新人教版《6.100以内的加法和减法(一)：两位数减一位数、整十数》优质课教学设计(42)

1、第1页共 4 页课题：两位数减整十数、一位数（不退位）教学内容：数学书第69页的例题、“做一做”，练习十六的第1-4题。教学目标：1 1、借助计数器探索两位数减整十数或一位数（不退位）的计算方法的过程，能比 较熟练地口算两位数减整十数和两位数减一位数（不退位）2 2、能用减法解决生活中一些简单的问题，进一步感受数学与日常生活的密切联系。3 3、进一步培养学生学习数学的热情和积极思考、动手实践并与同学合作探究的学 习习惯。学情分析：两位数减一位数、整十数是在学生已经掌握两位数加一位数和整十数的基础上教学的。学生刚学完两位数加一位数和整十数，再学习两位数减一位数和整十数对多数学生来说应该不算困难，

2、他们可以利用已掌握的知识通过迁移来突破本节课的学习内容。教学重点：掌握和表述两位数减整十数和两位十减一位数（不退位）的计算方法。教学难点：理解算理，能比较两位数减整十数与两位数减一位数在计算过程中的异同点教学准备：课件、计数器教学时间：1 1 课时教学过程:第 1 1 课时环节师生活动设计意图二次备课复习引入1 1、口算。35+4=35+4= 42+342+3 = =5+23=5+23=35+40=35+40= 42+30=42+30=50+23=50+23=提冋：观察第一组算式，我们计算两位数加一位 数是怎样计算的？观察第二组算式，我们计算两位数加整十数是 怎样计算的？2 2、揭题：两位数加

3、整十数、一位数的计算方法同学们掌握得 真不错。今天我们继续学习两位数减一位数（不退位）、 整十数。板书课题。通过本组复习练习题，使学生牢固 掌握两位数 加一位数时 个位相加， 十位不变， 提升学生的 正确率。- 学习新知表述算法1.1.学习两位数减一位数（不退位）创设情境，课件出示例题图师：请再读一读男孩说的话，你能提出什么问题？怎 样列式？生：还剩多少本故事书？计算冋题蕴 含在生活情 境之中，数 学问题来源第2页共 4 页环节师生活动设计意图二次备课学生列 35-2=3335-2=33 （本）师：3535 表示什么？ 2 2 表示什么？ 引出数量关系式： 故事书的总数- -借走的本数= =还

4、剩的本数于生活， 又 咼于生活。师：请同学们仔细观察，这是一个什么样的算式？生：两位数减一位数学 生 经 历 自主 观 察 ， 发现， 总会探 索出他们需 要的知识。师：哪位同学能借助计数器来说一说 35-235-2 怎样计算得 出3333？指导学生看屏幕表述计算过程。2.2.学习两位数减整十数课件继续出示例题图一 年 级 学 生的 思 维 需 要外化， 通过 表述计数器 的“减”的 过程，在头 脑屮建立起 模型。体会 到，计算时 先算个位的 原因。师：请再读一读女孩说的话，你能提出什么问题？怎 样列式？生：还剩多少本动漫书？小老师说数量关系学生列 35-20=1535-20=15 （本）师：

5、请同学们仔细观察，这是一个什么样的算式？ 生：两位数减整十数师：哪位同学能借助计数器来说一说 35-2035-20 怎样计算 得出 1515？学生当小老帅表述计算过程。3.归纳两位数减一位数（不退位）和整十数的 计算方法屏幕出示两个算式的对比，组织学生回顾计算过 程第3页共 4 页环节师生活动设计意图二次备课师：这两道题计算时有什么不同？学生根据计算过程重点说清先算什么， 教师简单归纳“相同数位上的数可以直接相减”4.及时反馈58-5=58-5=39-3=39-3=84-40=84-40=62-20=62-20=学生说出计算过程，注意事项，在练习本上做练习在课堂中让不同层次的学生有不同的提咼是

6、我们新课程倡导的理念之一，这里设计的两组题让每个学生都有自己不同的成功体验，能更大的激发学生的 学 习 热情。让学生体会到两位数减整十数其实个位不变，十位相减，在掌握方法的基础上，帮助学生形成技能巩固提高1小猴摘桃学生口答，提高正确率。2.2.送桃子观察小动物房子号，说一说房子号的特点 师：我们按照房子号给小动物们送桃子吧。3 3小猴吃桃出示：78-6=78-6=选择 1818 还是 7272？1818 号小猴子计算错了哪里呢？出示：63-20=63-20=选择 4343 还是 6161？引导渗透函数思想。结合课前调查，预设孩子们可能出现的错误，在这道题的编排中，提第4页共 4 页环节师生活动设计意图二次备课6161 号小猴子计算错了哪里呢？醒孩子们注.、八意、。四.课堂总结师：同学们，通过今天的学习你知道了什么？有哪些收获呢？