人教部编版二年级语文下册第五单元课后反思汇总

1、12 寓言二则教学反思在课堂上，我努力激发学生们学习的兴趣，调动学生们学习的积极性。反思这节课的教学，有以下几点：1. 读一读，读出感情，读出收获。（ 1）初读课文。老师在导入课文之后，再引导学生带着问题读课文，感知文本，使阅读不再盲目，提高了阅读的质量。（ 2）自读课文。如果说初读课文是为了感知故事梗概，那么自读就是对阅读的更进一步了解。在学生初步感知课文的基础之上，我引导学生深入理解课文，同时注重对学生多方面能力的培养。2. 做游戏，利用游戏提高兴趣，提高质量。游戏一直是孩子们所期盼的。我就利用做气球游戏这个环节来引导学生完成对生字的把握，让学生们在轻松愉快的环境中学习，既能提高学习效率，

2、又使学习变得开心、快乐。3. 创设情境，深入引导。情境的创设有利于学生由此及彼，深入思考。我就用具体的问题，创设出相应的情境，让同学们在想象中理解课文，把握课文的中心意思，从而获得体验。从而体现出育人的目的。我们的教学往往会有一些遗憾。这节课也是。在对生字词的理解过程中，我总结的方法不够全面，同时，我对这节课掌握得太多，没有把更多阅读的权利留给同学们。所以，在今后的教学中，我要充分发挥自己的主导作用，让学生人人参与，让他们真正成为学习的主人。本课由亡羊补牢和揠苗助长两则寓言组成。这两则寓言都是家喻户晓的寓言故事，语言简洁 明快，内容生动有趣，分别勾勒出了古代两个不同的 人物形象。一个做错了事能

3、及时改正；一个做事急于 求成，违背常理结果把事情弄得更糟。教学重点是引导学生联系生活实际，探究故事背后的寓意。一、教学效果本节课围绕着教学目标，我取得了以下效果：1 .教学中多次结合具体的语境进行生字词的学习。在课文中整体认读。在具体的语句中读准确。在探究中理解生字词的意思。反复的认知重现，对孩子学习掌握生字是有效的。2 .读故事， 悟出道理。读故事， 体会人物的心理，懂道理，找语句体会。创设口语交际训练平台，把故事与道理相融合，每一次的碰撞都是一次深化提升。3 .引导学生抓住关键词句，在揠苗助长教学中：如“巴望、焦急、自言自语、筋疲力尽、喘气、一大截”等，联系上下文来进一步理解课文的内容。通

4、过分析人物的动作和心理活动，让学生做做动作，并联系学生的生活实际，引导学生在说中理解、在读中感悟。例如：说说“巴望”还可以换成什么词语？什么叫“自言自语”？做做“喘气”的样子在理解“筋疲力尽”的时候，我让学生来做做揠苗人拔苗的动作，说说自己的感受，周围同学说说他拔完苗会有什么感觉，什么样子，这样在形象的展示同时通过说话练习就可以非常自然而贴切地理解“筋疲力尽”了。二、成功之处寓言常常是以一个小故事来说明一个深刻的道理，是学生喜闻乐见的一种文学体裁。教学中我抓住课文篇幅短小、内容生动有趣的特点，引导学生结合课文 的插图，通过理解重点词句，分析人物的言谈举止和 心理活动，读懂课文内容。同时结合学生

5、的生活实际, 分析因果，揭示寓意，让学生从中受到教育和启发。三、不足之处我也感觉有些欠缺：在转移话题时过渡衔接不太 恰当，略微有些生硬，这点也是我日后需要着重研究 的地方。联系实际谈体会环节，学生谈得还较肤浅， 没有做到进一步指导，使同学更深刻的联系实际。一方面是存在急功近利的心理，为了完成自己的 教学设计，还有点牵着学生鼻子走的心理，不能真正 实现以学定教。在以后的教学中，要把教学真正落到 实处，让学生学有所乐，学有所获。四、改进措施如果我再重新来上这节课的话，我会这样做：从 题目激趣导入，探究寓言的意思。以关键问题为切入 点。引导理解故事内容，感悟寓言的道理。并创设平 台，多次引导学生把读

6、懂故事内容与感悟故事蕴含的 道理交织深化，使目标的落实到位。揠苗助长是一则寓言故事。明确本则寓言的寓意成为本课的一个教学难点。课文通过古时候一个种田人想让他的禾苗长得快一些，就想出了一个愚蠢的办法把禾苗往高处拔，结果禾苗都枯死了。告诉我们凡事都不能违背事物的发展规律，急于求成，反成坏事。 亡羊补牢这则成语故事是一篇精读课文。通俗易懂，故事情节简明有趣，但寓意深刻。这则成语故事主要讲的是一位养羊人第一次丢了羊，街坊劝他修羊圈，养羊人没有听从劝告；第二天他又丢了羊，才后悔没有听街坊的，于是赶快动手把羊圈修好。从此，他的羊再也没丢过。这则故事告诉我们：一个人做错了事，只要接受意见，认真改正，就不算晚

7、。一、教学效果：1. 以多种形式读，逐步引导学生由读通到读懂，再到有感情的读课文，最后到分角色读文。古人说： “读书百遍，其义自见。 ”让学生反复地朗读，文章的意思就不言而喻，在总结寓意时也就得心应手。2. 古文与白话文对照读。正好我们班部分同学参加了小古文社团活动，学过这篇小古文，让他们朗读给全班同学听，一方面增加了他们的自豪感，另一方面也增加了其他同学的学习兴趣，通过对照学习，学生更好理解了文本的意思。教学从课题着手， 引导学生提出疑问：搜苗是什么意思？携苗能助长吗？ 那为什么还要攫苗呢？带着问题让学生反复朗读文本， 想象搜苗人的心理、神态，通过模仿攫苗的动作体会 辛苦，这样，寓意的深刻理

8、解就自然地渗透在文本内 容之中，同样画蛇添足在教学时引导学生通过阅 读短小的文章故事，通过了解课文内容和语言的精练 准确之美，初步感受到中华文化的博大精深的含义和 浅显易懂的语言之间的和谐、融会贯通。即根据寓言 简练清楚的内容学习，通过攫苗人可笑的行为与学生 自身生活经验的比较，明白寓言深含在文字中的寓意。 人们把“寓言比作理性的诗歌”，一个个短小的故事中 蕴涵着深刻的道理。二、成功之处：本节课的教学要以文本为主，紧 紧抓住阅读这个非常重要的教学途径和手段，重视语 文的说话练习，语言的积累，通过结合上下文和生活 实际了解课文中关键词句的意思，引导学生在读中学, 在学中感受、体验和理解，再在感受

9、、体验和理解的 基础上进一步来读。以及阅读中不断积累词语，将语 文的工具性和人文性有机结合在一起。本文以短小精悍的故事情节、幽默的语言，告诉我们做人一定要诚实，不要犯自相矛盾的错误。在我国的文化宝库中，这样的寓言故事有许多，它们蕴涵着深刻的道理，凝聚着宝贵的经验。希望同学们课下都来阅读，更好地培养自己的思维能力和语言表达能力。3、 不足之处：这是一篇古文原文的寓言，文字特别简练，却又不失形象生动。托寓的道理明了深刻，而又颇能让人体味到其中的含蓄和幽默，但因其毕竟是文言文，在文字表达上与现代文有着很大的差异，学生学起来多少会感到有些困难枯燥。4、 改进措施：因此在设计这堂课时，我不仅力求坚持以自

10、读为主，重在感悟的策略，更在思索一种能调动起学生学习积极性的学习方式。导入以学生们感兴趣的讲成语故事开始，使得上课一开始教室里的气氛就比较轻松。13画杨桃教学反思本节课有以下几个特点： 一、对比中理解。老师的态度前后对比、学生的态度前后对比，在 对比中感悟“是什么样，就画什么样”，并不像说起来 那么容易，必须像文中的“我”那样认认真真地看， 老老实实地画这些道理，经过对比、读书、思考 与实践体验的结合。学生理解较深，学习效果很好。二、质疑在先，引读中思考课堂上，汪涵的一个问题“学生后来为什么吞吞 吐吐的说话”打开了教学的思路，顺着学生的疑问抓 住课文里很特殊的两组句子（“不像！ ”“像五角星！

11、” 和“不像。”像五五角星。）比较后再 来引导学生通过填空补充提示语，鼓励学生个性化朗 读。这是一处前后态度的对比，继而引发老师的态度 对比，在充分理解老师和同学态度变化后，理解文本、 感悟文本。画杨桃主要讲的是图画课上练习画杨桃时发生的事情。“我”根据自己看到的，把杨桃画成像个五角星的样子，同学们觉得好笑。老师却通过这件事，启发同学们看问题或做事情的时候，不能凭空想象，要坚持科学的思想方法，实事求是，不要轻下结论。一、教学效果本节课围绕着教学目标，我取得了以下效果：1 .在教学中，我先引导学生理解老师说的每句话的意思， 通过分析，学生明白了老师话中蕴含的道理。人们要做到“是什么样，画什么样”

12、， “要相信自己的眼睛” ， 这些道理，经过读书、思考、 举例说明等方法，学生理解较深，学习效果很好。2 .抓住课文里很特殊的两组句子（ “不像！ ”“像五角星！”和“不像。”像五五角星。）比较后再来引导学生通过填空补充提示语，鼓励学生个性化朗读。3 .让语文拓宽，走出课本，利用资源，让学生搜索在日常生活中你听到或遇到过像画杨桃这样的事情。并通过学习和联系生活实际都有哪些体会、感受，从中明白了什么道理。二、成功之处1 .通过师生共同研讨使学生加深对课文内容的理解，领悟课文包含的道理。最后把老师和颜悦色讲的那段话和父亲说的话找出来反复读，使学生懂得了 “画杨桃”这件事中蕴含的深刻道理。2 .角色

13、朗读，理解内容:这篇课文里的对话很多，在这节课上，我是通过让学生自己找出在看到“我”的画后，老师和同学们的各自反应，重点找出他们说的话，动作和神情，通过不同的态度进行对比，体会人物的内心活动，借此对学生进行朗读指导，读好人物的话。 尤其是同学的两次回答，第一次回答：“ 不像！ ”“像五角星！第二次回答：不像。” 像 五五角星。”两次回答内容相同，但是语气却不同， 这里既培养学生的朗读能力，又让学生深入体会人物的内心， 从中理解为什么会有这样的变化。在朗读中，还有的同学还带上了表情动作，如：嘲笑时，有哈哈大笑的，有嘻嘻笑的；有偷笑的；在惭愧时，有几个同学甚至感觉到像自己做错事情一样，边说边把头低

14、下来，很难为情的样子。这一环节中，学生在课文中找得很准确，而且在朗读时孩子们的语气很到位，达到了对学生文字理解和朗读的训练目标。三、不足之处我也感觉有些欠缺：在课堂上，还是不敢放手让学生去质疑，都是我在不停地向学生提出问题，没有过多的时间让学生去思考。在以后的教学中，放手能力还需要进一步的培养和锻炼，应该加强对学生的锻炼，适当的对学生放手。四、改进措施如果我再重新来上这节课的话，我会这样做：理出主线。从最后一自然段入手，让学生了解一生受用的含义，然后带领学生看看父亲和老师都说了什么话会让作者一生受用，直接切入到第一自然段；角色朗读， 理解内容。让学生自己勾画感受深的句子。最后，运用清晰，节奏鲜

15、明的语言做小结，使主题得到进一步升华。画杨桃这篇课文通过画杨桃这件事情让学生理解“是什么样，画什么样”的道理，也就是要实事求是，并且要明白同一个事物从不同角度看会有不同结果。一、教学效果：1. 角色朗读，理解内容。这篇课文里的对话很多，在这节课上，我是通过让学生自己找出在看到 “我” 的画后， 老师和同学们的各自反应，重点找出他们说的话，动作和神情，通过不同的态度进行对比，体会人物的内心活动，借此对学生进行朗读指导，读好人物的话。尤其是同学的两次回答，第一次回答：“不像！”“像五角星！ ”，第二次回答：“不 像。” “像五五角星。”两次回答内容相同， 但是语气却不同，这里既培养学生的朗读能力，

16、又让学生深入体会人物的内心，从中理解为什么会有这样的变化。在朗读中，还有的同学还带上了表情动作，如： 嘲笑时， 有哈哈大笑的，有嘻嘻笑的；有偷笑的；在惭愧时，有几个同学甚至感觉到像自己做错事情一样，边说边把头低下来，一股难为情的样子。这一环节中，学生在课文中找得很准确，而且在朗读时孩子们的语气很到位，达到了对学生文字理解和朗读的训练目标。 并且我发现以这种形式学习，孩子们很开心，很有兴趣。并且愿意积极学习配合。2. 抓关键段，理解道理。在教学中，我先引导学生理解老师说的每句话的意思，通过分析，学生明白了老师话中蕴含的道理。人们要做到“是什么样，画什么样”， “要相信自己的眼睛”，这些道理，经过

17、读书、思考、举例说明等方法， 学生理解较深，学习效果很好。最后提出的问题：回 顾父亲和老师的话，总结“他们的教诲”是什么？学 生这时就会很快答出，因为他们的话都反映了一个共 同的主题“从实际出发，实事求是”。只有相信自己的 眼睛，一切从实际出发，实事求是，才能获取“一生 受用”的“教诲”，使主题得到进一步升华。二、成功之处：这篇课文泡泡问题设计的目的就 是引导学生如何边读边思考，如何提问题，提出什么 样的问题，怎样围绕课文提出更有价值的问题。杨倩 的一个问题“学生后来为什么吞吞吐吐的说话”打开 了教学的思路，顺着学生的疑问抓住课文里很特殊的 两组句子（“不像！ ”“像五角星！”和“不像。“像五

18、五角星。）比较后再来引导学生通过 填空补充提示语，鼓励学生个性化朗读。这是一处前 后态度的对比，继而引发老师的态度对比，在充分理 解老师和同学态度变化后，理解文本、感悟文本。三、不足之处：在课堂上，还是不敢放手让学生 去质疑，都是我在不停地向学生提出问题，没有过多 的时间让学生去思考。在以后的教学中，放手能力还需要进一步的培养和锻炼，应该对学生的锻炼加强，适当的对学生放手。四、改进措施：1 .深入钻研、挖掘教材，灵活地 处理教材。2 .提高自己的课堂教学机制。3 .深入地 研究自己的薄弱之处，提高教育教学的能力。14 小马过河教学反思小马过河是一篇富有吸引力的童话故事。课文主要讲的是小马要过河

19、，但不知道河水的深浅。小马问老牛，老牛认为过得去；小马问松鼠，松鼠认为过不去。最后在老马的鼓励下，小马大胆去尝试，终于过了河。故事说明了遇事要 “开动脑筋， 敢于尝试”的道理。在教学这篇课文时，我紧紧抓住以激发孩子的兴趣为主，时时刻刻以培养孩子的自学能力为主轴。以下是我的教学反思：一、运用图片，激发兴趣。在进入本课的学习之前，我首先出示了一张“小马过河”的卡通图片。同学们看到图片后非常兴奋，他们纷纷评论图中的小马，气氛非常热烈。利用这个 机会，我适时地引入了本课的学习：同学们，你们知道这匹小马要干什么去吗？这到 底是一个怎样的故事呢？看着同学们充满期盼的亮晶 晶的眼睛，我引导孩子们打开课本，进

20、入了本课的学 习。二、发挥自主性，解决生字词。生字词一直是一个教学重点。在教学过程中，我4 常重视生字词的教学。我要求同学们在自读课文的基 础上，自主解决生字词，并对生字词的书写加以指导， 同时也引导学生运用自己喜欢的方式认识本课的生字， 这样激发了学生学习的积极性，让他们积极主动地学 习，思考。三、充分阅读，分段解析，获得感悟。获得感悟的最好办法就是阅读。我引导学生们运用 多种方式阅读课文，同时通过老师的范读，给学生的 朗读做一个榜样。同学们在反复朗读的过程中获得了 体验。为了能让同学们理解课文，获得感悟，我把文 章分成了几个部分，引导他们认真学习每一个部分， 这样层层深入地理解课文内容，获

21、得体验。四、课外延伸。我引导学生运用这节课获得的体验来进行拓展实践，引导他们把所学运用到现实生活中，让他们获得面对困难如何解决的体验，从而达到育人的目的。这节课的遗憾在于，对于拓展实践这个环节，我用的时间较少，同学们没有能充分表达自己的观点，我没能完全把握孩子们的所得，希望在今后的教学中，我有所改进。小马过河是一篇童话故事，作者运用拟人化的手法， 通过小马与牛伯伯、小松鼠、 马妈妈的对话，把一个不善于思考、凡事爱问妈妈的小马写得活灵活现，使小读者读来感到特别亲切。这个故事告诉我们遇事要自己动脑筋，亲自去做，才会有正确的认识。一、教学效果本节课围绕着教学目标，我取得了以下效果：1 .在指导朗读时

22、，我先示范朗读，引导学生进入情境。接着再让学生以小组为单位进行分角色朗读。这样训练朗读，可以让学生在愉悦的氛围中感受到故事中蕴含的美。2 .老马说的话是理解的难点。为了突破这个难点，我设计了两个问题：同样一条河，老牛说水很浅，松鼠说水很深。他们谁说得对？为什么？如果是一头大象和一只小白兔要过这条河，问问你，你该怎样回答它们？在整个教学中，我尊重学生的独立思考，给学生提供一定的思考和交流的空间。先让学生在小组内交流、讨论，然后全班进行交流。先让学生在小组内交流、讨论，然后全班进行交流。从而使学生知道了老牛和松鼠都是以自己的亲身经历为依据，忽视了小马的实际情况而下结论，它们说法不一，是因为它们自身

23、的高度不同。第二个问题让学生明确，处理问题应根据不同的情况去判断，要避免犯老牛和松鼠的经验主义的错误。3 .当学生能正确、流利、 有感情地朗读课文之后，让学生记住老马、小马、松鼠、老牛的话，并想象当时的情境，进一步领悟“人物”的身份不同，说话的表情、语气也不同，然后鼓励学生加上动作和表情，把课文的对话“表演”出来。这样做，既能加深对课文的感受，又能激发阅读的兴趣。二、成功之处为了创设一个和谐的氛围，让学生全面自由地发 展，我在教学中确立学生的主体地位，营造民主、平 等的课堂教学氛围，使学生能够在学习过程中主动探 究，勇于创新。三、不足之处我也感觉有些欠缺：我感觉到教师在备课时，不 仅要备教材，

24、还要备学生。在课堂上，随时有可能发 生教师意想不到的事情，教师必须有随机应变的能力。小马过河是经典的童话，它包容的东西太多，孩 子们从中悟到的也应该是多方面的多层面的。阅读是 极具个性化的东西，只有给个性化的阅读交流的时间， 我们才能听到“花开的声音”。但是，我总感觉本节课 上学生个性化阅读交流的时间比较少，每个学生个性 化的看法表达不够充分。在以后的教学中，我还要在 激发学生的创新思维上多下功夫。四、改进措施如果我再重新来上这节课的话，我会这样做：准 备老牛、松鼠、小马的图片，在教学中进行对比，引 导学生了解其身高特点；提炼有价值的问题，让学生 在课文中找到答案，然后分组讨论；指导学生朗读，

25、分角色朗读，读出恰当的语气小马过河是二年级下册的一篇童话故事。故 事讲述的是小马要帮妈妈把半口袋麦子驮到对岸磨坊 去，两次来到河边的不同表现及不同结果，使学生懂 得遇到问题要勤思考，多动脑筋，多分析，敢于实践, 才能找到解决问题的办法。一、 教学效果：在学这篇课文时，我安排了五 关：生字关、朗读关、辨析关、夸奖关、联系实际关。 上到辨析关时，我出示了老牛、松鼠、小马的图片在 黑板上，让学生讨论老牛、松鼠的话说的对不对。我 没想到全班都说对，这样一来，我的计划全打乱了。 忙乱之中，我只能自己说出结果：他们的话对自己来 说是对的，对别人来说是不对的。课后，我静下心来, 发现我安排的五关中，这一关是

26、最重要也是最难的， 而我为了赶时间，匆匆过去，这实在是一堂失败的课。 其实，当时学生初步理解课文后的答案是老牛和松鼠 说的话是对的，教师可以引导学生再读课文，学生就 会想到老牛和松鼠的话对别人来说是不对的。虽然只 是一个环节，可是这个环节对学生来说是一个思考、理解的过程。二、 成功之处：1. 小马过河文章篇幅长，涉及的事物多，哲理深刻。但课文情节美、事物美、构图美，我希望利用课文自身的美去调动学生学习的兴趣，创设情境，在生动活泼的教学中扎扎实实地训练学生的语言表达能力。这个故事中主要“人物”是小马，还有老马，老牛伯伯、松鼠。这些“人物”的语气、语言的感情色彩不同，老马是“妈妈”，说话该用亲切的

27、语气。老牛伯伯是老一辈，朗读时声音要粗，语气稳重。小松鼠从树上跳下时讲的话，语气要急切。小马天真、有礼貌，读时要用适当的语气表现出来。在指导朗读时，我先示范朗读，引导学生进入情境。接着再让学生以小组为单位进行分角色朗读。这样训练朗读，可以让学生在愉悦的氛围中感受故事中蕴含的美。 2. 当学生能正确、流利、有感情地朗读课文之后，让学生记住老马、小马、松鼠、老牛的话，并想象当时的情境，进一步领悟“人物”的身份不同，说话的表情、语气也不同，然后鼓励学生加上动作和表情，把课文的对话“表演”出来。这样做，既能加深对课文的感受，又能激发阅读的兴趣。三、不足之处：总感觉本节课上学生个性化阅 读交流的时间比较

28、少，每个学生个性化的看法的表达 不够充分。以后教学中，我还要在激发学生创新思维 上多下功夫。四、 改进措施：小马过河是经典的童话，它 包容的东西太多，孩子们从中悟到的也应该是多方面 的多层面的。阅读是极具个性化的东西，只有给个性 化的阅读交流的时间，我们才能听到“花开的声音。口语交际：图书借阅公约教学反思学生是学习的主人，教师只是学习的主导。我们的 教学就应该在教师的主导下，让学生真正成为学习的 主人。在口语交际中，我的教学有以下几点：一、用关于读书的名言导入。名人名言是学生所熟悉的。名言都是言简意赅，寓 意深刻的。因此，同学们对名言有着特殊的感情。因 此，我用名言导入，会很快激发学生学习的兴

29、趣。二、培养学生的合作意识。合作学习是培养学生合作精神的一种好的方法。 在 制定“图书借阅公约”中，我充分利用小组合作，让 他们发挥自主学习的主体地位，每个人都参与制定。三、轮流发言，提高表达能力。合作培养的是孩子一方面的能力。提高表达能力也 是我们所要重视的。在教学中，我让同学们轮流发言， 并及时对发言人进行帮助和鼓励，让孩子们在发言的 过程中提高表达能力。四、及时总结。把同学们制定的内容及时总结出来，让孩子们看到 自己的劳动成果，会增加学生们的成就感，会提高学 生们的参与意识。因此，及时总结是完全有必要的。这次教学中，个别同学发言不流畅，声音小，这是 明显缺乏信心的表现。在今后的教学中，我

30、要注重对 孩子自信心的培养，让孩子对学习、对自己充满信心。本次“口语交际”的话题是 “图书借阅公约” 引导学生通过讨论达成共识，形成大家共同遵守的图 书借阅公约，对于参与讨论的具体要求是主动发表管 理班级图书角的想法，学会在讨论时等待别人说完再 发表自己的意见。教材以举例的方式呈现了班级图书角管理中的常见问题：怎样借阅图书，怎样爱护书，怎样保证大家都能借到书这些问题是管理好图书 角的关键，可引发学生的思考和讨论。一、教学效果1 .通过图片对比，引出讨论话题。引导学生主动发表意见，提出问题，课堂效果还是很不错的。2 .小组合作讨论公约，在交流中引导学生倾听别人的意见，组与组之间汇报评价，缩短了上

31、课的时间。3 .本次口语交际的重点是在讨论“图书借阅公约”的过程中，每人都有机会、能够主动发表意见。本次交际前，教师要设想到学生在讨论过程中可能会有以下几种情况: （ 1） 有的学生不主动说话，不发表意见；（2）打断别人说话，急于表现自己；（3）和同学争抢着发表意见。鉴于此，教师要注意引导学生在讨论问题时学会轮流发言，一个人说完，另一个人再说，人人都说。4 .我还充分发挥引学、导学的作用，不仅在教学过程中不断发表意见予以规范的指导，同时还巧妙利用了范例的作用，让学生通过对比法显不足，进一步明确了“最佳公约”所涵盖的内容，并在此过程中培养准确表达能力。二、成功之处我采用了小组自主合作探究的方法解

32、决问题，让学生集思广益，让每个人都主动参与到制定图书借阅公约这个过程中来，培养学生爱护图书的习惯，也加强学生对班级公共财产的保护意识。我引导学生在提示下，有目标有方向的讨论，确保讨论的主题不会偏离，以保证讨论的质量，最终综合各组的讨论结果，张贴公约，让学生树立班级主人翁意识，加强班级团结，促进班级建设。我对本次口语交际作出了提示，也提出了交际要求:“主动发表意见” “一个人说完，另一个人再说” “讨论的时候，注意听别人的意见”，这三点要求。都是在引导学生要积极参与讨论，有序发表自己的想法。此外，还可以要求学生在讨论时，认真听，等他人说完以后再表达自己的想法。三、不足之处我也感觉有些欠缺：学生要

33、有序的表达自己的看法，所以在小组交流时，小组长的安排要有条理，这在以后教学中小组交流的方式还要加强。四、改进措施如果我再重新来上这节课的话，我会这样做：激 励学生敢于发表自己的意见，其他同学注意倾听，创 设情境，让学生入情入境，练习说话，分小组进行交 流讨论并归纳。本次口语交际旨在培养学生热爱图书，爱惜 书本的意识。能与他人进行小组合作。主动发表意见， 养成合作探究的学习方法。学会表达，学会倾听他人 的发言。一、 教学效果：本次口语交际教学，首先注重 了趣味学习情境的创设，通过展现图书馆、班级图书 角等画面，让学生初步认识到了 “图书管理”的重要 性，并在此基础上激发了制订“公约”的主观愿望，

34、 与此同时，在交流学习过程中，通过评选最佳公约， 激发优化“公约”，珍爱图书的意识。其次，充分发挥 引学、导学的作用，不仅在教学过程中不断发表意见 予以规范的指导，同时还巧妙利用了范例的作用，让 学生通过对比法显不足，进一步明确了 “最佳公约” 所涵盖的内容，并在此过程中培养准确表达能力。口 语交际的教学重难点就在于学生能清晰的表达自己，大胆的说出自己的想法，学会倾听。在这节课上，我 采用了小组自主合作探究的方法解决问题，让学生集 思广益，让每个人都主动参与到制定图书借阅公约这 个过程中来，培养学生爱护图书的习惯，也加强学生 对班级公共财产的保护意识。我引导学生在提示下， 有目标有方向的讨论，

35、确保讨论的主题不会偏离，以 保证讨论的质量，最终综合各组的讨论结果，张贴公 约，让学生树立班级主人翁意识，加强班级团结，促 进班级建设。二、成功之处：让学生进行班级交流，每一小 组的代表都积极发言，此时，我要求每一小组的发言 要有针对性，不重复，提出的方法要可行，并具有操 作性，学生能做到认真倾听，积极思考，大胆发言， 在师生的碰撞交流中，学生明白了制定班级图书借阅 公约的重要性，并制订出了适合本班的图书借阅公约C 本节课孩子们发言积极，主要在于这些问题正是他们 在现实生活中遇到的问题，贴近他们的生活，他们经 常遇到，但又不知该怎样解决，本次口语交际，正好 给了他们提出问题，解决问题的机会，他

36、们才会有话 可说，并愿意把自己的意见和想法说出来。三、不足之处：正视个别差异，倡导自由表达。本次口语交际贴近学生生活，是学生每天都会面对的 问题，他们有话可说。班级图书角的图书都是学生自 己的从家里拿来的，也是他们都喜欢看的书，每天都 会去借阅。在借阅的过程中，问题在所难免。本节课 正好给了他们一次提出问题，解决问题的机会，因此 教学活动比较顺畅。学生的语言习惯和表达能力也是 各不一样的，有的学生词汇丰富，语言生动，记叙事 物往往描写细腻；有的孩子思维严密，语言准确，但 表达却比较平淡；还有一些孩子词汇贫乏，语病较多, 很难流畅地表情达意四、改进措施：教师要正视这种差别，指导学生 依据自己的表

37、达能力遣词造句，让他们用自己的语言 自由地表情达意，不随便使用自己不理解的词语，也 不硬造令人费解的句式。语文园地五教学反思语文园地的教学涉及面广，培养的能力全面。在教 学过程中，我非常重视对语文园地的教学。以下是几点教学反思:一、情境导入。在导入本课的学习时，我设置了星期天小明和妈妈 去动物园的情境，目的在于引导学生认识动物。果然， 同学们一听动物园，兴趣非常高涨，他们纷纷说出了 自己看到的动物，有的还甚至说出了动物的特点。趁 着这个机会，我赶紧出示了本课的生字，并以引导学 生用不同的方式读出来。这样，在带着兴趣的情况下， 同学们很快就认识了这些生字，我再接再厉，引导同 学们给动物分成不同的

38、种类，让同学们对动物的种类 有一个清晰的认识。二、大胆尝试，及时汇报。在字词句教学中，我让同学们大胆尝试，先自己完 成题目，然后再和同学们交流，从而发现问题，并得 到及时的改正。同时，我还让同学们表达对这些词语 的理解，告诉他们在理解的基础上再完成填空会事半 功倍。在对句子中重点词语的理解上，我先提出预设，让 同学们带着问题读，加深对句子的理解，从而理解重 点I词语三、理解句子，把握重点。在日积月累的教学中，我注重对句子意思理解的教 学。让学生在理解句子意思的基础上达到背诵的目的， 这样既理解了句子的意思，又能达到当堂成诵，效果 良好。在阅读这一环节中，我注重对老奶奶心理的把握， 通过和老爷爷

39、心理的对比，发现老奶奶心理的问题， 从而引导学生应该乐观面对一切。对这节课的教学，我还是有点不满意的。因为在同 学们合作的过程中，对个别同学的情况，我没能及时 把握住，导致一些同学偷懒，没有达到我的要求。本次“语文园地”主要有“识字加油站” “字词句 运用” “我的发现” “日积月累” “我爱阅读”。“识字加油站”认识带有“厂”和“穴”的字， 并组词。“字词句运用”读读表示不同的“笑”的词语， 并选择一两个词语演一演；感悟怎样把句子读得更好， 更有感情。“我的发现”通过找寻词语的规律，发现意思相 近的字组成的词语意思也和它们差不多。“日积月累”积累弟子规里的名句，理解大 概意思，受到情感的熏陶

40、。“我爱阅读”阅读好天气和坏天气，懂得遇事 换个角度想一想，会有截然不同的结果的道理。一、教学效果“识字加油站”在交流时，通过形象的生字与部 首的结合，引导学生学会观察总结规律：生字的偏旁 就代表生字的字义。“字词句运用”运用多样的形式激发学生的兴趣， 直观的图片更容易引导学生走入枯燥的知识的学习当 中。我注重让学生开动脑筋解决问题，我从旁引导， 给予学生正确的探究方向，学生可以通过合作探究的 方式解决问题，这也充分地锻炼了学生自主学习的能 力。“我爱阅读”故事文字浅显，我先让学生自由读 故事，用自己喜欢的方式去读，比如默读、小声读等 把句子读通顺，读懂句子意思。接着了解故事内容， 小组交流老

41、爷爷说的话有没有道理。二、成功之处本节课我认为成功之处在于：这节语文园地课的教学过程中，我将教学内容分为两个部分，读读认认和阅读理解。难度遵循从易到难，符合小学低段学生的认知特点。1 .在进行“我的发现”的教学活动时，引导学生发现每组词的规律，同桌交流，积累近义词组成的词语，学生的积极性很高，并且进行了拓展，在词语的积累上还是有一定的成效。教师指导朗读方法： “连蹦带跳”读出欢快、兴奋，声音洪亮，语速较快，可带动作读；“难为情”读出勉强、愧疚的感觉，声音低，语速慢；“和颜悦色”读出和蔼、平易近人的感觉。2 .主要让学生初步了解部分弟子规的内容，熟读并背诵弟子规， 初步培养古文的朗读语感，感受古文的韵律。弟子规的内容对学生也起到了很好的教育作用，让学生能进一步规范自己的行为，做一个讲文明的学生。三、不足之处我也感觉有些欠缺：虽然节奏还算紧凑