五年级平行四边形的面积说课稿

1、平行四边形的面积说课稿一、说教材：平行四边形的面积 是本册书第六单元 “多边形的面积的计算” 第一小节的内容。 前面学过了长方形和正方形的面积计算， 平行四边 形和三角形的特征及底和高的概念， 几何图形的理解贯穿在整个小学 数学教学中，并且是按照从易到难的顺序表现的。所以，要使学生理 解掌握好平行四边形面积公式， 必须以长方形的面积和平行四边形的 底和高为基础。教学目标：1、知识与技能目标：了解平行四边形面积的含义，掌握平行四边形 面积的计算公式，会计算平行四边形的面积并能解决实际中的问题。2、过程与方法目标：（1）通过操作、观察、讨论、比较活动，让学生初步理解图形转化 来计算平行四边形面积的

2、过程。（2）通过平行四边形面积公式推导过程的讲解，培养学生在动手操 作、探索的过程中形成观察、分析、概括、推导水平，发展学生的空 间观点。3、情感目标：通过活动，激发学习兴趣，培养探索的精神，感受数 学与生活的密切联系。教学重点和难点重点：理解掌握平行四边形的面积计算公式，并能准确使用。 难点：把平行四边转化成长方形，找到长方形与平行四边形的关系， 从而顺利推倒出平行四边形面积计算公式。二、说教法：1.发展迁移原则：使用迁移规律，注意从旧到新，引导学生在整 理旧知识的基础上学习新知，体现“温故知新”的教学思想。2.学生为主体，教师为主导的教学原则：针对几何知识教学的特 点，本节课的教学内容以及

3、小学生以形象思维为主，采用动手操作、 自主探索、合作交流的学习方式，使用课件演示和实践操作，激发学 生的学习兴趣，调动学生的学习积极性。通过学生动手操作、观察、 实验得出结论， 体现了教学以学生为主体， 老师为主导的教学原则。三、说学法 ：学生的学习活动不但是为了获得知识， 而最重要的是掌握获得知 识的方法。 本节课我以培养学生的实践水平、 探索水平和创新精神为 目标，在教学过程中，培养学生初步感知和使用转化的方法，引导学 生通过观察、比较、操作、概括等行为来解决新问题，通过一系列活 动，培养学生动手、动口、动脑的水平，使学生的观察水平、操作水 平。抽象概括水平逐步提升，教会学生学会学习。四、

4、说教学过程：（一） 创设情境，引入新课。（复习旧知识，渗透转化，从而引出新知识。）1、通过PPT展示长方形、正方形，并向学生提问这些图形的面积公式是什么？（学生自由发言）2、在知道长方形、正方形的面积公式后，从而向学生提问，平行四边形的面积公式是什么？（二）实验研究将全班同学实行分组讨论研究一下问题。（在小组学习中，学生不受 任何束缚，开支脑筋，各自想尽一切办法，这样不但达到大家参与， 共同提升的学习效果，而且激活了学生的思维，激发了学生的创新意 识，培养他们的自主合作，探究的精神。新课标指出：“学生是学习的主人，教师是学习的组织者、引导者和合作者。”这个环节的教学 设计，我发挥教师的引导作用

5、，倡导学生动手操作、合作交流。整个 过程是学生在实践分组讨论中，持续完善提炼出来的，这样完全把学 生置于学习的主体地位，把学习数学知识彻底转化为数学活动， 培养 了学生观察、分析、概括的水平。）1、 小组探究一：观察右图，小组合作交流，复习平行四边形的特征。平行四边形的特征：（1）对边平行且相等（2）对角相等（3）平行四边形有无数条高。平行四边形的高与底的对应关系：垂足所在的边是平行四边形的底。（每条高对应两条底）2、 小组探究二：动手剪一剪，再拼一拼，把平行四边形拼为已经会算面积的图形；比 一比，看哪组拼得最好。3、小组探究三：探索平行四边形面积计算公式（1）平行四边形转化成长方形后，两种图形的面积发生了变化吗？（2）平行四边形的底和高和转化成长方形后的长和宽有什么关系？通过剪一剪， 拼一拼得出：我们能够把一个平行四边形转化成一 个长方形， 它的面积与原来的平行四边形的面积相等。 所以平行四边 形的面积公式二底X高，