谈数学课堂教学评语的功能及其运用

1、.谈数学课堂教学评语的功能及其运用多年来，传统的教学研究都是围绕学科自身进展的，诸如如何进展知识传授、学法指导、才能培养等等，而无视了课堂教学评语的育人功能。而许多教学成绩优秀的老师，不仅具有良好的专业技能，而且还有良好的观察、倾听和谈话的技能。他们很注重教学评语对学生的影响。随着新课改的施行，教学评语在教学中的地位将显得越来越重要。 所谓课堂教学评语，就是在教学过程中老师对学生学习的一种最常用、最简单的评价方式，是指明学生学习活动申某个细节正确与否的一种语言描绘。我们主张积极的课堂教学评语，因为它是学生及时理解自我、强化正确、改正错误、找出差距、促进努力、安康开展的重要途径，它还是沟通思想情

2、惑、推进积极思维、培养创新才能的有效方法之一。但消极的课堂教学评语，那么会干扰课堂教学的进展，影响学生的注意力，对形成学生积极的思维起副作用。 在具休教学中，这些积极的功能表如今哪些方面呢？下面结合数学课堂教学谈一下自己的一些感受和做法。 一、反响信息功能 客观、正确的教学评语，是学生及时获得对知识信息反响的重要手段，通过这种途径，学生可以理解自己的学习情况，分析学习中的差距，检验学习中的得失，从而调节学习过程节，改进学习方法，优化自己的解题思路。同时赞同的评定，是学消费生心理上的满足、强化其学习的积极性、促成其主动学习的一种有效手段。 老师的评语，可指明学生学习中的成功与失败。在数学教学中，

3、表现为解题方法的繁与简、速度的快与慢、思路的敏捷程度、广阔程度，作业书写的好与环，以及要改迸的途径等，它会使学生明确努力的方向。 例如，在一节数学公开课上，学生完成了对题目的板演，执教老师问：同学们看，该同学做的对不对？“对几乎是齐声答复。“谁还有什么补充的吗？这时一个同学站了起来：“我认为该同学虽然把题做对了，但他的态度不认真，字迹潦草不说，还不用直尺画数轴，结果把数轴画的像弧线老师频频点头，并投去赞同的目光，“这个同学说得很对，因为我们无论做什么，都应该有认真的态度，踏实的作风。我想这是该课成功的地方之一。 再如，在课堂上提问时，有的同学不举手就喊，这时老师说：“我喜欢xx同学发言先举手。

4、以及纠正作业时，“某某同学的作业总是全对，解法简捷，书写流畅。这种评价效果类似于我们常说的“典范的作用。 三、调节教学功能 老师对学生的学习给予的评语，不仅是一种语言的描绘，更重要的是对学生学习活动迸行认真的分析和评估，既可以使学生深化认识、记住学习内容，掌握学习方法，又可使老师及时发现教学中的问题，比较客观的把握这些问题，及时改迸教法，因材施教，使教学过程始终完善、和谐地迸行。 例如，在学习几何“矩形一节的内容时，有这样一个问题：点P是矩形ABCD内的一点，求证：PA2PC2PB2十PD2。在对题目进展演变时，有位同学提出：“假如点P分开矩形平面遨游太空，上述结论仍然不变！，全体同学哗然。这

5、时老师对学生说：“这位同学擅长想像，且题目演变合理，将来你能成为一个数学诗人。但证明要画一个立体图形，有兴趣的可以课后做一做，到了高中你还会继续研究。通过老师的一席话，学生得到了满足，他们的注意力立即被拉了回来。 四、自我评价功能 布鲁姆认为学生在学习某一特定课题前的准备机制，比老师的授课更重要，而学生对学习的自我评价，那么是他门学会独立学习的重要标志。学生根据经常获得的外部评价经历，逐渐培养起自我评价才能。而老师的评价往往也可作为自我评价的根据，所以老师给予学生的评语，对学生加深自我理解，促进努力，将有非常深远的意义。 中学阶段，大部分学生已具备一定的自我评价才能，并开场注意评价自己。下面是

6、几位同学学习数学的感受：“我平时很喜欢学习数学，愿意欣赏它的美，甚至在语文、英语课堂上岂在偷偷地做题，因为问题解决后有一种难以言传的喜悦，一个定理的发现，一个猜测的证明，是多么的令人冲动与陶醉啊！老师越鼓励，我就越有劲，所以我经常想获得这种刺激与荣耀。有的学生结合老师给他的评语，时常这样评价自己：“我学数学比较呆板，一见题目就想套公式用定理，老老实实的硬算，所以题目做得很繁，作业、考试老觉得时间不够，吃尽了苦头。在老师的指导下我开场讲究方法，重视思维训练，渐渐的改变了原来的习惯，并获得了一定的收获。还有的同学认为“根本概念明晰，但运算怕繁；做几何题时总找不到思路。更有同学感到自己对数学的意识不

7、够强，“脑子中没有数学细胞，数学是我心中的恐惧所在，屡次为没有好的分数而难过。等等。总之，差不多所有学生对自己学习数学均有一个根本合理的评价。这对学生充实、完善、提升自我是大有好处的。 由于数学课堂教学评语的类型广泛，不同的评语收益不同，功能各异，如何运用它，怎样发挥其功能，使课堂教学高效高质呢？ 一、要积极鼓励，忌挖苦挖苦 评语是一门艺木，对学生的评语要精心设计，使其丰富多彩。有时不一定正好“对准学生，不妨换一个角度，效果还可能更好。例如有位同学在全国数学竟赛申获奖，当老师在全班面前宣布这一消息时，全体同学情绪高涨，老师也情不自禁的发出感慨：“我为有这样的学生而骄傲！或用英语“I love

8、you！、“I am happy for your success！短短一语包含了老师对学生的一片爱心。 二、要客观公正,忌袒护偏见 老师对学生的评语，常会被老师和学生之间的感情所左右，老师一定要抑制两种偏见：对后进的学生评价过于严格，而对自己喜欢的学生评价过高。所以对优秀学生的评价应尽可能客观，使他们向更高的目的努力，同时要不失时机的提醒他们防止骄傲情绪的滋长，使他们懂得“在成功的延长线上不一定仍是成功。而对差生也可采用肯定的评语，表扬他们的进步，使他们尝试成功的休验，增强他们的自尊和学习的自信心。 三、要及时准确，忌陈调滥词 要针对学生学习活动和结果的详细情况，做出适当的、准确的，富有启发性的评语，并在评语中给予详细、巧妙的暗示或点拨。比方：“你解题的思路过于正规，请利用特殊位置或特殊元素寻求解题途径，“数形结合，奇迹就在你的眼前等等。 四、要融入情感，忌有口无心 情感是意向过程中的一个重要因素，对教学过程有着强化或弱化的作用。所