七年级语文上册第五单元综合测试题语文版

1、1 1 / / 8 8第五单元单元测试、选择题1.1.下面对“明道中，从先人还家，于舅家见之”翻译正确的一项是：（）A.A.明道年间，我随先父回家，在舅舅家里见到了他B B 明道年间，我从父亲那里回家， 于是在舅舅家里见到了他 .C.C.明道年间， 我随死了的父亲回家， 于是在舅舅 家里见到了他.D.D.明道年间，我从死了的父亲那里回家，在舅舅家里见到了他2.2.下列句中停顿有误的一项是（）A.A.借旁近/与之，即/书诗四句B.B.其诗以养父母. .收族/为意 C.C.父/ /利其然也 D.D.余闻之也/久3.3.对伤仲永一文有关内容理解错误的是（）（3 3 分）A.A.方仲永从五岁起表现了超

2、凡的才华，但到十二三岁却并不突出了，到二十岁左 右时才能衰竭，与普通人没有差别了.B.B.方仲永刚开始做诗时，不仅才思敏捷，反应极快，而且他的诗在内容和文采上都有令人欣赏的地方.C.C.方仲永的“邑人”都是十分重视人才的，从“稍稍宾客其父，或以钱币乞之”两句可以看出.D.D.方仲永由一名天才儿童最后而成为一个普通人，其最根本的原因是“不使学”，也就是“受于人者不至也”4.4.伤仲永中文题包含的感情是（）A.A.痛心忱惜B.B.哀怜惋惜 C.C.哀怜痛心D.D.痛苦惋惜5.5.方仲永为什么“泯然众人矣”？（）A.A.十二三岁B.B.或以钱币乞之 C.C.父利其然也D.D.日扳仲永环谒于邑人，不使

3、学、文言文阅读6.6.【甲】玉不琢，不成器；人不学，不知道。是故古之王者建国君民，教学为先。【乙】虽有嘉( (佳) )肴( (正文略) )【丙】善学者，师逸而功倍，又从而庸之。不善学者，师勤而功半，又从而怨之。 善问者如攻坚木，先其易者，后其节目，及其久也，相说以解。不善问者反此。善 待问者如撞钟，叩之以小者则小鸣，叩之以大者则大鸣，待其从容，然后尽其声。 不善答问者反此。此皆进学之道也。解释下面句子中加下划线的词。(1)(1) 人不学，不知道(2)(2) 弗食，不知其旨也用现代汉语翻译下面句子。(1)(1)是故学然后知不足，教然后知困。译文:_(2)(2)善学者，师逸而功倍，又从而庸之。不善

4、学者，师勤而功半，又从而怨之译文：_【甲】【乙】【丙】论述的重点各有侧重，请概括各段论述的重点。【甲】3 3 / / 8 8乙】丙】举例说明选文运用的两种论证方法。(1)(1) _(2)(2) _三、诗歌鉴赏7.7. 卜算子咏梅毛泽东风雨送春归，飞雪迎春到。已是悬崖百丈冰，犹有花枝俏。俏也不争春，只把春来报。待到山花烂漫时，她在丛中笑。这两首词的立意相反，请你分别找出卜算子咏梅陆游 驿外断桥边，寂寞开无主。已是黄昏独自愁，更著风和雨。无意苦争春，一任群芳妒。零落成泥碾作尘，只有香如故。 句加以说明：毛泽东咏梅词中的句子是：5 5 / / 8 8陆游咏梅词中的句子是： _分别用一个词概括这两首词

5、给你情感上的不同体味： _ 和_。两首词虽然立意不同， 但都写出了梅花的一些共同特征， 请你从两首词中找出描写梅花共同特征的句子。两首词写作的背景不同，表达的感情也不同。这两首词各表达了作者的什么感情四、其他8.8. 根据你的积累，写出两句你所熟知的关于“诚信”的名言警句。(1 1)(2 2)答案和解析【答案】1.1.A2.A2. B3.B3. C4.C4. B5.B5. D D6.6. (1)(1) 明白道理(2)(2) 甘美7.7. (1)(1) 所以，通过学习才能知道自己的不足，通过教人才能感到困惑。（2 2） 善于学习的人， （教他的 ）老师通常比较安闲，而且取得的效果是双倍的， （而

6、这些成果）又归功于老师教导有方。不善于学习的人，（他的老师 ） 勤奋却没什么效果，而学生会因此埋怨老师。8.8. 【甲】教学为先【乙】教学相长【丙】进学之道9.9. （1 1） 比喻论证：善待问者如撞钟，叩之以小者则小鸣，叩之以大者则大鸣。（2 2） 对比论证：善学者，师逸而功倍，又从而庸之。不善学者，师勤而功半，又从而怨 之。7.7.待到山花烂漫时，她在丛中笑。零落成泥碾作尘，只有香如故。8.8.积极乐观低沉孤高9.9.已是悬崖百丈冰，犹有花枝俏。已是黄昏独自愁，更著风和雨。10.10.毛泽东的词积极乐观，充满信心。陆游的词低沉孤高，寂寞凄凉。8.8. （ 1 1 ）人而无信，不知其可。（

7、2 2）天有云方雨，人无信不立【解析】1.1.本题考查翻译文言语句的能力。理解并翻译文言句子时，既要注意顾及全篇，又要 字斟句酌，还注意落实一些重点词语。特别要注意一些特殊的文言现象，如通假字、古 今异义词、词类活用、一词多义等。翻译的句式要和原文一致。翻译文句时一般用对译 法、替换法、调整法、保留法、增补法、删削法等办法进行翻译。注意关键词“从”是 “随”的意思，“于”的意思是“在”。2.2.本题主要考查学生文言断句的能力。 读清句读， 正确停顿是诵读文言文的要求之一。 读是语言能力的一个重要方面， 而句中停顿， 特别是文言文中的阅读停顿是阅读能力的 重要体现。有以下六种情况注意停顿：主谓之

8、间要停顿；谓宾之间要停顿；谓语中心语和介宾短语之间要停顿；“古二今一”之间要停顿；关联词后面要停顿；总领性词语后 面要停顿。其诗 / /以养父母收族为意， B B 项停顿错误，故选 B B。3.3.此题考查学生对文章内容的理解能力。文言文阅读与现代文阅读的相通之处在于都 要读懂文章，准确7 7 / / 8 8的把握文章的思想内容，在读懂的基础上善于表达自己的理解。这就 要求学习时加强阅读能力的训练，主要是思考表达问题的能力。做此类题，一要通晓文 意，二要抓住文中的关键词句，受其启发，深入思考，加以概括，简要表达。C C 项“稍稍宾客其父， 或以钱币丐之”一句刻画了“邑人”在发现方仲永是个天才后

9、对其父的巴结，也为后文仲永父亲以儿子才能为谋利手段作铺垫。C C 项分析错误，故选 C C。4.4.本题考查对作者情感的分析理解。体会作者情感可以从以下几方面进行：1.1. 依据文章的主要内容体会作者情感； 2.2. 依据带有感情色彩的语句体会作者情感； 3.3. 依据含义深 刻的词语、 句子体会作者情感； 4.4. 结合作品时代背景理解作者情感； 5.5. 结合作者的思想、 生活经历理解作者情感。标题中的“伤”是哀伤，叹惜，对感到惋惜的意思，再结 合本文中心理解标题包含的感情，B B 项符合文意，故选 BoBo5.5.此题考查学生对文章内容主题的理解能力。文言文阅读与现代文阅读的相通之处在

10、于都要读懂文章，准确的把握文章的思想内容， 在读懂的基础上善于表达自己的理解。这就要求学习时加强阅读能力的训练，主要是思考表达问题的能力。做此类题，一要通 晓文意，二要抓住文中的关键词句，受其启发，深入思考，加以概括，简要表达。造成方仲永泯然众人矣”的原因是其父的利其然、不使学。D D 项表述正确，故选 D D。69.69. 此题考查学生对文言词语的含义的理解能力。 解答此类题， 要根据平时对课文注 释的识记及积累，结合具体的语境进行解释。 还要注意通假字、 古今异义词、 词类活用、 一词多义等特殊用法的字词。本题中，“知道”译为“明白道理”；“旨”译为“甘 美”。要注意积累，加强记忆。本题考

11、查文言文翻译能力。 翻译文言句子， 首先要理解整篇文章的文意， 以此来帮助自 己理解句子的意思，其次要注意句中的关键字词，要翻译准确，不可遗漏，第三尽量直 译，不便直译就要意译，注意特殊句式、通假字、词类的活用、古今异义等问题，第四 句子要通顺，语气要连贯，结构要完整，特定语气要译出来，在不影响句子原意的前提 下可增加少量字词来疏通句子。本题注意“是、故、困、善、庸、怨”的翻译。的关键语句，分析其含义，在文言文中，概括文章的主旨一般可以从原文中找出提炼中 心的语言即可。仔细阅读文段【甲】【乙】【丙】，三个文段论述的重点语句内容都在 文段中， 【甲】段论述的重点是：教学为先； 【乙】文论述的重点

12、是：教学相长； 【丙】 段论述的重点是：进学之道。本题考查论证方法的把握能力。 初中阶段常见的论证方法主要有： 举例论证、 道理论证、 比喻论证、 比喻论证等。 举例论证， 通过举具体的事例加以论证， 从而使论证更具体、 更有说服力。道理论证，通过讲道理的方式证明论点，使论证更深入。比喻论证， 通过比喻进行证明，使论证生动形象、浅显易懂。对比论证，对比论证的作用是突出 强调了论点。如【丙】文中抓住“如”字可以得出是一个比喻句，从而引申为比喻论证 方法； 同时说到了“善学者”和“不善学者”两种人的情况， 自然是对比论证的手法710.710. 此题考查学生对古诗词内容和主题理解能力。 针对此类题目

13、要关注诗词每句所阐 述的内容，所用手法、蕴涵情感、诗词表达的主题及相关拓展。阅读诗歌，要准确把握 诗歌的意境和意象， 以作者写作此诗时的生活状况和背景， 理解作者要表达的思想和情 感。要从题目看题材，看诗歌写的是什么，弄清诗句的含义，特别是“诗眼”的含义， 明确与诗词有关的时代背景及作者生平、思想背景，探究诗人的写作意图，体味诗词的 感情色彩，把握表达技巧。平时学习中要多积累，并及时做好归类整理。本题这两首词 的立意相反，毛泽东咏梅词中的句子是：待到山花烂漫时，她在丛中笑。陆游咏梅词中 的句子是：零落成泥碾作尘，只有香如故。本题考查学生体味作者的情感态度的能力。体味诗歌的情感是中考考查的重点内容之 一。学生应全面了解诗歌的写作背景，把握形象内涵，体会意境特点，明确抒情方式。 此处用一个词概括这两首词情感上的不同体味：积极乐观和低沉孤高。本题考查学生对古诗词内容的把握能力。解答此题，要反复阅读诗歌，整体感知文本，结合两首词的内容，紧扣题干要求并抓住关键语句来进行分析作答。 两首词虽然立意不 同，但都写出了梅花的一些共同特征，分别是：已是悬崖百丈冰，犹有花枝俏；已是黄 昏独自愁，更著风和雨。本题考查学生对文言文内容的理解与分析的能力。答题时需要通晓全文大意， 理解相关9 9 / / 8 8本题考查学生体味作者的情感态度的能力。体味诗歌的情感