中考语文复习教案

1、拼音 第一课时复习目标：1 .了解拼音专题相关考情，做到心中有考点。2 .复习拼音专题相关知识点，夯实基础。3 .学习拼音答题技巧，能做到举一反三。复习重点：复习拼音专题相关知识点，夯实基础。复习难点：学习拼音答题技巧，能做到举一反三。复习课型：知识归类复习过程：一、考点解析语音题重在考查考生拼音能力和借助汉语拼音认读汉字、 纠正地方音的能力。1 .辨认常用汉字的习惯性读音的错误。2 .判断字音字形的正误。3 .辩读多音字或形近字的读音。4 .在具体的语境中认读字音。5 .给句中加点的汉字注音。6 .根据句中的拼音写出相应的汉字。7 .写出词语或句子的汉语拼音。二、应考链接（一）形声字。汉字是

2、形、音、义的结合体。组成形声字的两个部分，一 部分表示字的意义，叫形旁；另一部分表示字的读音，叫声旁。 同一个严旁和不H的形力结合，又可以构成许个读首相同或相 近而意义不同的字，例如用“仓”做声旁，可以组成“沧、苍、 舱”等读“ c mg”的形声字。形声字的声旁本来是表示字的读音的，但是由于古今语音 的变化，有一部分形声字的声旁已经不能准确表示现代的语 音，因此造成了很多同学根据声旁的读暗而错读汉字的情况。比如：“莘莘学子”的“莘”不读“ xin”，而读“shen”； “吮” 不读“ym”，而读“ shm”； “矿”不读“ gug”，而读“ ku d ng”。（二）形近字。汉语中有不少形体相近

3、的字，因为不认识或没有注意而读 成与其形近的字的读音，造成误读。如“病入膏肓”的“肓（hu mg）”易读成“盲（mmg）”、“饮鸩止渴”的“鸩（zh团）”易读 成“鸠（ji 0”等。（三）多音字。多音字是指那些有两种或者两种以上读音的字。 多音字在 现代汉语中为数不少，这给识记和拼读带来了不少麻烦。一个 享有多个读音，原因是多方面的：1 .古代读音和现代读音不同，如“凹”，古读“wa；现 读 “ao”。2 .词义不同，读音不同，如“散”字读“ sr”时，意义 是“没有约束，零散不规则”，所以“松散、散装、散居”应 读“sr”；读“sm”时，意义是“由聚而散”，“散场、解散、 散伙、烟消云散、散

4、步、散发”等都是先集中后散开的，所以， 要读“sm”。3 .词性不同，读音不同，如：“泊”字，有“ b6”和“p两种读音，我们可以大致把动词类的读成“ bo：譬如“停 泊” “漂泊”“泊车”等；可以把名词类的读成“ po：譬如“湖 泊、梁山泊、血泊”等。4 .语体不同，读音不同。如“露”字，在书面语中读为 “l u：譬如“露骨、露天、原形毕露、崭露头角”等；在口 语“露头、露脸、露相、露马脚”等词语中读为“ l”。（四）汉语拼音拼写规则。1 .标调位置（1） 一般按顺序标在韵母部分的主要元音上，标在开口最 大的元音上，次序为：a o e i u u。（2）iu ui音节调号标在最后一个兀音上，

5、调号如标在 i上，i上的圆点省去。(3)轻声音节不标调。如”的、地、得、了”等。2.省略规则(1) u、e、uan、tn跟j、q、x相拼时，u上的两点要去 掉，但与n、l相拼时不能去掉。(2)复合韵母iou、uei、uen前加声母时，省去中间的 。、 e 分别写成 iu、ui, un(3)er作儿化韵尾时省去e。如花儿(huar)。3 .增加规则(1)i、in、ing单独成时，讪回加 y。(2)u前没后声母时，前面加w。4 .大写规则(1)句子开头第一个字母，诗歌每行第一个字母要大写。(2)专用名词和专用词组的每个词，开头的字母都大写。(3)姓和名的第一个字母都大写。(4)i韵母(除i、in、

6、ing)前面没有声母时i大与。5 .变化规则(1)u单独成in节时，u写成w。(2) u、te、tan、m单独成音时，分别写成yu、yue、yuan、 yun。助记拼写规则口诀：b、p、m f与。杀，般不与e相拼；i、u后边有兀首， i、u改与成y、w； i、u后边无兀目,i前加y, u前加w： j、 q、x是二兄弟，和u相拼把点去。三、典型例题例(2010 浙江湖州)读下面这段文字，根据拼音写出相应 的汉字。(3分)如果我学得了一丝一 hco()的好脾气，如果我学得了一点点dd()人接物的和气，如果我能宽shC()人，体谅人一一我都得感谢我的慈母。(摘自胡适我的母亲) 四、技法点拨1 .细心

7、辨读：由于古今语音的演变，许多汉字的读音与 它声旁的读音不尽相同，对于每个形声字要分清它的读音与声 旁是否一致，从而区分对待，加深印象。如“粗犷”的“犷” 是个形声字，其声旁“广”的读音与整个字“犷”的读音相同。 记住了这点就不会再读错“犷”这个字了。2 .勤查字典：养成勤查工具书的习惯。在学习的过 程中碰到读不准或不会读的字，千万不可放过，也不要想当然 地去读，一定要及时地查工具书，以便准确地识读和记忆。如 “锲（qi a而不舍”经常被我们想当然地读成“契（q力而不舍”，“畸（j i）形”读成“畸（q。形”，“解剖（p）”读成“解 剖（p卫）”等。3 .掌握技巧：适当地学会一些解题技巧，可以

8、提高解这 类试题的能力。如组词法（在我们无法判断字的读音时可与其 他的字进行重新组词，从而确定它的读音）、口诀法（自编口诀 记忆形似字）、替代法（此字易记错，用另外一个同音字来替 代），都应该在实际练习中熟练掌握。4 .记少推多：对于某些多音字，我们可以采取“记住少数，推知多数”的学习方法。5 .纠正习惯：由于受地方方言和“形声字读半边”的观 念影响，我们对很多读音会造成习惯性误读， 需要我们在平时 加强纠正积累，强化记忆，摒弃不良习惯。6 .考试策略：考试中，我们对待语音选择题，应以排除 为主；遇见熟悉的词语，千万小心，谨防麻痹大意。解题时要 注意“四看”：一看题中是否形似相近有陷阱；二看题

9、中是否 多音异读有陷阱；三看题中是否拼音规则有陷阱；四看题中是 否标调规则有陷阱。完成答题后，一般情况下不要轻易改动， 因为第一语感往往是正确的，除非你有很大的把握。五、巩固练习复习反思第二、三课时复习目标：1 .学生进行拼音知识归类练习。2 .通过练习掌握熟练掌握拼音相关知识点,并能熟练应用。3 .熟练解答相类题型，并能举一反三。复习重点：1 .通过练习掌握熟练掌握拼音相关知识点,并能熟练应用。2 .熟练解答相类题型，并能举一反三。复习课型：归类练习一、学生进行专题练习。二、教师巡视指导，共性问题集体解决。第四课时复习目标：1 .纠错改正，识记止确知识。2 .弥补不足，再次巩固知识。复习重点

10、：错误知识的改正，分析错误原因，防止再次出错。复习课型：练习订止一、回顾专题练习情况。二、进行重点错误题型纠正。1 .学生讲解相关知识点。2 .集体纠错。三、知识点再次强调。汉字 第一课时复习目标：1 .了解汉字专题相关考情，做到心中有考点。2 .复习汉字专题相关知识点，夯实基础。3 .学习汉字答题技巧，能做到举一反三。复习重点：复习汉字专题相关知识点，夯实基础。复习难点：学习汉字答题技巧，能做到举一反三复习课型：知识归类复习过程：一、考点解析汉字题主要考查考生认清字形，读准字音，掌握汉字基 本意义的情况及在具体语境中运用汉字的能力和借助字典等 工具书识字的能力，熟悉常用书法字体并能作欣赏、书

11、写。1 .判断汉字书写的正误。2.辨识课文中出现的常用汉 字中的形近字。3.纠正生活中经常出现的错别字。4.从词 语、句子和语段中发现、改正错别字并进行原因分析。5.从广告词中找出因创意而用错的字并进行分析。6.对汉字书写的形态及内涵进行分析。7.正确、规范地书写汉字。二、应用连接（一）因同音而造成的错别字。同音致误是中考汉字考查类题目失分的一个重要原因， 这一点尤其体现在汉字填写题上。2 .音同形似：即读音相同，形状也相似。例如“竟然” 的“竞”与“竞争”的“竞”，读音完全相同，形状也相似， 但是意义却完全不同，很容易写错。还有“干燥”的“燥” 和“烦躁”的“躁”，“再接再厉”的“厉”和“鼓

12、励”的“励” 也是这种情况。3 .音同形异：读音相同，形状不同。例如把“一筹莫展” 写成“一愁莫展”；把“迫不及待”写成“迫不急待”；把“布 置”写成“部置”等。4 .音同义近：读音相同，意义相近。这类字数量虽然不 多，但在判断时却很容易出现失误。如“雀”与“鹊”字；”融 化”与“溶化”等。（二）因形近而造成的错别字。现代汉语中有很多字的形状相似，差别细微，但意义不同，这些字极易写错，中考命题者就据此出题考查学生。如“戍” “戊” “戌”三个字，“斧”与“釜”，“涣”与“焕”字， 中考都有考查过。对形似享有三种情况我们应该掌握。1 .音同而又形似的字。这类字上面已谈过，这里就不再 多提。造成这

13、种误写，主要原因是阅读时粗心大意，或者是 本身字词的积累还不够。2 .单纯形似而造成误记。比如“绽放”的“绽”写成“沉 淀”的“淀”，“徒弟”的“徒”写成“迁徙”的“徙”，等等, 诸如此类的字词为命题者所钟爱。3 .增减笔画，记成错字。这种情况也时有发生，多数属 于偏旁相似的错字，如“泠”写成“冷”，“壁”写成“璧” 等，也应引起注意。三、典型例题4 (2011 浙江嘉兴)根据拼音写出相应的汉字。嘉兴人文底蕴深厚，名人 (bd)出，辞章诗(f 0 熠熠生辉。如古代的干宝、朱彝尊、查慎行，现代的王国维、 茅盾、徐志摩、丰子恺、穆旦，当代的余华、李森祥、豆辇 生等，他们()心沥血写就的作品，经岁月

14、磨(1 1) 成为语文教材的上选之作。四、技法点拨1 .立足课本：中考对字形考查的重点是常用字和常用词， 它们主要来源于中学语文课本，这就要求我们在日常的学习 和复习中，重视课文中的字词，加强积累，做一个有心人。 同时要仔细辨析，对自己经常写错的字要加强训练，做成卡 片,随时翻翻，巩固记忆，打好基础，过好字词关。2 .据义定“形”：汉字中有80%勺字是形声字。形声字的 形旁表示汉字的意义类别。因此，推断形旁，明了字的意义 所属，就能大致判断该字在具体词境或者语境之中的运用正 确与否，从而判断书写的正误。如“暇”“遐” “瑕”三个字，读音相同，字形相近，声旁相同，但形旁却完全不同。这就 可以从形

15、旁入手分辨它们：“暇”形旁是“日”，表明该字与时间相关，“无暇”“空暇”就当用此字；“遐”的形旁是走之， 表明它跟行走有关，本意即为“远”，“遐迩”就用此字；而 “瑕”的形旁是“王”，表明该字与“玉”有关，“完美无瑕” 就该用这个字。3 .以音定“形”：即通过朗读该词，发现词中字的书写 错误。通过对词语的止确的朗读，我们就很容易发现词中字 的书写错误。例如："扑朔shue迷离”中的“朔”，只要我们 读准了它字音就不会写成“溯” sUo4 .归类求异：归类求异法，就是把字形相近、相似的汉 字和词语放在找出他们问的差异。如“辨、辩、瓣、 辫”，中间点撇是辨，“言”在中间是辩，“瓜”在中间

16、是瓣， “丝”在中间是辫。5 .结构推“形”：有些词语结构比较特殊，内部相对应 的字前后意义有一定的互证关系，它们或相反相对，或 对照，我们可以通过其中一字来推断另一字，进而从结构上 记准这些词语。如“柳暗花明”的“暗”易误写成“岸”，但 只要分Q下这个词语的结构，就不会写成别字“岸”,因为 “明、暗”两字意思相对，而且“柳暗”、“花明”结构一样。五、巩固练习复习反思第二课时复习目标：1 .学生进行知识归类练习。2 .通过练习掌握熟练掌握汉字相关知识点,并能熟练应用。3 .熟练解答汉字相类题型，并能举一反三。复习重点：1 .通过练习掌握熟练掌握相关知识点,并能熟练应用。2 .熟练解答相类题型，

17、并能举一反三。复习课型：归类练习、学生进行专题练习。、教师巡视指导，共性问题集体解决。第三课时复习目标：1 .纠错改正，识记正确知识。2 .弥补不足，再次巩固知识。复习重点：错误知识的改正，分析错误原因，防止再次出错 复习课型：练习订正一、回顾专题练习情况。二、进行重点错误题型纠正。1 .学生讲解相关知识点。2 .集体纠错。三、知识点再次强调。汉字书写第一课时复习目标：1 .了解汉字书写专题相关考情，做到心中肩考点。2 .复习汉字书写专题相关知识点，夯实基础。3 .学习汉字书写答题技巧，能做到举一反三。复习重点：复习汉字书写专题相关知识点，夯实基础。复习难点：学习汉字书写答题技巧，能做到举一反

18、三。复习课型：知识归类复习过程：一、考点解读书写能力是语文素养中的一项重要内容，同样也是中考 语文命题关注的一个考点。中考语文书写试题主要涉及到下 述几个方面：综合评价全卷书写；指定具体的语言材料 让考生用正楷字规范、端正、整洁地书写；学写规范、通行的行楷字，体会汉字的优美；临摹名家书法，体会书法 的审美价值；书法文化常识了解。二、题型分析中考试题中的书写试题，在题型上主要有：综合评价 题：对考生答卷全卷书写综合评分。书写题：要求考生用 正楷字在方格或田字格中书写指定的词语、格言或诗句；给 出书法作品要求考生书写条幅。填空题：填写书法文化常 识。三、知识链接关于汉字和汉字书法的宿美知识。1 .

19、汉字的演变过程：汉字七体甲骨文金文小篆隶书草书 楷书行书商周秦汉魏晋2 .认识书法。无言的计，无形的舞，无图的画，无声的乐。3 .初步了解五种字体楷书：形体方正，笔画平直草书：结构简省，笔回连绵篆书：笔回粗细一致，纯中锋用笔隶书：略宽扁，横长竖短，讲究“蚕头燕尾” “一波三折” 行书：楷书的快写4 .欣赏各种书法作品楷书作品？楷书代表人物：、颜真卿，柳公权，欧阳询隶书作品？ 隶书代表人物：蔡邕（yong ）草书作品草书代表人物：张旭行书作品代表人物：王羲之（书圣），士献之，宋四家5 .历代着名碑义欣赏颜真卿勤礼碑？ ？特点：笔法浑厚，气势磅礴柳公权玄秘塔碑？ ？特点：苍劲有力，铜经铁骨王羲之

20、天卜第一行书兰亭序特点：笔走龙蛇， 圆润流畅四、解题方略书写试题主要考查考生基本的书写能力。平时要养成良 好的书写习惯，做到规规矩矩地写字。对于方框或田字格， 要做到妥善布局，结构匀称，笔画到位。五、巩固练习复习反思第二课时复习目标：1 .学生进行知识归类练习。2 .通过练习掌握熟练掌握汉字书写相关知识点,并能熟练应用。3 .熟练解答汉字书写相类题型，并能举一反三。复习重点：1 .通过练习掌握熟练掌握汉字书写相关知识点,并能熟练应用。2 .熟练解答相类题型，并能举一反三。复习课型：归类练习一、学生进行专题练习。二、教师巡视指导，共性问题集体解决。三、进行重点错误题型纠正。1 .学生讲解相关知识

21、点。2 .集体纠错。四、知识点再次强调。词语成语应用第一课时复习目标：1 .了解词语成语应用 专题相关考情，做到心中肩考点。2 .复习词语成语应用 专题相关知识点，夯实基础。3 .学习词语成语应用答题技巧，能做到举一反三。复习重点：复习词语成语应用专题相关知识点，夯实基础。复习难点：学习词语成语应用 答题技巧，能做到举一反三。复习课型：知识归类复习过程：一、考点解析词语成语题主要考查考生在具体语境中止确运用词语成 语的能力。1 .正确理解和运用常见词语成语及新生词。 2. 了解词 语的基本义、引中义和比喻义。3 . 了解成语的基本含义和所携带的故事意义。4 .能辨析词语成语在不同语境中的不同意

22、义。5 .判断词语成语使用的正误并作改正。6.止确辨识词 语成语的感情色彩和语体色彩。7 .根据具体语境选词填空或根据具体语境义写出相应的 词语成语。8 .判断句中词语解释的正误。9.模仿词典的解词方法 解释词语成语。10.根据成语写出有关的历史事件或人物。11.考查成 语接龙的能力。二、应考链接（一）正确理解词义。要想能结合语境对词义进行具体分析，就必须要了解汉 语的词义特点。词后单义和多义之分。单义词比较单纯，只 有一个义项，容易理解。大多是科学术语和行业术语。相对 来说，单义词较少，汉语中大量的词是多义词。凡是表示多 种相互联系的不同意义的词叫多义词。一个多义词不论它的 义项有多少个，其

23、中必有一个是本义。所谓本义就是指较原 始的意义，如“走”的本义是“跑”（走马观花）。其它的意 义是从这个本义发展变化而来。意义发展变化的途径后两种：引中和比喻。引中义是由 词的本义演变发展而产生的意义，如“浅”的本义是表示从 表面到底部距离短的意思（水很浅）。引申为程度不深（他的功 底浅）；引中为表示时间/、久（他们相处的日子很浅）；引中为 颜色淡（浅蓝）。比喻义是由词的比喻用法而逐步固定卜的意 义。（二）深入把握语境。正确使用词语的基础是能够根据语境辨析词语的意义。语境就是词语所处的语言环境，也就是上下文。要确定词语 的意思，必须把它放在语境中考虑。汉语词语有许多是多义 的，但是到了一个语境

24、中，每个词都只能有一个固定的意义。 词语使用的正确与否，主要是看其适合语境与否。选择恰当 词语，要先把握语境含义及特点是十分必要的。（三）辨析近义词。近义词的辨析，要善于同中求异，找出它们之间的细微 差别。1.从色彩入手：词语的色彩是指词义附带的某种倾向、 情调。有的表现为感情上的，叫感情色彩；有的表现为使用 场合的不同，叫语体色彩。（1）词语的感情色彩：词义的感情色彩分褒义词（具有肯 定或赞许的感情）、贬义词（具有否定或贬斥的感情）和中性词 （不表示褒贬）三种。如“抵御”（褒义词）、“抗拒”（贬义 词）、“抵抗”（中性词）。（2）词语的语体色彩：语体为适应不同交际需要而形成的 语言体式，主要

25、分为口语和书面语两大类。口语具有通俗朴 实生动的风格，书面语有文雅、庄重的风格，多用于郑重场 合。如“妈妈”用于口语，“母亲”用于书面语。2 .从词义入手（1）词义范围的大小：如“战争” “战役”和“战斗”范 围由大到小。（2）词义轻重的差别：一组词的意义基本相同，但有的适 用于重要的、较大的事物，有的适用于一般的事物；有的表 示的程度深、性质重，有的程度浅、性质轻。如“批判”和“批评”。前者是对错误的思想、言论或行为作系统的分析， 加以否定；后者是对缺点和错误提出意见。可见“批判”比“批评”词义重。（3）词义侧重点不同：如“景点”与“景色”，“景点”侧重指景物的地点，“景色”侧重指景象、情景

26、。3 .从搭配习惯入手：有些词语表示的意义基本相同，但 一般都有较固定的搭配，不能混用。如“发扬”多与“优点、 作风、传统”等搭配，而“发挥”多与“创造性、积极性、 作用”等搭配。还有因为适用的对象不同，搭配也不同，如“爱戴”适用于对长辈、上级，“爱护”适用于对晚辈、下 属0（四）正确使用成语。成语是语言中经过长期使用、锤炼而形成的特殊的固定 短语，有两个基本特点：（1）意义的整体性。 成语在表意上 与一般固定词组不同，它的意义往往不是其构成成分意义的 简单相加。成语的实际意义必须透过字面意义去进一步深入 理解。如“狐假虎威”，表面意义是“狐狸假借老虎的威 势”，实际含义是“倚仗别人的权势去欺

27、压人”。（2）结构的 凝固性。成语是一种定型的凝固结构，一般不能任意移动词 序、抽换或增减其中的成分。如“任重道远”不能变更为“道 远任重” “任重路远”或“任重又道远”。（五）填选关联词语。1 .要正确运用关联词语，首先必须懂得各类关联词语的 作用。同一个句子，运用不同的关联词语，作用就不同，表达 的意思也就不一样。例如：“我们共同努力，竞赛取得胜利。” 这个句子没有使用关联词语，可以看作是并列关系。如“因 为我们共同努力，所以竞赛取得胜利。”这样，就成了因果 关系。2 .要注意配对使用关联词语。有些关联词语是要求配对使用的，不可随意改换。如： “只要”与“就”相配；“不管”与“却”就搭配不

28、当了。3 .关联词语的位置不能放错。4 .该用关联词的地方不能缺少关联词。如果只用前一个关联词语，而省去了后一个关联词语，句子间的关系就会不明确，句子的意思也会表达不清。如“如 果我们齐心协力，把这件事情办好。”因为缺少与“如果” 配对使用的关联词“就”，句中的结果就不明确，让人读后 也有一种话未说完的感觉。要是在“把这件事情办好”之前 加上“就能”，句子的意思就清楚了。5.不要滥用关联词。如：“他自己不跟老师讲，并且要我讲。”这个句子应该是转折关系，不是递进关系。滥用“并且”，使语意表达 不清，应把“并且”改为“却”。三、典型例题例（2010 湖南长沙）结合语境，选出下列句子中加点词 语解释

29、有误的一项A.我们希望看到一个落英缤纷、屋舍俨然、民风淳朴的 都市桃花源。（俨然：形容庄严）B. “我们所做的一切都是要让人民生活得更加幸福、更 有尊严，让社会更加公正、更加和谐”。温总理的话语像和 煦的春风温暖了人们的心。（和煦：温暖）C.知识是形成新创意的素材。但这并不是说，光凭知识 就能创造性。（创意：创造性的见解心见）D.教育要得到长足的发展，一方面需要各级领导的重视， 全社会的支持；另一方面也需要教育部门加强内部改革，增 强造血功能。（造血：比喻部门、组织、单位等从内部挖掘潜 力，增强自身的实力）例：依次填入卜列句子横线处的词语，最恰当的一项是要进一步采取有力措施，有效投资过快的增长

30、势头，保持经济平稳发展。城管部门要增强城市管理工作 的责任感，切实好城市管理工作的重要职责。杭州作为旅游城市，以其的人文景观和绚丽的自然风光吸引着国内外游客。A.阻止履行丰厚B .遏制奉行丰富C.遏制履行丰富D .阻止奉行丰厚四、技法点拨词语和成语题常用的解题方法有：凭借语感。语感是 我们多年学习、使用母语所形成的感觉，它基本上是可靠的， 可以作为判断正误的基础。对于靠语感不易解决的问题，可 进一步求助于语境和理性的辨析。凭借语境。答题时要牢 牢抓住词语所在的语境，仔细理解词语所在句子及整段语句 的意思，在此基础上对词语的正误做出判断。凭借辨析。 在语感、语境的基础上，可进一步从词义、用法、色

31、彩诸方 面对词语深入细致地辨析，以便对正误做出准确评判。词语选用题错答的原因主要有：粗嚼暴咽。有的句子 只读一遍，可能没有完全理解句意，如果急于选词，容易答 错。望文生义。有的词语所表示的意思与它的的字面意义 是一致的；有的词语的实际意义跟字面意义不一致，用的是 比喻义或引中义；有的成语中的字，古今意义不一样。如果 没有完全理解词义就答题，容易答错。褒贬不分。有些褒 义的词语在句子中可能是褒词贬用，有的词语在句子可能是 贬词褒用。如果没有注意感情色彩的变化就答题，容易错答。五、巩固练习复习反思第二课时复习目标：1 .学生进行 词语成语应用 知识归类练习。2 .通过练习掌握熟练掌握词语成语应用相

32、关知识点，并能熟练应用3 .熟练解答相类题型，并能举一反三。复习重点：1 .通过练习掌握熟练掌握 词语成语应用 相关知识点，并能熟练应用2 .熟练解答相类题型，并能举一反三。复习课型：归类练习一、学生进行专题练习。二、教师巡视指导，共性问题集体解决。第三课时复习目标：1 .纠错改正，识记正确知识。2 .弥补不足，再次巩固知识。复习重点：错误知识的改正，分析错误原因，防止再次出错。复习课型：练习订正一、回顾专题练习情况。二、进行重点错误题型纠正。1 .学生讲解相关知识点。2 .集体纠错。三、知识点再次强调。标点符号第一课时复习目标：1 .了解标点符号专题相关考情，做到心中有考点。2 .复习标点符

33、号专题相关知识点，夯实基础。3 .学习标点符号答题技巧，能做到举一反三。复习重点：复习标点符号专题相关知识点，夯实基础。复习难点：学习标点符号答题技巧，能做到举一反三。复习课型：知识归类复习过程：一、考点解析标点符号题主要考查了解和正确使用标点符号的能力。1 .辨识使用标点符号的正误。2 .理解标点符号的作用。3 .给句子加标点符号。4 .改正句中使用错误的标点符号。二、应考链接常见标点符号的用法与区别（一）顿号、逗号、分号的使用1 .顿号是句子内部最小的停顿，常用在并列的词或短语之间 （分句之间不能用顿号）。有一条溪流静静流淌，将它的谐趣、灵气、真情奉送给大地， 也奉献给人们。但并列性的谓语

34、、补语之间不用顿号，只用逗号。例如：这个省今年的水利建设，任务重，工程难，规模大。2 .带语气词的并列词语之间不用顿号，只用逗号。例如：这 里的山啊，水啊，树啊，草啊，都是我从小就熟悉的。3 .并列词语中已使用连词“和、或、及、与”等，不能再用 顿号。例如：我国科学、文化、卫生、教育和新闻出版业有了很大发 展。4 .相邻的数字表示约数，不用顿号。例如：他已经走了有三四里的路了。注意要区别于表示两种并列的情况。例如：国内的大学要求学生在一、二年级时都必须选修一门外05 .集体词语之间关系紧密，不用顿号分隔。例如：公安干警， 中小学生，大专院校，男女老少等。6 .表并列性的引号、书名号之间不用顿号

35、，一定要用，只能 使用逗号。例如：近期我观看了许多出色的电影，如英雄 美丽人生等。7 .并列词语注意分类，小的用顿号，大的用逗号；分句间小 的用逗号，大的用分号，甚至句号。例如：原子弹、氢弹的爆炸，人造卫星的发射、回收，标志着我国科 学技术的发展达到了新的水平。8 .分号一般是用在复句内部的并列分句之间；但如果分句之 间没有逗号，不可以直接使用分号。例如：语言，人们用来抒情达意；文字，人们用来记言记事。（二）问号的使用1 .有的句子虽然有疑问词，但只充当整个句子的一个部分（通 常是主语或宾语），句末/、用问号。例如：我不知道这究竟是怎么一回事。2 .选择问句中无论有多少个选择项，都只能在旬末使

36、用一个 问号，其他各句之间均用逗号。例如：你是坐飞机来呢，还是坐汽车来呢，还是坐轮船来呢3 .如果连续几个问句不是表示选择关系，而是各自发问，那 么有多少问，就要用多少个问号。例如：这个问题该由谁来解决呢该怎么解决呢4 .倒装句中，问号放在旬末。例如：“这究竟是怎么一回事呢，同志们”厂长问。（三）冒号的使用1 .用在总括的话后面，表示后面的要分项说明或表示冒号前面的话引起后面的话。例如：北京紫禁城后四座城门：午门、神武门、东华门、西华门。2 .用在提示的词（如说、想、证明、宣布、指出、决定、透露、 发现、反映、例如、如下等）的后面，引出具体内容。例：记者在调查中发现：近年来中小学生的劳动观念越

37、来越淡 薄。注意：这些表提示性的词的后面,也可以直接使用逗号引出下 文。3 .用在总括性的句子前，表示总结上文。（前面常常是几种并 列的情况）例如：证券交易所内那些穿红马甲的人是经纪人， 穿黄马甲的 人则是管理和服务人员：这是全世界都今的。4 .冒号的提示作用要发挥到句子的末尾，不能管到句中。如 果只管其中的F分，就只用逗号、破折号或不用。例如：本市文坛的三位女杰，王安忆、王小鹰、程乃珊在T 谈笑风生。5 .表领起的插入语后向/、能用冒号。例如：考文科各系的人数，据不完全统计，中文系已达1230人，历史系已达986人。6. “XX说”的形式放在句首，用冒号；放在句中，用逗号； 放在旬末，用句号

38、。例如：鲁迅先生连忙掉转话头，亲切地问：“你真个姓唐吗”“真个姓唐，"我说。“哦，哦，”他看定我，似乎十分高兴，“我也姓过一回唐的。”转述的不能用冒号。（人称发生变化）例如：老师说，他今天不 舒服，/、来给同学们上课了。（四）引号的作用1 .引文独自成句，意思完整，句末点号放在引号里面，且引 号前用冒号。例如：我联想到了唐朝贾岛的诗句：“只在此山中， 玄深/、知处。”2 .引文不完整，或引文虽然完整，但只作为整句话的F分， 旬末点号放在后引号的外回，且前面不用冒号。例如：与文早要做 到“平字见奇，常字见险，陈宇见新，朴字见色”。3 .引文之内又有引文时，外面的一层用双引号，里面的一层

39、 用单引号；如果单引号之内又启引文，则又用双引号，以此类推。 例如：他走上前来问：“老师，有条不紊的紊字是什么意 思”4 .只把别人的话的大意说出，不是直接引述，不用引号。例 如：她跑过来告诉我说，会议改在了下午四点钟召开。5 . 一般的专有名词上不用引号，但含有概括性的、有特定含 义的名词要加上引号。例如：三峡工程、京广铁路“三个代表” “一国两制” “四化”建设。（五）书名号的使用1 .表示书名、篇名（文章、规章制度等）、报刊、文件名、戏 曲名、歌曲、电影剧作、绘画作品等。2 .电视节目、报刊栏目、主题等不能滥用书名号。例如：以健康秩序、健康生活为主题的中央电视台 2004年“3.15”电

40、 视宣传活动将由央视经济频道的11个栏目共同组织完成。（书名号 应改为引号）3 .注意书名号的统管范围。例如：1933年到1934年间，鲁 迅先生经常在中报副刊的自由谈上写稿，攻击时弊。（”中 报副刊”应改为“中报副刊”，“自由谈”应改书名号 为双引号）4 .书名号内还后书名时，外用双书名号，内用单书名号。例 如：读石钟山记有感中国工人发刊词5 .书名和篇名连用，或词牌曲牌名与题目连用时，中间用问 隔号，外面用书名号。例如：荀了 劝学念奴娇赤壁怀古（六）省略号的使用1 .省略号不能与“等、等等”连用。2 . 一般情况下，句末的省略号连同标点符号一同省略。 例如： 电子信息、机电一体化、新型建筑

41、材料、生物医药，这些新兴 产业在中国的“硅谷”勃发着无限的生机与活力。（逗号应省略）三、典型例题（2010 河北）卜列句子中，标点符号使用有误的一项是（）A. “吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你。B. “哎呀，真是美极了。”皇帝说：“X分满意”！C福建野生着的芦荟，一到北京就请进温室，且美其名曰“龙D.请闭上眼睛想：一个老城，有山有水，全在天底下晒着阳 光，暖和安适地睡着，只等春风来把它们唤醒，这是不是个理想的 境界四、技法点拨标点口诀复习法1 .问号第一注意选择问，全句末尾才用问。第二注意倒装问，全句末 尾也用问。第三注意特指问，每句末尾都用问。第四注意无疑问， 陈述语气/、用问

42、。2 .感叹号关键注意倒装叹，全句末尾才用叹。3 .顿号大并套小并，大并逗，小并顿。并列谓和并列补，中间不要去 打顿。集合词语连得紧，中间不要插进顿。概数约数不确切，中间 也别带上顿。4 .分号分句内部有了逗，分句之间才用分。5 .冒号提示下文用冒号，总结上文要带冒。说在前面用冒号，说在中间用逗号，说在末尾用句号。6 .引号引用之语未独立，标点符号引号外。引用之语能独立，标点符号引号里。7 .括号注释局部紧贴着，注释整体隔开着。8 .省略号省略后面不用“等”9 .书名号书籍歌曲文章书名号，活动名称用引号。五、巩固练习复习反思第二课时复习目标：1 .学生进行标点符号知识归类练习。2 .通过练习掌

43、握熟练掌握标点符号相关知识点，并能熟练应用3 .熟练解答相类题型，并能举一反三。复习重点：1 .通过练习掌握熟练掌握标点符号相关知识点，并能熟练应用2 .熟练解答相类题型，并能举一反三。复习课型：归类练习一、学生进行专题练习。二、教师巡视指导，共性问题集体解决。第三课时复习目标：1 .纠错改正，识记正确知识2 .弥补不足，再次巩固知识错误知识的改正，分析错误原因，防止再次出错 复习课型：练习订正、回顾专题练习情况 、进行重点错误题型纠正1 .学生讲解相关知识点2 .集体纠错、知识点再次强调病句修改第一课时复习目标：1 .了解病句修改专题相关考情，做到心中有考点。2 .复习病句修改专题相关知识点

44、，夯实基础。3 .学习病句修改答题技巧，能做到举一反三。复习重点：复习病句修改专题相关知识点，夯实基础。复习难点：学习病句修改答题技巧，能做到举一反三。复习课型：知识归类复习过程：一、考点解析病句题主要考查考生在具体语境中辨识修改病句的能力。1.辨识句子的正误。2.从语段中寻找病句并进行改正。3.在具体语境中用符号修改其中的病句。4.几个病句选择 修改。5.分析病句的错因。二、应用连接把握句子结构，了解常见语病类型，掌握修改方法，是解答 病句修改题的应对策略。常见的语病类型有：用词不当、搭配不 当、句式杂糅、成分残缺或赘余、不合事理等。现结合具体病例 略作分析。1 .用词不当。主要有词性误用、

45、词义不当、色彩不当、关联 词语误用、介词误用等几种情况。典型例题1:这是一个多么感动的场面啊！典型例题2:精装本与普及本的定价悬殊一半多。解析：这五个例句均存在词语误用的问题。例 1 “感动”是 动词，此句用为形容词，可改为“感人”。例 2 “悬殊”本是形 容词，此句用为动词，可改为“相差”。典型例题：这种鼓吹有钱便是万能的说法简直是不刊之论。典型例题：小王经过三年的艰苦拼搏，中考取得了优异的成 就。解析；这三个例句均存在词义不当的问题。词义误解，“不 刊之论”是不能更改、不可磨灭的言论，可改为“极端错误”等。 词义轻重不当，“成就”词义过重，应改为“成绩”。典型例题：要想大家都有高昂的斗志，

46、我们应该做好煽动工 作。解析；色彩不当一般有三种情况：褒贬误用、语体不当、不 合语境。“煽动”是贬义词，此句误用，应改为“鼓动”。典型例题：尽管遇到多大困难，我也要完成任务。典型例题：这次学术会，收获很大，时间并不长。解析：关联词语误用一般有错用关联词语、滥用关联词语、 缺少关联词语、关联词语位置不当、关联词语搭配使用不当等情 况。例分别存在错用关联词语、缺少关联词语的问题。2 .搭配不当。主要有主谓语搭配不当、动宾搭配不当、附 加成分与中心语搭配不当、主语和宾语意义上搭配不当等几种情 况。典型例题1:他的革命精神时刻浮现在我眼前。典型例题2:青春之歌这部小说出色地塑造了共产党员卢 嘉川、江华

47、、林红等人的英雄事迹。典型例题3:同学们把教室打扫得干干净净、整整齐齐。典型例题4:秋天的北京是美丽的季节。解析：例1主谓搭配不当，“精神”与“浮现”不能构成主 谓关系，可将“精神”改为“形象”。例2动宾搭配不当，“塑造”与“事迹”不能构成谓宾关系，可将“事迹”改为“形 象”。例3附加成分与中心语搭配不当，“干干净净”可以补充 说明“打扫”的程度，而“整整齐齐”不能与“打扫”搭配，可 在“干干净净”后把“、”改成“，”，再加上“把桌凳安放得”，也可删去“整整齐齐”。例4是由于语序不当而造成主宾 意义不当，应将“秋天的北京”改为“北京的秋天”。3 .语序不当。语序是指句子各种成分的排列次序。汉语

48、的各 种句子成分排列顺序是相对稳定的。 不同的语序可能表达不同的 意义。语序不当主要有四种：词序不当、主客体颠倒、句子成分 顺序不当、分句位置不当。典型例题1:我们认真研究听取了大家的意见。典型例题2:数学对于我不感兴趣。典型例3:故宫博物院最近展出了两千多年前新出土的文物。典型例题4:对于自己的路，他们在探索着，他们在判断着， 他们在寻找着，他们在思考着。解析：例1词序不当。此例中“研究听取”，颠倒了承接的 先后关系，应改为“听取研究”。例 2主客体颠倒，此句中主体 是“我”，客体是“数学”，应改为“我对于数学”。例3存在句子成分顺序不当的问题，这类问题可能造成不同的限制关系， 引起表意的差

49、异。此句中“文物”究竟什么时候“出土的”换原 句表述，则为“两千多年前"，实际上不是，这就因语序不当导 致了表意的错误，应将“新出土的”移至“展出了”后。例 4分 句位置不当，应改为“对于自己的路，他们在思考着，他们在判 断着，他们在探索着，他们在寻找着”。4 .句式杂糅。表达时因既想用这种句式，又想用那种句式， 结果造成将两种句式放在一起说（“半截转向”）的现象，即句式 杂糅。典型例题1:作为一个共产党员、党的领导干部，办事、想 问题，都要从党和人民的根本利益为出发点。典型例2:你不认真学习，那怎么能有好成绩是可想而知的。解析：例1后半截是“从出发”和“以为出发点” 两句式的杂糅，

50、可改成“都要从党和人民的根本利益出发”。例 2是反问句和陈述句杂糅，应去掉”是可想而知的”并在“成 绩”后加“呢”。5 .成分残缺或多余。成分残缺是指必须具备的语法成分残缺不全。一般有卜面儿种情况：缺主语、缺谓语、缺宾语、缺少必 要的附加成分。成分多余一般有主语多余、谓语多余、宾语多余、 附加成分多余等情况，成分多余也影响语意的表达。典型例题1:要想取得优异成绩，必须付出劳动。典型例题2:我这次考不好的原因是因为我没有按老师的要 求仔细审题。解析：例1由于缺少必要的附加成分，造成表意/、严密。止匕 例仅“付出劳动”是不能“取得优异成绩”的， 应在“劳动”前 加限制语“艰苦且肩效的”。例2主语多

51、余，“原因”与后面的“因为”重复，应去掉”的原因”或“因为”。6.不合事理。典型例题1:当你伫立岸边，放眼无边的大海，眼前会涌现 出一幅我们的祖先日出而作、日落而归的壮丽图画。典型例题2:我上街买了牙膏、牙刷和日用品。解析：例1中既然“放眼大海”，后面所呈现的图回应是大 海上的情景，此句所表述的是土地上的情景，前后矛盾。可将“大 海”改为“大地”。例2分类列举不当，“牙膏” “牙刷” “日 用品”之间/、是并列关系，而是从属关系，不能并列表述，应将“和”改为“等”。三、典型例题（2010 天津）卜间句子没有语病的一项是（）A.中国正处在城市进程的发展快速期，建设城市的步伐不断加 快。B.随着秦

52、兵马俑在沉寂24年后的再次发掘，引起国外媒体关注。 C.梁启超纪念馆已成为天津海河意式风情区内历史文化厚重的 旅游观光。D. “我读经典”系列阅读活动，对改善青少年阅读现状有着重要 的意义。四、技法点拨1 .修改病句的主要方法：（1）增一一残缺的成分要增补上。(2)删一一重复多余的词语要删除。(3)调一一语序不当的要调整。(4)一一搭配不当的词语要更换。注意：修改不是再造，切忌改变句子的本意。尤其应该注意， 能调整语序的就不能增删，能改动一处的，决不能改动两处，改 病句也应简要、高效。2.修改病句的原则是：对症下药、原意不变、尽量少改。3.具体操作(1)感读一一凭语感，凡是读起来别扭，听起来含

53、混的，就 可能有语病。(2)梳理一一由主干到枝叶逐步检查。先缩掉句子的附加成 分，化简后，留下句子的主干(即所要表达的中心意思)，然后检 查句子的主干，再检查附加成分是否有语病。此法能迅速地确诊 句子的搭配不当、成分残缺、语序不当等病因，实践中最常用。(3)类比一一用同义词替换，关联词替换、仿照原句造句等 比较法来检查语病。(4)分析一一从事理上进行分析，检查是否自相矛盾和符合以上原则、方法和操作可经简化为以下的歌谣: 病句修改歌诀多重定和多重状，语序是否用得当 一面两面一句用，删去两面句意通 句中如有多重否，仔细辨别表意清 介词通过使连用，缺失主语删一个 句子谓语成为是，缩句主宾可搭配谓语避

54、免防止忌，后面千万别用不。 句中有数词，前后可重复。句中如有关联词，连词语序用清楚。句中动词紧连用，词语语序想清楚。 句中多词“和”连用，词语搭配可得当五、巩固练习复习反思第二课时复习目标：1 .学生进行知识归类练习。2 .通过练习掌握熟练掌握相关知识点，并能熟练应用3 .熟练解答相类题型，并能举一反三。复习重点：1 .通过练习掌握熟练掌握相关知识点，并能熟练应用2 .熟练解答相类题型，并能举一反三。复习课型：归类练习一、学生进行专题练习。二、教师巡视指导，共性问题集体解决。第三课时复习目标:1 .纠错改正，识记正确知识2 .弥补不足，再次巩固知识 错误知识的改正，分析错误原因，防止再次出错复

55、习课型：练习订正、回顾专题练习情况 、进行重点错误题型纠正1 .学生讲解相关知识点2 .集体纠错、知识点再次强调句子衔接和排序第一课时复习目标：1 .了解句子衔接和排序专题相关考情，做到心中有考点2 .复习句子衔接和排序专题相关知识点，夯实基础。3 .学习句子衔接和排序答题技巧，能做到举一反三。复习重点：复习句子衔接和排序专题相关知识点，夯实基础。复习难点：学习句子衔接和排序答题技巧，能做到举一反三。复习课型：知识归类复习过程：一、考点解析衔接和排序要求句与句之间或段与段之间的衔接要连贯，顺序要合埋，过渡要自然，上卜文必须相互照应。主要考查学生理 解句子及运用句子组段的能力。1 .理解语段中关键句子的意思。2 .为上下文衔接选用恰当的句子。3 .用序号重新排列句子顺序使其通顺并前后衔4 .在语段空白处插入上下文相衔接的句子。5 .在具体语境中完成句子。6 .调整文中画线句的顺序。二、应考链接语段内部的句子排列次序是句子根据语意的需要进行的正 确组合，这种组合具有不可随意更改的逻辑性，所以句序的安排 也有一定的规律：或以空间为序，从