如何在小学数学课堂教学中正确评价学生

1、如何在小学数学课堂教学中正确评价学生 摘 要：小学数学学习评价中，要重视过程性评价和质的评价，具体说来，不仅要对学生的学习成绩、获得知识进行评价，更要注重对学生数学能力和情感态度方面的评价；不仅教师可以评价学生，也要让学生进行自我评价和同学互评。 关键词：小学数学；课堂教学；评价 中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1003-2851（2013）-09-0194-01 小学数学课堂教学是数学活动的教学，是师生之间学生之间交往互动共同发展的过程。小学数学课堂教学必须从学生生活经验和已有的知识出发，创设生动活泼的问题情境，在学生动眼观察、动手操作，动脑闹思考，动口交流等多种感官参与下，

2、完成对知识的主动构建。在小学数学学习评价中，要重视过程性评价和质的评价，具体说来，不仅要对学生的学习成绩、获得知识进行评价，更要注重对学生数学能力和情感态度方面的评价；不仅教师可以评价学生，也要让学生进行自我评价和同学互评。 那么如何在小学数学课堂教学中正确评价学生呢？笔者认为，应从以下几方面着手： 一、评价因人而异 我们在学校可能会遇到各种各样的学生，来自不同的地区，有着不同的容貌带着鲜明的个性。他们的认识水平，生活经验，以及对生活、对事物的认识千差万别，所以他们在同一课堂中的学习必然会表现出个性的一面。对老师提出的同一个问题会有不同的反应。这就需要教师针对不同学生的个性，讲究激励和表扬的语

3、言和方式，对不同的学生做出不同的评价。绝不能以统一的标准要求学生，更不能抹杀学生的个性，要允许学生有不同的见解，鼓励不同学生从不同角度思考问题，尊重他们在学习中的独特感受。在数学课堂教学中，对于相同内容的教学，针对这一情况设定不同目标。之后让学生根据自己的情况进行选择。这种做法尊重了学生的个性差异，使每个学生都在各自的知识、能力起点上获得发展。因此，这样的教学目标具有人性化的特点。 二、客观评价学生 在课堂教学中我们可以经常看到这样的评价：“你真棒”、“你真能干”“你真值得大家学习”等等，这样千篇一律地评价使学生无法清楚地知道自己究竟棒在哪？能干在哪？什么地方值得大家学习？教师在课堂上的批评和

4、赞赏都应该有个“度”，超值的嘉奖会让学生产生一种惰性。只要学生发言就说“棒极了”“真聪明”，这样的赞赏会失去应有的价值和意义。而过度的指责、批评学生则会大大伤害学生的自尊心，使学生一蹶不振。所以在进行课堂教学评价时必须建立在“客观评价”的基础上，这就要求教师把握好评价语的“尺度”，让我们的学生知道老师在评价他什么。教学中，个别学生有好的答案，而其他同学一时还不明白时，教师可以这样评价：“你的回答很精彩，请你大声重复一下你的想法。”只有教师客观的进行评价，才能使学生明白自己好在哪里，其他同学也会从中受到启发。 又如在教减法巧算时，出示算式：234-36-64。师：“请同学们仔细观察这个算式，你从

5、中有什么特别的发现？”学生回答：“我觉得36和64两个减数相加正好等于100，再从234里去减，这样比从左往右的方法计算只有方便”。师：“你有这样的感觉真好，当我们在拿到一个式子或问题时，应该对数或数学方面的内容产生感觉，有了感觉，我们再去分析、思考，就容易找到解决的方法。”我们课堂教学中需要的就是这种实事求是的评价，远离那些华而不实的评价，这对我们的教学毫无用处。 三、评价具有针对性 教师在上课时要根据教学内容和学生实际情况的需要，有针对性设计一些教学问题。同样，在对课堂上出现的学生各种回答和表现也要及时地给予有针对性的评价，才能起到事半功倍的效果，才会对教学起促进作用。 在上平均数时，教师

6、由情景引入平均数后揭示课题，接着问到：“看到这个课题，你想知道哪些相关的问题？”“我想知道平均数有什么用？”“我们生活中平均数用得多吗？”“什么叫做平均数？”等等学生可以提出各种各样的问题，教师可以把有些问题一一罗列在黑板上，然后，教师可根据教学内容的需要有针对性的评价到：“刚才，同学们很有想法，提出了很多的问题。今天，我们这节课就重点来研究以下几个问题 激励性的口头评价要根据学生不同的个性、气质、特点、学习水平、因人而异、应境而异，做到针对性的，艺术性的评价。这样有利于学生对评价的认同和接受，有利于学生个性的发展和潜能的激发。孩子的思维是各不相同的，所以教学要及时抓住每个孩子的闪光点，进而即

7、时鼓励，以营造和谐积极地课堂氛围，真正让学生在学习中“活”起来，让学生的思维“飞”起来。 四、注意延缓评价方法的运用 课堂上，常出现这样的请况，当老师问一个问题，有的学生马上会举手，并且回答正确。这时，教师会很高兴马上对他进行表扬。这样，其他的学生就失去了思考的空间。这样长此以往，课堂就只为优等生开设，其他学生得不到任何发展。有时也会有这样的情况，学生的回答是错的，教师马上否定。这样做会伤害到学生的自尊心，其他学生也不敢再回答问题。因此，教师对学生的评价不宜太早，让学生畅所欲言，多听听学生的看法，这样做，有利于学生的数学思维能力的培养。 五、评价营造学习氛围 利用学生自评，同桌或小组互评，给学生营造一个和谐团结的学习氛围。在相互交流中以优带差，达到互相促进，互相激励的目的。如一些带有争议的题目，练习后可以放手让学生先自我评价，再同桌互评。这样通过内省与反思，有利于调动学生的