八年级上册地理水资源教学设计

1、人民教育出版社义务教育课程标准实验教科书八年级上册地理第三章中国的自然资源第三节 水资源（第一课时）一、相关内容（1）使学生明白课本的水资源仅指狭义的淡水水资源；了解淡水资源在水 资源中的比重。（2）掌握世界水资源危机出现的原因及我国水资源面临的现状。二、教学目标1、知识目标（1）使学生知道水是宝贵、有限的资源，了解水资源危机的原因； （2）了解在水资源危机出现的原因；（3）我国水资源面临的现状2、能力目标（1）逐步培养学习读图、析图的能力； （2）通过课堂实验演示，培养学生的观察能力、实践能力和对问题的具体 分析能力。3、情感目标 教育学生树立十分珍惜、合理利用、倡导节约的资源观，培养资源保

2、护意 识。使学生能够从我做起，以实际行动，保护和节约有限的水资源。三、 教材分析 本节水是宝贵的资源从淡水资源有限的角度， 阐述了当今世界水资源危机 进一步加剧的原因，以及对中国目前水资源现状的叙述，引导学生正确认识水 资源是有限的。作为本课的开首节，也是为下一步学习中国水资源的空间分布 和节约用水，保护水资源打下基础。四、教学重点（1）联系实际分析造成水污染的主要原因；（2）我国水资源分布现状教学难点 帮助学生帮助学生树立水资源危机的意识，培养学生保护水资源的思想。五、 学生分析 在现行的教育制度影响下， 初中地理不是中考学科， 因此大多数学生觉得 学习地理根本无用，学习地理的兴趣大受影响，

3、因此很多学生地理知识基础不 扎实。而结合初中学生在学习过程的特点，如采取以往“填鸭式”的灌输教育，对 抽象的理论进行简单的叙述，课堂效果几乎为零。但地理学科知识的掌握对其 他学科的学习又具有很大的帮助意义，为充分帮助学生对地理知识的掌握，结 合初中生对感性事物的兴趣教浓厚，在组织教学过程中，通过实验演示提高大 家的注意力和对知识的理解掌握程度，做到因材施教。本节课在演示演示中， 通过师生互动，拉近学生与教师之间的距离，通过问题引导层层深入，不断提 高学生的学习兴趣。六、过程与方法本节课的内容与我们日常生活较为密切，可以说是息息相关。为了保证课 堂教学效果，主要采用实验演示法和读图分析法。并在实

4、验演示和指导读图中 提出问题，师生互动，教师通过层层诱导，突出学生的主体学习地位，鼓励学 生共同探究问题，激发学生对地理问题的兴趣，培养团结协作的精神；并通过 学生参与实验活动，有意识地让学生亲自体验活动过程，形成主动学习的态度七、教学准备纯净水一次性水杯若干个 八、教学过程教学环节教师活动学生活动设计理念课堂导入提出问题：讨论“水”的作用？结合日常实际，以大组为单位进行讨论通过提问，让学 生提咼对本堂课的兴 趣。同时通过分组交 流让学生融入共同学 习的氛围中。简单的分组方便了管理，节约了课堂 组织的时间。实验演示教师准备若干个水杯和纯净水学生上台品尝水的味道通过演示，增加 学生感性认识，突出 本课水资源仅指淡水 资源指导读图指导学生读课本 3.16 图，提出问题：可直接被利用的淡水资源比重占多少？仔细阅读使学生明白水资源的有限，为下一步 学习水资源的危机打 卜基础实验演示将矿泉水瓶中假如碳素钢笔水，提出问题：这瓶水发生了什么样的变化，谁想喝？谈不想喝的原因明白水污染进一步加剧了水资源危机指导读图指导学生读图 3.17，提出问题，导入到中国水资源现状自学，回答问题引导学生全面思考问题， 并以分组讨 论、实施的方式探讨 中国水资源现状。为