语文跳水教案

1、语文跳水教案【篇一：跳水教学设计】?跳水?第一课时说课稿张果?语文课程标准?指出：语文是人文性与工具性统一的学科.不能单纯地强调某一方面,要在学生感悟文字所表达情感的同时,进行必要的语言文字的练习.所以本课时教学设计力求表达简简单单教语文、扎扎实实学语文的思想,抓住课文重点词语、句段,通过朗读品味,帮助学生理解课文内容,体会文章的思想感情,同时感悟文章的表达方法.【教材与学情分析】【教法】四年级学生已经具有了一定的阅读理解水平,对于学生来说,本文情节跌宕起伏,故事张弛有力,学生爱读.事件的开展过程学生也能够读明白,但事件中情节间的内在联系,船长不同于其他人的沉着镇定、机智果断,还需要在教师的引

2、导下进行理解,同时用比拟准确的语言表达出来还存在一定的困难.所以,我在教学中力求采用朗读、联系上下文,找想象点,抓重点词语、句段等教学方法突破教学重难点.教学目标：1、正确、流利、有感情的朗读课文,理解课文内容.2、通过对重点词句的品味和感悟,联系上下文理解孩子当时所处的险境和船长遇事沉着镇定、机智果断的品质.3、学习本文的一些表达方法和写作特点.教学重点：理解重点词语、句段的意思,归纳出孩子处境的危险、船长遇事沉着镇定、机智果断的品质,知道本文利用侧面描写来烘托的写作特点.教学难点：了解水手、船长在对待同一件事情上的不同表现.理解课文内容,了解船长品质,并能正确表达,谈所受到的启发.教学流程

3、：整体把握,质疑探究,引入文本直击高潮,品读感悟,体会险境学习写法,练习表达,归纳品质转危为安,风平浪静,续写故事教学过程：一、整体把握,质疑探究,引入文本1、跳水时一项优美的水上运功,然而今天我们看到的并非是一次激烈的跳水比赛,也不是美妙的跳水表演,而是一个惊险的故事.请同学们快速浏览课文,说一件什么事情2、面对船长,也就是孩子父亲救孩子时的做法,您心中难道没有什么疑问吗那就让我们一起到甲板上来看看孩子当时时怎样一种处境.二、直击高潮,品读感悟,体会险境1、哪些段落直接写出了孩子已经陷入了即将失去生命的绝境,必须跳水2、读后你能用一个词语来形容孩子危险的处境吗万分危急、生死攸关、身陷绝境那到

4、底是哪些句子让你感受到的呢3、交流：1:孩子放开了绳子,两只手摇摇摆摆地走上那最高的横木.2:只要孩子一失足,他就会跌到甲板上,摔个粉碎.即使他不会失足,拿到了帽子也难以转身走回来.所有的人都不知所措.结合这幅图引导学生直观形象的体会出孩子所处的险境,思考：为什么说就算孩子够到帽子也难以转身走回来作者是用什么方法让我们感受到了孩子当时处境的危险.只要就；即使也3:孩子听见下边的叫声才醒悟过来.他往下一望,脚底下就摇晃起来.追问：想象当时的情景.孩子在哪儿往下望,此时他有什么想法4:鼓励孩子发挥想象,如果此时你也在现场,你会怎样去营救孩子呢就在这万分紧急、命悬一线的时刻,水手们都不知所措了,这时

5、,谁出现了用什么方法使孩子脱离了险境三、学习写法,练习表达,归纳品质1、默读课文,船长当时是怎么做的你感受到了什么抓重点的词句体会,把你的感受与理解写在旁边.1引导学生理解重点词语本来、马上“、同时“、赶紧让学生谈体会.这些词语能体会到船长做出判断时间短、速度快,果断、机智、镇定.2在父亲的威逼下,你们听到了什么喊想象假设你是孩子的父亲,你怎样向孩子喊话短促、有力、不容置疑、命令式引导学生体会叹号的表达方法：读出当时的画面.3追问：跳水就能保证孩子的平安吗他不怕风浪把孩子卷走吗不会的.联系上文由于海面风平浪静,何况还有那么多熟悉水性的水手.体会风平浪静这一环境描写是为后文故事的发生开展做铺垫的

6、作用.由于风平浪静,所以水手们不必忙于工作,在甲板上休息；孩子能顺利的爬上桅杆；孩子在高高的桅杆上能听清楚父亲说的话.4回忆课文中的水手和船长在面临孩子即将逝去生命的那一刻都是怎样的表现呢通过比照,让学生们知道父亲之所以给我们这样果断机智是由于我们看到了水手们都惊呆了、都束手无策、甚至吓得大叫起来.从而结合前面间接写孩子危险时的描写,现在又通过周围人的反响,表现出船长的镇定,让学生明白这就是侧面描写.5正是由于父亲的沉着冷静,机智果断,才使我们的孩子从最高处勇敢的像什么一样跳了下来理解作者为什么用炮弹作比喻.6体会破折号的作用：40秒钟以后一一大家已经觉得时间太长了借助生活体验40秒的时间很短

7、.想象对谁来说40秒太长了,体会作为父亲当时的心态.这40秒钟船长的神经是一直紧紧地绷着的,儿子的安危紧紧地揪着父亲的心.但是他为什么又呜咽起来了呢7孩子从这样危险的处境中得救了,此时你又能用什么词来形容呢转危为安、化险为夷、绝处逢生8教师总结：从船长的表现中你受到了怎样的启发遇到突发状况不要慌,要冷静的想方法等.四、转危为安,风平浪静,续写故事学习了故事最惊险的高潮局部,你对于这件事肯定有自己的看法.老师也很想知道孩子被救起来后又发生了什么故事,请你展开你想象的翅膀,把剩下的故事补充完整.1利用课堂的剩余时间,让孩子们想想,再站起来给大家说一说2布置小练笔：续写故事【篇二：北师大版小学四年级

8、语文下册教案跳水】北师大版小学四年级语文下册教案跳水学习目标：1、学会本科7个生字,正确读些生字新词.2、有感情的朗读课文.3、理解课文内容,体会船长在危机面前沉着、冷静、果断的性格,学习他处理问题的方法.教学重点：了解孩子、水手和船长在同一件事开展过程中的不同表现,体会船长的性格和处理问题的方法.教学难点：理解课文内容,体会船长在危机面前沉着、冷静、果断的性格,学习他处理问题的方法.教法：导学法学法：小组合作交流教具准备：布置学生查找列夫.托尔斯泰的有关资料；学具准备：布置学生查找列夫.托尔斯泰的有关资料；课时安排：两课时教学过程：第一课时一、板书课题,创设情景导入.1、这节课我们学习新课文

9、?跳水?.板书课题2、学生交流搜集到的有关列夫.托尔斯泰的资料.3、引导学生看课题想问题：看到这个课题,你想到了什么教师把大家提出的问题聚集起来,引导学生带着问题读书.例如：谁跳水调试的经过怎样结果又如何二、出示自学要求1、自由朗读课文,认读生字,并在文中标出.同桌之间互读生字及生词.2、再读课文,了解课文的内容并标出课文的自然段.3、想一想：课文讲了一件什么事三、小组合作,新知探究1、自由读课文,说说你读明白了什么.2、讨论故事的主要内容.3、找生答复,教师随之板书：猴子撕帽子孩子爬上桅杆.孩子走到横木上遇到危险.船长开枪孩子跳水孩子得救.四、稳固延伸五、作业布置1、指导学生正确、流利的朗读

10、课文.2、布置学生阅读列夫.托尔斯泰的其他作品.第二课时教学过程：一、复习导入1 .今天我们继续课文一一?跳水?.2 .课文讲了一件什么事二、合作探究,学习重点段落1、读课文,说说在什么情况下,发生了什么事情2、投影显示：它显然知道大家拿它取乐,因而更加放肆起来.、教师表达猴子放肆起来的原因,学生接着说放肆的结果.、学生表达猴子放肆起来的原因"教师揭示放肆的结果.、用显然说一句话.3、由于猴子的放肆发生了什么事情让学生读相关的段落.猴子是怎样逗孩子的画出表示猴子动作的词语,然后读一读,体会体会,想一想是否可以用其他动词代替.投影出示：只要孩子一失足,他就会跌到甲板上,摔个粉碎.即使它

11、不失足,拿到了帽子也难以转身走回来.同位讨论：只要一失足,结果会怎样；即使拿到了帽子,结果会怎样.4、默读课文,说说在危急时刻,船长是怎样做的.指名读课文第五自然段.你还有什么更好的方法救孩子小组合作探究,各抒己见.孩子不跳水,父亲会不会开枪小组展开辩论,畅所欲言引导学生质疑：为什么觉得四十秒时间太长了孩子为什么一定要夺回帽子如果你是那个孩子,你会怎样做三、回归整体,总结全文.1、教师对照板书,总结全文.2、有感情的朗读课文.跳水给人们的启示是多方面的.列夫.托尔斯泰写这个故事,他想告诉我们什么呢引导学生讨论汇报：(1)遇到危险,头脑要冷静；(2)遇到问题,要根据当时的具体情况去解决；(3)开

12、玩笑不能太过分.四、拓展延伸,启发这件事过后,孩子会说些什么船长会说些什么水手们又会说些什么展开你们的想象,把他们想说得说出来.五、作业布置这件事过后,孩子会说些什么展开你们的想象,把他们想说得写下来.板书设计：跳水水手逗/猴子追猴子逗一孩子课后反思：【篇三：跳水教学设计】?跳水?第二课时教学设计及反思一、【教材分析】?跳水?一课讲述了发生在一艘外国帆船上发生的事.一只猴子把船长儿子戴的帽子挂到了桅杆顶端最高的横木一头孩子为了追回帽子,走上横木在万分危急的时刻,船长急中生智,命令儿子跳水,使孩子转危为安.这篇文情节惊险,扣人心弦,易于激起小学生的阅读兴趣,形象逼真的教材插图给人以身临其境之感.

13、二、【教学目标】了解事件的开展过程,学习船长遇事冷静,机智,果断处理问题的思想方法；同时明白遇事应先考虑后果,不要一时冲动,渗透生命保护意识.三【教学重难点】了解事情是如何一步步向前推进的,弄清孩子是怎样一步步走向桅杆顶端的横木上以及最后得救的过程.难点是船长为什么要用枪逼孩子跳水,跳水是不是最好的方法.四【教学过程】一、谈话导入.二、细读课文,品词析句,感悟文章给我们的启示.教师：孩子遇险的局部是文章中最精彩的局部,让我们先来学习这局部.教师播放课件：读课文2-4段,思考：1、那么孩子为什么会走到桅杆顶端的横木上去1、先学生自主读书；2、再小组合作学习.师：下面让我们一起来分享读书的收获.注

14、意同学们在交流时先概括地说一说自己的观点,再说明自己的理由.师：孩子为什么会走到桅杆顶端的横木上去呢学生汇报交流.预设：交流时关注以下句子和词语的品悟.a学生：我认为是由于猴子逗孩子,所以孩子才会走到桅杆顶端横木上去的.生1:首先,猴子突然跳到他面前,摘下他的帽子戴在自己的头上,很快地爬上桅杆.水手们大笑,孩子是哭笑不得！生2:猴子坐在横木上,摘下帽子用牙咬、用爪子撕,孩子气得脸都红了！生3:课文第四段讲到,猴子爬到了桅杆的顶端,把帽子挂在最高的那根横木的一头?教师要注意指导孩子朗读.教师：这些描写猴子的句子都有什么特点师：这些精准动词的连续使用,在表达上有什么作用师：这只猴子确实太顽劣了,太

15、气人了,猴可忍,人不可忍呀！由于有了猴子的挑逗,孩子才一步步走到了桅杆的顶端横木上.所谓察言观色而知其心,这时孩子心情怎样呢说说你们都勾画了哪些描写孩子神态的词语.b学生：哭笑不得、眼巴巴地望着、气得脸都红了、气极了.师：他勾的对吗这时的孩子真是生：孩子越来越生气了！师：这个孩子也真是,干嘛那么生气为什么非要去抢那顶帽子,难道那帽子就那么值钱学生谈自己的想法.师：说得真好！是啊,他再怎么样也是个堂堂正正的人啊,怎么能被一只猴子戏弄呢,那他作为人的面子和尊严何在！但是,他却为了面子差点连命都丢了！值得吗对此,你想说点什么吗学生谈生活体验,教师总结：实际生活中危险时刻都有,千万不要争强好胜,一时蛮

16、干,把自己陷入危险境地呀！教师：除了猴子的挑逗和孩子自己的争强好胜以外还有别的原因促使孩子走到桅杆顶端吗学生交流：水手.教师:迅速勾画水手三笑.小结：一笑猴放肆,二笑孩为难,三笑孩气极,推波助澜孩子身陷险境.从水手身上,你得到了什么启示学生交流：开玩笑要有分寸,不要太过分.2、从哪些地方看出孩子的处境十分危险请同学们独立思考,并在书上做注完成后小组内互相交流个人收获.师：是啊,此时,孩子被气昏了头了,他失去了理智,孩子走到哪里了教师：老师画了一艘帆船,谁能帮老师把猴子、帽子和孩子的位置在黑板的图上标出来吗生上台画,其余学生念相关语句：横木的一头离桅杆一米多.师：他画得对吗师：孩子当时的情况怎样

17、生：十分危险！师：你能用一个词语来形容这种危险的情况吗当时的情形真师：能不能结合课文有关内容把这种危险的情况说得更具体用上这个的句式,孩子现在的情况真危险呀！由于,谁敢试试！师：读到这里时,你紧张吗你想救孩子吗用什么方法得快呀,你看孩子马上就要掉下来了！学生汇报救人方法.师生讨论和理性和时间紧迫性能不能解决.师:正在这刻不容缓的时刻,船长出现了！谁来读生：正在这时候,船长从船舱里出来,手里拿着一支枪他本来是想打海鸥的,看见儿子在桅杆顶端的横木上,就马上瞄准儿子喊：向海里跳！快！不然我就开枪了！教师注意指导学生朗读.先停一下！船长是这样喊的吗如果,我是孩子,我才不会跳呢现在,你就是船长,你要救自己的儿子,来,喊出你的气魄来！师：好,我有点想跳了,但还在犹豫着,师：好,我们都来当当船长,自己读读吧！师：读得真不错！我们一起来读一读吧！连续七个感慨号的使用让我们体会到了船长的坚决语气、不容置疑.教师采访：1、水手都吓呆了,你为什么能马上瞄准儿子呀2、你为什么要用枪逼着孩子跳水呢3、你会真的开枪吗师生交流.师：好,有了船长的沉着冷静、机智果断,最后,结果怎样我们也终于长出了一口气.船长用他的沉着冷静