四年级上册数学教案1.2 万以上数的读法_西师大版

1、.1.2 万以上数的读法n 我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就锋利地提出:“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文程度低,十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!寻根究底,其主要原因就是腹中无物。特别是写议论文,初中程度以上的学生都知道议论文的“三要素是

2、论点、论据、论证,也通晓议论文的根本构造:提出问题分析问题解决问题,但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样,就是讲不出“为什么。根本原因还是无“米下“锅。于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出像样的文章。所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背的重要性,让学生积累足够的“米。 教学内容这个工作可让学生分组负责搜集整理,登在小黑板上,每周一换。要求学生抽空抄录并且阅读成诵。其目的在于扩大学生的知识面,引导学生关注社会,热爱生活,所以内容要尽量广泛一些,可以

3、分为人生、价值、理想、学习、成长、责任、友谊、爱心、探究、环保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以积累40多那么材料。假如学生的脑海里有了众多的鲜活生动的材料,写起文章来还用乱翻参考书吗? 教科书3-4页相关的课堂活动及练习。万以上数的读法、万以上中间有0数的读法n 要练说，得练听。听是说的前提，听得准确，才有条件正确模拟，才能不断地掌握高一级程度的语言。我在教学中，注意听说结合，训练幼儿听的才能，课堂上，我特别重视老师的语言，我对幼儿说话，注意声音清楚，上下起伏，抑扬有致，富有吸引力，这样能引起幼儿的注意。当我发现有的幼儿不专心听别人发言时，就随时表扬那些静听的幼儿，或是让他重复别人说过

4、的内容，抓住教育时机，要求他们专心听，用心记。平时我还通过各种兴趣活动，培养幼儿边听边记，边听边想，边听边说的才能，如听词对词，听词句说意思，听句子辩正误，听故事讲述故事，听谜语猜谜底，听智力故事，动脑筋，出主意，听儿歌上句，接儿歌下句等，这样幼儿学得生动活泼，轻松愉快，既训练了听的才能，强化了记忆，又开展了思维，为说打下了根底。 教学提示 万以上数的读法是在万以内数的读法的根底上进展学习的。新教材根据儿童已有的经历、心理开展规律按螺旋上升的编排原那么将读数分成两个阶段。中间没有0数的读法；中间有0的数的读法。从高位起，一级一级地读。亿级、万级与个级上的数读法一样，在每一级后的末尾加“亿或“万

5、字。在教学中，充分利用学生原有的学习经历激活学生的相关知识的根底，促进知识的迁移，放手让学生自主探究，使学生在学会的同时，学习才能也得到进一步的进步。n 教学目的知识与技能：1.掌握亿以内的数位顺序表，能正确读亿以内的数。2.利用知识的迁移规律，比较纯熟地掌握万以上数的读法。过程与方法：通过学习，使学生在进一步理解万以上数的组成各个数位的意义根底上，进步学生的读数才能；培养学生的理论才能。 情感态度与价值观：体验数学知识与实际生活的联络，激发学生学习数学的积极性。n 重点、难点重点：掌握万以上的数位顺序表，能正确读万以上的数。难点：中间有0的数的读法。n 教学准备老师准备：教学课件学生准备：数

6、位顺序表 n 教学过程一新课导入 多媒体出示教科书第7页的例3情景图。师和学生交流：你知道这是哪儿吗？谁知道“中国国家图书馆藏文献是多少册吗？珍藏甲骨多少片？以及年均接待读者多少人次？怎样才能理解到这些知识呢？设计意图：让学生感知这些大数的存在，对这些数产生兴趣。引导学生发现这些大数后进展考虑。师引导学生考虑，“这些数该怎样读呢？从而导入新课。 让学生观察情境图，说一说从图中获得哪些数学信息。和以前学过的数做一个比照，看一看有什么不同？中国国家图书馆藏文献26970000册件。珍藏甲骨35651片，国家图书馆年均接待读者约4896000人次。讨论：这些数你会读吗？学生互相交流，老师适时指导。老

7、师引导学生发现：原来在三年级学习的最高位是千位的数的读法已经解决不了主题图中所出示的大数了。师：今天我们就来学习万以上数的读法。板书课题：万以上数的读法设计意图：这一环节的设计使学生体验大数和日常生活亲密联络。关注学生的生活经历和已有的知识，同时强调了学生学习的自主性。二探究新知1、教学例1读出26970000、35651、4896000。老师出示考虑问题：读万以上的数应先做什么，从哪一位读起？读万级或亿级时怎样读？每一级中间的0怎么读？每一级末尾的0怎么读？设计意图：通过这三个问题，让学生对万以上数的读法进展考虑。培养学生的自主学习意识。师：试着读出这3个数，并说出读的方法。读数的过程中发现

8、了什么？ 预设：1：35651占个级和万级，万级以上的3按个级读出来：三，然后在后面加上“万，个级的5651读作：五千六百五十一，合起来就是三万五千六百五十一。 预设2：4896000占个级和万级，万级以上的489按个级读出来：四百八十九，然后在后面加上“万，个级的6000读作：六千，合起来就是四百八十九万六千。预设3：26970000占个级和万级，万级以上的2697按个级读出来：二千六百九十七，然后在后面加上“万，二千六百九十七万。生试着说出读数的方法。先读万级，再读个级。每级末尾不管有几个0，都不读。万级的数按照个级的数的读法来读，并在后面读出“万字。师：1在读这几个数的过程中，首先要把这

9、几个数分级，从个位起每4个数位分一级，分出个级、万级、亿级； 如：2697¦0000 3¦5651 489¦6000 2分级之后，先读万级，再读个级。万级的数按照个级的数的读法来读，并在后面读出“万 字。如：2697¦0000的个级上全部是0，这些0都不读出来。 3符号“¦是分级线。2、教学例2师：课件出例如2读出下面各数。2050006、307000490、1800020190。 师和学生交流：读出例2中的数，比较一下和例1中的大数有什么不同的地方？ 预设：通过例2可以发现，例2中要读的数和例1是有区别的。例2中的数在每一级的中间或每一级的末

10、尾有0,而例1中的每一个数只在每一级的末尾有0。由此可知，解决例2关键是每一级中间0的读法。 生试着读出例2中的数。 生试着答复： 预设1：对照数位顺序表，从高位到低位，先读亿级，再读万级，最后读个级。板书 预设2：读2050006，先分级205 ¦ 0006；先读万级：百万位上是2读作“二百万，十万位上没有数就读作“0，万位上是5读作“五万合起来是“二百零五万；再读个级：千位、百位、十位上没有数就读作“0因为这三个“0同时在个级，而且是连续的就只读一个“0。个位上是6就读作“六因此2050006读作：二百零五万零六。 预设3：读307000490，先分级3¦0700

11、66;0490；先读亿级：三亿；再读万级：百万位上是7读作“七百万，千万位上没有数就读作“0十万位和万位的0在万级的末尾，都不读出来 ；最后读个级：千位上没有数就读作“0，490读作：四百九十。 因此307000490读作：三亿零七百万零四百九十。 预设4：读1800020190，先分级18¦0002¦0000；先读亿级：亿级上的18按个级的读法去读，读完之后加上级名“亿；再读万级：万位上是2读作“二万，千万位、百万位、十万位上没有数就读作“0因为千万位、百万位、十万位是连续的三个0，因此就只读一个零； 最后读个级：千位、百位、十位上没有数就读作“0因为这三个“0同时在个级

12、，而且是连续的就只读一个“0。 因此1800020190读作：十八亿零二万。 师小结：读万以上数的方法：对照数位顺序表，从高位到低位，先读亿级，再读万级，最后读个级。读万级或亿级时，按个级的读法去读，每一级读完，在后面加上级名。每一级末尾的零不读，每一级的中间不管连续有几个零都只读一个零。 3、想一想 学生讨论：亿级和万级的数的读法与个级的数的读法有什么一样和不同？ 生试着答复。生完成教科书第4页的读一读。 1374689读作：一百三十七万四千六百八十九。 12090 0085 读作：一亿二千零九十万零八十五。 设计意图：读数、写数是一种技能，通过一定量的练习就能掌握。重要的是要在这个过程中引

13、导学生不断体验数的产生、进位和位值，逐步开展学生的数感，加深学生对位置值的理解。关键的时候一定不能代替学生答复，让学生有一个自主考虑的空间。但可以适时引导。三 稳固新知课本第7页第2题第1小题的千万位上是3，百万位上是6，十万位上是1，万位上是4，因此读作三千六百一十四万。第2小题中，根据数位顺序表可以读出这三个数。400123读作：四万零一百二十三5293000读作：五百二十九万三千71805601读作：七千一百八十万五千六百零一设计意图：让学生利用数位顺序表读出各数，对课中所学的数数方法进展稳固。 四达标反响读出下面各数：921004000读作： 340098007读作： 54010023

14、读作： 6700890000读作： 6030900 读作： 12019605 读作： 606060006读作： 答案：九亿二千一百万四千 三亿四千零九万八千零七 五千四百零一万零二十三六十七亿零八十九万六百零三万零九百一千二百万零六百零五六亿零六百零六万零六五课堂小结这节课你有什么收获？我们一起说一下吧！预设1：我们知道了末尾有0的数的读法。预设2：我们知道了中间有0的数的读法。 预设3：读万以上数的方法：对照数位顺序表，从高位到低位，先读亿级，再读万级，最后读个级。读万级或亿级时，按个级的读法去读，每一级读完，在后面加上级名。每一级末尾的零不读，每一级的中间不管连续有几个零都只读一个零。设计

15、意图：让学生谈谈自己的收获，表达了一种“反思思想，使学生学会总结知识，深化知识，把所学知识变成自己内在的东西。 六布置作业1、读出下面各数。34000786读作：560078912读作：1002340006读作：4050060007读作：2、选一选。1下面各数只读一个“零的是   。A、4300200 B、3050600  C、4957002下面的数，只读一个零的是，读两个零的是。A、136000B、1036780C、7010048D、8060102(3) 下面各数一个零也不读的是 。A、4050000 B、405000 C、4005

16、00003、用3个“0和3个“2按要求组成一个六位数。一个0也不读的数有            ；只读一个零的数有           ；读出两个零的数有           ； 最大的六位数是             

17、 ；最小的六位数是             。答案：1、三千四百零七百八十六 五亿六千零七万八千九百一十二 十亿零二百三十四万零六 四十亿五千零六万零七 2、1A 2B C 3A 3、222019 202200 201920 222019 201922n 板书设计万以上数的读法从高位到低位，先读亿级，再读万级，最后读个级。中间0的读法n 教学反思?万以上数的读法? 万以上的数的读法学生学习起来比较吃力。我在让学生学习万以上数的读法时，不仅引导学生很好地概括一些规律和方法，还引导学生分解出每一个小的步骤，使其操作性更强，更容易学生去理解掌握。因此在课堂上我引导学生把万以上数的读法的方法总结为四个步骤：第一步给数分级，第二步看看这个数一共有几级，第三步按个级数的读法读读每一级上的数是几，第四步完好地读出