2022年小学语文课改工作计划.docx

1、2022年小学语文课改工作计划语文训练必需在课程目标和内容、教学观念和学习方式、评 价目的和方法等方面进行系统的改革下面是收集整理的学校语文课 改工作方案，欢迎阅读。学校语文课改工作方案篇一在语文教学中，老师是一个关键。新 课程、新教材是在全新的训练理念指导下编制的，每一位老师都要有 一个学习和适应的过程，都要经受新课程的洗礼。因此，语文课程改 革能否顺当实施，关键在于语文老师的素养是否适应课改革的要求， 每位语文老师都应在新课程实施中，不断提高自身素养，以适应当前 课程改革要求。一、面对课改老师必需更新观念当前，面对语文新课程、新教材 的实施，要想真正提高课堂教学效果，没有必要的观念更新，课

2、程改 革是难以实现的。因此老师必需适应时代要求，更新观念。在实施课 堂教学时，不能仅仅满意于将书本上的有限学问传授给学生，而且要 依据学生身心进展规律、年龄特点来仔细讨论，探讨课堂教学的方式、 方法。要从学生全面进展的目标动身来组织和实施自己的课堂教学。 在传授多种科学文化学问的同时，对学生时行思想道德训练，实现“以德治校”。同时还要转变对学生的传统看法，要遵循训练活动的 规律，充分留意学生的“差异性”、“潜在性”，努力提高学生学习 的“主动性”。课改要求新时代的老师应当能教职工各种类型的学生, 并使他们各自的特长都充分得到发挥。这就要求老师需要终生学习。 只有这样才会“与时俱进”适应课程改革

3、带来种种新问题材的挑战。二、做好课改中老师角色的变化i.由权威者向参加者，激励者转 变要培育学生装创新意识，并使之渐渐形成新力量。要求老师放下权 威，师长的架子，以一个一般参加者的身份与学生共同讨论、共同探 讨教学中的各种问题。使学生勇于挑战课本、挑战老师、挑战权威， 实现生命的超越。2.由教书匠向专家型转变将来训练需要“专家型” 的老师，而不是“教书匠”这就要求老师既不能脱离教学实际又要为 解决教学中问题而进行的讨论即不是在书斋进而讨论而是在教学活 动中进行的讨论。语文老师要求担当起语文讨论者的角色，新课程的 实施将为语文老师向讨论型转变供应转变供应乐观的学习机会。3.新 课程更需要社区型的

4、开放的老师一个只会把教科书的内容搬到学生 头脑中的老师明显己经落伍。学校越来越广泛地同社区发生各种各样 的内在联系，学校训练与社区生活正在走向终身训练要求的“一体化” 学校训练社区化，社区生活训练化。新课程特殊强调学校与社区的互 助，重视挖掘社区训练资源。三、转变原有教学方式，重视综合性学习和参加式教学方式，乐 观提倡自主、合作探究的学习方式。语文综合性学习有利于学生在感 爱好的自主活动加全面提高学生语文素养。自主、合作探究学习是指 学生在老师启发关心下，以学生为主体，充分发挥小组学习。全班学 习的群体作用。在合作中学习，丰富学生的语言积累、培育学生主动 探究。同时也是培育学生团结合作，勇于创

5、新精神的重要途径。要转 变原有的学习方式，主要是实现师生角色的转变。学生是学习的主体， 是学习过程中的仆人。老师首先是学生自主学习的伙伴，其次是学习 过程的组织者和引导者。要改革原有学习方式的前提是转变老师教学 方式。即在课堂教学中，老师要给学生充分的自学提问、争论、读书、 作业的时间。学生读懂的问题，老师不需要讲解;学生似懂非懂的问 题，老师要引导学生读书领悟，让学生试讲;学生有问题可随时发问， 有不同风解要随时发表;学生实在弄不懂产问题，老师要赐予适当的 点、播、评、导或精湛的讲解。四、转变原有工作方式，在合作中求进展。新课程提倡培育学生 综合性学习，而自主合作探究是学生学习语文的重要方式

6、。课改的实 施对于绝大多数老师而言，几乎很难独立一人较好地完成对学生课题 的指导工作。这就要求老师擅长了解其他学科，不要把自己任教的学 科看作孤立的整体。要转变彼此孤立的局面，学会与其他老师合作, 与不同学科，不同班级的老师打交道。要互助协作，齐心协力培育学 生。从而使各学科、各班级的教学有机融合，相互促进。五、详细目标1.落实汉语拼音教学，在此基础上学会教材规定的 常用汉字，能按要求正确、工整地书写规范汉字，能在详细语言环境 中理解汉字的意思，学会使用工具书。2.注意阅读力量的训练、阅读 学问的积累、阅读情感的培育。能正确、流利、有感情地朗读有关课 文及课文精彩片断;学会扫瞄课文，学习观赏文

7、学作品，把握材料、 信息的搜集及积累方法；能够背诵教材规定的内容;完成规定的课外 阅读量;能够在阅读过程中感悟、积累、运用有关学问；能够通过阅读 教学培育学生深厚的阅读爱好及良好的阅读习惯。3.为学生创设口语 交际的环境，提高口语交际水平。学会在交际活动中倾听、表达与沟 通，有初步的辨别与鉴赏力量;能正确表达自己的所见、所闻、所想， 使对方听得清晰，明白意思；口语交际要讲礼貌，学会使用一般话及 文明用语。4.努力提高学生的写作力量，重视习作基本功的训练。要 求对写话有爱好，能借助汉语拼音写自己想写的话，写自己熟识的人 和物，能正确运用学过的词语及标点符号。5.在进展语言力量的同时, 进展思维力

8、量，激发想像力和制造潜能。逐步养成实事求是，崇尚真 知的科学态度，初步把握科学的思想方法，形成必备的语文素养。总之，语文课程改革既对语文老师提出了全新的要求与挑战，又 为语文老师提出了全新的要求与挑战，又为语文老师供应机遇。每一 位语天老师都应抓住这一机遇，关注课程改革、学习、思索、讨论新 课程。乐观主动地参加到课程改革中，在改革中求生存，求进展。不 断从思想观念，学问结构，工作方式和行为方式等方面挑战自己、转 变自已、完善自已。学校语文课改工作方案篇二 一、教学思想与教学目标：遵循训练部制定的全日制义务训练语文课程标准，高举新课 改理论旗帜，以其鲜亮的训练抱负和浓郁的时代创新气息，进行语文

9、训练与教学的改革。语文老师应尽快转变传统教学理念，确立适应新 课改的教学理念，树立大语文训练观，要克服语文课程孤立、封闭、 凝固、僵化等种种弊端，在大语文训练观的指导下，实行课程内容、 课程实施等的根本变革，构建开放而富有活力的语文课程体系。充分 引导学生关注社会与人生。逐步做到课堂教学、语文活动、综合性学 习相结合，学校、家庭、社会语文训练相结合，使语文教学将变得更 加开放、创新，教学过程中要紧密结合三维目标，即从“学问和力量”、 “过程和方法”、“情感态度和价值观”三个方面动身设计课程目标, 改革课程内容、结构和实施机制。老师在教学过程中应与学生乐观互 动，共同进展，要处理好传授学问与培育

10、力量的关系，注意培育学生 的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促 进学生在老师指导下，主动地、富有共性地学习。促进学生语文综合 素养的全面提高。二、教学设想与教材处理：本期完成“必修三”与“必修四”的 讲授，“阅读鉴赏部分共计27篇课文。约76课时完成。“表达沟 通”、“梳理探究”，“名著导读”约20课时完成。本期学习时间 约为30周，教学任务应完成必修3与必修4两本教材。新编语文教材与传统语文教材有所不同，它以实现不同力量层级 目标而划分“单元”，着重学问与力量、过程与方法、情感与价值三 个维度编排，注意语文素养的整体提高。因此，老师在使用新教材过 程中，要留意教学单元

11、的整体性、力量性以及读写结合的“系统性”， 还应留意“阅读”部分与“写作、口语”部分的交替式(穿插)教学, 避开单一的直线式重复性教学。对必修三与必修四的教材处理是：(1) “阅读鉴赏”单元与“表达沟通”单元教学、及作文教学相 辅相成。“阅读鉴赏”的每一个单元大约为两周完成，每教授完一个单元 以后，按教材编排挨次讲解“表达沟通”的一个学问点。作文教学主 要依据“表达沟通”学问点地排序来进行。本期大作文要求写六篇, 小作文四篇，每两周一次大作文，一周一次小作文，都要求课堂完成 任务。本期作文文体训练主要是针对谈论文，每篇大作文与小作文都 要配备老师讲授和指导资料，每篇作文都要求有学生习作范文及不

12、合 要求的病文，作文范文要起到示范作用，对病文要求进行修改。每次 大作文完成应花至少四课时进行，总计作文课时为30课时。在这过 程中，必需每一周要求学生写一篇周记。本期周记要求主要依据学校所发资料作文周方案完成，主要 针对谈论文形式进行训练。同时每两周依据“阅读沟通”每个学问点 的不同特点，带领学生走出教室，走向社会和自然。同时，要连续组 织学生课前3分钟演讲，并在本期进行背书竞赛、朗诵竞赛、辩论竞 赛等，加强学生演讲与朗读的力量，让学生听说读写素养得到全面进 展。(2) “阅读鉴赏”单元教学与“梳理探究、名著导读”单元教学 交叉进行。为了避开教学的单一性，也为了调动学生学习乐观性，在 每上完

13、一个阅读单元后就进行“梳理探究”或“名著导读”单元教 学。这样，学生能够充分地利用教材而不断地扩充学问和提高力量。(3) “梳理探究”与“名著导读”采纳课内课外相结合，以点带 面的形式进行。“梳理探究”与“名著导读”部分采纳课内课外相结合的原则， 以课内为点，课外为面，辐射开来，扩充教学内容及增加学生的学问 积累，提高学生的语文力量。如“梳理探究”部分，就会依据教材， 老师与学生一起搜集编写学问资料，依据教材进行整体上的分析和探 究，并进行总结归纳，形成文字材料，统一印刷，让学生课外进行阅 读与背诵。如名著导读中的红楼梦高老头这些文学名著，主要 利用晚自习的时间统一让学生观看影视资料，并写出影

14、评，基本上不 占用课堂时间。(4) 、精讲“教读课”，指导“自读课”，逐步形成探究式力量 课型。每个单元精讲12篇“教读课”,以“课”为例，举一反三， 侧重力量的全程培育，突出以学生为中心的思想，努力转变老师教学 方式，从而促进学生的学习方式转变，以达“教，为了不教”之目的。“自读课”必以学生自学为主，强调自学课型的内在特点和学法指导, 不行将“自读”与“教读”两课型作简洁化“一刀切”的方法处理。(5) 以单元小测验形式检验学生学问水平与力量。新课改并不是就不考学生了，依旧要用检测题对学生所学学问进 行了解，书本学问把握的程度凹凸其实很大程度上打算一个学生水平 与力量的凹凸。所以，一个单元结束

15、很有必要进行一次测验，有利于 促进和提高学生学习语文的乐观性(6) 、推举课外阅读书籍，扩高校生阅读量，不断提高语文积累 和素养。充分利用学生的课余时间，学生的课外阅读，必需支配肯定的课 时，对学生进行阅读指导，提出详细的阅读意见，做到有方案、有措 施、有效果，不搞形式，不走过场。或点评或自读或检测或讲座或串 讲因材施教，因“校”制宜，将课外阅读教学落实到实处。 学校语文课改工作方案篇三一、教学观念要更新学校语文学科有着鲜亮的思想性和基础工具性。学校语文教学的 改革要在重视学生学问基础的同时，重视进展智力，培育力量，为学 生今后的进展打下坚实的根基。坚固树立培育力量、进展智力的思想，这是现代教

16、学的要求。力 量和智力是猎取学问的重要条件。只重视传授学问，忽视力量的培育 和智力的进展，学生对所学的学问不能举一反三，没有解决实际问题 的力量，这样的人是不能适应现代社会需要的。因此，学校语文教学 的改革，既要着眼于学生把握肯定的系统的基础学问，又要重视培育 力量和进展智力。二、教学体系要科学化语文教学体系的科学化是语文教学改革的方向之一，是提高语文 教学水平的重要保证。探究学校语文科学化的体系，必需以辩证唯物 主义为指导思想，从实际动身，确立基础训练以训练基本功、提高素 养为本的思想，促进学校生进展语言，进展思维，使学校生受到共产 主义世界观的启蒙训练。同时，以系统论为基本讨论方法，把学校

17、语 文教学作为一个整体来看待。它包括几个子系统：课堂系统（课内、 课外）；教学内容系统（听说读写学问和力量交又协作）；教与学的系统 （以学生学习为主体，以老师指导为主导，以训练为主线）。各子系统 又有各班级段的要求，它们之间有阶段性与连续性。从目前进展的趋 势看，可逐步形成以听说读写学问为框架，以学生语文力量为序列的 语文学问和语文训练相协作的教学体系。这样的体系符合学校语文教 学的规律，既考虑语文学问体系的支配及语文力量形成的过程，又考 虑不同阶段的学生在接受学问、形成力量方面的特点，讲究肯定的教 学程序，实行教学的定向、定量、定度、定序、定势和优化调整。这 样长期教学，必定由单纯传授学问，转移到打好基础、培育力量、进 展智力上来；由教学生学会，转移到学生会学上来；由单纯讨论老 师怎样教，转移到重视讨论学生怎样学上来。近年来，学校语文教学在教学体系和教学程序的改革上是有进展 的，但是整个学校语文教学科学化的教学体系的形成，还亟待讨论。三、教学内容要综合化综合性是语文教学的一大特点，随着时代的进展，学问的分化与 更新，教学内容的综合化越来越突出，学校语文教学也不例外。教学内容的综合化，首先表现在教材内容