部编版小学三年级语文下册《火烧云》说课稿

1、部编版小学三年级语文下册?火烧云?说课稿?火烧云?是一篇写景的文章,描绘了晚饭过后火烧云从上来到下去过程中,颜色和形状的变化,可从说教材、说教法、说学法、说教学程序四个局部来说课.一、说教材?火烧云?一课是练习学生认真观察,注意积累的好课例.本课练习重点确定为：1 .通过理解课文内容,感受晚霞的美丽景色,激发学生观察大自然的兴趣,培养想象水平.根本技能目标2 .学习作者抓住火烧云颜色和形状变化进行观察的方法.水平目标3 .有感情地朗读课文.语感目标教具准备：实物投影仪、投影片、彩笔、教学录像带.二、说教法一堂好的语文课应充分表达十六个字：书声朗朗、议论纷纷、高潮迭起、读读写写.针对以上教学思想

2、,这节课,主要选用“自学探究式教学方法,采用电教、讨论、展开想象等多种教学手段,使学生主动参与到探究过程中,培养学生创新意识和自学水平.三、说学法向学生传授“学法.让学生“会学是教学这节课的真正目的、根据教材和学生认知水平,主要向学生读渗透自学的方法,让学生学会读书.通过学生的读读、想想、议议等活动,调动学生积极思维,在整个教学过程中,不仅让学生学知识,更重要的是让学生学智慧四、说教学程序研究了教材,确定了教法和学法,可将本节课划分成5个环节：1 .导入新课在早晨或黄昏,我们经常会看到天空中现一些美丽的云霞,谁能用自己的语言给大家描述一下？这个问题可以让学生展开丰富的想象和自由发散思维,激起学

3、生学习兴趣.学生发言后,小结：看来同学们观察得很仔细,这些美丽的云霞叫火烧云.板书：火烧云今天,我们就一起来学习第10课?火烧云?板书：10看看作家萧红是怎样把绚丽多彩的火烧云展现在我们面前的.2 .检查预习3 .自学讨论这局部可分三个环节：1提供自学材料,2个人自学,3小组讨论.根据教材的练习重点,难点及学生预习中存在的问题,投影出示自学材料：1 .火烧云的最主要的特点是什么？作者是从哪几方面来写这一特点的？2 .火烧云颜色和形状的变化各有什么特点？你从哪些语句读出来的？请标出来.3 .作者是怎样观察火烧云的？你从中受到怎样的启示？4 .交流点拨这局部又分两个环节：交流点拨、质疑解难.交流是

4、检验学生自学成果的过程.在交流中,当学生意见出现分歧和偏差时,教师要适时点拨.根据学生的答复：火烧云最主要的特点是“变,作者从颜色和形状两方面来写,板书：颜色变形状第3题算是本节课的教学重点及难点.在学习火烧云颜色变化这局部时,大局部学生能够从“红通通的、金灿灿的等表示颜色的词中体会出火烧云颜色变化多的特点,但不一定能从“还有些说也说不出,见也没见过的颜色一句中体会出火烧云这一特点.删掉这个句子,让学生通过比照的方法体会出这句话也能说明变化多的特点,但不一定能找出颜色变化“快的特点,出示比照句子：这地方的火烧云变化极多,一会红通通的,一会儿金灿灿的,一会儿半紫半黄这地方的火烧云变化极多,红通通

5、的、金灿灿的半紫半黄让学生从“一会儿一会儿中体会变化“快这一特点.5 .总结评价我设计这样一个问题：谁来说说,这节课你有什么收获？学生可以从学习课文内容和观察方法两方面来谈你认为这节课你学得怎么样？根据学生的答复做总结和综合性评价.总结评价后布置作业：按描写火烧云的方法,展开想象,以?云?为题写一个片断.试卷说明综合性一一命题将以全面考查学生的语文素养为宗旨,注重考查学生的理解与运用水平、分析与解决实际问题的水平以及探究新知识的水平.对情感态度价值观的考查将有机的渗透在具体考查内容的情境中.人文性一一命题将表达语文学科工具性与人文性相统一的根本特征,力求符合学生的实际和社会开展的实际情况,与学

6、生已有的经验和身心开展水平相适应.既注重语文积累和运用的考查,也注重祖国语言文字独特的人文价值导向,关注学生在语文学习过程中的感悟、体验和审美活动并尊重学生在开展过程中的个体差异.生活性一一作文命题力求富有生活气息与儿童趣味,努力设计符合学生熟悉水平和生活实际的试题,有利于学生表达对自然、社会和人生的感受和理解,豉励学生自由表达,有试卷说明综合性一一命题将以全面考查学生的语文素养为宗旨,注重考查学生的理解与运用水平、分析与解决实际问题的水平以及探究新知识的水平.对情感态度价值观的考查将有机的渗透在具体考查内容的情境中人文性一一命题将表达语文学科工具性与人文性相统一的根本特征,力求符合学生的实际

7、和社会开展的实际情况,与学生已有的经验和身心开展水平相适应.既注重语文积累和运用的考查,也注重祖国语言文字独特的人文价值导向,关注学生在语文学习过程中的感悟、体验和审美活动并尊重学生在开展过程中的个体差异.生活性一一作文命题力求富有生活气息与儿童趣味,努力设计符合学生熟悉水平和生活实际的试题,有利于学生表达对自然、社会和人生的感受和理解,鼓励学生自由表达,有试卷说明小学语文测试内容将全面反映?语文课程标准?所提由的学习目标要求,力求识字与写字、阅读、写作、口语交际和综合性学习五方面的有机联系.力求知识和水平、过程和方法、情感态度和价值观的三维目标的有机整合.根据小学生身心开展的特点,段的目标为依据,抓关键,突生重点,有效地考察学生语文素养的开展状况.加重了根底知识的考查与评价：语文学科是根底工具性学科,从小打好根底,对学生的终身开展至关重要.就小学语文教学而言,最重要的就是要夯实根底,明确要求,扎实练习.在本套试题中对字词句的考查可谓面全样多