(部编)人教版语文八年级下册《第五单元阅读17壶口瀑布》公开课获奖教案_0

1、壶口瀑布教学设计一、教学目标1.通过揣摩、品味文章的语言，感受课文独特的 写景角度和方法，把握写景的特点教学目标2.通过有感情的朗读课文，把握文章的感情基调，领会文中所写的黄河的伟大性格，激发热爱中华民族母亲河的感情。重点：感受课文独特的写景角度和方法，把握写景的特点。难点：领会文中所写的黄河的伟大性格，激发热爱中华民族母亲河的感情。、学情分析八年级学生回答问题的积极性有所下降，所以我采用多种教学的方式，充分调动孩子的主动性，如视频创设情景、小组合作学、导学案、等教学的方法来吸引孩子的注意力。八年级学生性格爱好都具有很大的差异，但是对于带有模仿性、竞争性的的练习，学生都有很大的 兴趣合作探究小

2、组学习的方法提高学生的学习能力，降低学习的难度，激发学生的学习兴趣，从而突破 教学的难点。三、教学方法导学案自主学习、小组合作探究、白板课件课时安排| 第3课时三、课前导学知识链接：壶口瀑布：壶口瀑布是中国第二大瀑布，世界上最大的黄色瀑 布。黄河奔流至此，两岸石壁峭立，河口收束狭如壶口，故名壶口瀑布。瀑布上游黄河水面宽300米，在不到500米长距离内，被压缩到2030米 的宽度。1000立方米/秒的河水，从20多米高的陡崖上倾注而泻，形成千 里黄河一壶收的气概。1、字词检测，完成后小组内互相批改。jiemimcnsdig s angShCch ich eng告（）( )推推（）()时( )xu

3、 cn wojinwu axiyu()寒（）（）乘（）而进折返()回mig uguch ench cnexie钻石（）缝 （）（） 怒不可（）（）而不服案例名称重点难点温故知新:小组合作，联系课文，理清游踪，填写下列表格:所至所见所感雨季河滩-枯水季（立足点）河心-k龙槽四、小试牛刀，写写壶口瀑布给你的感受:设计意图激趣导入：刘子诚在壶口中写道“涌来万岛排空势，卷作千雷震地声。 张应春在观壶口写下吞吐万壑百川浩，出纳千流九曲雄。”的名句。 这节课我们继续学习壶口瀑布。大家先来齐读一下教学目标：1.通过揣摩、品味文章的语言，感受课文独特的写景角度和方法，把握写 景的特点。2.通过有感情的朗读课文

4、，把握文章的感情基调，领会文中所写的黄河的 伟大性格，激发热爱中华民族母亲河的感情。品读-漫步壶口瀑布学习任务1:抓的关键词句 揣摩语言1、俗话说“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”。哪个角度 欣赏到的壶口瀑布2小组合作，联系单元导读，拟定本节课的学习目标。教学过程设计意图：有关 壶口瀑布的诗 句导入，直接引 入到文本内容，点燃学生对本 课知识的学习 兴趣，把握研读对象。目标的设 定与导学案相 呼应，确立学习 的方向。格外吸引你呢？请大家自读学习要求，小组合作学习。2、学法指导：A.默读课文，并用圈点勾划、做批注的方法画出描写黄河之美的句子。提示角度：用词、修辞、观察角度。B.小组交流展示要求：

5、小组交流每个人阐述自己的观点，倾听他人的意见。组内探讨形成文 字，并记录。小组推选代表汇总小组意见准备在全班展示。预设一：“我依在一块大石头上向上游看去，这龙槽顶着宽宽的河面，正好形成 一个 “丁”撞着，推推搡搡，前呼后拥，撞向石壁，排排黄浪霎时碎成了用词精准，表现力强：其中“势如千军万马”是总体描绘波浪，“挤着、撞着”则突出波浪不仅“数量”很多，而且“密度”很大，“推推搡搡”是横向的动态，“前 呼后拥”是纵向的动态，这样就把“撞”的情态写得非常细致而生动。善用修辞，生动形象： 将黄河水拟成千军万马的人，表现黄河水的数量，和万马奔 腾的气势，又将黄河水比喻成白雪， 生动形象地表现出黄河水撞击后

6、的颜色、形态,表现出黄河水的力量。观察角度独特巧妙： 仰观河面，看滚而来的黄河水，景物特点是“雄”。预设二：“黄河在这里由宽而窄，由高到低，只见那平坦如席的大水像是被一个无 形的大洞吸着，顿然拢成一束，向龙槽里隆隆冲去， 先跌在石上，翻个身再跌下去, 三跌，四跌，一川大水硬是这样被跌得粉碎，碎成点，碎成雾。从沟底升起一道彩 虹，横跨龙槽，穿过雾霭，消失在远山青色的背景中。”用词精准，表现力强： 这句话反复使用跌这个动词，精准地描绘出黄河水下落的过 程，反复跌落，也强调出黄河水了力量，描绘出壮观的黄河景观。善用修辞，生动形象：“冲去”“跌”“翻身”将黄河拟成人，赋予人的动作，描 写出黄河水下落时

7、反复跌撞的粗矿雄伟，带有了人的情态，跌得粉碎然后升出彩虹表现出黄河的勇往直前，不平则呼的性格，也象征着中华民族人遇到挫折永不言败， 处于死地而后生的民族品格。观察角度独特巧妙： 然视线随河水由上至下，“跌入”龙槽，碎为水雾，景物特点 是“险”。预设三：“尽管这样，壶口还是不能尽收这一川黄浪，于是又有一些各自夺路而走 的，乘隙而进的，折返迂回的，他们在龙槽两边的滩壁上散开来，或钻石觅缝，汩汩如泉；或淌过石板，潺潺成溪；或被夹在石间，哀哀打旋。还有那顺壁挂下的， 亮晶 晶的如丝如缕 而这一切都隐在湿漉漉的水雾中，罩在七色彩虹中，像一曲交响乐，一幅写意画。”用词精准，表现力强：描写一般人不易关注到的

8、景物：三个短句，分别描写泉、溪、漩涡三种细小的水的形态，非常精准，与前面宏大的“钢板出轧”似的水相映成趣。善用修辞，生动形象：借人写水，非常生动形象。这样的写法，既能展现出水的形态字。河水从五百米宽的河道上排排涌来，其势如千军万马，互相挤着、设计意图：本篇 文章语言凝练 精美，本环节是 教学的重点，让 孩子充分揣摩 文章的语言，把握作者的游踪， 感受课文独特 的写景角度和 方法，把握写景 的特点。阅读教学应引 导学生钻研文 本，学生是学习 的主体，应充分 引导学生自读 自悟，给学生与 文本的对话的时间，让学生形 成自己的理解，再把自己的理 解化成朗读表 现出来。也有利于表现水的情态， 还可以含

9、蓄地体现出作者的心态。 可以把景物与活。 作者 连用“夺路而走”、“乘隙而进”、“折返迂回”三个常用于写人的四字词语，描写壶口附近的河水，将水的流消方式写成人的动作，使其一下子就带有了不同的情 感，甚至成为人遭遇困难、 阻碍时选择、心态的象征有的果断放弃，有的伺机而 动，有的灰心退却。如果不运用拟人手法，即使精描细刻也很难达到这样的效果。将 瀑布比喻成交响曲，写意画，从听觉和视觉两方面描绘出了一个多姿多彩的黄河， 与上文形成对比，刚柔并济。观察角度独特巧妙： 接下来平视龙槽两边，细写千姿百态的河水，以及水雾和彩虹，景物特点是多姿多彩。习得小结：作者采用定点换景写法，立足点是是“河心”，先写水，

10、后写石，视角反复 转换。景物有大有小，有远有近，有静有动，表现出多重意境，刚柔并济，层次分 明，情景交融。作者用词精准，修辞生动，为我们描绘出他的游览所见。（板书： 所见）。游记有三要素，所至是游记的线索，所见是游记的主体，所感是游记的灵 魂。三、感读一一情满壶口瀑布学习任务2:理解所思所悟升华情感1、 作者由所见又引发了悠远的思考，相信此时，我们能触摸到作者的情感了。2、 学法指导：A略读课文，找出作者 所思对你有所触动的地方，读一读，并做批注。提示 角度：联系上下文、联系现实、联系生活经验。B小组交流展示要求：小组交流每个人阐述自己的观点，倾听他人的意见。组内探讨形成文 字，并记录。小组推

11、选代表汇总小组意见准备在全班展示。预设一：是观景时的直接体验：观景时的直接体验，主要是作者观赏雨季壶口瀑布时“可怕的警觉”和枯水期看河水急坠跌入深沟时“不觉打了一个寒噤”。前者重在描写雨季时壶口瀑布水势之大，后者重在突出瀑布本身的 “险”，心理感受有相似之 处，但前者偏重“可怕”，后者偏重“震撼”。预设二：是由物引发的感想：由景物引发的感想，主要是作者观赏了河水在壶口前的 种种形态后发出的感叹：“眼前这个小小的壶口，怎么一下子集纳了海、 河、瀑、泉、 雾所有水的形态，兼容了喜、怒、哀、怨、愁一人的各种感情。”作者由自然联想 到人本身，巧妙地把水的多样与人的多情联系起来，文章的意蕴也顿时变得丰富

12、起来 水的种种形态，不正是人生百态的象征吗？作者进而又自设一问：“造物者难 道是要在这壶口中浓缩一个世界吗？”毋庸作答，哲理意味油然而生。预设三：是基于景物进行的带有较多理性色彩的思考不同的感受，理解的方式也应有所不同。理性的思考主要是由脚下的巨石引出的对黄河个性的解读。作者在发议论时使用拟人手法，用“只有宽厚绝无软弱”“博大宽厚，柔中有刚；挟而不服，压而不弯；不平则呼遇强则抗；死地必生，勇往直前”这样写人的语言来诠释黄河的个性，准确生动，易于理解。作者的思考有两个层次：第一，黄河的个性是柔中带刚的，蕴蓄设计意图：感读 部分是教学的 难点，让学生抓 重点词句领会 文中所写的黄 河的伟大性格，激

13、发热爱中华民族母亲河的 感情。体会作者 充满理性色彩 的文字特点。着无尽的力量，所以才能穿凿巨石，改变地貌；第二,未经磨难不成材，黄河的个性也 是在巨石的逼迫、抵拒中在最终铸就的，甚至可可以说“未过壶口不成河”。这两层思考让文章富有理性色彩，有了深度和质感。四、 学以致用：结合课文学习，联系学过的黄河颂写一首赞美黄河的小诗。1观察角度清晰有序；2、采用恰当的修辞手法；3、用词要准确生动；4、运用情景交融的表现手法教师总结：黄河的美不在终点，而在充满阳刚之气的惊涛拍岸的过程中，在惊 雷行空般的咆哮声中，显示出祖国山河的粗矿雄伟；黄河，中华民族的母亲河，又 以它博大宽厚，柔中有刚的自然品格，孕育出

14、中华民族挟而不服，压而不弯；不平 则呼，遇强则抗，勇往直前的伟大品格；黄河，千百年来生生不息，而中华民族一 脉相承，继往开来，希望中华民族永远保持、发扬这种民族精神。这些，恐怕就是 作者真正的写作意图。所以，游记，我们不仅仅要关注那些优美的写景句子，体会景物的特点，恐怕还要善于透过文字，看到背后隐含的作者情感及其写作意图。课后练学用词准确表现力强所见所感:修辞生动形象观察角度独特巧妙雄仰视险随视多姿多彩细看奇俯视未经磨难不能“成河”也不能“成人”设计意图：我的 板书设计秉着 精简，直观， 明 了的原则，以思 维导图的形式突出课文的重 难点，让学生一 目了然， 帮助学 生理解。设计意图：阅读 教学必须以语 言训练为重点， 这里给孩子一