新人教版《6.100以内的加法和减法(一)：两位数减一位数、整十数》优质课教学设计(31)

1、两位数减一位数、整十数教学设计教学内容：人教版一年级数学下册第 69 页。教学目标：1.芟営生学会刘位覚壷一沆叡、整十数的口算方法，并濮正琏世进 行口算。2. 使学生加深对“相同数位上的数才能直接相减”的理解。3. 提高学生的口算准确性和速度，培养学生的口算能力。4. 培养学生动手操作能力、运用知识迁移的学习能力。教学重点：掌握两位数减一位数和整十数的口算方法教学难点：理解两位数减一位数和整十数的算理教学用具：计数器、课件教学过程：一、创设情境，目标导学1. 最近我发现同学们借书热情非常高涨， 为了更好地管理好我们的图 书角，老师想得选几位图书管理员，想参加吗？可是要当好管理员光靠热 情还不够

2、，还得具有一定解决问题的能力。你们有信心在众多的高手中脱 颖而出吗？2. 课件出示选拔要求3. 课件出示能力测试一（复习数的分成）4. 课件出示能力测试二（复习数位数序表、数的组成）5. 了解图书管理员的基本工作（课件出示主题图）师问：从图中，你了解到了哪些数学信息？（学生看图回答）6. 你能根据这些信息提出哪些数学问题？( 1) 还剩多少本故事书？( 2) 还剩多少本动漫书？ 设计意图：这一环节的教学，从竞选活动到再现学生生活中借阅 图书的情境入手，使学生亲身感受到数学就在自己的身边，同时也使学生 在借阅图书的情境中， 自然地提出有关两位数减一位数或整十数的数学问 题。这样的教学符合小学生的

3、学习心理特点，能充分调动学生学习的积极 性、主动性，增强学生探索新知的欲望。 二、学导结合，探究新知1. 学习两位数减一位数师问：我们先来解决第一道题， 352 得多少，应该怎样算呢？咱们 利用计数器来尝试算一算。 先在计数器上拨出多少？减 2 应该怎么样拨， 自己拨一拨，然后告诉老师。(2) 指名说一说拨的过程，教师相机演示。(3)板书口算过程(4)观察算式特点，板书课题。(5)练一练：2. 学习两位数减整十数的口算方法 同学们表现都很棒，老师到底选谁呢？还真能难！只能继续比赛了。下面我们一起来探究3520的算法。(1) 直观感知：在计数器上拨出 35，减 20 怎么去拨？(2) 明晰算理：

4、为什么从十位上的 3 里拨去 2？（3）说出过程：同桌说一说计算过程，然后指名回答，老师板书。师：结合板书过程， 3520 应该先算 30 减 20，也就是十位上的数和 十位上的数相减，再用 10 加 5 得 15（4）口算小测验（5）观察算式特点，板书课题 设计意图：在这个教学活动中，对于两位数减一位数、整十数的口 算方法，是以学生原有的知识经验为基础，组织学生进行自主的探索性学 习，大胆地让学生自己动脑、自己发现、自己描述，并通过同桌讨论、汇 报等形式相互补充，这一环节尊重了学生的个性，极大地激发了学生的学 习积极性和主动性，使学生学得轻松愉快。 3.引导学生对352和3520的计算方法进

5、行比较。4.对比35-2和35-20计算时有什么特点？先想一想，再和同桌 说一说。5. 学生汇报讨论结果，再次体会两位数一位数和整十数的计算方法。6小结：35 减 2 时，要先从个位数上减； 35 减 20 时，要先从十位数 上减。 设计意图：在这个教学活动中，通过学生比较、归纳，整理，得出两 位数减一位数和整十数的算法， 进一步提高了学生应用所学知识解决实际 问题的能力。 四、巩固深化，当堂检测。经过一番激烈的竞争， 每个孩子都是收获满满。 现在跟老师去郊外放松 放松心情。（一）火眼金睛辨对错（二） 解决两位数减一位，整十数的应用题。（三） 利用课堂资源内化知识。统计积分，并投影积分，让孩子们比较提问题。内化课堂资源。设计意图：巩固反馈阶段，设计的几组的练习题，符合低年级学生的年龄特点，使学生在练习的活动中，就自然地运用了所学知识，并把学生自评和互评融入其中，培养了学生的评价能力。五、总结归纳，畅谈收获。通过这节课的学习，你有什么收获？设计意图：对本节课的学习做一个简单的回顾整理，形成基本的知识网络，整理学习思路，