2019~2020学年部编版四年级上册语文第17课《麻雀》教学设计、说课稿、课堂作业及课后作业

1、第 17 课教案麻雀教学设计麻雀教学设计教学设想：语文课程标准指出： 阅读是学生的个性化行为，自读自悟是阅读的基础。教师切忌用自己的分析来代替学生的阅读实践。遵循这一理念，我充分利用本课内容的趣味性，激发学生的学习兴趣，引导学生在自主、合作、探究中读懂重点句、段、理解课文内容，体会作者表达的思想感情。教学过程：一、激趣导入同学们， 麻雀是十分弱小的动物，可俄国作家屠格涅夫笔下的那只麻雀不仅战胜了庞大的猎狗，而且深深地打动了无数读者的心。今天， 我们将继续学习麻雀这篇课文，先请同学们回忆一下，课文主要写了一件什么事？（一只老麻雀为拯救小麻雀，而与想吃小麻雀的猎狗，准备搏斗一事。） （出示板书）二

2、、研读文本。（一）事件的起因。师：引读，我打猎回来，突然，我的猎狗（放慢脚步，悄悄地向前走）好像（嗅到了前面有什么野物。）原来猎狗发现了（一只小麻雀）。1 .猎狗到底发现了一只怎样的麻雀呢？（出示卡片）请您带着这个问题自己读课文第3 小节。 （出示幻灯）2 .哪些词，哪些句告诉了你这是一只怎样的小麻雀？出生不久（样子）从巢里掉下（体会谈风大）无可奈何的，可怜的 （为什么会无可奈何？呆呆地，为什么会发呆？害怕陌生的环境）3 .生概括：这一段主要讲了在打猎回来的路上，我的猎狗发现了一只小麻雀。4 .这是一只十分可怜的小麻雀，我们要怎样读，才能表示小麻雀的孤单和无助。 （稍轻、稍慢）5 .齐读第1

3、自然段。（二）事件的经过。1 .多么孤单力薄而又无可奈何的小麻雀呀，一起看幻灯，而此时此刻，一个巨大的危险正在向它逼近，当猎狗慢慢地（走近小麻雀）嗅了嗅，张开（大嘴）露出 （锋利的牙齿）， 正在千钧一发之际，老麻雀出现了（动幻灯）（板书： 想吃）2 .老麻雀又是怎样保护它的孩子（小麻雀）的，请同学们自己读课文4、 5小节，用曲线划出描写老麻雀动作的语句。3 .你找到了哪一句？4 .齐读第一句，这是一句什么句？把什么比作什么？老麻雀飞下来时像石头落地，那说明老麻雀飞下来时份量重，（速度十分快，果断，毫不犹豫）这是一个怎样的动作，谁来演示一下。我们体会一下老麻雀此刻的心情（十分焦急）因此，应该读时

4、稍快，语气加重）5 .老麻雀飞下来后，又是怎样做的？（全体男生读）“扎煞 “是什么意思？ （是一般的竖起吗？我们知道鸟雀一般在梳理自己的羽毛时也会篷起自己的羽毛，那时的毛一定是十分的坚硬，充满了力量。它扎煞起羽毛说明了什么？（做好了准备搏斗的姿势）6 .我们不仅看到它扎煞起了全身的羽毛，而且还能听到他绝望的尖叫，绝望是（毫无希望）老麻雀为什么会觉得没有希望？（力量过于悬殊）但是，老麻雀退缩了吗？逃避了吗？（所以， 这尖叫是老麻雀竭尽全力发出的，它明知自己不是猎狗的对手，但它仍然决定与猎狗进行搏斗。） （板书：拯救）所以这句话应该这么读。师范读，生跟读。7 5 自然段1 .老麻雀为救小麻雀，不顾

5、一切地从树上飞下来，而且扎煞起了（全身的羽毛） ；竭尽全力地发出了（绝望的尖叫）它还用（自己的身躯）掩护着小麻雀，一心想把自己的幼儿从危难之中（拯救）出来。2 .可是，为什么它又会浑身发抖，发出嘶哑的声音？（出示卡片）从呆立着不动，你又会体会到了什么？请你带着这两个问题，自己读课文，学习句子4、 5 两句。3 .浑身发抖是因为紧张？为什么紧张？（力量悬殊）4 .既然老麻雀那么紧张，以至于全身颤动，连嗓子都哑了，但是不能放弃吗？你从它呆立着不动，又体会到了什么？（老麻雀信念坚定不动摇，宁可牺牲，也要与猎狗展开生死搏斗。）5 .谁能把老麻雀虽然紧张，但又十分坚定的这种复杂的心情读出来。（有勇气读好

6、的同学的起来读）引读：6 .老麻雀为救自己的幼儿，尽管它知道搏斗就意味着死亡，所以因为紧张，而呆立着不动，发出了绝望的尖叫，但是它仍然扎煞起全身的羽毛，准备着一场博斗。7 .是啊！在老麻雀看来，猎狗是个（多么庞大的怪物啊）可是，它不能（安然地站在高高地，没有危险的树枝上。）因为它孩子的生命正在受到威胁。它要（救自己的孩子），所以会产生了（一种强大的力量）（板书）那种强大的力量使老麻雀毫不犹豫地从树上飞下来，哪怕是牺牲自己，哪怕是只能延续小麻雀一分钟的生命也好，这是一种多么伟大的力量啊！（板书） （母爱）8 .这一段是课文的高潮部分，出示卡片，请你用“谁为什么而怎样做的”句式归纳段意。9 .这一

7、部分中哪些是写得十分生动具体的，让我们在有感情的朗读中体会体会。（三）事件的结果。1 .奇迹终于发生了，老麻雀的幼儿得救了。2 .齐读最后的小节。猎狗为什么会后退？老麻雀为什么会有这样大的勇气？（母爱的力量）3 .我见到了这动人的一幕，又是怎么做的？（板书：我唤回猎狗怜爱，感动）4 1）对小麻雀的怜爱（2）被老麻雀的勇气所感动四、总结1 .学完课文，你觉得最受感动的是什么？（作者正是要赞颂这种高尚又伟大的母爱）2 .课文写得生动吗？所以我们要有感情地来朗读。现在老师要请一位有信心 读好的同学来示范读，配乐朗读。五、板书设计：猎狗17麻雀我唤回 感动小麻雀老麻雀拯救强大的力量“母爱”麻雀教学设计

8、与反思教学目标1 .认识“嗅、奈、煞”等7个生字，会写“嗅、呆、奈”等13个字。2 .有感情地朗读课文。了解课文主要内容及课文的写作顺序。3 .通过老麻雀奋不顾身地掩护小麻雀、勇敢地与庞然大物猎狗搏斗的故事， 引导学生体会母爱的巨大力量，理解作者所表达的同情、爱护弱小者，藐视、不 畏惧庞然大物的思想感情。教学重点理解、欣赏老麻雀是如何奋不顾身保护小麻雀的。教学难点理解“一种强大的力量”即母爱的力量，使弱小战胜强大。第一课时教学目标1 .能正确、流利地朗读课文。2 .掌握本课的生字词。教具准备课件教学过程一、启发谈话今天我们要学习的是一百多年前俄国著名作家屠格涅夫写的一篇文学作品 的片段。屠格涅

9、夫小时候在农村长大，有许多机会接触大自然，使他深深地爱上 了大自然，他的作品常常反映他对农奴的同情，对大自然的热爱。今天学习的麻 雀就是其中的一篇。（板书：麻雀）【设计意图：设计这一环节，让学生深入了解作者和写作背景。】二、自学一一引导学生了解大意1 .先自读课文，看有几个角色？要搞清楚人物关系，谁是弱者，谁是庞然大 物？（板书：小麻雀老麻雀猎狗）2 .你还读懂了什么？三、再自学一一引导学生了解课文主要内容：1 .提示：（1） “我”走在林荫道上发生了什么事？（2）猎狗想怎么样？（3）老麻雀是怎么对付的？小麻雀掉下来老麻雀飞下来掩护准备搏斗猎狗张开露出愣住后退2 .根据刚才讨论的，把这些重点句

10、用波浪线画下来。小麻雀从巢里掉下来了。猎狗慢慢地走近小麻雀，嗅了嗅，张开大嘴，露出锋利的牙齿。老麻雀用自己的身躯掩护着小麻雀，准备着一场搏斗。猎狗愣住了，慢慢地向后退。3 .按这种事情发展的先后顺序给课文分段、归纳段意。课文可以分为三部分：第一部分（第1 3 自然段） ：写打猎回来的路上， “我”的猎狗发现了一只掉在地上的小麻雀。第二部分（第4、5、6 自然段） ：写猎狗想伤害小麻雀，老麻雀飞落下来，保护小麻雀。第三部分（第7 自然段） ：写“我”急忙唤回猎狗，走开了。其中第 1、 2、 3 自然段是事情的起因，第4、5、6 自然段是事情的经过，第7 自然段是事情的结局。四、记忆字形，指导书写

11、1分析记忆字形。教师要鼓励学生开动脑筋记忆出示生字“嗅、奈、煞、拯、嘶、哑、庞”“煞、奈”是上下结构； “嗅、嘶、哑”的偏旁都是口字旁。2.书写指导。出示生字“嗅、呆、奈、巢、齿、躯、掩、护、幼、搏、庞、量、愣”指导书写： “嗅”别忘记大上有一点； “口”加“木”是“呆”； “掩”字“大”下面是“电”。指导学生按笔顺规则写字，并注意学生的写字姿势。五、范读课文通过朗读感受鲜明的形象，体会作者表达的感情。【设计意图：让学生在读通、熟读的基础上感知文本的内容。】【设计意图：总结段意，让学生一目了然地了解课文。】六、布置作业熟读课文。抄词。课堂作业新设计一、给带点的字选择正确的读音，用表示。扎煞（s

12、h as a）搏斗（b o b ®嗅到（xi ux Ou） 拯救（zh由g z出0二、读拼音写汉字。身（q （b ）_牙（ch i ）（p m c）大 （y du）无可（n 何三、选词填空，组成词语。撕 嘶 搏 博（）咬 （）开拼（）（）士四、回答问题。1 .文章是从哪三个方面把老麻雀掩护小麻雀的经过写具体的？2 . “小”麻雀战胜了 “大”猎狗一事说明了什么道理?【答案】一、sha bo xi u zh 币 g二、躯搏齿庞幼奈三、嘶撕搏博四、1.扎煞起全身的羽毛，尖叫，用自己的身躯掩护着小麻雀。2.母爱，这是存在于小生灵老麻雀身上的令人钦佩的伟大情感，这是一种“强大的力量”，是它驱

13、使老麻雀放弃自己安全的环境，铤而走险飞落在凶恶的猎狗 面前，誓与猎狗进行殊死的较量，掩护和拯救自己的幼儿。母爱，是多么的无私 和伟大啊！第二课时教学目标1 .有感情地朗读课文。了解课文主要内容及课文的写作顺序。2 .通过老麻雀奋不顾身地掩护小麻雀、勇敢地与庞然大物猎狗搏斗的故事， 引导学生体会母爱的巨大力量，理解作者所表达的同情、爱护弱小者，藐视、不 畏惧庞然大物的思想感情。教具准备 课件教学过程一、复习生字、新词1 .听写。2 .认读词语。嘶哑拯救扎煞奈何嗅到3 .课文讲了一件什么事？今天我们继续学习这篇课文。【设计意图：这一环节让学生巩固所学知识，加深印象。】二、讲读课文（一）学习第一段，

14、指名读课文，读后回答问题：事情发生在什么时间？什 么地点？（时间：打猎回来时。地点：林荫路上）（二）学习第2自然段，自由读课文，读后师生讨论问题。1 .讨论事情发生的起因。（多媒体出现下面三个问题）（1）猎狗发现了什么猎物？（发现了一只掉在地上的小麻雀）（2）站在地上的小麻雀是什么神态？（小麻雀呆呆地站在地上，无可奈何地拍打着小翅膀）“无可奈何”是什么意思？ “呆呆地”与“无可奈何”这两个词可以用来描写人或动物的哪些方面？（神态、心理等）（3）从哪些地方可以看出小麻雀才出生不久，是从巢里掉下来的？（它拍打着小翅膀，嘴角嫩黄，头上长着绒毛）指导朗读： “猛烈”写出了风很大，要重读； “呆呆地”和

15、“无可奈何”写出了小麻雀毫无办法，要突出它没办法，不知怎么办好，声音要拖长一些。 “嫩黄” 与“绒毛”要读得稍重一些。（教师示范）学生练习，然后指名朗读。2 .讨论事情的经过。3 1）猎狗发现小麻雀后，是怎样做的？接着又发生了什么意外情况？默读第 4 自然段。回答上述第一个问题。（猎狗慢慢地走近小麻雀，嗅了嗅，张开大嘴，露出锋利的牙齿）（板书：吃）指导朗读：读这句时，要突出紧张的气氛。回答上述第二个问题。（突然， 一只老麻雀从一棵树上飞下来，像一块石头似的落在猎狗跟前）怎样理解“像一块石头似的落在猎狗面前”，引导学生讨论理解。 “绝望”是什么意思？注意此时老麻雀是什么样子。（板书：救）指导朗读

16、：第二句要读出老麻雀的急切之情，第三句要表现出老麻雀的绝望。4 2）老麻雀这么急切地飞下来，要做什么？齐读第五节。学生回答问题：老麻雀用自己的身躯掩护着小麻雀，想拯救自己的幼儿。 “拯救” 一词怎样理解？一只麻雀斗得过一只猎狗吗？老麻雀知不知道这一点，从哪里可以看出来？（读文中句子回答）明知斗不过，为什么还要飞下来？（板书：斗）（读文中句子回答：可是它不能安然地站在高高的没有危险的树枝上。一种强大的力量使它飞了下来）怎样理解 “一种强大的力量”？要引导学生回答得充分、具体。（板书：强大的爱）5 3）面对如此无畏的老麻雀，猎狗是怎么做的？默读第六节。想一想猎狗为什么会愣住？“慢慢地、慢慢地向后退

17、”说明了什么？指导朗读： “愣住” “这么大”两词要重读，两个 “慢慢地”要读得声音长些，表现出猎狗的发愣和犹豫。6 .讨论事情的结局。齐读最后一个自然段，想一想作者为什么唤回猎狗，把它带走。三、朗读全文，总结全文由于老麻雀对小麻雀的爱，他不畏凶残的猎狗，勇敢地飞下来准备与猎狗搏斗，猎狗竟然在小小的麻雀面前愣住了，后退了，这告诉我们什么呢？结论：正是这种强大的爱，拯救了小麻雀；正是这种强大的爱，吓住了猎狗；正是这种强大的爱，感动了“我”。【设计意图：扣紧语言文字指导阅读，对学生理解运用语言都是必要的，同时受到情感的熏陶，体现了工具性与人文性的融合。】【设计意图：通过引导学生发挥想象来理解课文内

18、容，感受大潮来临时的壮观景象， 体会作者的心情，受到感染和熏陶，自然而然地把学生带入了文本当中，实现了与文本的深层次的对话。】四、拓展作业你对母爱有什么体会？用一两句话写在书后面，写好后给大家读一读。【设计意图：小练笔使学生在写中加深理解，激发情思，提高运用语言文字 表情达意的能力。】板书内容麻雀小麻雀救吃老麻雀斗猎狗强大的爱课堂作业新设计一、在文中找出下列词语的近义词。挽救一（）匆忙一（） 庇护一（）剧烈一（）二、比一比，组成词语。幼（）奈（）躯（）绒（）幻（）夸（）躺（）戎（）三、选择句子的含义，在正确的答案后面的括号里打。1 .“一种强大的力量使它飞了下来”中的“一种强大的力量”指的是：

19、风竺烈地摇撼着梧桐树的力度。（）母爱。（）老麻雀像一块石头似的落下来的冲力。（）2 .“猎狗愣住了，它可能没有料到老麻雀会有这么大的勇气，慢慢地，慢慢 地向后退。”这说明了：猎狗非常害怕老麻雀。（）猎狗很同情老麻雀，所以自己往后退。（）猎狗被老麻雀不畏强暴的勇气震慑 （sh 6）住了，所以慢慢往后退。（）四、根据课文内容回答问题。1 .这篇文章是按照什么顺序写的？主要讲了一件什么事？2 .文中哪些句子描写了小麻雀？从哪些方面描写的？3 .猎狗愣住了，是因为害怕吗？ 4 . “我”为什么急忙唤回猎狗，带着它走开了？【答案】一、拯救急忙掩护猛烈二、幼小幻想奈何夸大身躯躺下毛绒戎马5 、12.6 1

20、.按照事情发展的顺序来写的。主要讲了我打猎回来的路上，猎狗在地上 发现了一只小麻雀，老麻雀保护小麻雀，猎狗愣住了的故事。7 .小麻雀呆呆地站在地上，从巢里掉下来的。这是对小麻雀的外形描写。8 .不是因为害怕。是因为猎狗被老麻雀为自己孩子而奋不顾身的爱而愣住 了。9 .因为我不想让猎狗伤害小麻雀和老麻雀。教学反思1 .让学生自己感悟和体会为主。我从找老麻雀保护小麻雀这种伟大的母爱精神的句子着手，让学生们的感悟和体会都很深，从他们的朗读中，我真正找到了语文的魅力。2 .我在这节课上从引导学生抓住主要句子，结合重点词语谈体会来理解课文入手，逐步培养学生抓重点词体会感悟句意的能力。3 .通过小练笔，充

21、分发挥学生的想象力，让学生的情感和作者的情感产生共鸣加深对课文主题的理解。但是在教学中还存在着很多不足之处：4 .没能巧妙地抓住课文中的意外生成，产生的情感共鸣。在课文的最后，学生都能体会到老麻雀对小麻雀的母爱精神。但是对于人间的母爱，人间的各种真爱，没能体会出来。这也反映了一个问题，说明我在设计教案时，对教材内容没能够吃透，对教材外的意外生成，也没能够去好好的把握。5 .在本节课中我虽然注重学生在读中感悟课文，但读书的形式单一化（指名读）缺乏多样化：默读，自由读，齐读在授课环节中细节设计不紧密（板书）， 时间驾驭的不是很合理。课后作业基础积累大巩固一、比一比，组成词语。掩（）呆（）护（）庞（

22、）淹（）杏（）启（）庆（）二、给下面的字换部首组成新字再组词。掩 （）搏 （）躯 （）庞 （）三、选词填空搭配。尖叫咀嚼摇撼站着跑开细细地（）猛烈地（）呆呆地（）急忙地（）绝望地（）声音抓饭怪物牙齿力量锋利的（）庞大的（）喷香的（）强大的（）嘶哑的（）四、选词填空补全句子。掩护 保护1 .我们要（）小动物。2 .老麻雀用自己的身躯（）着小麻雀。搏斗 战斗3 .老麻雀不顾自己安危。誓与猎狗作生死（4 .一场激烈的（）打响了。五、根据课文填空，完成练习。一只老麻雀从一棵树上（），（）落在猎狗面前。它（）,（）尖叫着。（1）这里把老麻雀比作,是因为。（2） “扎煞起全身的羽毛”说明了老麻雀 ，”绝望

23、地尖叫”是因为老 麻雀。阅读能力大提升六、课文整体梳理。课文叙述了 的动人故事。不仅刻画出 的弱小，的凶暴，“我”的同情怜爱的形象，而且塑造出 在危急关头挺身而出，为 救幼儿 的果敢形象，热情地歌颂了这一种强大的 力量。七、重点段落品析。风（）摇撼着路旁的白桦树。我顺着（）望去，看见一只小麻雀（）站在地上，（）拍打着小翅膀。它嘴角（），头上长着（），分明是（）不久，从（）掉下来的。1 .用“”画出写小麻雀幼小的词句。2 .结合上下文解释“无可奈何”，并用它写一句话。3 .“一种强大的力量”使老麻雀飞了下来，这是什么力量？思维创新大拓展八、在充分感悟了老麻雀的勇敢和爱的伟大力量之后， 这时，你最

24、想对老麻 雀说什么？你想对小麻雀说一句话吗？一、掩护淹没呆在杏仁护手开启庞大庆祝二、俺俺家 傅师傅 抠抠门 拢拉拢三、咀嚼摇撼站着跑开尖叫；牙齿怪物抓饭力量声音四、1.保护2掩护3.搏斗4.战斗五、飞下来，像一块石头似的，扎煞起全身的羽毛，绝望地4 1）石头，老麻雀下落的速度也很快。5 2）用自己的身体掩护小麻雀；对猎狗没有信心，还是拼尽全力地来挽救 自己的孩子。六、一只老麻雀在庞大的猎狗面前， 奋不顾身地保护小麻雀，使小麻雀免受 伤害的；小麻雀；猎狗；老麻雀；奋不顾身；母爱。七、猛烈地林荫路呆呆地无可奈何地嫩黄绒毛刚出生巢里1 .拍打着小翅膀。它嘴角嫩黄，头上长着绒毛2 .无可奈何：指感到没

25、有办法，只有这样了。3.这是母爱的力量，母亲为了保护自己的孩子从内心产生的无私的母爱八、示例：1老麻雀，你太勇敢了，我很佩服你！老麻雀，你奋不顾身救孩子的精神令我感动。老麻雀，你真棒! 我为你竖大拇指。老麻雀，我要学习你临危不惧的精神。2.你想对小麻雀说一句话：你有一位好爸爸或许是妈妈，你长大后要孝顺他第 17课麻雀说课稿一、说教材麻雀出自19 世纪俄国著名现实主义作家屠格涅夫之手，以新颖的构思精炼，优美的语言文字，叙述了一只老麻雀在猎狗面前奋不顾身地保护小麻雀，使小麻雀免受伤害的事故，塑造出老麻雀在危机关头，挺身而出，为救幼儿奋不顾身的果敢形象，赞扬了母爱的无私伟大。本文选自四年级上册第四单

26、元“人与自然”，本单元以“初步了解文章叙述的顺序，更好地把握文章主要内容”为训练重点，麻雀是单元的起始课，目的是让学生理清写作顺序叙述的，以便更好地理解文章的内容及其表达方式，提高学生的书面表达能力而进行的，从读悟写，读写结合的训练。根据教学大纲和学段的要求，结合学生实际和课后练习，我制定了本课的教学目标。（一）知识目标1、继续运用“从内容中体会思想”的方法，在整体感知课文的基础上读懂重点句段，理解课文内容，体会爱的伟大。2、学习作者具体指叙和表达真情实感的方法。3、有感情地朗读课文，练习背诵。（二）能力目标在理解课文的过程中培养学生的阅读分析能力、口头表达能力、思维想象力。（三）德育目标懂得

27、老麻雀奋不顾身掩护小麻雀那种“强大的力量”就是爱的力量。（四）教学重点1、抓住描写小麻雀、猎狗、老麻雀的神态、动力的句子，体会三者的特点，进一步感受爱是一种强大力量。（五）教学难点1、体会第4、5 自然段中描写老麻雀神态、动作的句子所表达的思想感情，即“一种强大的力量”就是爱的力量。二、说教法和学法新课改精神强调：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应该让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣，要珍视学生独特的感受，体验和理解，阅读学生的重点是培训学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力，而教学过程又必须强调

28、合作精神，突出自主性，注重探索和研究的过程，因此，我主要采用学生自主学习，拧究的方法，把学生的主动权交给学生，充分体现学生的主体性，在设计教案时，我结合从内容中体会思想的阅读方法，先让学生欣赏朗读，整体感知课文内容并概括课文的主要内容，然后提出两个问题。1、 如： “老麻雀、小麻雀、猎狗分别给你留下了什么样的印象？”课文中哪些句子体现了他们的这些特点，为什么？让学习合作探究，采取“读找、画议读”的方法，从文章中批答案，说理由，并通过朗读把自己的理解读出来，在反馈交流时，抓住重点句子，让学生仔细体会，深入理解，通过各种读的形式调动学生的积极性，使学生在朗读中积累语感，积累词汇。三、说教学过程1、激发兴趣，自读自悟语文课程标准指出： 语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯。所以我首先采用情境教学法，范读课文1 3 自然段，把学生带入找猎归途的情境之中，拉近学生与文本、作者之间的距离，使学生在心底升腾起对小麻雀的怜惜之情，这时，我忙问一句“此时，你最想知道什么？”在老师的引导下，学生的兴趣就会集中到探讨 “接下来会发生怎样的故事？这个故事告诉我们什么？这两个问题上来了，这时， 我抛给学生一个问题，请同学们轻声自由朗读47 自然