地方高师院校应用型数学教育人才培养模式探究

1、地方高师院校应用型数学教育人才培养模式探究地方高师院校应用型数学教育人才培养模式探究地方高师院校应用型数学教育人才培养模式探究吴开腾吴立宝'曾意王新民(1.内江师范学院数学与信息科学学院,四川内江641112;2.北京师范大学数学科学学院,北京100875)摘要在"教学做合一"的育人理念下,数学与信息科学学院适应教育改革的新形势,构筑了教学育人,实践育人,社会育人三个育人平台,形成了理论学习,技能训练与实习就业一体化,人才培养,学生发展与基础课程改革一体化,职前教育与在职培训一体化的"三维一体化"教学体系,强化管理,对应用型数学教育人才培养模式进

2、行了创新改革,产生了一定的社会效果.关键词高师院校;数学教育;培养模式中图分类号G649.22文献标识码AExplorationofTrainingModelforTalentsinAppliedMathematicsEducationofLocalNormalUIliversitiesWUKaiteng-Libao-ZENG,WANGXinmin(1.SchoolofMathematicsandInformationScience-NeijiangNormalUniversity,Neijiang,641112-China;2.SchoolofMathematicsandScience,Be

3、ijingNormalUniversity,Beijing.100875,China)Abstract:Basedontheeducationalconcept一"CombinationofTeaching-LearningandWorking"-mathematicsandinformationscienceadaptstothenewsituationofeducationalreform-constructsthreeeducationalplatformsincludingteachingeducation,practicaleducationandsocialed

4、ucation-forms"ThreedimensionsIntegration"teachingsystem-whichincludestheintegrationoftheoreticalstudy-skiHtraining-andpracticeandemployment,thecombinationoftrainingtalents,studentsdevelopmentandbasiccurriculumreform-theunificationofpreserviceeducationandonthejobtraining,highlightsmanagemen

5、t,andmakesaninnovativereformontrainingmodelfortalentsinappliedmathematicseducation,andgetssomeSOcialeffects.Keywords:localnormaluniversities;mathematicseducation;trainingmodel内江师范学院自2000年升本建院以后,弘扬了学校传统的办学理念,深化教育教学人才培养模式研究与改革,进一步凝炼了"教学做合一"的育人理念.为了进一步适应基础课程改'鉴瑟品智;6晷育人才培养质量和教学改革项目(项目编号:P0

6、9350);内江师范学院教改项目(项目编号:资助项目四川省高等教育人才培养质量和教学改革项目(项目编号:);内江师范学院教改项目(项目编号:JG200801121).作者简介吴开腾(1964二)男,四川隆昌人,教授,博士,主要从事线性动力系统的数值计算方法和数值仿真研究.?103?高等理科缴育HIGHEREDUCATIONOFSCIENCES2012年第2期(总第102期)革的要求与教育人才需求的变化,数学与信息科学学院提出了"面向农村中小学教育,面向基础课程改革,面向实践性素质教育"的应用型数学教育人才培养模式,以探索改革数学与应用数学本科专业的人才培养方案.一,构建三个

7、育人平台(一)教学育人平台在课堂教学中,坚持"有利于个人的发展,有利于国家的发展"的理念,注重以自学,阅读,探究,对话,反思的方式进行数学专业课程和教育公共课程的学习,教会学生学会学习;注重培养学生的人文精神与文化素养,教会学生做人;注重课堂实践教学,教会学生学会做事,学会生存.基于此理念,内江师范学院构建了以提升学生实践创新能力为核心的"通识教育+专业教育+实践教育+教师教育"的课程体系,搭建了以课堂教学为基础,引导学生"做中学",初步形成了理论联系实际的教学育人平台,实现了以课堂内为基础向课堂外延伸,以学校学习为基础向校外学习延伸

8、的局面.(二)实践育人平台重视校园文化活动的科学规划与制度建设,把一些重要的社会实践活动纳入学校的学分制管理制度中,吸引学生积极参加各种实践活动.如内江师范学院创新学分实施办法,内江师范学院大学生科研项目管理办法等一系列规范的校园实践活动管理办法,数学与信息科学学院在此基础上,将校内实践活动在内容上分为理论学术活动板块,文化艺术活动板块,体育竞技活动板块,科技创新活动板块,支教服务活动板块,综合学习活动板块.数学与信息学院根据自身专业特色,进一步增设数学模型板块,师范技能板块,模拟招聘现场板块等,有效地支撑了课堂教学.(三)社会育人平台2000年以来,学校十分重视与地方有关部门实行共建共管的相

9、关机制与措施建设,共建立实习,实训基地近200个.2002年,学院启动了"大学生义务支教接力行动计划",鼓励学生?】04.以教师职业身份进入内江市相关社区和村镇做志愿者,开展针对贫困家庭,留守儿童,城镇低保,双职工下岗家庭义务家教服务活动.学生义务支教活动已由当初的l5名志愿者,1个社区和5户受支援的家庭发展到2007年年底每学期有400名志愿者,覆盖内江48个社区,惠及907户贫困家庭的学生.这其中,又以数学与信息科学学院的学生占据主体.学院义务支教团队连续多年被省团委评为社会实践先进集体,2007年被团中央确定为国家级重点团队,并获得全国大学生志愿者暑期"三下

10、乡"社会实践活动优秀团队的荣誉称号.二,形成"三维一体化"的教学体系(一)理论学习,技能训练与实习就业一体化理论学习:在数学课堂教学中,以研究性教学,对话性讲解教学,阅读理解教学,案例式教学等多种教学方式开展理论学习,尽力提升学生个人的理论素养,并把它作为实践教学的先导.技能训练:采取分阶段,突出重点的方式进行实施,主要安排在前3年:一年级重点训练书法,普通话和语言表达能力,多媒体课件制作及几何作图;二年级主要抓中学数学教材研读,解题训练,数学课程标准解读和参加数学建模竞赛;三年级重点抓数学说课,试讲,微格训练,进行教育教学研究;四年级重点抓就业应聘指导,顶岗实习

11、等.实习就业:主要安排在四年级,是在承接理论学习和技能训练基础上,进一步开展的实践性学习,工作重点在就业应聘指导,顶岗实习等.顶岗实习以某中学对高素质应用型数学教育人才需求为前提,以学生就业为目标,把实验区和实习学校以签订"顶岗实习协议"的方式紧密联系在一起,共建"利益共同体".其具体实施方法为:在实习学校确定实验区人才需求的前提下,由实习学校提出用人数量和岗位要求,并参与制订实验区学生实习计划,考核体系和评价标准等;实习期间按协议规定对学生进行全面管理.学校则依据教学计划,结合教育人才需求和地方高师院校应用型数学教育人才培养模式探究岗位职业能力标准及实

12、习学校具体的用人要求制订实验区顶岗实习计划和管理办法.学生在实习学校顶岗实习结束后,经两校双方考核合格,共同签发学生实习考核鉴定表.该模式加强了育人的针对性,体现了实验区人才培养和实习,就业的一体化过程.(二)人才培养,学生发展与基础课程改革一体化新课程的实施有力地促进了基础教育的改革和发展,对教师的综合素质提出了更高的要求.为了适应基础课程改革的需要,使得人才培养具有更强的针对性与适用性,加大对新课程改革理论与实践的研究力度,体现"三个面向"人才定位,实验区采取了如下举措:一是课程设置适应基础课程改革需要.除了开设数学教学论,初等代数研究,初等几何研究,竞赛数学,数学教育

13、概论等课程外,还开设数学文化,数学课程标准解读,初中数学新课程研究,数学学习心理学,数学解题分析等选修系列课程,满足基础教育课程改革实际需要.二是开展实验教学研究.有计划地组织学生对内江及周边地区关于基础教育课程改革实践性问题进行调查,有针对性地开展实验教学研究.2007年,数学与信息科学学院与成都龙泉驿区教育局合作开展了教学改革实验研究,提出了"导学讲评式"教学模式,实验取得了初步成效,引起了国内外教育专家的关注.自2008年,数学与信息科学学院正在实施"研究性教学"实验,初步构建了研究性教学模式,并初现成效,现正在进一步实验,完善.三是开展教育科学研

14、究和数学建模训练.要求对实验班每个学生进行教育科学研究的教育,培养研究意识,掌握基本科学研究方法.为学生配备科研导师,与学年论文和毕业论文工作相结合,实现教学,科研一体化,提升学生的科研意识.让学生带着课题学习,增强学习有效性,提高学生科研能力,促进学生成才.此外,实验班课程开设数学建模的相关课程,要求每个学生参加数学建模训练和数学建模比赛活动,以赛促学,促进知识的应用,在应用过程中发现问题.(三)职前教育与在职培训一体化教师从入职到专家型教师一般要经历情绪高涨期,心理困惑期,反思求解期,心理倦怠期,情绪回归期和心理预约期等不同的心理阶段_2,在教学中尽可能把握教师成长各个阶段的心理发展规律,

15、明确各个阶段的心理需求,发展目标和具体举措,促进在校师范生的快速成长,使其毕业时达到较高的水平.另外,还强调教育人才培养的可持续性与连续性,注重职前教育与在职培训的相互融合与相互促进,努力构建教师职前教育与职后教育一体化的格局.譬如建立毕业生通讯录,在条件允许的情况下,对毕业生进行跟踪调查;邀请事业有成的学生回校做各种形式的专题报告.数学与信息科学学院积极投身教师继续教育工作,积极承办各种数学教师培训班,为在校学生创造与在职教师学习交流的机会.自2004年以来,共承办了3次省级教师培训班:2004年6月承办四川省农村初中数学骨干教师新课程专项培训;2005年11月承办四川省农村初中数学骨干教师

16、进行新课程专项培训;2008年9月011年9月承办四川省中小学省级骨干教师农村初中数学培训班(共分3期,已完成了第一阶段的培训),参加培训的在校学生共300多人.培训取得了很好的教育教学效益,效果十分显着,受到了学员的普遍欢迎和好评.这些培训活动,使得职前教育后延,职后教育提前,大大缩短了教师成熟的周期,为进一步培养合格的中学数学师资提供了宝贵的财富.三,优化教育管理体制严格的教学管理是实施创新人才培养的重要保证,实验运行前制订和修订了一系列规章制度.如强化教学检查,评估和督导制度,加强质量监控;严格考试管理,技能考核实行专业化鉴定;强化实习教学,优化实践教学体系,实行技能考核与毕业挂钩制度,

17、技能不合格不准毕业.在现有学生评教评学系统,教师评教评学系统以及院校二级督教督学的基础上,强化学生的社会跟踪调查,形成完善的教学质量评价与监控体-105?高等理科嫩育HIGHEREDUCATIONOFSCIENCES2012年第2期(总第102期)系.尤其重视课堂教学质量评价,因为课堂教学质量评价是教学质量控制的核心,是全面,客观反映课堂教学质量的有效途径.设立实验班教学指导委员会和学术指导委员会,在指导委员会指导下,负责审批课程建设规划,指导实验人才培养方案修订,检查和督导课堂教学,实践教学,对教学质量进行监控等系列工作.学分制赋予学生自主选择专业,自主选择任课教师,自主选择修业年限,自主确

18、定学习进程的权利,为学生的个性化发展创造条件;通过推行弹性学制,学业导师制,免听制,主副修制,学分计量与绩点制等,构建新型人才培养模式和教学运行与管理机制.四,人力物力保证充分(一)师资配备完善激励机制,建立规范有效的人才奖励制度,如设立教学优秀奖,教学改革成果奖,青年教师讲课比赛奖,教学能手奖,学生最喜爱的老师,优秀班主任奖等,尤其向实验区教学团队倾斜,将以教授,副教授为其授课作为一项基本制度并严格执行.师资队伍有教授7人,副教授l0人,并聘请一批经验丰富的中学特级,高级教师参与指导.(二)教学科研经费学校紧紧围绕人才培养的中心任务统筹规划,合理配置办学经费,多渠道筹措资金.一方面,学校投入

19、学科建设专项经费364.46万元,自筹经费投入十余万元;在未来3年,每年拟投入建设经费50万元左右,主要用于师资队伍建设,学科建设,课程体系建设,教学与教学管理改革.另一方面,依托"数值仿真四川省高等学校重点实验室",前期建设经费50万元;依托"数学与应用数学省级特色专业",建设经费100万元;依托"应用数学"校级重点学科,投入建设经费50万元.自2005以来,数信学院科研经费达到150余万,主持有两项国家自然科学基?106?金项目,居同类院校之首,设有四川省高等学校数值仿真重点实验室.此外,还承担多项省厅级科研项目.五,试验效果显着为进一步优化专业布局与生源结构,提高生源质量,学校逐渐扩大招生范围,近5年来面向全国18个省市区招生,在招生中