中学数学教材教法试题

1、中学数学教材教法试题一、选择题每题2分，共20分1、 以下划分正确的选项是 D A 有理数包括整数、分数和零B 角分为直角、象限角、对顶角和同位角C 数列分为等比数列、等差数列、无限数列和递减数列D 平行四边形分为对角线互相垂直的平行四边形和对角线不互相垂直的平行四边形2、概念的外延是概念所反映的 B 的总和A 本质属性B 本质属性的对象C 对象的本质属性D 属性3、“在同一时间内，从同一个方面，对于同一个思维对象，必须作出明确的肯定或否 定是逻辑思维的 A A 排中律B 同一律C 矛盾律D 充足理由律4、当前中学数学教学改革的三大趋势是 B A 群众数学、实用数学、效劳性学科B 群众数学、效

2、劳性学科、问题解决C 实用数学、效劳性学科、问题解决D 问题解决、群众数学、实用数学5、说课的根本要求包括 C A 科学性、思想性和实践性B 科学性、理论性和严谨性C 科学性、思想性和理论性D 思想性、严谨性和实践性6、以下图中A、B的关系是 A ABA 对立关系B 全异关系C 同一关系D 矛盾关系7、以下哪一项不是确定中学数学教学内容的原那么 D A 根底性原那么B 可行性原那么C 衔接性原那么D实际应用原那么8、与“无理数成交叉关系的是 C A 无理数B 不尽方根C无限小数D无限循环小数9、以下命题中，等值式复合命题是A A 四边形为平行四边形，当且仅当它的一组对边平行且相等B 棱形是平行

3、四边形C 假设两个角是对顶角，那么此两角相等D 三角形两边之和大于第三边10、由教师对所授教材作重点、系统的讲述与分析，学生集中注意力倾听的教学方法 是 B谈话法讲解法练习法引导发现法二、填空每空分，共分1、 数学有高度的_、_、应用的_等抽象性 精确性 广泛性2、 是反证法的逻辑根底。矛盾律和排中律3、 命题：一切矩形都是平行四边形。其中主项是 ，谓项是 ，量项是 ，联项是矩形 平行四边形 一切 是4、学习是在 与 的共同作用下，一个由“行到“知的 ，是一个由低层次向高层次转化，复杂而完整的 智力因素 非智力因素 反应过程 认知活动5、中学数学传统的教学方法有 、 、 、 、 讲解法 谈话法

4、 练习法 讲练结合教学法 教具演示法三、简答、计算分1、计算的值，并判断其真假分2、备课包括什么内容？如何备好课？分3、如何进行数学概念的教学？分4、如何按照中学生的心理活动规律进行教学？分四、分析分命题“一三角形的两边和其中一边上的高，与另一三角形的两边和其中一边上的高对应相等，那么这两个三角形全等是否为真，假设为真，写出证明过程。假设为不真，说明原因，并对其进行修改，令其为真。五、为讲授新课“函数的概念设计一个课堂导入，说说你准备运用什么教学方法进行教学，并说明理由。分中学数学教材教法试题一、选择题每题2分，共20分1、 以下划分正确的选项是 D A 有理数包括整数、分数和零B 角分为直角

5、、象限角、对顶角和同位角C 数列分为等比数列、等差数列、无限数列和递减数列D 平行四边形分为对角线互相垂直的平行四边形和对角线不互相垂直的平行四边形2、概念的外延是概念所反映的 B 的总和A 本质属性B 本质属性的对象C 对象的本质属性D 属性3、“在同一时间内，从同一个方面，对于同一个思维对象，必须作出明确的肯定或否 定是逻辑思维的 A A 排中律B 同一律C 矛盾律D 充足理由律4、当前中学数学教学改革的三大趋势是 B A 群众数学、实用数学、效劳性学科B 群众数学、效劳性学科、问题解决C 实用数学、效劳性学科、问题解决D 问题解决、群众数学、实用数学5、说课的根本要求包括 C A 科学性

6、、思想性和实践性B 科学性、理论性和严谨性C 科学性、思想性和理论性D 思想性、严谨性和实践性6、以下图中A、B的关系是 A ABA 对立关系B 全异关系C 同一关系D 矛盾关系7、以下哪一项不是确定中学数学教学内容的原那么 D A 根底性原那么B 可行性原那么C 衔接性原那么D实际应用原那么8、与“无理数成交叉关系的是 C A 无理数B 不尽方根C无限小数D无限循环小数9、以下命题中，等值式复合命题是A A 四边形为平行四边形，当且仅当它的一组对边平行且相等B 棱形是平行四边形C 假设两个角是对顶角，那么此两角相等D 三角形两边之和大于第三边10、由教师对所授教材作重点、系统的讲述与分析，学

7、生集中注意力倾听的教学方法 是 B谈话法讲解法练习法引导发现法二、填空每空分，共分1、 数学有高度的_、_、应用的_等抽象性 精确性 广泛性2、 是反证法的逻辑根底。矛盾律和排中律3、 命题：一切矩形都是平行四边形。其中主项是 ，谓项是 ，量项是 ，联项是矩形 平行四边形 一切 是4、学习是在 与 的共同作用下，一个由“行到“知的 ，是一个由低层次向高层次转化，复杂而完整的 智力因素 非智力因素 反应过程 认知活动5、中学数学传统的教学方法有 、 、 、 、 讲解法 谈话法 练习法 讲练结合教学法 教具演示法三、简答、计算分1、计算的值，并判断其真假分2、备课包括什么内容？如何备好课？分3、如

8、何进行数学概念的教学？分4、如何按照中学生的心理活动规律进行教学？分四、分析分命题“一三角形的两边和其中一边上的高，与另一三角形的两边和其中一边上的高对应相等，那么这两个三角形全等是否为真，假设为真，写出证明过程。假设为不真，说明原因，并对其进行修改，令其为真。五、为讲授新课“函数的概念设计一个课堂导入，说说你准备运用什么教学方法进行教学，并说明理由。分中学语文教材教法试题(2007-08-01 15:29:10) 转载 2007-8一、单项选择题(本大题共15小题，每题1分，共10分)1中学语文教学法是一门【 】A纯应用学科 B理论学科 C应用理论学科 D纯知识学科2为了疏通学生的思路而设计

9、的搭台阶性质的问题，这种提问形式是【 】A启发式提问 B疏导式提问 C质疑式提问 D探究式提问3提出“博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之的人是【 】A孔子 B孟子 C苟子 D子思4从认识论的角度看，语文教学过程是一种【 】A信息传递的过程 B人格构建的过程C特殊的认识过程 D美感体验的过程5把各种感知对象加以比照，以确定它们之间的相同点和不同点的思维方法是【】A分析 B综合 C比拟 D抽象6有目的有方案主动感知客观事物的认识能力称之为【 】A观察力 B记忆力 C想象力 D思维力7在一般了解所学内容后，展开充分的联想，由小到大，由表及里，由此及彼的学习方法称为【 】A快速读书法 B提纲挈领法

10、 C联想求异法 DSQ3R学习法8教师以默读和朗读的方式传授知识和技能的方法是【 】A阅读法 B讲授法 C议论法 D练习法9优秀的散文总是在描绘客观事物之中融注作者的【 】，从而构成情景交融的艺术境界的。A主观想象 B综合评估 C主观情感 D客观分析l0对学生的语文水平进行整体测试评定的考试是【 】A随时测试 B综合测试 C阶段测试 D选拔测试二、填空题(本大题共25个空，每空1分，共25分)1、人的素质结构有三个相对独立的根本要素是 、 、身体素质。2、语文教学的根底能力是由 、说、 、写 四个要素构成的。3、语文教育理论的特殊之处在于它的 、 和 。4、1903年颁行的? ?使语文最终从综

11、合性的社会科学教育中分化出来，而真正成为一门独立的学科。5、1963年公布的?全日制语文教学大纲?重新认定了语文课的特性，纠正了 和 的错误倾向。6、语文能力即理解、运用语言的能力，它是以 为核心的。7、中学语文教育的内容的三个构成要素是 、 、 。8、语文根底知识教学要力求做到 、好懂、有用。9、作文指导应从 、 、立意、 四个方面入手。10、口语交际活动的特点主要有 、 、敏捷性、适应性、灵活性和通俗性。11、相对于文学作品而言常用文体指的是 、说明文、 。12、小说的三要素是 、 、 。三、名词解释(本大题共2小题，每题5分，共10分)1、入境：2、一体两翼：四、简答题本大题共4小题，每

12、题5分，共20分1、如何优化自己的语文教育观念。2、语文学科的属性有哪些？3、现行中学语文教学大纲的主要内容有哪些？4、如何抓住文章的思路教学记叙文？五、论述题本大题共15分在语文教学实践中如何贯彻“渗透审美教育的原那么。中学语文教材教法试题参考答案一、单项选择题(本大题共10小题，每题1分，共10分)1 C 2 B 3 A 4 A 5 C 6 D 7 C 8 A 9 C l0 B二、填空题(本大题共25个空，每空1分，共25分)1、品德素质、才智素质 2、听、读、 3、超前性、人文性、综合性。4、?奏定学堂章程? 5、重道轻文、文道别离 6、思维能力7、语文训练、智力开展、情思审美教育。 8

13、、精要 9、审题、开源、谋篇10、制约性、瞬逝性、 11、记叙文、论说文。 12、人物、情节、环境。三、名词解释(本大题共2小题，每题5分，共10分)1、入境：就是要把学生引入作品所描写的特定的意境，使学生似亲眼所见，亲身所历，似言出己口、情出己心，通过自己的体悟，深入认识作品的思想底蕴和美学价值，从心里说出一个“好字，一个“美字。2、一体两翼：是语文教学组织形式的改革的主要表现主张。一体指的是语文课堂教学这个主体，两翼分别指语文学习环境和语文课外活动。四、简答题本大题共4小题，每题5分，共20分1、如何优化自己的语文教育观念。我们必须从多方面体察时代的需求，优化自己的语文教育观念： 要根据时

14、代需要，正确对待语文教育观念。但凡对语文教育现代化有用的，就要继承发扬，反之，必须否认、摒弃。 要根据时代的要求，重新审视现代语文教育观念，从当前语文教学实际出发，不断更替与完善。展望未来，勾画语文教育的走向，构建超前标准性的语文教育观念。2、语文学科的属性有哪些？根底工具性 思想教育性 社会实践性 文学性 知识性3、现行中学语文教学大纲的主要内容有哪些？说明语文科的性质和地位。规定语文教学的目标。说明教学内容。提示教学应当重视的问题 规定了根本篇目4、如何抓住文章的思路教学记叙文？研究结构 把握线索 概括主题 语言训练 读写结合五、论述题本大题共2小题，每题10分，共20分在语文教学实践中如

15、何贯彻“渗透审美教育的原那么。1、美读让学生领受情感美。所谓美读就是把作者的感情在读的时候传达出来。而美读是学生感知教材的主要方式和获得作品美感的根本途径。它把无声的文字化为有声的语言，把储存的信息的符号载体复原成作者所要传达的真情实感，使作品中的人物情景跃出纸面，使学生进入角色，与作品中的人物一起分担喜怒哀乐，直接受到作品感染熏陶。2、遵路让学生体察文思美。就是让学生体品作者写作时的思路布局谋篇，以便开拓文章的思想内涵及艺术匠心、美学趣味。3、入境让学生理解意蕴美。入境就是要把学生引入作品所描写的特定的意境，使学生似亲眼所见，亲身所历，似言出己口、情出己心，通过自己的体悟，深入认识作品的思想

16、底蕴和美学价值，从心里说出一个“好字，一个“美字。入境不仅使学生对美的事物从直觉感受上升到理性认识，形成稳定的情感、意志、性格，并使他们所获得的审美经验进而转化为行为的技能技巧乃至理念、信仰、世界观。4、悟文让学生感悟语言美。指导学生理解词句在具体语境中的表达作用，品味炼字的贴切和用语的精妙，可以使学生既受到语言美的熏陶，又从作家文笔之中吸取语言滋养，逐步提高驾驭语言文字的能力。5、勤笔让学生借鉴文学美。就是引导学生自己拿起笔来从作品中借鉴美、模仿美、表现美、创造美。在语文教学实践中渗透审美教育，是课程教学目标不可或缺的组成局部，是加强德育渗透，提高未来劳动者素质的必要举措。试题五一 填空1自

17、我评价、学生互评、老师评价、家长评价。2中学数学教育的性质、任务和培养目标、数学的特点和中学生的年龄特征。3数与代数，空间与图形，统计与概率，实践与综合运用。4教材分析，学习需要分析，学习任务分析，学生情况分析。5教学设计的技能，语言表达的技能，组织和调控课堂的技能，实践操作的技能。二、编两个和是87的数学问题，其中一个较难，一个较容易，并说明难易所在。答：略三谈谈你对数学教学的看法答：数学教学应当以学生的开展为本。教师不应是数学教学活动的“管理者，而应成为学生数学学习的活动的组织者、引导者，参与者。老师的主要职责是向学生提供从事“观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动的时机，为学生的数

18、学学习活动创设一个宽松的气氛，激发学生的求知欲，最大限度在发挥他们数学学习的潜能，让学生在活动中通过“动手实践、自主探索、合作交流、模仿与记忆等学习方式学习数学，获得对数学的理解，开展自我。四、你认为课堂教学语言技能应主要包含哪些方面的内容。答：中学数学教师的语言技能有着教学语言的共性和数学语言自身的特征，主要表达在以下几个方面。1教师的数学教学语言必须具有科学性2教师的数学教学语言必须表达教育性3教师的数学教学语言必须具有启发性、趣味性4教师的数学教学语言必须符合学生的特点5教师必须掌握多种口语技巧，并能在教学过程中灵活运用6教师必须具有合理使用身体语言的技能。五、简答题 1初中数学新课程教

19、学内容的价值取向。 2简述“说课的内涵及特点。答：要点：教学内容要面向全体学生，即要强调以学生开展为本，尊重学生的个性化学习，又要表达教育的个性化。教学内容注重知识之间的联系，从整体上把握数学知识，既要见“树木又要见“森林，关注学科内各领域及其之间的相互联系以及数学学科与其它科学的联系。教学内容适应公民的现实需要。数学学习的内容是非常现实的，是公民需要的根本数学素养。教学内容强调知识的形成过程。数学学习是一个充满观察与猜测的活动，是一个动态变化的过程。因此，在数学教学中必须注重知识形成的过程。答：说课，就是教师以教育教学理论为指导，在自我认识数学教材进行教学设计的根底上，面对其它数学教师主要是

20、同一年级教师或教学研究人员系统地谈自己的教学设计及理论依据，并与听者一起就课程目标的达成、教学流程的安排、重、难点的把握及教学效果与质量的评价等方面进行预测或反思，相互交流，共同研讨进一步改良和优化教学设计的过程。特点：简易性与操作性、理论性与科学性、交流性与示范性、可重复修改和补正。六、写出命题“等腰三角形顶角平分线是底边上的中线的教学简案。主要写教学目的，重点、难点、关键，课题引入 及教学设想试题六一 填空1现实的，生动活泼的，具有挑战性的。2动手实践，自主探索，合作交流。3课堂教学组织与调控技能，导入与结束技能，课堂教学语言技能，板书与应用多媒体技能，课堂观察与倾听技能，课堂启发引导与提

21、问技能，指导学生合作学习技能。4知识技能目标，过程与方法目标，情感态度价值观目标。5主人，组织者，引导者，合作者。二、写一段小作文来说明以下图中的图像所对应的函数的实际意义。答：例如1表示时间单位：s，y表示速度单位：m/s，开始计时后，物体从静止状态开始做匀加速直线运动，加速度为1m/s22的加速度做匀减速运动到40s末停下。2某校有一容量为10m3的蓄水池的底部漏水，而管理员却不知道。管理员见池中无水，便翻开阀门向水池放水，由于进水量大于排水量，因而进水10分钟后水池水满，水满后，粗心的管理员还在房间里看电视，于是水向外溢，满地是水，再过10分钟，管理员才赶到，关了闸门。但20分钟后，水池

22、的水又全部漏完。3参见?数学课程标准?36页。小明开车出去玩，前10分钟，他以匀速行进1000千米，然后停车休息了10分钟后，又用20分钟的时间以匀速回到家。三、试举几个现实生活中的实例，说明数学的应用价值。答案要点：数学直接或间接地推动着生产力的开展，现代科学技术越来越表现为一种数学技术。例如：X射线计算机断层扫描仪简称CT。数学几乎在各个领域都有广泛的应用，数学已经从幕后走到台前，成为能够创造经济效益的数学技术。这使得数学素养成为公民根本素养不可缺少的重要局部。四 简答题1简述?义务教育阶段国家数学课程标准?实验的总体目标。答：获得适应未来社会生活和进一步开展所必需的重要数学知识包括数学事

23、实、数学活动经验以及根本的数学思想方法和必要的应用技能；初步学会应用数学的思维方式去观察、分析现实社会，去解决日常生活中和其他学科学习中的问题，增强应用数学的意识；体会数学与自然及人类社会的密切联系，了解数学的价值，增进对数学的理解和学好数学的信心；具有初步的创新精神和实践能力，在情感态度和一般能力方面都能得到充分开展。2简述“说课的内涵及特点。答：说课，就是教师以教育教学理论为指导，在自我认识数学教材进行教学设计的根底上，面对其它数学教师主要是同一年级教师或教学研究人员系统地谈自己的教学设计及理论依据，并与听者一起就课程目标的达成、教学流程的安排、重、难点的把握及教学效果与质量的评价等方面进

24、行预测或反思，相互交流，共同研讨进一步改良和优化教学设计的过程。特点：简易性与操作性、理论性与科学性、交流性与示范性、可重复修改和补正。五、你是如何理解数学课程四大要素间的关系的？答：它们之间是不可分割，互相联系，互相融合的有机整体，对人的开展具有十分重要的作用。这是因为知识学习和技能的掌握依赖于方法的掌握和具备各种能力，而有了知识和能力才可能去解决问题，在解决问题的过程中，提高数学学习的兴趣与信心，形成积极学习的态度，认识到数学的应用价值和教育价值，从而培养良好的个性品质。所以，作为实现课程目标的主要途径，数学课堂教学活动应当将这“四个方面同时作为我们的教学目标，而不是仅仅关注其中的一个或几

25、个方面，如知识与技能、解决问题等，或是将其中的某一目标例如情感与态度作为实现其它目标过程中的一个“副产品。另一方面，四个目标是在丰富多彩的数学活动中实现的。其中，数学思考、解决问题、情感与态度的开展离不开知识与技能的学习，而知识与技能的学习必须有利于其它目标的实现。六写出命题“等腰三角形顶角平分线是底边上的中线的教学简案。主要写教学目的，重点、难点、关键，课题引入 及教学设想试题七一 填空1数感、符号感、空间观念、统计观念、应用意识、推理能力。2讲授法、探究式，合作学习。3教学设计的技能，语言表达的技能，组织和调控课堂的技能，实践操作的技能。4了解、理解、掌握，灵活运用。5现实性、挑战性和整体

26、性。二、写一段小作文来说明以下图中的图像所对应的函数的实际意义。答：例如1表示时间单位：s，y表示速度单位：m/s，开始计时后，物体从静止状态开始做匀加速直线运动，加速度为1m/s22的加速度做匀减速运动到40s末停下。2某校有一容量为10m3的蓄水池的底部漏水，而管理员却不知道。管理员见池中无水，便翻开阀门向水池放水，由于进水量大于排水量，因而进水10分钟后水池水满，水满后，粗心的管理员还在房间里看电视，于是水向外溢，满地是水，再过10分钟，管理员才赶到，关了闸门。但20分钟后，水池的水又全部漏完。3参见?数学课程标准?36页。小明开车出去玩，前10分钟，他以匀速行进1000千米，然后停车休

27、息了10分钟后，又用20分钟的时间以匀速回到家。三、试举几个现实生活中的实例，说明数学的应用价值。答案要点：数学直接或间接地推动着生产力的开展，现代科学技术越来越表现为一种数学技术。例如：X射线计算机断层扫描仪简称CT。数学几乎在各个领域都有广泛的应用，数学已经从幕后走到台前，成为能够创造经济效益的数学技术。这使得数学素养成为公民根本素养不可缺少的重要局部。三、简答题 1创设良好的课堂教学气氛的意义。 2简述“引导发现教学模式。3?标准?的评价理念是什么？答：1课堂气氛是整个班级在课堂上情绪和情感状态的表现，只有积极的课堂气氛才符合学生求知的心理特点，师生之间、同学之间的关系融洽和谐，才能促进

28、学生的学习和思维的开展。从教育的角度来看，良好的课堂气氛，是一种具有感染性的催人向上的教育情境，能使学生受到感化和熏陶，产生感情上的共鸣。从教学的角度来看，生动活泼的课堂气氛，会使学生的大脑皮层处于兴奋状态，易于全身心地投入学习，更好地接受知识，并且能够使所学知识掌握牢固，记忆长久。2“引导发现模式是数学新课程中应用较为广泛的教学模式。在教学活动中，教师不是将现成的知识灌输给学生，而是将以“定论形式陈述的材料，转化为精心设置的一个个问题链，变被动吸收式学习为主动探究式学习，激发学生的求知欲，使学生在老师的启发引导下，通过自主探索、合作交流，发现问题并解决问题，从而掌握知识与技能，自主地构建知识

29、，开展能力的学习过程。根本结构为：创设情境提出问题探究猜测推理验证得出结论。“引导发现模式的实质是以学生自主探索、合作交流为主，充分发挥学生的主体性，激发学生的学习兴趣，产生自觉学习的内在动机，有利于学生的智能和创造性思维能力的开展，有利于培养学生发现问题、提出问题、解决问题的能力，有利于培养良好的团队合作精神。3评价时既关注学生学习结果，又关注他们的学习过程，既关注学生数学学习水平，又关注他们在数学学习活动中表现出来的情感态度和价值观；提倡多元的评价方式，改变单一的书面测试模式；评价主体多元化，不再是教师单一的评价，而是将自我评价、学生互评、，教师评价与社会评价结合起来；评价结果的呈现不再是

30、单纯的分数或等级，采用定性与定量相结合的呈现方式，充分重视学生的个性开展，力争使每个学生都能得到成功的体验。四、有人认为，新课程注重将生活数学引入课堂。但生活问题具有跳跃性，不利于学生系统学习数学知识，你如何看待这个问题。答：略五、写出教学设计的一般步骤，并写出课题“探索等腰三角形的性质一课的教学目标。答：教材分析，学习任务分析，学生起点能力分析，教学目标，教学模式及教学方法，教学活动过程包括教学环节、老师活动、学生活动、活动说明，教学后记。探索等腰三角形的性质的教学目标：知识与技能目标：学生通过实验探索发现等腰三角形的性质，掌握应用性质进行根本推理的技能。能应用等腰三角形的性质解决实际问题，

31、进而获得初步分析、概括的能力。过程与方法目标：学生在通过折纸实验等探索等腰三角形的性质和证明的活动过程中，进一步经历观察、实验、归纳、推理、交流等活动，体验数学证明的必要性，培养学生数学说理的习惯，开展几何直觉与合情推理的能力。情感与态度目标：通过等腰三角形“三线合一的构图特点，体会几何图形的和谐美。体会在学习中和同学合作的重要性，并在数学学习活动中获得成功的体验，树立良好的自信心。试题八一 填空1分析数学学习背景，确定教学目标，选择数学教学模式，设计数学教学策略，设计课堂评价方案。2数、式，方程、不等式，函数。3定向、架桥、置疑、揭晓。4组内异质，组间同质。5知识与技能，数学思考，解决问题，

32、情感与态度。6学生，教师。二、利用“勾股定理编两道题，并简要说明编制思路。10分答：略可从数、形入手三、简答题每题10分，共30分 1简述课堂提问技能的实施要点。 2简述?数学课程标准?的内容要求及具体变化。3说课的内涵是什么?说课与教学设计之间有何关系？答11目的明确，重点突出。提问需要设计，可以将问题集中于教学的主要目标，问题的选择在教学内容的关键处、矛盾处，要紧扣疑难点、兴趣点、模糊点提问.2提问应当含蓄，不能太直白。所提问题大局部要具有挑战性，能够引起学生积极思考甚至是热烈的讨论和争辩。3提问要准确把握时机，发问的态度要自然，注意问题的层次性。提问要向全体学生发问.4对学生的答复要认真

33、倾听，予以中肯而明确的评价，肯定合理的成分，指出需要改良的地方。2增幅较大的局部是“统计与概率，增加了“能借助计算器进行较复杂的运算能选择适宜的估算方法等内容，大力精简制版缺乏实际背景的技巧性过强的算术应用题，强调培养、提高学生的推理能力、抽象能力、想像力、创造力。说课，就是教师以教育教学理论为指导，在自我认识数学教材进行教学设计的根底上，面对其它数学教师主要是同一年级教师或教学研究人员系统地谈自己的教学设计及理论依据，并与听者一起就课程目标的达成、教学流程的安排、重、难点的把握及教学效果与质量的评价等方面进行预测或反思，相互交流，共同研讨进一步改良和优化教学设计的过程。1说课与教学设计的关系

34、：无论是备课还是说课，其目的都是为上课效劳，都是上课前进行的教学准备活动，二者的主要内容是一致的，说课是一种深层次的备课，是对教学设计的深入思考与研究；二者的活动方式也都需要教师花费一定的时间来研究课标、教材，了解学生，选择教学模式，确定教学方法，设计教学过程。二者的区别在于：活动形式不同。备课是由教师个体独立进行的静态教学研究行为，说课那么是教师集体共同开展的动态教学研究活动，后者对教学问题的研究与反思更深入、透彻、细致。关注对象不同。备课的效劳对象是学生，是要把结果展示给学生。说课那么主要是面对其他教师和教研人员，带有一定的经验介绍和经验交流的性质。目的不同。备课是为了上课，其目的是为了搞

35、好教学设计、优化教学过程，以保证正常、高效地开展教学活动。而说课是帮助教师认识备课规律，学会反思，提高备课能力，其目的是提高教师的教学科研水平，实现教师专业化开展。根本要求不同。备课强调教学活动的安排，能为教学提供可操作性的教学流程，从理论的高度阐述教学设计的依据。四、以人为本的的评价思想应具体表现在哪些方面？结合你对这一问题的认识，谈谈有哪些具体做法。15分答：以人为本的评价思想应具体表现：要尊重个体差异，要关注学习困难的学生，允许暂时达不到目标的学生推迟测评。教学评价在于给学生找到并提供成功的支撑，使每个学生都获得成功的时机；每个学生都有自己的优势智能领域，教学评价在于让学生发现自己的优势

36、领域，同时又认识到自己的缺乏，从而协调地开展自己，尽可能使自己在多方面得到开展；以人为本，就是要关注个体的处境和需求，尊重和表达个体的差异，激发个体的主体精神，以促进个体最大限度地实现自身的价值。评价要以人为本，并不是说分数就可以取消。评价要以人为本，表达在对教师的课堂教学评价中，就是要尊重教师的个性，允许教师有独特的教学方式，倡导教师扬长避短，发挥某一方面的才能，而不是强迫教师接受某一教学模式。五、写出教学设计的一般步骤，并写出课题“摸到红球的概率一课的教学目标。25分答：教材分析，学习任务分析，学生起点能力分析，教学目标，教学模式及教学方法，教学活动过程包括教学环节、老师活动、学生活动、活

37、动说明，教学后记。“摸到红球的概率一课的教学目标：知识与技能目标：了解计算一类事件发生可能性的方法，体会概率的意义；能对一类事件发生的概率进行简单计算。过程与方法目标：经历“猜测试验并收集试验数据分析试验结果活动过程，了解概率的意义，体会概率是描述不确定现象的数学模型，开展随机观念。情感态度价值观：通过游戏活动，养成积极主动参与数学活动，并能在学习活动中获得成功的体验。试题九一 填空 1动手实践、自主探索、合作交流。2数与代数、空间与图形、统计与概率、实践与综合运用。3理智能力开展，深层次的情感体验，建构知识。4实践性、探索性、综合性、开放性。5现实性、趣味性、科学性、探究性和、开展性。二、如

38、何选择、整合与超越教学模式。答：在教学活动中，不可能有一种普遍有效的可以适用于各种情况的万能教学模式、教学方法，也没有最好的教学模式，最有效的教学方法。任何一种教学模式、教学方法都有自身的功能、结构和一定的适用范围。如果超越了教学模式、教学方法的使用范围，将某一种教学模式、教学方法泛化，就会导致教学活动单调、重复和教学气氛枯燥乏味，遏制教师和学生的创造性的发挥。因此必须根据自己的教学实际情况选择适宜的数学教学模式。通常可以从以下几个方面考虑：1根据教学目标进行选择。每一节课都有特定的教学目标，教学目标不同，所采用的教学模式也不同。2根据教学内容进行选择。首先，不同的学习内容也都有各自的特点，难

39、易程度也不尽相同，对概念，定理、公式和法那么以及例题等的学习，选择的教学模式也不相同。其次，对于同一教学内容，教师的关注点不同，学生的认知情况不同，也会导致不同的教学设计，使用不同的教学模式。3根据学生情况进行选择。在教学活动中，学生是学习的主体，因此学生情况也是选择数学教学模式的依据。每个班的学生的年龄特征、认知结构、学习水平、学习动机、学习态度、学习风格和已有的生活经验和学习经验各不相同，必须根据他们的特点选择适当的教学模式。4根据教师特点和教学条件进行选择。任何教学模式、教学方法都要由教师来运用，都是在特定条件下才能运用。三、简答题 1简述初中数学新课程教学内容的特点。 2你对“人人学有

40、价值的数学中有“价值的数学是怎样理解的？3说课的内涵是什么?说课与教学设计之间有何关系？答：1教学内容综合化。课程标准不刻意强调追求内容的完整和体系的严谨，而是强调要“对人的开展有十分重要的作用，强调“知识与技能的学习必须有利于其它目标的实现为前提。因此，课程设置了四个领域，以更活泼、更灵活、综合化的形式呈现课程内容，更能促进学生一般能力与数学能力的均衡开展。2教学内容过程化。数学教学是数学活动的教学，那么“内容就是“数学活动的根本线索。在数学活动中，四个目标都将在主体参与的碰撞和生成活动中形成。3教学内容现代化。新课程改变了“繁、难、窄、旧现状，建立了更新、宽、实的合理内容体系。2“有价值的

41、数学应该与学生的现实生活和以往的知识体验有密切的联系，是对他们有吸引力、能使他们产生兴趣的内容。“有价值的数学应当是对学生终身学习有帮助的，适合学生在有限的学习时间里接触、了解和掌握的数学内容。包括构建知识、掌握方法、培养情感和提高能力等。而那些对学生来说有如“天外来客般难以琢磨的内容，那些必须通过高强度训练才有可能被学生掌握的内容，就可以是“价值不大甚至是“没有价值的数学内容。就内容来讲，“有价值的数学包括根本的数的概念与运算，空间与图形的初步知识，与信息处理、数据处理有关的统计与概率知识等，还包括理解与掌握这些内容的过程中形成和开展起来的数学观念与能力，如数感、符号感、空间观念、统计观念、

42、推理能力和应用意识。说课，就是教师以教育教学理论为指导，在自我认识数学教材进行教学设计的根底上，面对其它数学教师主要是同一年级教师或教学研究人员系统地谈自己的教学设计及理论依据，并与听者一起就课程目标的达成、教学流程的安排、重、难点的把握及教学效果与质量的评价等方面进行预测或反思，相互交流，共同研讨进一步改良和优化教学设计的过程。1说课与教学设计的关系：无论是备课还是说课，其目的都是为上课效劳，都是上课前进行的教学准备活动，二者的主要内容是一致的，说课是一种深层次的备课，是对教学设计的深入思考与研究；二者的活动方式也都需要教师花费一定的时间来研究课标、教材，了解学生，选择教学模式，确定教学方法

43、，设计教学过程。二者的区别在于：活动形式不同。备课是由教师个体独立进行的静态教学研究行为，说课那么是教师集体共同开展的动态教学研究活动，后者对教学问题的研究与反思更深入、透彻、细致。关注对象不同。备课的效劳对象是学生，是要把结果展示给学生。说课那么主要是面对其他教师和教研人员，带有一定的经验介绍和经验交流的性质。目的不同。备课是为了上课，其目的是为了搞好教学设计、优化教学过程，以保证正常、高效地开展教学活动。而说课是帮助教师认识备课规律，学会反思，提高备课能力，其目的是提高教师的教学科研水平，实现教师专业化开展。根本要求不同。备课强调教学活动的安排，能为教学提供可操作性的教学流程，从理论的高度

44、阐述教学设计的依据。四、新课程倡导问题解决方法的多样化，那么是否方法越多越好？是否存在最优方法？谈谈你的看法。答：问题解决方法的多样化并非教学目的，而是一种手段，因此，多样化并不是方法越多越好，关键是独立思考。不存在最优的方法。每种方法都的自身的优点与缺乏，对解题方法进行比拟的目的是使学生明确各种方法的特点，从而有助于学生根据自身的思维特征、认知水平和个人喜好选择适宜自己的解题方法。从这个意义上来说，解题方法的优劣是相对于学生个体的，而非针对学生群体的，由于学生自身的喜好和思维特征存在着很大的差异，因此难以存在一个统一的大家都认可的最正确方法。五、写出教学设计的一般步骤，并写出课题“探索直线平

45、行的条件一课的教材分析和学习任务分析。答：教材分析，学习任务分析，学生起点能力分析，教学目标，教学模式及教学方法，教学活动过程包括教学环节、老师活动、学生活动、活动说明，教学后记。“探索直线平行的条件一课的教材分析：本节是北师大版七下第二章的内容。人们在生活中存在着丰富的几何图形。探索直线平行的条件就是在生动有趣的问题情境中，让学生经历探索直线平行的全过程，通过观察、操作、推理、交流等数学活动中，得到同位角的概念和“同位角相等，两直线平行。同时教材在探索直线平行的条件中自然引入了“三线八角，而不是孤立地处理这些内容。“探索直线平行的条件一课的学习任务分析：在以前学习的知识的根底上，培养学生的知

46、识和能力，经历一系列探索、交流活动，开展空间观念；在数学中思考：通过“转动木条的活动，锻炼学生观察、想象、思考的能力；在实际操作中，使学生认识“同位角相等，两直线平行的结论，让学生用自己的语言说出结论；同时应力图在学习中逐步达成学生的相关情感态度目标。试题十一 填空 1综合化、过程化、现代化。2情绪状态、注意状态、参与状态、交往状态、思维状态、生成状态。3讲授法、探究式、合作学习法。4支架式教学、抛锚式教学、随机进入式教学。5现实性、趣味性、科学性、探究性和、开展性。二、何为教学反思？，如何进行教学反思？答：反思是指教师以自己的教育教学实践为思考对象，对自己的教育行为、决策及教学效果进行认真的审视和分析，不断提高自己教学水平和专业素养的过程。反思不仅仅是头脑内部的“想一想，而是一个不断实践、学习、研究的过程，是自己与自己、自己与他人更深层次的对话。反思是教师认识自己的重要途径，又是改变自己的前提。教学是一门遗憾的艺术，即使是成功的课堂教学也难免有疏漏失误之处，课后要及时进行回忆、梳理，并对其作深刻反思、探究和认真的剖析，为教师再教积累理论和实践经验。课后反思还要对自己的教学行为是否会对学生造成伤害进行反思。有时，教师无意识的行为