关于大学课堂教学的三点思考ppt课件

1、关于大学课堂教学的三点思索关于大学课堂教学的三点思索庞维国心思与认知科学学院大学生学习的三个突出问题大学生学习的三个突出问题动力：缺乏学习动机动力：缺乏学习动机过程：学习拖延过程：学习拖延结果：适用技艺缺乏结果：适用技艺缺乏一、大学生的学习动机问题一、大学生的学习动机问题学习动机对学习具有激发、引导和维持功能；假设学生觉得课程内容索然无趣，或者与己无关，或没有价值，或者本人没才干学好，就不会进展深度学习。假设教学起点显著高于学生的起点程度听不懂，或者显著低于学生的起点程度太简单，都会损害学生的学习动机。影响学习动机的主要要素影响学习动机的主要要素 目的的客观价值 能否满足本人的认知需求求知欲；

2、 能否与本人的生活和职业开展相关处理问题； 能否有趣。 自我效能感 学习义务难度，胜利阅历 对环境支持程度的感知要素互动与学习动机要素互动与学习动机如何激发学生的学习动机如何激发学生的学习动机 确定好学生的起点程度 展现出您对课程的兴趣或喜欢 凸显出对学生学业目的追求的支持 以问题为根底的教学 采用ARCS模型来设计教学 Attention留意 Relevance关联 Confidence自信 Satisfaction称心二、学习过程的监控二、学习过程的监控 不完善的元认知：大学生很难准确地认识他们不完善的元认知：大学生很难准确地认识他们的认知，所以不要全然置信他们所承诺的调整、的认知，所以不

3、要全然置信他们所承诺的调整、改善学习的才干。改善学习的才干。 自主学习：多数大学生需求接受学习及其他认自主学习：多数大学生需求接受学习及其他认知过程的自我调理的训练。知过程的自我调理的训练。参与式学习参与式学习 自动的知识建构比单纯的信息接受更能促进学习 生效果应：与让学生记住答案相比，让学生生本钱人的答案更能促进其学习。 解释效应：与记忆浅薄的孤立的现实相比，学生对学习资料构建具有内在一致性的深度解释，将更能从中受害。 过程演示：教学向学生演示知识的生成过程，学习会得到促进。检验效应：检验能提升学习，尤其是检验内容与学习内容相一致时。分散效应：与仅进展一次检验相比，分散检验更能促进记忆的坚持

4、。检验预期：当学生预期会有一个最终考试时，当前的反复检验会让其学习更加受害。合理利用检验合理利用检验三、如何使学习到达精熟三、如何使学习到达精熟 精熟是指可以完全胜任某个领域的任务。 精熟开展需求阅历四个阶段。陈说性阶段陈说性阶段知道怎样做知道怎样做 有认识的练习、运用阶段有认识的练习、运用阶段能做能做 自动化阶段自动化阶段熟练地做，认识控制程度熟练地做，认识控制程度降低降低专家盲点专家盲点 学生：无认识、无才干学生：无认识、无才干 教师：无认识、有才干教师：无认识、有才干 能够出现的问题：专家盲点能够出现的问题：专家盲点 教师把知识组成组块，难于把技艺分解给学生教师把知识组成组块，难于把技艺

5、分解给学生看。看。 教师无意中省略一些解题步骤，而学生却不能教师无意中省略一些解题步骤，而学生却不能进展这样的腾跃性了解，从而导致跟不上教师进展这样的腾跃性了解，从而导致跟不上教师的思绪。的思绪。 低估学生学习或完成同样义务的时间。低估学生学习或完成同样义务的时间。 高估学生在不同环境中对相关技艺的迁移运用高估学生在不同环境中对相关技艺的迁移运用才干。才干。 引导学生进展充分的练习引导学生进展充分的练习 聚焦于某个详细目的或作业规范； 以学生才干程度为根底，设置恰当的难度程度； 练习和反响要到达足够的数量和频率；促进学习的迁移促进学习的迁移 讨论运用的条件讨论运用的条件 不能简单地以为，学生习得了某项技艺，就不能简单地以为，学生习得了某项技艺，就自然而然地知道何时何地运用这项技艺。自然而然地知道何时何地运用这项技艺。 讨论各种技艺适用的环境和条件，有助于学讨论各种技艺适用的环境和条件，有助于学生更胜利地迁移已学知识。生更胜利地迁移已学知识。 让学生在多种的情境中运用技艺和知识让学生在多种的情境中运用技艺和知识 学习情境和运用情境的一致性学习情境和运用情境的一致性 变式练习变式练习 需特别留意两点需特别留意两点 医生看病应着眼