初三数学总复习“六化”策略

1、.初三数学总复习“六化策略1、复习目的题目化明确初三数学总复习目的根据州中考数学考试目的及说明，就是强调教与学的目的性，明确每一单元的教学目的及掌握标准。这就要求老师而且也同时要求学生始终明确自己要到达什么目的，怎样到达及如何选择适当的方法到达最正确效果。让学生知道哪些知识是一般理解不作考试要求，哪些知识是不可能单独命题考试的，所考察知识可能以什么样的题型出现，哪些知识是重点。2、题目训练系列化设计好问题群和习题群，注意分题型组织复习，适当介绍组题规律。注意研究去年各地中考题：一是分类介绍不同题型的特点，二是分类介绍不同题型的一般解题方法，特别是对新题型在方法上多介绍、指导通法，三是注意题型变

2、换或变式或构造变换或数字变换或图形变换等，这主要针对课本重点例习题进展中考试题主要来源。顺便说，为及时反响矫正、发挥教学自我矫正功能，应安排必要的单元测试综合检测。3、系列讲解重点化专题复习中，老师的主要任务是方法指导与规律提醒：解题通法;重视初中数学蕴含的思想方法;关注近年中考命题新特点，适当介绍中考热点题型考虑方法如分类讨论型、新定义型、开放探究型、实际问题的建模以及解释与应用、图表信息问题分析等，使学生解题中的考虑有规律可循。数学总复习的一个主要目的就是要让学生纯熟数学语言符号体系，并能在遇到问题时采用恰当的数学符号对问题作出表示。例如，在总复习中可以适当重复这些不同层次的认知活动：根据

3、语言表述的构造直接列方程、根本作图题、将视觉语言转化为数学文字或图形、将数学文字符号根据一定的数学原理整合成数学语句并建立数学语句与数学定理、公式、法那么等之间的联络等，从而找到解决问题的关键。4、答案要点标准化讲评一般不宜照卷逐题讲解，要展示命题人的意图，如想考什么知识、什么思想方法等，还要提醒考生常见错误。在解题过程中，老师应特别注意答案的标准性，给学生一个好的解题示范这是笔者多年中考评卷的深切感受之一，不可小看。最好能以标准答案的形式给出，尽量少一些信手写来，少一些随意表示。这样做的意义在于不仅让学生知道正确的答案，还在于让学生知道每一个正确的步骤，让学生明确在解题时，该写出哪些最重要的

4、得分点。5、复习进程螺旋化如今初三总复习大多分三个阶段推进，前两个阶段内又将同类或相近知识技能归类分段安排，表达螺旋式上升。学生对复习中遇到综合问题甚至是重大问题有一个从个别到一般，从详细到抽象，从感性到理性，从低级到高级的过程。因此，在教学中，不急于一步到位，要引导学生从看懂老师的解答入手，经过屡次反复，反复浸透，在比较丰富的感性认识的根底上逐渐概括上升成理性认识，最后自己可以应用。这是为追求大面积进步应具有的认识。老师范读的是阅读教学中不可缺少的部分，我常采用范读，让幼儿学习、模拟。如领读，我读一句，让幼儿读一句，边读边记；第二通读，我大声读，我大声读，幼儿小声读，边学边仿；第三赏读，我借

5、用录好配朗读磁带，一边放录音，一边幼儿反复倾听，在反复倾听中体验、品味。语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。假如有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对进步学生的程度会大有裨益。如今,不少语文老师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果老师费力,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的为难场面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见,假如有目的、有方案地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然浸透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和开展。6、解题方法系统化一是重视学生复习方法、应考机智的指导和训练，如认真审题的习惯、检验方法、书写标准、防止怯场技巧等。二是应强调解题方法的系统性。如配方法、换元法、判别式与韦达定理法、待定系数法、面积法、几何变换法平移、旋转、对称、客观题的解题方法直接法、验证法、特殊元素法、排除法、图象法、分析法等。要练说，得练看。看与说是统一的，看不准就难以说得好。练看，就是训练幼儿的观察才能，扩大幼儿的认知范围，让幼儿在观察事物、