人教版九年级语文上册全册全部说课稿第一单元到第六单

1、第一单元1 沁园春·雪毛泽东2 雨说郑愁予3 *星星变奏曲江河4 *外国诗两首蛔蛔济慈与蛐蛐夜叶赛宁1?沁园春雪?说课稿一、说教材1、教材在本单元所处的位置及单元教学目标?沁园春 雪?编排在人教版初中语文第五册第六单元，是教读课文，居单元之首。这个单元还有以送别为题材的古代歌行体抒情诗?白雪歌送武判官归京?，具有强烈时代精神的当代诗歌?恩总理，你在哪里?和?青纱账-甘蔗林?，还有充满革命激情的外国散文诗?海燕?。本单元主要教学目标是：培养学生阅读和欣赏诗歌的能力，能领略诗情画意，感受其意境美；反复吟诵，联想品味，既提高欣赏能力；也感受诗人抒发的强烈情感，从中受到思想教育。 2、教材的

2、教学目标和重点难点确实立根据义务教育初中语文教学大纲要求培养学生"具有一定语言感受能力"、"初步具有欣赏文学作品的能力"，结合本单元教学目标和教材自身特点，我把本课教学目标定为： 引导学生欣赏词大气镑礴，旷达豪迈的意境，培养学生阅读鉴赏诗歌的能力； 引导学生品味词的准确，精练的语言魅力，开展学生形象思维能力；引导学生领会词赞美祖国壮丽河山和无产阶级革命英雄主义的感情。前两点侧重能力目标，后一点侧重德育目标。这是符合美闺著名心理学家布鲁姆等人关于教学目标分类六级认知理论的。词的下阙第三层是全词点睛之笔，表现全词主旨，因而定为教学重点；词上阕写景是下阙评古颂

3、今的根底，起铺垫作用，下阕评古是为了颂今-这是作者立意之所在，对初中学生来说，在理解上有一定难度，定为教学难点二、说教法本课主要使用诵读法，提问法和练习法。 诵读法："三分诗七分读"，从教学过程来看，教学中将朗读教学贯彻到课堂始终，初读全词-听读全词-导读全词，最后分组诵读；从方式上看，播放录音，引导学生按要求听读，帮助学生深入体会课文情感意蕴，到交替运用轮读、听读、个读、齐读和散读等多种方式，引导学生真正学会读书，读出词味，欣赏、领悟词的优美语言和优美意境，籍此落实教学目的。为了在课堂教学中训练学生的形象思维能力，我在寻思上多下功夫。根据认识原理，设计并尝试了"

4、连环-顶针"提问教学法，四组提问"切入""顺承""深化""引伸" ，力求一气呵成，分别解决词的上阕、下阕、教学重点和难点，且四组提问所辖18个小问题，"成语接龙"似的一个衔着一个，形成一种"追问"，把全篇课文讲析内容全部带了出来，希望以此加深学生对课文理解，到达开展学生形象思维的目的-这是提问法。控制论告诉我们，"要实现有效控制"就必须"要有反响"，而且反响越及时越好。因此我设计2个反响检测题，运用练习教学法及时反响课堂教学效

5、果。这是练习法。本课采用了?沁园春 雪?朗读磁带1件，用于听读训练，直接效劳于诵读法；使用?我爱你，塞北的雪?VCD片导入新课，形象生动；?沁园春雪?VCD片和课文插图?江山如此多娇?的运用，为培养学生形象思维，提供了保证。投影仪和打印资料，增强教学直观性，增大课堂容量，提高教学效率。 三、说学法在当今信息时代，现代教育所面临的最严峻的挑战已不是如何使受教育者学到知识，而是如何使他们学会学习。正如埃德加富尔所说："未来的文盲，不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人。"叶老也说："凡为教者必期于到达不教。"因此，加强对学生的学法指导尤为重要。这节课在教

6、学中将朗读训练贯彻到课堂始终，引导学生在朗读、析读、讲读的过程中感受这首词音美，形美，意美的同时，也教会学生学习诗词重要方法-诵读法。整个教学过程中，我重视让学生积极参与和互相学习。为此，安排大量的学生动脑、动口、动手的活动。根据系统论"整体大于局部之和"的原理，采用五人讨论小组讨论活动，把全班分为十三大组，确定发言代表，调动各层次学生积极性，收到较好效果。此外，注意学生学习习惯的养成教育。如课前确立预习步骤，提供预习方法，已形成常规；提倡"不动笔墨不读书"，让学生养成圈点勾画读书习惯。 四、说教学程序第1步、导入新课 在投影仅上播放VCD片?我爱你，塞

7、北的雪?片断。由"滋润着春天的麦苗，迎春花叶"的北方柔美深情的雪，过渡到北方豪迈的雪。这样导入从视听上吸引学生，营造气氛，开启学生形象思维。板书课题。第2步、简介背景 展示词人创作的历史背景，引导学生了解毛泽东在特定历史时期担负的历史使命，有助于学生理解词的内容，理解词的主旨。第3步、初读全词 在解题之后，指名学生轮读上下阙，全班听读，检查学生课前自读情况。针对学生易错字音，借助投影仪进行正音教学，在此根底上引导学生用齐读形式品味词的语音之美，初步感知教材。第4步、听读全词 要求学生闭眼听读，联想优美画面，初步感受词的形象之美，训练学生形象思维能力。第5步、导读全词 先让学

8、生以五人讨论小组为单位，讨论屏幕上用投影仪投出的四大问题：1、 词的上阕描绘了一幅什么样的图画? 2、下阕作者是怎样评论古代帝王的? 3、请找出主旨旬，你怎样理解运用这句话? -4、有人说词的上阕写景和下阕评古论今没有什么联系，你看呢? 学生经过3分钟小组讨论后，教师将早先设计好的四个大问题之下的18个形成顶针特色的"连环问"按序抛出，发挥教师主导作用，带着学生深深地进入课文。力求让学生在每一句课文理解中都绽放出思维的火花。这18个小问题是：1词给我们描绘了一幅什么图画? (北国雪景图 板书"景")2作者欣赏北国雪景的立足点在什么地方? (千米高的塬上)

9、3 登高就能-(远眺)，词的上阕有一个字能表达这个意思，这个字是(望)。 4作者在高处望见了哪些具体的景物? (长城、大河、山脉、高原)5(讲析了"长城""大河'两句后) 如果说长城、黄河两个名词本身就带有雄壮的气势，那么作者怎样赋予山脉、高原以奔放的气势? (使用比喻、拟人修辞，化静为动) 6上述感受全是作者看到的吗? (不全是) 其中带有很大的什么成份? (联想、想象)7除此以外，作者还作了怎样的联想和想象? (在雪中想象雪后红日当空，白雪交映的壮丽景色) (插入学生诵读训练1分钟)8词中哪一句话可概括上阕这个意境磅礴，气势雄伟的画图? (江山如此多娇

10、)用投影仪展示课本插图，板书"江山多娇" 9显然这是一个承上句，总括上阕，有没有启下句总起下阕? (引无数英雄竞折腰) 10这说明下阕由景到人，写了哪些英雄人物? (秦皇、汉武、唐宗、宋祖、成吉思汗五位) 板书"评古代帝王"11说说你对他们的认识。(雄才大概，战功赫赫 ) 12作者用哪一个字概括他对五位历史英雄的评介? (惜)板书"惜" 13.(概括"惜"字用词讲究分寸的表达作用后) 词中还有几个类似的作用的字，大家找找。(略、稍、只) 14.作者这样评论古人，目的是什么？(评古为颂今) 板书"颂&quo

11、t;15歌颂今天的哪种人? (人民群众和无产阶级革命英雄) 板书"人民群众"16那么主旨句是-数风流人物，还看今朝 板书"主旨"17你怎样理解这句话? (真正称得上能建功立业的英雄人物，还应看今天的人民群众) 插入学生诵读下阕1分钟 18词上阕写景下阕评古颂今，二者之间有什么关系? (前者是根底，正是由于"江山如此多娇"才会引无数英雄折腰，评古颂今就很自然)这18个小题由易到难，由己知到未知，符合学生认知规律，有的起铺垫作用，有的起过渡作用，有的其引思作用，有的起活泼气氛作用，使学生"跳起来能摘到果子"。通过连环追

12、问导读方式，学生对词的理解和认识大大加深了，本课教学重点、教学难点也根本突破了。怎样在此时趁热打铁，再给予重锤强化?第6步、赏析全词 播放?沁园春 雪?VCD片，旨在通过视听感观共同作用，调动学生形象思维积累，从主客观方面同时点燃学生形象思维的火点，使学生形象思维燃起熊熊烈火。至此，课堂教学达于高潮，似可嘎然而止。然而控制论告诉我们，要实现有效控制，就必须"要有反响"，而反响越及时越好。我推出2道"反响检测题"对课堂教学效果进行反响。两道题围绕着教学目的设置8个选择支项，检查学生教学目标掌握情况。同时，考虑到初三学生面临升学考试，注意考查学生审题的能力，

13、一题要求选出正确项，一题要求选择不正确的一项。五、作业布置 要求学生展开联想、想象，用一段文字描绘诵读本词时脑中浮现北方雪景画面。这是用教学中以读促写，把开展学生形象思维能力和提高学生读写能力结合起来的一点作法。以上我从四个方面阐述了这节课有关设想，缺乏之处敬请批评指正。板书设计：沁园春·雪毛泽东 景： 江山多娇 (望)评： 古代帝王 (惜)颂： 人民群众 (主旨)2?雨说?说课稿教材分析1、教材的地位及课文特点?雨说?选自人教版九年级语文上册第一单元，本单元在七年级上、下册新诗教学的根底上，相对集中学习新诗，进一步培养学生对诗歌的兴趣和鉴赏能力。?雨说?是诗人郑愁予借春雨的拟人化形

14、象，对生活在中国大地上的儿童充满“爱心的倾诉，是诗人心灵唱出的一曲动人心弦的爱之歌。在诗人笔下，“雨被赋予了生命的灵性，成为了一位温柔、亲切的爱的使者。这首诗清新明丽、节奏欢快。2、教学目标和重点难点确实立根据?语文课程标准?，诗词教学要有意识地提高学生的欣赏品位和审美情趣，使学生具有感受、理解、欣赏和评价能力，结合本单元教学目标和教材自身特点，我把教学目标定为：注重朗读，感受诗歌语言美理解诗情，体悟诗歌情感美合作鉴赏，品味诗歌意境美对于这样一首优美的诗歌，组织教学时，我把对学生的审美教育摆在首位，作为本课教学重点。我希望学生通过一系列的学习活动挖掘出诗歌中各种美的因素，体会诗歌魅力。根据学生

15、的认知特点，品味诗歌意境美是本课教学的难点。教学方法分析1、诵读法 美文需要美读，只有反复朗读才能领会其中深刻而丰富的思想内涵。教学中我将“读贯彻到课堂始终，要求学生以切合的语气和语调，很好地表现“雨的形象，在诵读中感悟体味诗歌之美。我希望通过“练读、“悟读、“品读三个环节，由浅入深地训练学生的阅读和审美能力。“练读即用多种形式让学生对朗读进行有效练习，把握诗歌的节奏和韵律，感受诗歌语言美；“悟读即边读边领悟，体会诗歌的主旨和诗人的感情，体悟诗歌情感美；“品读即品味和鉴赏诗歌意境美。2、合作探究法 重视让学生积极参与、互相学习，引导学生主动探究、合作交流，培养学生的自主意识和合作精神。3、创设

16、情境法 运用相关图片创设适合本课的情境。此外，我注重学生学习习惯的养成教育，课前确立预习步骤，要求学生熟读诗歌并搜集描绘春雨的古诗佳句。教学过程分析整体思路： 情境导入，创设审美情境 品读诗歌，强化审美体验 拓展延伸，提高审美情趣一、情境导入多媒体出示一幅优美的春雨图，学生欣赏并想象自己就是图中的某一景物，想象雨姑娘在对你说些什么？在现代诗人郑愁予的笔下，雨更获得了一种生动活泼的灵气，幻化成了温柔亲切的爱的使者。淅淅沥沥、绵绵密密的雨点是她探访大地的殷勤的脚步。今天，就让我们和着喜悦、轻快的节拍，去聆听“雨说，感受诗人的清美诗风。设计思想：兴趣是最好的老师。刘国显在?开讲艺术?中说：“它起着从

17、旧知到新知的诱导作用，起着诱发学生学习新知的兴趣乃至激情的作用。因此，我设计的导入环节，希望通过相关图片，创设特定审美情境，激发学生兴趣，引导他们进入到一种积极的审美状态中来。由学生说引出郑愁予笔下温柔而富有灵性的春雨。导入时，教师使用富有诗意的语言，将学生带入诗一般的情境。二、品读诗歌一配乐朗读，感受诗歌语言美1、反复朗读，整体感知1学生自由朗读诗歌，分小组交流朗读效果2推选优胜者在全班交流、朗读比拼可自选配乐，师生共同点评3多媒体播放课文配乐朗读，学生听读、跟读设计思想：这里留足时间让学生朗读，朗读采用多种形式。通过反复朗读，让学生感受诗歌喜悦轻松的节奏和韵律，感知清新、明朗、欢快的诗歌语

18、言，把握读本诗的语气和语调。对学生朗读的评价也采用多种方式，师评、学生自评、互评相结合，充分发挥学生的主体作用。通过完成这个环节，学生整体感知了诗歌内容，也初步感受了诗歌优美的语言。2、问题思考：1诗中的“雨留给你的是一个什么形象？2通过反复朗读，你认为诗歌的语言美吗？美在哪里？设计思想：这两个问题只要求学生谈自己在朗读后形成的初步印象。如第二个问题学生通过朗读可能感受到语言美在活泼欢快、亲切感人、充满情趣等方面，谈得不全面的可在后面环节的学习中补充。 二合作探究，体悟诗歌情感美 学生合作探究以下问题：1、诗歌题为?雨说?，雨到底说了哪些话？找出其中最能表达诗人情感的诗句，反复吟咏，仔细体悟其

19、中蕴含了诗人一种怎样的情感？2、诗人为什么会通过“雨来倾诉自己的情感呢？ 设计思想：这个环节主要设计两个问题让学生体悟诗歌的情感美。要求学生在朗读诗歌的根底上，仔细体会，以小组合作探究的方法解决问题，通过第一个环节学生已感受了“雨温柔、亲切的爱的形象，所以能很容易地找出诗歌中表达诗人情感的句子。让学生反复吟咏这些诗句，领悟诗歌所蕴含的美好情感：对中国儿童的真诚祝福，对中国未来的美好祝愿。第二个问题的探讨让学生掌握拟人化的艺术手法，更好地认识诗歌的语言美。假设学生通过问题探究未能很好地理解诗人的情感，那么可运用资料助读法，在此介绍诗歌的写作背景帮助学生理解。三合作鉴赏，品味诗歌意境美1、学生说出

20、自己最喜欢的诗节，与同学一起交流为什么喜欢它？2、学生在理解的根底上配乐齐声读诗歌，进一步感受诗歌的语言美、情感美和意境美。 设计思想：品味诗歌意境有一定难度，因此我设计一个学生容易把握的问题引导学生品味。学生在谈喜欢的原因时可能会谈到诗节所表达的情感很美好、描绘的画面很优美、诗节中某个句子用得很好，甚至某个词语用得很贴切等等，学生畅所欲言后，教师顺势引导：同学们刚刚从诗歌描绘的画面、表达的情感和作者的谴词造句等方面来谈，其实诗人正是用典雅的词语、活泼的口语、优美的画面来表达自己美好的情感，营造诗歌优美的意境。这样水到渠成，学生在谈自己感受的过程中已经很好地品味了诗歌的意境，与诗人在情感上产生

21、共鸣。同时教师用多媒体展示与诗歌意境相切合的具体可感的雨中图景，让学生如临其境。三、拓展延伸1、多媒体展示几幅意境优美的画面，学生欣赏，挖掘画面中美的因素，任选一幅用优美的语言把画面中的美表现出来。课内完成设计思想：对于课文的鉴赏，强化了学生的审美体验，但教材只是个范例，我们必须从中走出来，设计拓展延伸环节，旨在推进学生形成健康的审美观念，养成良好的审美习惯，积累审美经验。完成这个环节时，教师可给予提示，在每个人心里对美都有不同的看法，让学生抛开所提供的画面，放开视野，谈自己心中最美的一道风景。2、学生选自己最喜欢的一首诗歌赏析。课外完成设计思想：叶老说：“凡为教者必期于到达不教。通过这节课的

22、学习，引导学生在练读、悟读、品读的过程中感受了这首诗歌的音美、情美、意美，同时也教会学生学习诗歌的重要方法，课后布置学生赏析诗歌，让学生能在学有所得后将所学知识迁移与深化。更好地提高学生的欣赏品位和审美情趣。教师也可向学生推荐几首自己认为很美的诗歌。评价分析：本节课我对评价的出发点有两个：鼓励的角度、开展的角度。1、注重过程性评价 在本课的教学中，我特别关注学生的学习过程，关注学生是否积极参与学习活动，是否与同学进行交流合作，是否具有学习诗歌的兴趣和鉴赏诗歌的情趣。在整节课中，对学生每个活动，都注意运用鼓励性的语言，帮助学生树立自信。 2、注意评价方式的多样化老师善于运用鼓励性的语言肯定学生的

23、学习过程，同时采用教师评价、学生自我评价和同学之间的互评相结合，使学生在与同伴的交流中获益。总之，整节课以审美教育为中心线索，以“读贯穿全局，希望我们的语文教学能成为学生感受美、鉴赏美、创造美的第一步！附：雨说 教案为生活在中国大地上的儿童而歌 教学目标 1学习拟人、比喻、反复等修辞手法，体会它们在形象塑造、表情达意中的作用。 2理清诗人的创作思路和诗歌的结构，体会诗歌形象的逐层勾勒和作家情感的逐步展现。 3能够有感情地朗诵诗歌，要求读准字音，读出停顿。 4通过作者对春雨形象的描绘和歌颂，领悟作者对儿童的关爱之情。 5通过学习诗作，培养热爱生活、热爱自然的感情。(第一课时)教学步骤一、导入新课

24、 “好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声。这是唐代诗人杜甫的名句。而诗人郑愁予的寸却获得了一种生动活泼的灵气。1作家简介郑愁予是台湾诗人，本名郑文韬tao，祖籍河北，1933年生于山东济南。被称为“中国的中国诗人。 童年时他跟随当军人的父亲走遍大江南北；抗战期间，他随母亲转徙内地各处。在逃难途中由母亲教读古诗词；1舛9年随家人去台湾，一面学习，一面写作，并受到纪弦的赏识，1955年他毕业于中兴大学法商学院，1963年成为现代诗社中的主要成员。 2、有感情地朗读诗歌。3提问学生“雨说它在诗中出现了几次。以此引导学生理出诗作结构，并和学生一起为诗作的四个局部命名。a第一局部：(一至三节)

25、 雨的到来b第二局部：(四至五节) 雨的邀请c第三局部：(六至八节) 雨的来意d第四局部：(九节) 雨的祝福4提问：诗作是第几人称写作?是什么修辞手法? 是第一人称写作，是拟人的修辞手法。题目是“雨说，因此全诗都是用雨的口吻直接表达，直接抒情。5提问：在第一节到第五节中出现过哪些景物? 合作讨论，找出第一节到第五节出现的景物：田圃、牧场、鱼塘、小溪。6说明诗作开篇点题，雨在大地的期待中到来，第一节描绘了大地枯旱的景象：田圃荒凉，种子禁锢；牧场枯黄，牛羊绝迹；鱼塘低浅，游鱼缺水；小溪干涸，水落石出。在教师的讲解中，想象缺少雨水滋润的大地的景象，体会春雨来临所带来的生命气息。7概括出诗中雨到来之后

26、大地的景象。合作讨论，概括雨来临后大地复苏的景象：田圃泥土润如油膏，牧场新苗添绿，池塘鱼儿欢腾，溪水叮咚流淌。8、齐读第1-5节提问：雨让大地生气勃勃，那么在诗人笔下，雨是什么样子的?让学生从视觉、听觉、触觉、嗅觉等方面来描述。可以结合“随风潜入夜，润物细无声和朱自清的?春?中描写春雨的内容。答复提问：视觉上，“像丝缕那样把天地织在一起，表现雨的细密；听觉上，“走得很轻，而且温声 细语的，表现雨的淅沥；触觉上，“亲一亲，表现雨的轻柔 (第2课时) 教学步骤1请学生有感情地朗读诗作，可选择集体、个别、自由朗读的方式。要求：字音要读准；停顿要恰当，句子的层次要分清，做到不添字、不漏字、不倒字。2在

27、大地的期待中，雨悄然来到，为万物带来了勃勃生机。提问：雨的家乡在哪里?它是怎么长大的? 雨的家乡在遥远的地方，它是在“自云的襁褓中笑着长大的。认真听教师的讲解，领会“白云和“笑着的深刻含义。白云是自由的象征，雨在白云中孕育，自由、幸福地成长。3提问：雨做了这一切，它的来意是什么? 它的来意是“教你们勇敢地笑。引导并点明寓意：雨希望孩子们能够冲破束缚，自由自在、快乐地生活。4讲解并提问：第三局部描写了柳条儿、石狮子、小燕子、旗子见到春雨后“笑的场面，运用什么修辞手法?运用拟人的修辞手法。柳条儿“笑弯了腰，石狮子“笑出了泪，小燕子“笑斜了翅膀，旗子“哗啦啦地响。5组织学生讨论：如何理解“只要旗子笑

28、，春天的声音就有了只要你们笑，大地的希望就有了这句话?雨的到来给万物带来欢笑，雨是自由和快乐的代言人，因此，只要孩子们能够勇敢地用笑声表达出追求幸福、快乐的愿望，大地就有希望了。6.提问：最后一节诗中哪些词句暗示了雨的命运?“不再回去、“快乐地安息都说明了雨的命运。7提问：雨的祝福是什么?如何理解?雨的祝福是孩子们“吃着苹果擦着嘴，意指享受到自由和幸福的生活。8讲解诗歌的寓意：诗人借雨融入大地的现实，赋予雨以象征意义牺牲自己的生命，为孩子们带来追求自由、幸福的信念和理想。本课总结 本诗于1979年创作的自由体新诗。全诗共九节，以题目“雨说开篇，并通过“雨说的反复，贯穿诗篇，形成前后照应的结构。

29、诗人以拟人化的手法，赋予春雨以说话能力，采用第一人称与儿童对话，塑造了个温柔亲切的“爱的使者的形象。全诗洋溢着轻松愉快、清新活泼的气息。通过这首诗作的学习，大家应该初步了解自由体新诗的特点，感受到诗人深厚的古文功底和对现代性创作技巧的把握。作业：熟读并朗诵诗歌。完成课后练习。板书设计3?星星变奏曲?说课稿课程分析：?星星变奏曲?是朦胧诗代表诗人江河的一首重要诗作。这首诗在诗歌主题、创作手法和诗歌技艺方面都表达了朦胧诗的一些典型特征。全诗运用象征手法，以“星星为主要意象，并以假设为前提，展示现实与理想的背离，表现诗人对光明的渴求。这首诗意蕴丰富，学习本诗，重点是通过诵读，品析语言，体会诗歌意境，

30、把握诗歌主旨。?星星变奏曲?是惟一一首被选入初中语文教材人教版的朦胧诗，学会鉴赏本诗，对于理解、欣赏其他的朦胧有着重要意义。学情分析：这是初中生第一次接触朦胧诗，学生对于朦胧诗的知识了解不多，因此，学习本诗前，可诱导有条件的学生查找关于“朦胧诗的资料，了解朦胧诗产生的背景，将朦胧诗创作现象与社会整体环境相联系，为学生更好理解这首诗搭建丰富的知识平台。另外，这首诗借用了“变奏曲这一音乐术语，委婉抒情，而学生的音乐知识有限，并不懂得“变奏曲的含义。理解音乐术语“变奏曲，又是理解这首诗围绕一个主题与主要意象变换情境抒情这一创作手法的关键，因此，可通过播放多媒体的形式让学生理解什么是变奏曲，什么是变奏

31、。设计思路：曾有人说过：学生的学习过程，既不是以教师为中心的被动接受式，也不是以学生为太阳的纯粹发现式，而是在教师导向性信息诱导下的主动探究式。实践也证明，并非教师教了，学生就能进步，而是学生真正学了，自身才能开展。这就说明：在教学系统中，学生的主体地位不可动摇，教是为了学，这是一切施教策略的第一要务。因此，教师的每个教学策略，不是以教为中心去设计教学过程，而是以学为主体去组织教学进程，既把学生的主体地位作为实施教学的根本点，又使教师的引导作用成为实现学生主体地位的根本保证，两者的和谐统一，才能最优化的发挥教学系统的整体功能。新的语文课程标准中指出：阅读是学生个性化的行为，应让学生在主动、积极

32、的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。?诱思探究学科教学论?有言：“一位优秀的教师应该善于把创设一种最正确的教学情境，作为自觉设计的产物，作为不可缺少的教学情意场，而贯穿于教学过程的始终。在诗歌教学中，情境的创设很重要。为此，教师引导学生在多媒体创设的情境中，诗歌营造的意境中，通过学生反复诵读，来强化个人脑海中的诗歌形象。在设计本课时，我更多地想到了运用多媒体进行教学。也曾有人说：“语文教学要同现代化建设接轨，不能坐等，要主动，主动的去接轨。电教多媒体是语文教学同现代化建设接轨的一个切入口，它为整体优化教学过程，提高教学效率，加大语文教改的

33、步伐起到了积极的作用。众所周知，电教多媒体是集声、像、文等于一体的现代化的一种教学辅助手段。在课堂教学中运用多媒体能增强学生对用文字符号记录的枯燥的课文内容的感性认识，使学生闻其声，见其像，有如身临其境之感。强化了学生对于课文内容的理解，一改教师牵着学生的思维走只改教法不改教学手段的课堂教学的故辙。学习目标：1、了解朦胧诗及其审美特征。2、诵读体会诗歌的意境和诗人的思想感情。3、揣摩语言，品味诗句的丰富内涵。能力目标1、体会诗歌的情景、意象和诗人的思想感情，理解诗歌主旨。2、揣摩语言，把握“星星“诗“蜜蜂“晚上“萤火虫“春天等形象的内涵，借助对这些形象的感悟，深入体会诗中的思想感情，感知“星星

34、的形象，领会其象征意义。德育目标：感受时代脉搏，体会生活的美好，激发学生追求希望和光明的信念。教学重难点 ：了解朦胧诗的审美特征，理解诗歌所寄托的诗人的理想和信念。教学流程：一、题解与导入大家都学过著名诗人郭沫假设写的?天上的街市?。这首诗以丰富的想象，写了热闹自由的天上街市，通过写牛郎织女的自由来往来表达作者对美好生活的向往。今天我们来学习?星星变奏曲?这一首诗，体会作者所要表达的思想感情。二、朦胧诗是新时期的一个非常重要的文学流派，是文革后期一群自我意识开始觉醒青年，利用诗歌的形式对现实进行反思和追求诗歌独立的审美价值的产物。作者江河，是变革时代的中国新文学史上的“朦胧诗运动的主将之一。放

35、录音带三、读诗歌，整体感知、讨论1、诗中的星星象征什么？诗人反复咏叹星星表达了怎样的渴望？(象征着光明，象征着美好的事物，表达了他对光明的渴望)2、两小节诗在结构上及语言上有什么异同点？都用“如果-谁还需要-还会-开头；从第五行看，有变化，用“谁不愿意和“谁愿意四、问题研究1、这首诗为什么题为?星星变奏曲?？这是借用音乐术语来说的，它提示这首诗是围绕一个主题与主要意象变换情境，委婉抒情。诗的上下两节结构相称，根本手法和用语相同或相近，有同样的韵律。但上下两节的情境，意味发生了变化，如用“谁不愿意和“谁愿意就不同了。句式、词语这种情形如同音乐，两段录音曲在保持根本轮廓的根底上出现一点变化。 2、

36、诗中多用比喻，理解一些句的寓意：如：“每一首诗都是一群颤抖的星星“风吹落一颗又一颗瘦小的星星五、练习：根据练习三要求写几句诗。练习二：1、“柔软得像一片湖，把夜晚的安宁、平静、柔和、温馨和自由在用形象的语言表达出来，给人以温柔如梦的美好感觉。2、这是将“鸟落满枝头与“星星落满天空形成类比联想，以想像中春意盎然，充满生机的景象与缀满繁星的景象类比，使人意会到令人向往的诗一般的生活境界。3、这两句诗，分别从听觉上和视觉上描写声音的隐约、白丁香的朦胧，将人们带入一种令人陶醉的朦胧迷离的美好意境，表现了“春天之美，“光明之美。教学反思课堂教学设计应考虑的核心问题是：如何落实学生的主体地位？没有一项成功

37、的改革是以无视学生作为学习的主体而让教师居高临下、成为课堂的主宰的。因此，落实学生学习的主体地位，建立学生学习的开展观是新的教育形式下课堂教学改革的关键。在张熊飞教授的?诱思探究学科教学论?中也明确指出：“实现学生的主体地位是进行学科课程教学的出发点、依据和最终归宿，是学科课程中实施素质教育的核心。“主体性的开展既是人的各种素质提高的重要根底，也是人的全面开展的最高目标。那么，怎样在语文教学中落实学生的主体地位呢？在教读?星星变奏曲?时，我深深地感受到，教师的“教应该紧紧地围绕着学生的“学，教学应让学生在教师导向性信息诱导下主动探究。教师在引导学生探究问题时，应始终坚持在教学的每个环节都要贯穿

38、三个贯穿要素。教师要创设教学情境，激发学生积极参与教学，主动探究知识的情意，让学生五官并用，全身心地“动起来，在师与生，生与生多边的交流与反响中，促进学生形成新的认知结构，脚踏实地地落实学生的主体地位。同时，在课堂教学中，教师也不能无视三个层次要素，教师让学生在积极的探索、精心的研究中，获得事物的本质，更好地实现学生从感性认识到理性认识的飞跃，让学生对所学知识自觉迁移、运用，从而表达教学的规律性和艺术性。落实学生的主体地位，还要根据文本的特点，有针对性的选择教学方法。这是一首朦胧诗，在诗歌的教学中，学生只有反复诵读，才能走进诗歌的意境，感受诗歌独特的魅力。在本节课中，我着重引导学生朗读，让他们

39、在精心设计的朗读练习中，对诗歌产生情感共鸣，加深对诗意的理解。除了通过诵读练习来加深学生对诗意的理解，我还考虑到诗歌是文学，文学作品具有浓郁的艺术性，因此，教读诗歌，教师应注重营造情境气氛，让学生在情境中受到文学的滋养，并提高自己鉴赏文学作品的能力。怎样营造诗歌的情境气氛呢？我的体会是：1精心设计教师语言。教师用优美的语言来感染学生，让学生在美的语言鼓励下，心灵受到碰撞，自然而然进入作品所设置的情境。2利用现代化的手段创设情境。随着科学技术的飞速开展，现代的教学设施、设备为创设情境提供了优越的条件。尤其是多媒体在教学中的运用更为语文教学提供了音画结合的新境界，人机互动的新天地。有了这些设备，更

40、容易调动学生的情感，学生更容易入情入境。3创设问题情境。为了鼓励学生积极思维，教师根据教学内容要点，设计独特的有思考价值的问题，适时地激发学生灵感，点燃学生的思想火花。4鼓励学生参与创设情境。学生的主动参与是学生以己之情悟文之情，以文之情激己之情的重要手段。在本节课中，教师是引导，学生是主体，教师把一切为了学生的开展作为自己教学的出发点和最终归宿，因此，学生主动探究的积极性被充分调动起来，真正实现了教与学的和谐开展。不过，课堂上，教师营造的气氛还不够浓，学生体悟作者的心境还不够深切。4、外国诗两首蝈蝈与蛐蛐       &#

41、160;                  济  慈教学目标：1、浪漫主义与现实主义的特点；2、分析写景诗的意境；3、欣赏和热爱大自然，培养生活的情趣重点难点：如何欣赏写景的诗歌的意境课时安排     1课时。    教学内容和步骤一、导入新课。    同学们，这节课再

42、向大家介绍一篇浪漫主义诗人济慈(板书)创作的十四行诗?蛔蝈与蛐蛐?(板书)。 二、教读新课。1指名朗读这首诗。正音。2简介作者和时代背景。引导学生阅读注释，教师补充。济慈(17951821)，英国诗人。1795年10月29日生于伦敦。9岁时父亲去世，母亲改嫁，济慈和两个弟弟由外祖母收养。15岁时母亲又病故，外祖母委托两名保护人经营他们兄弟的财产。起初济慈是学医的，他喜好文学，但对医学并不厌弃，通过考试获得  内科医生执照，还继续学习外科。直到1816年11月间，济慈才决心放弃医学，从事文学创作。他的诗诗中有画，色彩感和立体感都很强。他认为，一个大诗人对美的感受能压

43、倒或抵消一切其他的考虑，这就是他的“天然接受力的思想。他曾说，他可以深入到一只麻雀的性格中去，同样可以“在瓦砾中啄食。济慈是英国浪漫主义诗人中最有才气的诗人之一，他的诗对后世的影响很大，维多利亚时代诗人、唯美派诗人、“意象派诗人都受到他的影响。可惜正当他初展宏才的时候，就不幸与世长辞，时年才25岁。3学生朗读，整体把握诗歌的基调，注意处理朗读语调，注意音步和轻重音的正确掌握。 4、这首诗在构思上有什么特点？提示：开头一句与“大地的诗歌呀，从来没有停息“相对应分为两局部；动静相衬，意境优美。         

44、;    盛夏蝈蝈的乐音        大地的诗歌 充满生机  严冬蛐蛐的歌儿5理解虫鸣的象征意义。     诗人创造蝈蝈和蛐蛐的意象，表露了济慈的创作思想，即诗应该给人以抚慰，并提高人们的思想。蝈蝈和蛐蛐充满活力，它们的鸣声周而复始，永不停息，那就是大地的诗歌从来不会死亡，鼓舞人们乐观地对待生活。 6、尾声：“从蛐蛐的歌中仿佛听到了蝈蝈的呜叫。理解盛夏的蛔蝈和冬天的蛐蛐是怎样联系起来的。   &

45、#160;   这是诗人的联想，将冬天的蛐蛐的歌儿照应盛夏的蝈蝈的乐音。点出起伏不停，点明中心：从来不会死亡，从来没有停息的大地的诗歌。三、布置作业。熟读成诵。  在理解诗的思路结构的根底上背诵这首诗。夜一、作者简介：叶塞宁，俄罗斯诗人，他的诗感情真挚，风格清新，并擅长描绘大自然景色。二、赏析，归纳这首诗的内容，并体会诗歌所描写的意境美第一节：写夜的静谧第二节：写溪水的歌唱 以动写静 静谧、美丽第三节：写月光下大自然的美丽第四节：再次写到美丽的月色三、结合课后练习二训练：1、用自己的话，描绘所写的夜景2、这首诗传出诗人怎样的心境 ？传达出诗人对

46、大自然的热爱和他安闲、宁静的心境。四、反复朗诵这首诗，体会诗中所描绘的美景。第二单元5 敬业与乐业梁启超6 *纪念伏尔泰逝世一百周年的演说雨果7 ?傅雷家书?两那么8* 致女儿的信苏霍姆林斯基教学目标    1学习这篇讲演词论证条理清晰，论据生动有力。2理解文章的中心论点。教学重点、难点    1理解这篇讲演词的结构安排，体会层次清楚、条理清晰的特点。    2体会语言表达通俗浅显、准确周密，生动有力的特点。教学时数:    两课时教学过程第一课时一、导入新课:?敬业与乐业?

47、是梁启超七十多年前，对上海中华职业学校学生的一次讲演，虽然时间已经过去七十多年了，但梁启超先生所讲的内容对我们仍然很有教育意义。二、简介作者    梁启超(1873-1929)，中国近代维新派领袖，学者。字卓如，号任公，又号饮冰室主人。广东新会人。清光绪举人。和其师康有为一起，倡导变法维新，并称"康梁"。著述涉及政治、经济、哲学、历史、语言、宗教及文化艺术、文字音韵等。其著作编为?饮冰室全集?。三、指导学生阅读课文     明确：课文共七段，总体结构是"总一分一总"式：开头总起全篇；然

48、后分别论述敬业和乐业，两个分论点平行并列；最后总结全篇。条理清晰，纲举目张。全文可分为三个局部。    第一局部(第1段)：揭示全篇论述中心。    第二局部(第26段)：论述敬业和乐业的重要。    第三局部(第7段)：总结全篇，勉励人敬业乐业。 四、学习课文内容    (一)学习第一局部。    思考：讲演词开头交代题目的来源其用意是什么?哪句话揭示了全篇论述的中心?    学生讨论、交流。  

49、;  明确：文章开头先交代题目的来源，用意在于说明题目虽然来源于古籍?礼记?和?老子?里的两句话，但跟原文语句的本意不同，是"断章取义"造出来的。这样交代既可防止听者把题目和?礼记?、?老子?里面语句的原意混淆了，又可显示出论述的科学性，讲演的趣味性；同时，提出题目来由，也便于揭示全篇的论述要点，使听者对讲演的纲目有一个大致的认识。 (二)学习第二局部。    1朗读第三、四段。课文第三、四段是论述"敬业"的重要，可作为第二局部的第一层。    思考：(1)作者怎样阐述什么叫

50、"敬"?(2)如何论述怎样才能做到"敬业"?    学生讨论、交流。    明确：第三段作者阐述什么叫"敬"，引用了朱熹的名言"主一无适便是敬"后，紧配上自己的通俗化的解释："凡做一件事，便忠于一件事，将全副精力集中到这事上头，一点不旁骛，便是敬。"然后顺理成章地论述凡人类的正当的劳动、正经的事，"其性质都是可敬"的，并举"当大总统"与"拉黄包车"这两件事加以证明，侧重点在&q

51、uot;凡职业没有不是可敬的"，"因自己的才能、境地，做一种劳作做到圆满，便是天地间第一等人。"    第四段论述怎样才能做到"敬业"，先引用?庄子?中的语句并作阐述，再举木匠做成一张好桌子和当政治家的建设成一个共和国家，挑粪的把马桶收拾得干净，和当军人的打胜一支压境的敌军这两组例子，说明无论做什么都要"丝毫不肯分心到事外"(即"敬业")。接着从反面论述"一个人对于自己的职业不敬"的害处，指出"敬业主义，于人生最为必要，又于人生最为有利"

52、;，并引用庄子、孔子的名言，进一步强调敬业的重要。举例和引用的自然结合使文章的说理立于不败之地。    2朗读第五、六段。这两段论述"乐业"的重要，作为第二局部的第二层。      思考：作者举了怎样的例子来论述"乐业"的重要，又是如何论述"乐业"的道理的?    学生讨论、交流。    明确：作者在第五段中剖析了生活中常会遇到的感慨"做工苦"这个实例，说明要"从劳苦中找出快乐

53、来"，很自然地点到了"乐业"的"乐"。第六段，更深入一步，论述"乐业"的道理，分四点说明"凡职业都是有趣味的"，这是作者的经验之谈，令人信服。紧接着又引用孔子的两句名言进一步证明"人生能从自己职业中领略出趣味"(即乐业)，"生活才有价值"，"这种生活"才算得"人类理想的生活"。    五、小结       讲演词的第二局部内容理解的重点是阐述什么叫

54、做敬业，为什么要敬业，怎样做才算是敬业。    六、布置作业    1探究练习二。    2选用随堂练习。第二课时    一、复习旧课，检查背诵    学生背诵"我老实告诉你一句话真算得人类理想的生活了。"    二、继续学习课文第三局部    学生朗读第七段。    明确：作者根据自己的亲身经验，指出"责任心"和&q

55、uot;趣味"跟"敬业"与"乐业"的关系最为密切："责任心"就是"敬业"广趣味"就是"乐业"。他认为做事必须具备责任心和蔼于"从职业中领略出趣味。"一个人对待自己的职业，能够有责任心、有趣味发扬敬业与乐业的精神，专心致志做圆满，就是"人类合理的生活"。结束句"我望诸君和我一同受用!"用短句，用感慨的语气，充满了对听讲的青年学生的殷切期望，感情强烈而真挚。    三、探究活动 &

56、#160;  (一)思考：作者在文章中提出了许多有关敬业和乐业的观点，你最信服的是哪一点?你有没有不同意见?说说你持这种意见的理由。    学生小组合作，讨论、交流。    明确：文章中的观点如下：    1"敬业乐业"四个字，是人类生活的不二法门。    2人类一面为生活而劳动，一面也是为劳动而生活。    3凡职业没有不是神圣的。    4凡职业没有不是可敬的。  

57、;  5人生在世，是要天天劳作的。    6劳作便是功德，不劳作便是罪恶。    7因自己的才能、境地，做一种劳作做到圆满，便是天地间第一等人。    8凡做一件事，便把这件事看作我的生命，无论别的什么好处，到底不肯牺牲我现在做的事来和他交换。    9敬业主义，于人生最为必要，又于人生最为有利。    10从劳苦中找出快乐来。    10凡职业都是有趣味的，只要你肯继续做下去，趣味自然会发生。 

58、   12每一职业之成就，离不了奋斗。    13因为每一职业之成就，离不了奋斗；一步一步的奋斗前去，从刻苦中将快乐的分量加增。    14人生能从自己职业中领略出趣味，生活才有价值。    15敬业即是责任心，乐业即是趣味。    学生的答复无论是赞同还是不赞同，都可以；关键在于言之有物，言之有理，言之有据。目的在于通过讨论加深对文章的理解。 (二)做资料卡片。让学生找出文中自己喜欢的句子或含义深刻的句子，制成资料卡片，要注明出处以及卡片的类型

59、等；书写要清楚标准。    四、小结    1中心意思：这篇讲演针对听讲者的实际情况，提出了"敬业与乐业"的论题，深入地论述了敬业与乐业的重要性，殷切地希望大家发扬敬业、乐业的精神，去过人类合理的生活。    2写作特点。    (1)论证条理清晰，论据生动有力。这篇讲演词开头提出了论题，中间主体局局部两层论述敬业和乐业的重要，末尾总结全篇。条理很清晰。证明论点的过程，举了多种论据：有生活中的实例，有古代、外国著作中的事例，有作者亲身经历中卓有成效的经验，

60、还有古人的流传至今的名言警句等。这些论据的精选运用，使讲演词具体、生动，富有说服力。    (2)语言通俗浅显，准确周密，概括有力。全篇讲演用简明的短句，很少用长句；多用口语，明白如话，一听就懂；引用古代文句时，注重化深为浅。同时文中屡次用了设问句和反问句，引用不少古代名言警句，又自己提炼了许多精辟的警句，都使语言显得概括有力。    五、布置作业:背诵课文第六段。6纪念伏尔泰逝世一百周年的演说教学目标1、领略两位杰出人物的思想光辉； 2、品味雨果包含激情、诗化的语言；3、了解演说的特点。教学过程一、导入：从题目上我们可以知道这是维克

61、多，雨果为纪念伏尔泰百年1778-1878冥诞的演说词。为什么要纪念伏尔泰？他有哪些奉献下面我们一起来听听，雨果的演说。雨果，法国作家，父亲是拿破仑军官。伏尔泰，法国作家、哲学家、启蒙思想家。出生于资产阶级家庭。从小喜爱文艺。中学毕业后，因作诗挖苦宫廷而遭囚禁。在狱中完成第一个悲剧?奥狄浦斯王?，出狱后因宣传启蒙思想，屡次受迫害并被放逐国外。为避开当局追捕，晚年避居法瑞边境，积极参加政治斗争。二、整体感知1、从雨果的演讲中，可以了解到伏尔泰为人类文明做出了怎样的奉献？ 伏尔泰以猛如雷电的笔写下不朽的文章，提示封建君主的残暴，法官、神甫欺压人民的本质，教导人民从混沌愚昧中起出来，推翻君主统治，开创一个民主文明的法兰西。2、雨果为什么把伏尔泰生活的时代看作是“一个新的纪元的开始？在伏尔泰生活的时代前期，统治阶级压迫人民，而人民却甘心受迫，不敢、也不懂起来对抗，社会愈加昏暗腐败。这时许多像伏尔泰这样的启蒙主义思想家用自己的写下了不朽的篇章，唤起了人们对抗的意识，投入到为民主而斗争的自由中去，所以，雨果把伏尔泰生活的时代看作是“一个新的纪元的开始。3、作者认为“伏尔泰不仅是一个人，他是一个世纪的原因是什么？ 伏尔泰的一生经历了到达极点的专制时期和刚刚露出