初三上册语文教案设计【三篇】

1、初三上册语文教案设计【三篇】沁园春 雪教学目的1.理解诗词写景和议论的特点；2.领会本词的思想感情和艺术特点。教学目标1.理解诗词大意；2.理解上下阕的内容层次及艺术手法；3.朗读，背诵默写。教学重点 朗读，背诵默写。教学难点 思想内容和艺术手法的理解。教 具 电脑，投影仪，录音机，自制电脑软件。 教学时数 一课时 一导入新课，培养兴趣，强化动机。1.投影山东大学历史系教授高亨的水调歌头读毛主席诗词：掌上千秋史，胸中百万兵。 眼底六洲风雨，笔下有雷声。 细检诗坛李杜，词苑苏辛佳什，未有此奇雄。 教师略作解释，请学生发表意见（根据经验，学生会认 为是吹捧之词） 。2.投影诗人柳亚子赞*沁园春 雪

2、的一段文字：“余索润之长征诗见惠，乃得其初赴陕北看大雪沁园春词一阕， 展读之余， 叹为古今有词以来第一作手， 虽苏辛犹 未能抗， 况余子乎！ ”教师说明： 这段文字决不会是吹捧， 因为他写于1945年 国民党统治时期，那时吹捧*，可能有杀身之祸。下面，我们学习*的词沁园春雪。这首词是*诗词的代表作。二疏通字词，理解本词大意。解释下列词语：沁园春词牌名。北国北方。惟余莽莽只剩下白茫茫的一片。惟余，只剩。莽莽， 这里是无边无际的意思。大河上下黄河的上上下下。顿失滔滔立刻失去了波涛滚滚的气势。意思是黄河 水结冰了。山舞银蛇群山好象银蛇在舞动。原弛蜡象高原（上的丘陵）好象白象在奔跑。须等到。红装素裹形

3、容雪后天晴，红日、白雪交相辉映的景象。分外妖娆特别艳丽多姿。娇美好可爱。折腰鞠躬、倾倒。这里有称颂、赞美的意思。略输稍差。文采文学才华，这里指广义的文化，包括政治、思 想、文化。稍逊稍差。风骚 义同“文采”。 风， 原指诗经 里的国风； 骚，原指楚辞 里的离骚。后来“风骚”代指文学才华， 。一代天骄称雄一世的人物。天骄，“天之骄子”的 省略语，意思是天所娇纵宠爱的人。弯弓拉满弓。 俱往矣都已经过去了。俱，都。数数得上。 风流人物这里指能建功立业的英雄人物。 三深入理解思想和艺术1.上下阕各写什么内容？它们又分哪几层？ 答案：这首词的上阕写北方雪景， 其中前三句是概括写， 中七句是具体写，后三句

4、是想象雪过天晴之景。词的下阕是评论古代帝王，抒发壮志豪情。其中前两句 起承上启下作用。中七句是评论古代帝王，后三句是抒发壮投影：上阕 写北方雪景(1)概括写北方雪景 (前三句)(2)具体写北方雪景 (中七句)(3)想象雪过天晴之景(后三句)下阕 评论古代帝王，抒发壮志豪情。(1)承上启下 (前二句)(2)评论古代帝王(中七句)(3)抒发壮志豪情(后三句)2.上阕的写景，哪几句是实景，哪几句是虚景？3.上阕哪几句是静景，哪几句是动景？ 投影答案： 静景：千里冰封 大河上下，顿失滔滔动景：万里雪飘 长城内外，惟余莽莽 山舞银蛇，原弛蜡象说明意义：把静景写成动景，表明在*眼里，大自然是生 机勃勃的，

5、也表明他本人是生机勃勃、富有进取精神和开拓 精神的。还可以他的念奴娇 昆仑、沁园春 长沙印 证。答案：从“北国风光”到“欲与天公试比高”是实景；须”字以下是虚景。投影：上阕 写北方雪景写景)(1)概括写北方雪景前三句)实景(2)具体写北方雪景中七句)实景(3)想象雪过天晴之景(后三句)虚景3.“望”字可否换成“看”字？为什么？ 答案：不可。因为是登高远眺，只能用“望”。4.“顿”字可否删去？为什么？ 答案：“顿”不可删去，因为它写出了变化之速，寒威 之烈。5.下阕中， “惜”字含有哪些意味？ 答案： “惜”中含有多种意味。(1)含褒意， 肯定秦皇 汉武、 唐宗宋祖、 成吉思汗是中国历的杰出英雄

6、， 具对中国 历史的发展有过巨大贡献。 (2)批评这些英雄的不足，批评 他们短于文治，在思想、文化方面建树不多，个人的文学才 华欠缺。(3)自信自己作为无产阶级革命和革命英雄，必将 胜过前人。投影：惜(1)肯定他们是杰出帝王， 对中国历史的发展有过巨 大贡献。(2)批评他们在思想、 文化方面建树不多， 个人文学才华 欠缺。(3)自信作为无产阶级革命，必将胜过前人。6.下阕提到的五位帝王，诗人认为哪一位最缺乏文采？ 你的根据是什么？答案：认为成吉思汗最缺乏文采。因为其他几位是“略 输”文采，“稍逊”风骚，而成吉思汗是“只识”弯弓射大 雕。7.主题句是哪一句？答案：数风流人物，还看今朝。8.这首词

7、表达什么思想感情？它的写景和议论抒情有什 么特点？答案：这首词抒发了对祖国山河的热爱，表达了空前伟大的抱负和无比坚定的信心。这首词写景，纵横千万里，大气磅礴，旷达豪迈；议论，上下几千年，气雄千古，风流豪 壮。投影：主题 抒发对祖国山河的热爱，表达伟大抱负和坚定信 心。雄 写景，纵横千万里，大气磅礴，旷达豪迈；议论，上下几千年，气雄千古，风流豪壮。重温高亨和柳亚子的评价以印证，说明*“一身文武双 栖，将军利剑诗人笔”。投影：一身文武双栖，将军利剑诗人笔。四欣赏配画朗读录音或配画歌曲录音（电脑合成）事先用“Auphware”制作教学软件：选一些雪景图片， 包括高山、 大河、 长城等雪景图片， 叠加

8、自下而上移动的 沁 园春 雪文字，再配以朗读录音或歌曲录音。五指导分角色朗读1.听配雪景图片和滚动文字的朗读录音 （事先制作电脑 软件）。2.指导分角色朗读如下。投影下述滚动文字：女领 沁园春 雪男领 北国风光， （豪迈，高而慢）齐千里冰圭寸-,（拉长）万里雪飘。/（高昂）女 望 长城内外，惟余莽莽；男 大河上下，顿失滔滔。（慢）女 山 舞银蛇，原 弛蜡象，男 欲与天公试比高。 （高昂）女 须晴日， 看红装素裹，分外 妖 娆，（慢） 齐江山如此多娇，/ 引无数英雄竞折腰。 男惜秦皇汉武，（低沉） 略输文采；（慢） 女 唐宗宋祖， 稍逊风骚。（慢） 男一代天骄， 成吉思汗，齐只识弯弓射大雕。（低

9、，慢）领俱往矣，（慢，拉长）齐数风流人物。/还看今朝。（高昂，坚定）数风流人物。还 看 今 朝！（一字一顿）3.配乐分角色朗读 六作业 背诵这首词 沁园春 雪 一给加点的字注音 沁园春 莽莽 妖娆 分外 稍逊 _数风流人物 今朝 _二解释词语 沁园春 北国 _惟余莽莽 大河上下 _顿失滔滔 山舞银蛇 _原弛蜡象 须 _红装素裹 分外妖娆 _娇 折腰略输文采 稍逊风骚一代天骄 _ 弯弓俱 往 矣 _风 流 人 物 三填空。1.沁园春是一首 _，“沁园春”是 _，“_”是题目。2.这首词的上阕写。其中前三句是写，“望”字以下是写。另外，从“北国风光”到“欲与天公试比高”是 _ 景； “须”字以下是

10、景，即想象雪过天晴之景。3._词的下阕是评论 _，抒发。其中前两句起 _作用。“惜”字领起的七句属表达方式中的_ ，后三句属 _ 。4.这首词抒发了对 _的热爱，表达了当今革命英雄空前伟大的 _和无比坚定的 _。5.这首词，写景， _ ，大气 _，旷达豪迈；议论， _， _万古，风流豪壮。四指出下列诗句运用了什么修辞方法1千里冰封，万里雪飘。（ ）2 长城内外，惟余莽莽；大河上下，顿失滔滔。 （ ）3山舞银蛇，原驰蜡象，欲与天公试比高。 （ ）4惜秦皇汉武，略输文采；唐宗宋祖，稍逊风骚。（ ）5一代天骄，成吉思汗，只识弯弓射大雕。 （ ） 五背诵默写1.本 词 主 题 句2.上阕中概括描写北方

11、 雪景的诗句3.上阕中具体描写北方 雪景的诗句4.上阕想象描写的诗 寺句5.上下阕之间承上启下的诗句6.下阕中评论古代帝王的诗句五分角色朗读女领 沁园春 雪 男领北国风光，（豪迈，高而慢）齐千里冰圭寸 ,（拉长） 万里雪飘。/ （高昂） 女望长城内外， 惟余莽莽；男大河上下，顿失滔滔。 （慢）女山舞银蛇,原弛蜡象,男欲与天公试比高。（高昂）女须晴日，看红装素裹，分外妖绘（慢） 齐江山如此多娇，/ 引无数英雄竞折腰。男惜秦皇汉武， （低沉）略输文采；（慢）女唐宗宋祖,稍逊风骚。（慢）男一代天骄，成吉思汗,齐只识弯弓射大雕。 （低，慢）领俱往矣,（慢，拉长）齐数风流人物。/ 还看今朝。（高昂，坚定

12、） 数风流人物。还看今朝！（一字一顿） 参考阅读资料一高亨水调歌头读毛主席诗词 掌上千秋史，胸中百万兵。眼底六洲风雨，笔下有雷声。细检诗坛李杜，词苑苏辛佳什，未有此奇雄二诗人柳亚子赞沁园春雪余索润之长征诗见惠，乃得其初赴陕北看大雪“沁园 春”词一阕，展读之余，叹为古今有词以来第一作手，虽苏 辛犹未能抗，况余子乎！三柳亚子和“沁园春”才华信美多娇，看千古词人共折腰。算黄州太守，犹输气概；稼轩居士，只解牢骚。可笑胡儿，纳兰容若，艳想浓情着意雕。雨说【教学目的】1激发学生阅读诗歌的兴趣，启发学生感受现代 诗歌的节奏美、意境美、人情美。2初步培养学生解读意象和品味意境的能力。【教学重点】1用喜悦、欢快

13、的语调朗诵全诗，体会本诗明丽 清新的风格。2理解意象，把握本诗的主题，感受作者饱含的 真情。【教学设想】教学方法1诵读感悟法。指导学生反复诵读， 从语言入手， 充分入境。2联想想像法。指导学生展开想像把握诗中的意 象。3评析欣赏法。充分调动学生的思维积极性，发 挥其主体作用，畅所欲言。4探究学习法。用于诗歌鉴赏方法的探究，根据 学生实际酌情进行。媒体设计录音机、教学带。教学时数1课时【教学步骤】方案一一、 导语设计同学们还记得“渭城朝雨轻尘，客舍青青柳色新”的美妙意境吗？诗可以娱目、娱耳、娱心。其实，在中华诗 歌的宝库里，还有许多灿若星河、异彩纷呈的现代诗，她们 吸收了几千年诗词深邃的神韵，借

14、鉴了外国诗艺自由的脚步，感受着新时代清新的气息， 装点了中国乃至世界诗坛的盛装。 今天，就让我们和着喜悦、轻快的节拍，去聆听“雨说”， 去感受现代诗歌的魅力。（解说：此导语的设计，力求抛砖引玉。一是由学生耳濡目染的古诗句谈起，激发学生的学习兴趣，同时又暗 示诗人的创作底蕴；二是明示诗歌的作用，既隐含方法，又 指出了学习重点。）二、 解题郑愁予原名郑文韬，1933年出生于山东济南。童年 随父辗转大江南北，1949年随家人去台湾，1951年开始发表 作品，1968年赴美，在爱荷华大学国际写作班进修学习，获 艺术硕士学位。此后一直保持沉默、很少发表作品。1973年左右再度出山，“宝刀未老”，勤耕不辍

15、，代表作有错误水手刀等，大多以旅人为抒情主人公，被称为“浪子诗 人”。现旅居美国，为“现代诗社”成员，任耶鲁大学东亚文学系教授。雨说是他复出之后于1979年写成的，此时诗人 虽身在美国，却心系祖国，以满腔的热忱关注祖国儿童的成 长。诗歌以新颖而鲜活的意象，灵动而多情的语言，抒发了 对儿童浓浓的关爱之情，表达了对祖国未来真诚的祝福。诗 人从小在炮火中长大，他深切体味过战争的苦难和流浪的辛 酸，所以他更珍视童心的天真烂漫，也更能懂得“关爱”对 童年的意义。诗中“雨”成了温柔亲切的爱的使者，正寄寓 了诗人真诚的希望。三、研习课文1朗读课文，整体感知。（1）指定一名学生朗读，请其他学生正音。田圃（卩卩

16、匚）禁（ji口口）锢（gu）留滞（zh1）喑（y1口口）哑（yd）襁（qia口口9）褓（bao）（解说：准确识读生字是朗读乃至吟咏课文的前提， 学生之间互相指正比教师单纯灌输效果更好。）（2）在读准字音的基础上，再请一位学生有感情地朗 读，其他学生边听边就语调、语速、语气、重音、停连等作 标记，感受全诗洋溢着的音乐美。明确：语调：如第一节应读得急切，表达出对春雨 的企盼之情；第二节应读得轻柔、温和，以示“雨”之关爱； 第五节可读得欢快一些，传达喜悦之情；第八节应读出高昂 之气，把全诗感情推向高潮；第九节读出欣慰之情，显示全 诗的主旨。停顿：如“等待久了的/田圃跟牧场”“当/田圃/冷冻了一冬/禁

17、锢着种子”重音：如“我呼唤每一个孩子的乳名又甜又 准” “只要你们笑，大地的希望就有了”“要记着，你们嘴 里的那份甜呀，就是我祝福的心意”加点的词要重读。（解说：此步为学生品读全诗的关键，只有完全融化到诗里，才能在高层次上获得审美感受。）（3）播放萨克斯乐曲春风，请学生伴随音乐朗读 全诗，仔细体味诗中的意境。然后请学生说说诗人为我们营 造了一种怎样的情调。明确：轻快，喜悦，蓬勃向上，充满活力。（解说：此步是在完全入境基础上的一次升华，因此应要求学生反复吟咏， 一读一思，一思一得，最后达到“使 其言皆出于吾之口，使其义皆出于吾之心”的目的。学生的 表述可形式多样，提倡借用古诗文表达，以提高学生的

18、欣赏 品味。）2具体研习。（1）播放范读录音带（并配音乐），请学生找出自己感受最深的意象，并通过联想、想像把这些意象所在的诗节 描绘成一幅图画。明确：意象如：雨、田圃、牧场、鱼塘、小溪、雷电、风、门窗、帘子、蓑衣、斗笠、柳条儿、石狮子、小燕 子、旗子、你们等。画面描绘（如第五节）：在淅淅沥沥的春雨里，田圃 肥沃的泥土上孩子们嬉戏的脚印清晰可见，牧场上的新苗正 在抽发，池塘里的鱼儿活蹦乱跳，还有唱着歌谣的溪水（解说：准确识别意象，用生动形象的语言，描绘出与本诗欢快、喜悦、乐观的情调相符的画面。注意发挥学 生的想像力，通过画面感知意象的特点， 为解读意象做准备。）（2）自由吟咏，请学生结合自己想像

19、的画面，给“雨”前边加上恰当的修辞成分，并思考诗人寄予“雨”怎 样的内涵。明确：大地企盼的春雨；亲切温柔充满爱心的春雨； 与孩子一起嬉戏的春雨；勇敢地笑着的春雨.雨，滋润大地，播种希望，她给自然界带来生机和活力，她是生命的源泉。全诗抓住“雨”这些特点，赞颂人 间永恒的爱，于是“雨”成了春的脚步，爱的使者，她给孩 子们带来笑声，给世界带来希望。（解说：这是在形象思维、感受诗的意境的基础上对典型意象“雨”的感悟。学生可围绕“爱”的主题畅所欲 言，教师也可根据学情，适当加以提示，如参看副标题“为 生活在中国大地上的儿童而歌”，也可先找关键句。不可囿 于固定答案，束缚学生的思维。)(3)找出你认为最能

20、体现本诗主旨的一些诗句， 吟咏，细细品味。明确：如“我的爱心像丝缕那样把天地织在一 起” “只要你们笑，大地的希望就有了”“当你们自由地笑 了，我就快乐地安息/有一天，你们吃着苹果擦着嘴/要记 着，你们嘴里的那份甜呀，就是我祝福的心意”。(解说：诗重在读，只有在吟咏中才能把握诗丰富 的内涵。能让持不同意见的学生发表见解，教师重在方法上 的指导，而不苛求结论。)(4)齐读第七、八节，品味其中的“笑”。明确：第七节中，诗人借柳条儿、石狮子、小燕子 这些自然界的精灵，抓住它们生动的一刹那，抒发自己对勇 敢、乐观、自信的赞美。第八节，用两句气势高昂的对仗句 “只要旗子笑，春天的希望就有了/只要你们笑，

21、大地反复的希 望就有了”将感情推向高潮。有了爱，才会有勇敢的笑，只 有勇敢地笑，才有希望，“笑”体现了诗人乐观、积极的人 生态度。(解说：选取重点段落回读，强化对文章的感悟欣 赏，优化学生的情感和审美素质， 重视学生的自我感受， 使 课堂真正成为培养学生“情知对称”的人格和智能双向发展的绿洲。)3欣赏品味。(1)细腻精巧的运笔“我的爱心像丝缕那样把天地织在一起。”赏析：“爱心”点明“雨”之所指，而“丝缕”则 形象描绘出爱之细之柔，“天地”包括田园、牧场、山峰、 白云等，极言爱之广之浓，无私、博大，使人读后如沐春雨。 把这样一个丰富深刻的内涵寓于形象贴切的比喻之中，境界 全出。“有一天，你们吃着

22、苹果擦着嘴/你们嘴里的那份 甜呀，就是我祝福的心意。”赏析：捕捉孩童吃苹果这一细节，撷取内涵丰富的 那份“甜”，化为“祝福的心意”，虽卒章显志，却不露声 色，体现了中国传统诗歌的含蓄美，又不乏新诗自由的风格(2)拟人化的艺术手法诗人赋予“雨”人的思维和行为，她时而“温声细 语”，时而欢呼雀跃，一会“探访”大地，一会“亲近”孩 子，田圃、牧场、山峰、云端，到处都有她的身影，既亲切 又生动，这浑身散发的灵气和展现的真情，怎不让人与之产 生强烈的共鸣？(解说：欣赏品味与具体研习两部分可视课堂实际穿插进行，教师评析要适时而作，适可而止4课堂小结。涵泳全诗，诗人郑愁予为我们送来了一位温柔可亲， 却又勇敢

23、乐观的爱的使者，我们也和那些孩子们一起，沉浸 在“雨”的滋润里，意犹未尽。让我们从现在开始“作诗的 知己吧！让无数珍贵的生命的花朵，带着灵魂的闪光、思想 的色彩、感情的汁液，融入我们的生命，使我们的精神世界 永不成为沙漠和荒原吧！” （邵燕祥语）（解说：鉴赏诗歌重在朗读，贵在诗趣。以雨说 为契机，启发激励学生阅读大量诗歌名篇，提高鉴赏能力和 欣赏品味，才是最终目的。）四、布置作业课外阅读徐志摩的 再别康桥，比较两首诗在选用 意象、语言风格方面的异同。方案二一、 导语设计听配乐诗朗读，营造诗歌氛围，先感受后读诗。二、 整体感知学生边听边读，将自己听诗的感受说出来交流。三、 具体研习、欣赏品味将整

24、体感知的内容整理归类，教师分别就主题思想、艺术风格等方面提问、点拨，学生作答。四、评价分析教师对学生的分析鉴赏有重点地评价，应鼓励不同的见解。五、课堂小结从学生的研习中总结出鉴赏诗歌的方法：阅读 T 找出意象 T 感悟内容 T 发掘主题。方案三一、 导语设计请学生背诵出描写春雨的诗词佳句，并说一说“春雨”这一意象在中国传统诗文中有怎样的内涵。二、 朗读全诗，整体把握概括每小节的大意，试用散文化的语言改写全诗。三、 对比阅读，鉴赏品味学生把自己改写的散文与原诗对比阅读，说说诗歌在表现手法上有怎样的特点。四、 概括诗歌特点学生再次朗读全诗，师生共同总结诗歌艺术特点： 善于借助意象表达情感，语言精练，语意含蓄等。五、 课堂小结通过这堂课的学习，我们要像诗人那样做生活的有 心人，积极观察生活，捕捉自然界细腻生动的一刹那，引发 自己艺术的感悟。星星变奏曲教学目标：1、朦胧诗的特点及背景2、理解“变奏曲”的含义3、找出比喻句并理解含义4、珍惜美好生活 重点难点：暗喻句子的含义教