数学教学中激发学生的学习兴趣

1、1 / 5浅谈数学教学中如何激发学生的学习兴趣敬南镇果河小学 爱因斯坦说过： “兴趣是最好的老师” 。兴趣是求知的先导。 当学生对某种事物发生兴趣时，他们就会自主地、积极地、执著 地探索。 数学课程标准中指出，要使学生“积极参与数学学 习活动，对数学有好奇心与求知欲”。学生只有对数学产生浓厚 的学习兴趣，才能孜孜不倦，全神贯注地沉浸于求知的境界中。 因此，使学生喜欢数学，对数学感兴趣，建立自信心，是促进学 生主动发展的前提。 如何在数学教学中激发学生的学习兴趣呢？一、融洽师生关系，激发学生学习兴趣 新课程倡导教师要真情对待学生，关心爱护学生。要建立良 好的师生情感联系，教师必须真情付出，关心爱

2、护每一个学生，公平地对待学生。教学过程既是师生信息传递、交流的双向过程， 也是情感交流的过程。 “亲其师则信其道。”人的感情有潜移功 能，小学生则更为强烈。学生如果喜欢他们的老师，那么他们对这位老师所教的学科就会产生兴趣。要想得到学生的喜爱， 教师必须首先要热爱学生， 尊重学生， 平等地对待学生。 事实证明，小学生学习积极性很容易受到挫伤。 在课堂上，当学生敢问而又问得不当，敢说而又说得不对时，如 果不能得到教师和同学的正确对待，相反受到教师和同学的嘲 笑、指责、歧视，那就会使学生的自尊心受到刺伤，就有可能由 积极变为消极，大大影响学生学习的兴趣。2 / 5每个学生，即使常常受到批评的学生，也

3、有表现自己才能的 欲望，也有对成功的期盼和肯定的渴求。 如果教师能够向这些学 生敞开爱的大门， 那么这份爱心对于他们来说尤为珍贵。 如果能 够为学生创造展示和体现自我价值的机会， 珍惜、 爱护学生学习 的积极性， 他们就会表现出异常积极的态度， 对数学知识产生浓 厚而真挚的情感。 他们会把感激之情化作学习的动力， 激发浓厚 的学习兴趣。例如，对问题回答得十分完满的学生赞一声： “你 说得真好！” “你表现得非常出色！”对问题回答得不够完满的 学生说： “你说得虽然不完全正确，但只要你再想一想，你一定 能回答得更好！”对于想回答而又不敢回答的学生，老师给予一 个信任的眼神，一句“你能行！”的鼓励

4、。让孩子们在老师的赞 扬声中感受到自己智慧的力量，体会到成功的喜悦。教师充满感情色彩的语言， 直接关系着师生之间情感交流及 和谐状态的形成，直接影响着学生对这门学科的学习兴趣。二、结合生活实际，激发学生学习兴趣 把书本数学变为生活数学。数学课程标准要求“数学教 学，要紧密联系学生的生活实际。 从学生的生活经验和已有知识 出发。” “数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间 交流互动与共同发展的过程。”教师要把教学植根于生活，将枯 燥、乏味的教学内容设计成生活中看得见、摸得着、听得到、有价值，适合学生发展的数学学习过程， 让学生真正感受到数学的 魅力，体验到学数学的兴趣。怎样才能让数学贴近

5、生活， 让学生喜欢数学呢？教师可将教 材例题、习题的情节作适当的改编，编成学生感兴趣的，有生活 气息的学习内容。3 / 5例如：教学“单价、数量，总价之间的数量关 系”时，教师先请学生汇报课前购买商品的情况，然后引导学生 总结出单价、数量、总价的概念及三者间的关系。三、通过动手操作，激发学生学习兴趣 苏霍姆林斯基说过：“儿童的智慧在他们的手指尖上。”动 手操作是启迪学生积极思考， 引发学生对数学学习产生兴趣的重 要手段。 通过动手操作可调动学生多种感官参与获取知识， 更好 地吸引他们的注意力， 多角度去观察认知对象， 促进分析与探究。如：在教学三角形面积的计算时，为了激发学生学习兴 趣，使学生

6、在动手操作中领悟知识。 教师让每位学生先准备一个 任意平行四边形，再让学生沿四边形的一条对角线剪开，得到两 个完全相同的三角形，接着让学生通过旋转、平移，把两个完全 一样的三角形拼成一个平行四边形。 通过操作， 学生很快知道了 三角形的面积等于与它等底等高的平行四边形面积的一半， 从而 引导学生得出：三角形的面积=底乂高*2。这样学生不但能很 牢固地掌握了知识，而且激发了他们勇于探索知识奥妙的情趣， 让他们成为获取知识的劳动者，成为一个真正的学习主人。四、进行体验成功，激发学生学习兴趣“当学生取得成功后，因成功而产生的自信心可以成为追求 新目标，新成绩的新动力，随着新成绩的取得，心理因素再次得

7、 到优化，从而形成发展进步的良性循环。”体验成功是培植自信 心，激发兴趣的最好方法。因此，教师应面向全体，关注差异， 根据大多数学生的认知规律、知识背景来设计教学，创造条件， 尽可能让每个学生都能体验到成功的愉悦。4 / 5五、巧妙设计新课导入，激发学生学习兴趣 现代心理学研究表明，精彩的课堂开头，往往给学生带来新 异，亲切的感觉，使学生迅速地由抑制到兴奋，自然地进入学习 新知的情境中。因此，新课的导入设计十分重要。导入的关键在 于突出一个“激”字，激发学生的学习兴趣，激发学生的好奇心 理，使学生由“好奇”转化为强烈的学习欲望，从而尽快地进入学习的最佳状态。如：在教学按比例分配的应用题时，教师以故事引入： “一天，小白兔和小灰兔给山羊伯伯收白菜， 山羊伯伯把6筐白 菜按1：1分给它们， 那么两只兔各分得几筐？分得同样多吗？ 第二天， 小白兔总结经验，动作迅速地帮山羊伯伯收了许多白菜， 山羊伯伯很高兴，又把6筐白菜按2：1分给小白兔和小灰兔，这时两只兔各分得几筐？还是平均分吗？”学生在听故事的过程 中体会到“平均分”只是按比例分配的一种特殊情况， 迫切想按 比例分配的应用题的解题方法， 学生思维积极， 求知欲强烈。当然，在教学活动中可以激发学生学习兴趣的内容、手段、 方法很多。 教师要善于引导学生体验知识的发生、 发展以及形成