优化课堂练习

1、优化课堂练习，打造高效课堂宁强县第一初级中学 蔡军昌优化课堂结构， 精心设计教学环节，调动学生学习积极参与教学过程，努力打造高 校生物课堂，已成为现阶段初中生物教学的出发点与落脚点，是成功课堂教学的标志。高效教学，首先必须是有效的教学。有效教学的理念，源于20世纪上半叶西方的教学科学化运动，在美国实用主义哲学和行为主义心理学影响的教学效能核定运动后，引起了世界各国教育者的关注。所谓有效，主要是指通过教师在一段时间的教学后，学 生所获得的具体进步或发展。 教学有没有效益， 并不是指教师有没有教完或叫的认不认 真，而是指学生有没有学到什么或学生学的好不好。有效教学，需要学生在迫切要求下 学习，缺乏

2、学习者的动机、兴趣和追求的教学活动一定是低效的，甚至是无效的。有效 教学，需要学生主动参与教学活动（积极思考、动手操作、讨论交流） ，没有学生的主 动参与，就没有成功而有效的课堂教学。有效教学，要让学生在有限的教学时间内，获 得更多的发展，在每组教学刺激结束后，要及时安排练习或问题讨论，是大多数学生获 得成功的体验，达成有效教学的目标。结合课堂教学， 教师组织和指导学生运用已经初步掌握的知识、 技能或日常各种经 验，采用不同的方法和层次来分析问题和解决问题，并能独立地完成一定量的作业，从 而达到进一步巩固理解所学知识、熟练掌握相关技能的教学过程，就是课堂练习。课堂 练习，是体现以教师为主导、学

3、生为主体的教学重要手段之一，对于提高课堂教学效率 有重要的意义，是有效课堂教学不可或缺的重要环节。首先，课堂练习有利于促进学生对知识的理解，有利于学生更好地掌握知识， 学生 在学习过程中，仅是从理论到理论的学习， 或者只是模仿性的接受知识，往往只能是死 记硬背，不可能正确理解知识，发挥理解识记的效能。在教学过程中，结合教学内容， 组织学生进行必要的练习，就可以有效的促进知识的理解。例如，在学习“根的结构与 作用”时，针对“植物（幼苗）移栽时的萎蔫现象” 、“施肥过多的萎蔫现象” 、“洪水过 后水涝地植物的萎蔫现象” ，引导学生进行分析，明确原因：植物移栽时，根尖受损， 吸水功能大大降低导致萎蔫

4、；施肥过多导致土壤中的肥料浓度高于根内根毛细胞液浓 度，根不能吸水，反而产生放水现象所致；水涝地植物的萎蔫现象，由于水涝地土壤缺 乏氧气，是根的生命活动受到抑制而导致的。 这样，从不同的侧面来理解根的吸收功能 的正常发挥，必须以正常的结构为基础，适宜的环境为条件，缺乏任何一个方面，都将 影响到根的生命活动的正常进行，从而影响吸收水分的功能。其次，课堂练习有利于巩固并掌握知识。通过课堂练习，学生从不同的侧面，不同 的层次来运用知识，这是教学中最积极的环节，可以强化知识的识记与理解的效果。同时，通过课堂练习，也可以把前后知识联系起来，使知识结构化，形成知识的体系。这 一切，都可以增强复习的效果，促

5、进学生巩固理解并掌握知识。例如，在有关动植物结 构的知识教学中，结合教学过程， 组织和指导学生完成填图、画图和看图回答问题等练 习，可以明显的增强学生对于知识的巩固掌握。第三，课堂练习是培养学生能力的重要手段。通过教学培养学生的观察能力、实验 能力、思维能力和自学能力，是生物教学的重要任务之一。要是学生真正具有这些能力，最关键的是让学生积极参与各种教学的实践，在实践过程中培养、训练和提高学生的各 种能力。课堂练习是教学实践主要内容之一， 学生在完成联系的过程中，要通过各种的 学习活动综合地应用已经初步掌握的知识和技能， 来分析问题和解决问题。在这一过程 中，可以逐步的发展各种能力。第四，课堂练

6、习是反馈教学信息的主要途径之一。通过练习，可以真实的反馈出不 同层次的学生在掌握知识、理解知识和运用知识的实际情况和存在问题，教师可以从中分析和研究练习中反馈出的带有普遍性的信息，不断调整和改进自己的教学，使教学有的放矢，符合学生的实际，从而增强教学的针对性；教师还可以分析和研究个别学生反 馈出的突出性信息，增强辅导的针对性，更好的做到因材施教。这样，通过练习中反馈 出的教学信息，不断的改善教与学的关系，从而不断的改进教学，提高教学质量。要发挥课堂练习在教学中的重要作用， 实现高效教学目标，应做好以下几个方面的 工作，达到练习的及时性、有效性要求。第一，每次练习必须要有明确的目标，以提高学生进

7、行练习的自觉性和积极性。必 须防止学生轻率地、被动地、不加思考地完成练习。要培养学生练习的自觉性就得有针 对性的指导学生：一是启发学生要针对练习回忆已学的知识或技能，自觉地、积极地思 维，主动地、独立地完成各种练习，要防止不动脑筋地照抄课本或抄袭他人；二是习题 本身要有启发性，注意布置有不同层次的练习题， 特别要注意布置有综合运用知识的练习题；三是在练习过程中要鼓励学生质疑，善于在完成练习过程中发现问题和提出问题；四是教师要及时的检查、评比学生完成练习的质量，并注意启发、鼓励和培养学生在完 成练习后的自我检查和纠正的能力。 练习的主动参与性或自觉性，是开展课堂练习最基 本的要求。练习如果不能唤

8、起学生的自觉性，那就可能成为机械的联系，学生不能自觉、 主动的来完成练习，就更不可能创造性和灵活性地把知识运用于实际，从而不能达到课堂练习的目的。第二，注意练习的连续性。练习的连续性，是指练习在内容上和层次上有严格的连 贯性和系统性，做到循序渐进。即要从易到难、由浅入深、由简到繁、由一般到特殊； 另一方面，要求练习的次数与时间要分散， 练习的内容要配合教材，既做新知识点的巩 固练习，也做章、节练习，单元或阶段的回顾复习性练习，从而能建立练习的系统，促 进知识的系统化和条理化。第三，注意练习的多样性。练习的多样性，一方面是指练习的方式要多样化，特别 要注意密切联系生物体与自然界的实际， 以激起学

9、生对练习的兴趣；另一方面是指在练 习的内容上要引导学生把已学的知识应用于生产和生活的各个方面的实际。这样，使练习的方式与内容上能从不同的侧面来复习和巩固知识与技能，提高练习的效果。第四，注意练习的创造性。练习的创造性，是指所布置得练习要灵活多样，使练习 做到启迪思维，综合运用知识或对知识进行系统加工整理等方面的练习，使学生通过练习能够在不同程度上达到创造性地运用知识。有效的课堂练习，是针对不同的教学内容和教学目标，选择相应的练习形式，以利 于教学效果最优化。对于必须准确识记和掌握的内容，直接填空题可以练习学生掌握的准确性和熟练程 度。间接填空题着重练习学生对知识的灵活掌握程度和比较分析能力，是

10、练习中的主要形式。选择题也是生物教学中广泛采用的客观性练习题，它要求学生从提供的一些答案中选择出正确的答案。其特点是，把正确答案与容易混淆的答案都列举出来，让学生去伪 存真，进行挑选。它考察学生准确的掌握和理解知识的程度，以及运用知识分析问题的 能力。图形题是一类把生物图形跟与其相关的知识相结合的练习题， 其特点是把生物图形 与生物体的形态、结构、生理功能和实验操作技能等密切结合起来，引导学生在掌握知 识的过程中能够图文结合，从形象思维到抽象思维，从而提高学生对问题的理解与识记 程度，此类题又可以分为填图题、绘图题和识图题。问答题要求学生根据题意，运用已经掌握的知识或技能进行分析、思考后，用文字 做出回答的练习题。它是中学生物教学中应用较广泛的有效题型， 能够有效的练习学生 的分析、综合、推理、应用和文字表达等能力，包括基础知识问答和基础知识应用问题。分析说明问题所涉及的知识面广，灵活性大，推理性较强。解答