小学生数学学习兴趣的培养研究

1、小学生数学学习兴趣的培养研究摘要：兴趣作为一种重要的非智力因素，对学生学习具有极大的推动作用，因此小学生数学学习兴趣的培养在数学学习中占有非常重要的地位。本文以小学生数学学习兴趣的培养研究为主要内容，阐述提高小学生数学学习兴趣的必要性和意义。通过问卷调查和访谈方式，研究小学生数学学习兴趣现状，探讨影响因素。并在教育学、心理学和问卷调查基础上提出兴趣培养原则及培养策略，旨在为一线的小学教师在数学活动中如何培养小学生数学学习兴趣提供一定的参考。关键词：小学生；数学学习兴趣；培养策略Abstract: Interest as an important non-intellectual factors

2、, it has a great role on student learning.SoThe training of primary school mathematics interest in learning mathematics plays a very important role, In this paper the training of primary school students interest in learning mathematics study as the main content, describe the necessity and significan

3、cet to improve the primary school students interested in mathematics learning. Through the questionnaire and interview method to study the current situation of the primary school students interest in learning mathematics and the effect factors.And put forward the training principles and the training

4、 strategy of interest based on pedagogy, psychology and questionnaire survey. Aimed at providing a certain reference in training Primary school students interest in learning mathematics for primary school teachers.Key words: student in primary school; Interest in learning mathematics; Training Strat

5、egy一、 研究的背景和意义爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”当学生表现出对数学浓厚的兴趣时，他就会不由自主、全神贯注地沉浸在数学王国里，甚至能达到废寝忘食的地步。心理学研究称“浓厚的学习兴趣可以使大脑和各种感官处于最活跃的状态，获得愉快情绪，抑制疲劳，而且还能有效地诱发学习动机，促使学生自觉地集中注意力，能够最好地接受教学信息。在教学过程中我们也知道，兴趣作为一种非智力因素，对学生学习具有极大的推动作用。因此，学生数学学习兴趣的培养是传授知识、培养能力、提高数学教学质量的首要条件，数学教学中必须注重对学生学习数学兴趣的开发和培养。新数学课程标准中指出，“在现代社会中，终身教育还特别强调数学

6、教育，因为它是公民日常生活中不可或缺的一部分，是进一步深造的基础，满足了终身发展的需要。它使学生掌握数学的基础知识、基本技能、基本思想，使学生表达清晰、思考有条理，使学生具有实事求是的态度、锲而不舍的精神，使学生会用数学的思考方式解决问题、认识世界。因而数学教育在学校教育中占有极其重要的作用，而学好数学关键是提高学生的学习兴趣。新数学课程标准中也增加了“使学生具有学习数学的兴趣，树立学好数学的信心”这一项，这是实施素质教育的前提。但是由于受应试教育模式长期的影响，一切以分数为重的观念的转变还需要一段时间。在应试教育背景下，教师在教学过程中只注重知识的传授，轻视学习知识的价值教育，课堂上成了教师

7、的“一言堂”，以练代讲，学生完全是为了考试而学习，不知学习的趣味性，不知数学与生活的联系，数学在实际生活中应用少，这势必会导致学生对数学学习缺乏兴趣，甚至厌恶数学。因此，只有在数学教学中让学生认识到学习数学的价值，产生浓厚的学习数学的兴趣，才能让不同的学生在数学上得到不同的发展，这才是数学教学的根本所在，尤其是小学生，因年龄小，活泼好动，注意力不易集中，当让他们学习相对抽象、枯燥的数学时，数学学习兴趣更加重要。笔者从在见实习的课堂观察和师生访谈的过程中，也了解到当前一些小学生数学学习兴趣缺乏，有的甚至厌恶数学，这既严重影响了他们数学学习成绩的提高，也影响了他们在数学学习过程中的快乐感受，如此很

8、容易形成恶性循环，因此研究小学生数学学习兴趣的培养有着非常重要的现实意义。二、相关概念界定（一）兴趣对于兴趣定义的阐述，目前有多种说法:赫尔巴特在教育学讲授纲要一书中指出:“兴趣就是主动性，代表智力追求的能量”。薛小丽. 西方近现代兴趣教学思想研究D. 西南大学,2008:42美国的克伯屈在论述“兴趣的含义”时说:“兴趣是心理定势，是指一个人专心致志于某件事。”薛小丽. 西方近现代兴趣教学思想研究D. 西南大学,2008:45 桑代克认为，“所谓兴趣，即指获得对于学习活动的准备、热切与专心致志，是在日常生活中易于理解而有用的反应的习得的有效控制的自然征候。”薛小丽. 西方近现代兴趣教学思想研究

9、D. 西南大学,2008:45张鹏在激发数学学习兴趣八法中指出，兴趣也叫求知欲，它是学生学习积极性、主动性的源泉，是全面提高数学质量的前提。张鹏. 激发数学学习兴趣八法J. 黑河教育, 2011, (02):32 综上所述，兴趣是人对事物的一种认识倾向，伴随着积极的情绪体验，在需要的基础上产生，对个体的认知活动有巨大的推动作用。（二）学习兴趣对于学习兴趣定义的阐述，目前说法也很多:苏霍姆林斯基曾说，学习兴趣就是“学生带着一种高涨的激动的情绪从事学习和思考，对面前展示的真理感到惊奇和震惊，在学习中意识和感觉到自己的智慧力量，体验到创造的欢乐，为人类的智慧和意志的伟大感到骄傲。”郭戈. 怎样培养学

10、生的学习兴趣苏霍姆林斯基的见解和做法J. 外国教育动态, 1984, (06):41燕国材提出学习兴趣指的是“在学习活动中，每个学生基于自己对某一项或某几项学习内容(科目)的需要、愿望或情感而表现出来一定的趋向性和选择性。”燕国材，马加乐.非智力因素与学校教育M. 陕西:陕西人民出版社，1992 :84综合以上说法，学习兴趣是指学习动机中最活跃、最现实、带有强烈的情绪色彩的因素。（三）数学学习兴趣数学学习兴趣是指数学学习动机中最活跃、最现实、带有强烈的情绪色彩的因素。数学学习兴趣的水平，直接影响着数学学习的效果，解题能力的强弱以及数学思维品质的状况。三、国内外相关研究（一）国外研究学习兴趣的培

11、养一直是教育工作者以及教育学、心理学、社会学者所关注的话题。由于西方国家在心理学和教育学方面研究的比较早，兴趣的培养方面的理论及经验和教训比较丰富，研究和借鉴他们的做法，对我国教育工作者培养学生学习兴趣的实践能力的提高有着重要的现实意义。 卢梭在教育史上首次提出了兴趣性教学原则。他认为:“问题不在于教他各种学问，而在于培养他爱好学问的兴趣，而且在这种兴趣充分增长起来的时候，教他以研究学问的方法。毫无疑问，这是所有一切良好的教育的一个基本原则。”薛小丽. 西方近现代兴趣教学思想研究D. 西南大学,2008:26裴斯泰洛齐也认为兴趣在学习中占有非常重要的地位。在孩童开始有意识的去学习时，家人或者老

12、师应该想尽办法去激发和保持兴趣。在家里，父母可以经常性地与孩子交流学习心得，如果孩子在学习上表现良好，父母要及时的表扬他，在孩子遇到学习困难时，要关心他并及时帮助他和鼓励他；在学校，如果儿童对这门课的学习缺乏兴趣，教师首先应该在自己身上找原因。因此，他认为作为教师一方面应该具备较强的教育教学能力，在课堂上应采取多样有效教学方式，比如在课堂上可以讲故事和做游戏的方式增加上课的趣味性，多做有吸引力的练习题，不能惩罚儿童等，另一方面认为教师对自己工作的真正兴趣、对所教科目的深入探究态度及其采用的有效的教学方法和对学生的关心爱护等也是兴趣产生的源泉。布鲁纳提出发现学习，主张教师引导学生主动探索知识，而

13、不是被动地接受灌输。他十分强调培养和激发学生学习的内部动机，认为这也是发现学习的最基本的动力源泉。教师应该鼓励儿童说：“让我开动脑筋想想看”、“让我来试试做一做”，培养学生主动思考的习惯或态度。这样才能使儿童思维活跃起来，激发学习兴趣，运用他们自己的能力去思考问题并获得成功。由于国外的研究主要利用实验进行理论上的提炼，缺少在实验及实践过程中的具体指导，另外，由于我国的教育体制以及经济发展条件等诸多因素的制约，决定了关于学生学习兴趣的具体做法不能照搬国外的研究，在借鉴的基础上需要根据本国教育实际情况解决自身存在的问题。（二）国内研究从国内的研究来看，我国的教育工作者注重在教学实践中来研究如何培养

14、学生的学习兴趣。孟青新在浅谈小学数学兴趣的培养一文中，认为在如何激发学生对数学的学习兴趣时在教学中可以尝试以下几点：一、给予成功机会，树立自信心；二、用爱感染学生，做学生的知心朋友；三、精心创设问题情境，激发学生的求知欲；四、不断改进教法，促进学生积极参与教学活动；五、艺术地评价学习成果。孟青新.浅谈小学数学兴趣的培养J.教育教学论坛,2011,(24)李飞在浅谈学生数学学习兴趣的培养一文中，从创设问题情境，激发学习兴趣；动手操作，激发学习兴趣；诙谐幽默，培养学习兴趣；表扬鼓励，培养学习兴趣四个方面提出了培养兴趣的策略。李飞.浅谈学生数学学习兴趣的培养J.现代阅读,2011,(5)邱爽激发数学

15、学习兴趣的艺术、马立安浅谈新课程下如何培养学生的数学兴趣、黄朝昂如何提高学生对小学数学的学习兴趣和鲁小玲小学数学教学激发学习兴趣三部曲等等。从这些研究内容来看，对于小学生数学兴趣的培养研究也有很多，兴趣培养研究正在不断发展，这对于实施素质教育和培养学生全面发展是一个有力的推动力。四、小学生数学学习兴趣培养意义学生在学校期间获取各种知识的主要渠道是课堂，如何在课堂35分钟内保证学生学习效率关系着学生知识的获得、能力的提高和素质的发展。经过多次的在小学的见习和实习观察，我们发现对数学学习有兴趣的学生，在课堂上精神非常好，他们时刻注意老师黑板上板书的内容，认真听老师的讲解。当老师提问时，总是反应特别

16、快，积极回答问题;当老师让大家小组讨论时，总能提出许多奇思妙想；当老师布置课堂练习时，总能迅速地完成。这些学生注意力集中，不容易受外界影响，而且课堂参与意识强，在课堂上能积极动口、动手、动脑，思维活跃，因此他们不会感到数学课的时间长。在课下，我们采访这些学生：你对数学课有什么感觉？有学生这样说“上一堂数学课，不知不觉就过了。”而对那些数学学习兴趣低，特别是讨厌数学的学生，他们在课堂里注意力不集中，经常开小差，喜欢东张西望，时不时得跟别的同学讲话，或者做自己的事情，当老师提问时，就把头低着，逃避老师的目光，害怕被叫到，平时的练习基本不会做，经常偷看同学的作业，自己不思考。上课对于他们来说就是受罪

17、，一种折磨，一上课就盼下课。兴趣是人们对事物的一种认识倾向，伴随着积极的情绪体验，在需要的基础上产生，对个体的认知活动有巨大的推动作用。如果学生对数学学习产生了兴趣，他们就会带着热情饱满的情绪积极主动地参与学习，他们常常不满意老师讲课的教学进度，而自己提前预习后面的知识。他们喜欢去研究疑难问题，挑战自我。他们不满足课本上的知识，自己去找一些有关数学的阅读材料，对数学史、数学定理、数学未解之谜、数学家和他们的事迹充满浓厚的兴趣。当他们遇到困难时，他们会想尽一切办法克服它，或自己查资料或寻求老师的帮助。而且当问题解决时，会非常的高兴与满足和对自我的肯定。因此，在数学教学过程中，能够根据学生年龄及数

18、学学科的特点，利用科学有效的方法，激发学生的学习兴趣，一定会使课堂教学起到事半功倍的效果。五、小学生数学学习兴趣培养原则 根据心理学、教育学的有关原则，并结合学生的特点，笔者总结了如下几条实施原则。（一）因材施教原则这是指在培养或激发学生的学习兴趣时，要从每个学生的实际情况出发，具体分析学习兴趣的现状，兴趣缺失的原因，根据他们的年龄特征和个性差异，提出具体培养兴趣的策略。我国古代教育家孔子提出了“视其所以，观其所由，察其所安”的了解学生的有效方法，并根据学生特点进行有区别的教育为了贯彻这一原则，要求（1）深入了解学生。这是进行兴趣培养的前提和条件，也是正确地因材施教的前提和基础。（2）根据每个

19、学生特点进行相对应教育。由于每个学生的个性特点、生活环境、成长经历各不相同，因而对他们的教育要采用不同的内容和方法，做到“一把钥匙开一把锁”，创造性地进行教育。（3）有计划地对学生进行教育。（二）循序渐进原则学生数学学习兴趣的培养是有一个过程的，因此要想唤起学生对数学的学习兴趣，不是一件简单的事，需要我们一步一个脚印。同时，由于存在多种复杂的情况，比如学生的意志力下降，注意力分散，教师的疏忽，学生的学习兴趣可能会出现不断起伏，甚至可能减弱消失。因此，在培养学生的数学学习兴趣过程中，必须逐步实施，不断巩固。贯彻这一原则，要求（1）相信自己。教师在兴趣培养过程中要有充分的认识和充足的准备。因为兴趣

20、培养过程是一个曲折、长期的过程，期间难免会有很多困难和挫折，但是教师要坚定自己的信念，相信通过自己坚持不懈的努力，一定能够激起学生学习数学的兴趣。（2）相信学生。小学阶段的学生处于身心发展的前期，可塑性很强，教师应坚信只要方法得当，学生是可以教育培养的，应该关心、爱护、帮助他们，而不是动不动责骂、抱怨他们，只有这样才有利于数学学习兴趣的培养。（三）主动引导原则新课程倡导教师是学生学习的促进者，其内涵主要包括两个方面：第一，教师是学生学习能力的培养者；第二，教师是学生的引路人。因此，当学生对数学学习缺乏兴趣时，教师不能对学生失去信心，应主动出击，积极引导，而不是不闻不问。教师应坚信“没有教不好的

21、学生，只有不会教的老师”。贯彻这一原则，要求（1）教师要有民主平等的理念。这是主动引导原则的前提和基础。新课改倡导学生是学习的主体，教师是学生学习的促进者，虽然教师与学生承担着不同角色，但是双方有着共同的目标，存在依赖关系。教师要调动学生学习的积极性，尊重学生的人格，与学生交朋友。（2）教师要想尽一切办法，采取各种有效的教学方法，积极主动引导学生。对于数学学习兴趣缺乏的同学，教师首先要及时了解学生的想法，找出导致兴趣缺乏的原因，帮助他们解决思想上的问题，纠正错误的观点。接着找到适合学生并能为学生所接受的办法，坚持不懈的帮助学生，要用自己的真心、对学生的真爱去影响、打动学生。（四）集体教育原则常

22、言道“近墨者黑，近朱者赤”，说明了一个环境对人的影响是巨大的。学生个体生活在班集体中，班集体的学习风气对个体的影响是相当大的，所以在培养学生的数学兴趣时，教师可以充分利用班集体的良好的学习氛围来影响他们，使他们感到有压力，就有紧迫感，自觉加入到学习积极者的行列。贯彻这一原则，要求教师在培养学生数学学习兴趣时，要重视集体的力量。在个别激发的同时，要注意整个班级数学学习气氛的营造，要做到整体与个体的协调发展，相互促进。 六、小学生数学学习兴趣现状及影响因素的调查与分析（一）调查方法和调查对象1调查方法：（1）、问卷法：本研究主要采用问卷调查法，根据调查目的精心编制小学生数学学习兴趣调查问卷，选取6

23、个年级的学生进行调查，对调查结果进行数据分析。（2）、访谈法：就是研究者寻访被研究者并与之进行交谈，在研究对象的交谈过程中了解一些具体的情况，搜集各方面资料，以达到研究的目的的一种活动。2调查对象：本次问卷调查以瑞安集云学校的六个年级学生为调查对象。本次问卷调查共发放问卷300份，实际回收问卷300份，无效问卷3份，问卷有效率为99%。本次访谈的对象主要是瑞安集云学校部分教师。（二）问卷调查结果1.数学学习兴趣现状图61学生最喜欢科目从图61可以看出，学生最喜欢的科目是美术，71人，占总人数23.9%；其次是体育，62人，占总人数的20.8%；接着是语文，58人，占总人数的19.5%；选数学的

24、人数为54人，占总人数的18.1%,位居第四。由此可见小学生对主要7门课的学习兴趣排位中，数学处于中下的位置。表61数学学习兴趣情况很喜欢比较喜欢一般喜欢很不喜欢人数601426332比例20.2%47.8%21.2%10.7%从表61可以看出，有60名学生对数学很喜欢，占调查人数的20.2%；有142名学生对数学比较喜欢，占调查人数的47.8%；一般喜欢的有63名学生，占调查人数的21.2%；很不喜欢的有32名学生，占调查人数的10.7%。从中发现，对数学学习很感兴趣的只占五分之一，这说明小学生数学学习兴趣不浓厚。2.影响小学生数学学习兴趣的原因（1）、来自学科内容方面的原因表62 数学学习

25、兴趣缺失因素情况枯燥太难基础不好考试成绩不理想人数851216130比例28.6%40.7%20.5%10.1%表63 学生对数学史、数学文化的期望程度情况很想比较想无所谓不想人数2821320比例95%4.3%0.7%0从表62可以看出，导致数学学习兴趣缺失主要原因是由于“枯燥”“太难”，分别占调查人数28.6%和40.7%；表63中可以看出，有95%的学生对数学史、数学文化很渴望。这说明导致学生数学兴趣缺失很大原因是由于教材内容不丰富，偏难，缺乏数学史、数学文化方面的渗透。（2）、来自教师方面的原因表64 老师、同学、家长对学生数学学习兴趣的影响情况家长老师同学人数5721822比例19.

26、1%73.4%7.4% 从表64可以看出，在家长、老师、同学中，老师对同学的数学学习兴趣影响最大，占调查人数的73.4%；其次是家长，占调查人数的19.1%，这说明在学生兴趣培养方面，教师应当起主力军作用。表65 教师特点对学生数学学习兴趣的影响情况个性品德教学风格专业水平外貌 人数881276022比例29.6%42.7%20.2%7.4% 从表65可以看出，教师教学风格对学生的影响最大，占调查人数的42.7%；其次是教师个性品德，占调查人数的29.6%；教师专业水平对学生的影响排在第三位，占20.2%；第四位是教师外貌对学生的影响占调查人数的7.4%。而教师的个性品德和教学风格可以划归为教

27、师的人格魅力这一因素，占调查人数的72.3%。这说明教师的人格魅力对学生的数学学习兴趣影响很大。表66教师对学生的关注程度情况经常关注偶尔关注很少关注没有关注人数631457118比例21.2%48.8%23.9%6%从表66可以看出，教师对学生经常关注的人数为63人，仅占调查人数的21.2%，这说明教师对学生的关注程度不一，只关注少数学生，对其他学生的关注较少。表67教师关注对学生数学学习兴趣的影响情况会不会人数26532比例89.2%10.7%从表67可以看出，教师对学生的关注的多少会影响学生数学学习兴趣的有265人，占调查人数的89.2%；不会影响学生数学学习兴趣的有32人，仅占调查人数

28、的10.7%，这说明教师对学生关注程度的大小会影响学生数学学习兴趣。表68师生沟通程度情况经常偶尔很少没有人数71177418比例23.9%59.5%13.8%2.6%从表68可以看出，认为师生经常沟通的人数为71人，仅占调查人数的23.9%；偶尔沟通的人数为177，占调查人数的59.5%，这说明教师平时学习上或生活中与学生的沟通不充分，对学生了解少。表69师生沟通对学生数学学习兴趣影响情况会不会人数26136比例87.8%12.1%从表69可以看出，师生沟通的多少会影响学生学生数学学习兴趣的有261人，占调查人数的87.8%；不会影响学生数学学习兴趣的有36人，仅占调查人数的12.1%，这说

29、明教师与学生沟通程度大小会影响学生数学学习兴趣。表610学生对教师教学方式的倾向情况自己尝试老师讲解ppt教学动手操作数学游戏活动人数2586537855比例8.4%29%17.8%26.2%18.5% 从表610可以看出，学生倾向自己尝试的占调查人数8.4%，其比例最小；倾向老师讲解的占调查人数的29%，其比例最大；倾向ppt教学的占调查人数的17.8% ；倾向动手操作的占调查人数的26.2%；倾向数学游戏活动的占调查人数的18.5%，这说明学生最倾向于老师讲解这种教学方式，后三种教学方式所占比例相差不大，也是学生喜欢的教学方式类型。 表611教师教学方式单一对数学学习兴趣的影响情况会不会人

30、数2898比例97.3%2.6%从表611可以看出，教师教学方式单一会影响学生数学学习兴趣的有289人，占调查人数的97.3%；不会影响学生数学学习兴趣的仅有8人，仅占调查人数的2.6%，这说明教师的教学方式单一对学生数学学习兴趣的影响很大。表612作业量对数学学习兴趣的影响情况会不会人数23661比例79.5%20.5%从表612可以看出，作业量会影响学习兴趣占调查人数的79.5%，不会影响的占20.5%。这说明作业量会影响学生学习数学的兴趣，而且在调查中还发现，年级越高，作业量对数学学习兴趣的影响越大。（3）、来自学生方面的原因表613学习基础对数学学习兴趣的影响情况会不会人数187110

31、比例62.9%37.1% 从表613可以看出，学习基础会影响学习兴趣占调查人数的62.9%，不会影响的占37.1%。这说明学习基础一定程度上会影响学生数学学习的兴趣。表614学生学习认知情况数学有用数学训练思维数学解决许多实际问题数学没有多大用处人数93759237比例31.3%25.2%30.9%12.4% 从表614可以看出，认为数学没有多大用处的有37人，占调查人数的12.4%，这说明还有一部分学生对数学有不正确的认识。表615学生学习态度情况先自己反复思考，不会再问他人先问同学，自己再做先问老师，自己再做抛在一边，等待老师讲人数176801724比例59.3%26.9%5.7%8% 从

32、表615可以看出，遇到难题时，不会做先自己思考，不会做再问他人的学生有176人，占调查人数的59.3%；而没有思考习惯的同学占调查人数的41.6%。这说明，现在学生缺乏思考的习惯，对待数学学习态度不严谨。表616自信心对学习兴趣影响程度的情况影响很大有影响影响一般没有影响人数19678149比例66%26.2%4.7%3% 从表616可以看出，认为自信心对学习兴趣影响很大的有196人，占调查人数的66%；有影响的人数有78人，占总人数的26.2%；没影响的人数为9人，仅占3%。这说明，自信心对学生学习数学兴趣有很大影响。（4）、来自环境方面的原因表617家长辅导孩子学习程度的情况经常辅导偶尔辅

33、导不会辅导不愿辅导人数521864910比例17.5%62.6%16.4%3.4%从表617可以看出，家长经常辅导孩子学习的有52人，占调查人数的17.5%；偶尔辅导的有186人，占调查人数的62.6%；而不会辅导的有49人，占调查人数的16.4%；不愿辅导的有10人，占调查人数的3.4%。这说明，家长对孩子学习的关心不够，帮助少。表618班级开展学习竞赛的情况经常开展偶尔开展很少开展没有开展人数431704836比例14.5%57.216.1%12.1 从表618可以看出，经常开展班级学习竞赛的人数为43人，占调查人数的14.5%；偶尔开展班级学习竞赛的人数为170人，占调查人数的57.2%

34、；很少开展的人数为48人，占调查人数的16.1%。这说明班级较少开展学习竞赛。（三）教师访谈结果 对于“您平时在上课的时候会穿插一些数学文化，数学故事的讲解吗？”这个问题，教师大多回答“一般不会讲，因为课堂教学时间有限，有时课都讲不完，哪有时间再讲其他方面知识”，只有个别老师回答“会穿插一些数学故事，而且学生表现出特别的兴趣”。这说明，教师在课堂大多重视知识的传授，缺乏数学文化的传播意识和较少关注学生学习兴趣。对于“平时有空会找学生了解学生对这节课的看法吗？”这个问题，教师多数回答“不怎么会去找学生了解”，还有教师会回答“一般在课堂小结的时候会问学生今天学了哪些知识，还有哪些不懂，就这些”。这

35、说明教师没有很好的与学生沟通，不能很好了解自己教学上需要改进的地方。对于“平时会参与学生的一些活动吗？”这一问题，教师基本回答“很少参加，要么忙着备课，要么忙着批改作业”。这说明教师与学生沟通较少。 对于“平时布置的数学作业多吗？学生完成情况怎么样？”有的教师回答“作业不怎么多，回家半个小时左右就能做好。因为我们班的学生成绩都不错，所以学生完成的较好”；有的教师回答“作业不多，但是学生家长会给孩子布置额外的作业。作业完成的不是很理想，有些很多是涂涂改改，错的比较多”；还有的教师回答“作业布置有一定的量，需要个把小时完成。效果还行，就是学生反映作业多”。这说明有些教师布置的作业量一定程度上比较多

36、，有些作业学生完成效果不理想。对于“会在班级里开展数学竞赛吗？”大多数教师回答“偶尔会开展数学竞赛，不是经常有开展”。这说明教师较少利用竞赛来激发学生数学学习兴趣。（四）结论与分析结合调查结果及分析可见，小学生数学学习兴趣不高，主要有以下几个因素：1.学科内容方面（1）、数学内容枯燥、太难。从调查问卷可以发现学生数学学习兴趣缺失最主要是“枯燥”和“太难”两方面因素，分别占调查人数的28.6%和40.7%。数学是一门逻辑性、思维性教强的学科，它要求较高的推理能力和抽象能力，具有严谨性的特征，因此在推理数学原理、解决数学问题时，需要学生耐心细致的静下心来做研究。但是对于小学这个阶段的学生来说，其注

37、意维持时间短，如果没有有趣的内容能够吸引住的话，其注意力就会分散，久而久之就会感觉数学内容很枯燥。而且其抽象思维能力还没发展完善，太难的数学题会使其产生挫败感，从而导致了怕学甚至厌学。（2）、缺少数学史、数学文化的渗透。从调查问卷可以发现，有282位学生很想了解数学史、数学文化方面知识，占调查人数的95%，还有13位学生比较想，占调查人数的4.3%，这说明学生希望教师在课堂上传授这方面知识，但是从教师访谈可以看出，教师在这一块内容方面做得不是很好。2.教师方面（1）、教师的人格魅力需要进一步提升。从调查问卷可以发现教师教学风格对学生影响最大，占调查人数的42.7%，其次是教师个性品德，占调查人

38、数的29.6%,而教师的个性品德和教学风格可以划归为教师人格魅力这一因素，占调查人数的72.3%，因此得出教师人格魅力对学生的数学学习兴趣影响很大，其对学生有强烈的感召力和凝聚力，可以给学生以震撼人心的影响和冲击。它有示范、激励和熏陶作用，正如孔子说：“与善人居，如入芝兰之室，久而不闻其香，即与之化矣。”因此，想培养学生数学学习兴趣，教师首先应该提升自己的人格魅力。（2）、教师对一些学生的关注、鼓励不够。从调查问卷发现，教师对学生经常关注的人数为63人，仅占调查人数的21.2%，而学生认为教师对学生的关注的多少会影响学生数学学习兴趣的有265人，占调查人数的89.2%，这说明教师对学生关注度小

39、对学生数学学习兴趣影响很大。罗森塔尔效应告诉我们，当我们对一个人传递积极的期望时，他就会感觉获得了支持，变得自信，就会使他进步得更快，发展得更好。反之，如果我们向一个人传递消极的期望则会使他自暴自弃，一蹶不振。（3）、师生沟通不足。从调查问卷发现，师生经常沟通的人数为71人，仅占调查人数的23.9%，偶尔沟通的人数为177，占调查人数的59.5%，而学生认为师生沟通的多少会影响学生数学学习兴趣的有261人，占调查人数的87.8%，这说明师生沟通不足对学生数学学习兴趣影响很大。现代教育提倡师生关系是民主平等的关系。教师通过与学生的交流，能够了解自己哪些部分教得不够好，以此可以提升自己的教学能力，

40、反过来也能更好的促进学生的学习。而且，与学生多交流，关心学生学习上和生活上的问题，学生会更亲近老师，对这一门课的学习也会更喜欢，更有兴趣。反之，教师不与学生沟通，不了解学生对这一门课的想法，学生的困惑难题得不到解决，就会失去对这门课的兴趣，甚至厌恶它。（4）、教师教学方式不够多样化。从调查问卷发现，学生认为教师教学方式单一会影响学生数学学习兴趣的有289人，占调查人数的97.3%，这说明学生对教师教学方式要求多样化。除了教师讲解外，还希望能够动手操作，喜欢利用ppt来学习，还喜欢老师上课能做一些游戏活动，这样课堂就会丰富多彩，觉得很有趣。但一些教师长期以来形成了单一的教学方式，形成教法定式，缺

41、少创新，致使学生逐渐对数学失去热情，造成厌恶数学、排斥数学的心理。（5）、教师布置作业量偏多。从调查问卷发现，作业量会影响学习兴趣占调查人数的79.5%，不会影响的占20.5%。这说明作业量对学生学习数学的兴趣的影响很大。虽然现在推行素质教育，但是在应试教育制度下，如何取得更高分数仍是教师最关注的，因此现在学校还是会推行见效时间快的“题海战术”，这导致学生学习负担加重，学习兴趣降低。3.学生方面（1）、学习基础不扎实。从问卷调查发现，学生认为学习基础会影响学习兴趣占调查人数的62.9%，不会影响的占37.1%，这说明学生学习基础一定程度上影响学生数学学习兴趣。扎实的数学基础是学生继续学习更深层

42、次的数学知识，解决数学问题的前提，也是学生学好数学的信心基础。数学知识越到后面，就越抽象，需要学生很好的逻辑思维能力，如果没有很好的数学基础，就很难理解，从而导致挫败感，对数学失去信心。（2）、学习认知出现偏差。从调查问卷发现，认为数学没有多大用处的有37人，占调查人数的12.4%，这说明还有一部分学生对数学有不正确的认识。认知心理学认为，认知过程是心理行为的决定因素。学生如果认为学习数学没用，将会直接导致学生对数学失去兴趣，不学数学。（3）、学习态度不够端正。从调查问卷发现，遇到难题时，不会做先自己思考，不会做再问他人的学生有176人，占调查人数的59.3%；而没有思考习惯的同学占调查人数的

43、41.6%，差不多一半同学对待数学学习态度不够认真、严谨，对数学敷衍了事，碰到数学难题时就不会有坚强的意志力想办法解决，失去了解决问题后的成功体验和喜悦感，学生对数学的兴趣就会逐渐丧失。（4）、学习自信心不足。从调查问卷发现，认为自信心对学习兴趣影响很大的有196人，占调查人数的66%；有影响的人数有78人，占总人数的26.2%；没影响的人数为9人，仅占3%。这说明，自信心对学生学习数学兴趣有很大影响，但是从与学生的交谈看出，有些学生对数学缺乏自信心，畏惧数学。美国心理学家詹姆斯曾说过：“人最本质的需要是渴望被肯定。”如果学生对数学学习失去了自信心，就不会主动的去学习数学，甚至畏惧它。反之，如

44、果自信心强，就会充分发挥自己的潜能，主动、积极地投入学习活动，即使遇到困难，也能不屈不饶地克服它。因此，对数学学习有较强自信心会使得学习数学时更感兴趣。4.环境方面（1）、家庭环境对学生学习促进不够。从问卷调查发现，家长经常辅导孩子学习的有52人，占调查人数的17.5%；偶尔辅导的有186人，占调查人数的62.6%；而不会辅导的有49人，占调查人数的16.4%；不愿辅导的有10人，占调查人数的3.4%。这说明，家长对孩子学习的关心不够，帮助少。家庭是孩子的第一课堂，父母是孩子的启蒙老师，家庭环境的状况和父母的言行，对子女的成长起着潜移默化的重要作用。由于父母与子女朝夕相处，家庭的生活作风、生活

45、习惯和父母的品德等，对孩子的个性，习惯和品德的形成有很大的影响。在孩子学习数学遇到难题时，家长的及时启发能够帮助孩子多种角度思考问题，培养其发散思维，认识到数学的美妙和获得成功的数学体验，能增强其学习数学的兴趣。（2）、班级竞争氛围不浓厚。一个班级良好的学习氛围，能使每个人都积极认真学习。从调查问卷发现，经常开展班级学习竞赛的人数为43人，占调查人数的14.5%；偶尔开展班级学习竞赛的人数为170人，占调查人数的57.2%；很少开展的人数为48人，占调查人数的16.1%。这说明班级较少开展学习竞赛，学生处于安逸的学习状态，因此我们只有引入竞争机制，才能激发学生的学习斗志，发挥学生的潜能。学生之

46、间在数学学习上良性的竞争，能促进学生数学学习，激发学生数学学习的兴趣。七、小学生数学学习兴趣培养策略结合小学生的特点，针对以上调查的结果与结论分析，遵循培养原则，笔者对小学生数学学习兴趣培养提出了以下几条培养策略：（一）针对学科内容方面的策略拓展相关数学史、数学文化知识。面对学生在数学学习中感觉数学的枯燥、难的问题，在平日教学中，老师可以结合教材，联系课外资料，在课堂上适时、适当地向学生介绍一些古今中外数学家故事及一些数学趣闻，这样能够很好的激发学生的兴趣和求知欲。比如:神奇的麦比乌斯带；数学之王高斯的生平；在讲有趣的测量的时候，以曹冲称象的故事导入; 在讲比的时候，向学生介绍一下“黄金比”，

47、并欣赏一些黄金比的作品; 在讲鸡兔同笼问题时，介绍一下其最早记录在大约公元4世纪左右的孙子算经中；在讲圆周率时，介绍祖冲之这个人物及其成就通过数学故事的讲解和数学史的介绍，不仅能丰富了学生的知识面，还能激发了学生上课认真听讲的热情，提高学生学习数学的兴趣，而且还帮助学生理解数学公式、概念等理论，对今后的学习也起到了很好的补充和促进作用，而且同学们也不再会认为数学是枯燥无味。与此同时，少讲那些难、偏的数学知识，数学题目多与学生生活实际相联系。（二）针对教师方面的策略1.提升人格魅力，言传身教都说:“亲其师，信其道”，一名教师对学生的影响是不可估量的。相信大家读书时都有这么一个体验，自己喜欢哪个老

48、师上课，那么对那个老师所教的科目必然也是有兴趣的，相反也会因为不喜欢某位老师而不愿去学习他所教的科目。这里喜欢的标准因人而异，不过不外乎上课幽默风趣、高尚的师德和独特的个性、渊博的知识等几个因素。再加上在学生眼中，教师有着渊博的知识，教师在学生的心目中就是一个很高大的形象，就会出现向师性。因此教师在平时的生活上和教学上要注意自己的的一举一动，严于律己，做好模范作用。笔者在这次的教育实习时，深刻的体会到，教师的人格魅力不同，所上出来课的效果差别是那么大。一个是上课富有激情，风趣幽默的教师，在他课堂上，学生热情高涨，思维活跃，积极发言，整个课堂气氛非常浓厚，听他的课受益匪浅，是一种幸福；而另外一个

49、年轻老师就像一个没有朝气的老者，上课语气平缓低沉，没有激情，学生也是上得昏昏欲睡，没有一点精神，听他的课真是一种折磨。所以，教师在提升自己的教学能力的同时要注意人格塑造，特别是培养自己的数学素养，做到扬长避短。 2.给学生多一些关注和鼓励在学校里，当教师表现出对某个学生期望高低或者关注程度的大小时，都会直接影响学生的学习情绪，进而影响学生的学习兴趣。所以教师在教学过程中，不能只注重学生的学习成绩，还应注重学生学习过程中的闪光点，用积极肯定的态度肯定学生、相信学生。另外教师在教学过程中还要多鼓励表扬学生。因为每个人都希望自己能得到他人的认可，肯定和赞许。特别是对于成绩不理想的学生，心理上的这种愿

50、望就更加强烈，他们更想证明自己并不比别人差，自己也行！当学生决定改过自新，重新努力学习时，如果教师仍旧用旧眼光、带着有色眼镜看待他时，他会感觉到巨大的挫折感和无力感，他重新燃起的斗志可能就偃旗息鼓了。因此教师要积极主动地去发现学生的进步，即使这个进步很细微，比如一次字迹写得整洁干净，一次练习全对，也要表扬、鼓励他们，学生的信心就是这样一点一滴当中重新建立起来。同时要通过各种有效的方式，让他们明白成功并非高不可攀，通过自己的努力就能达到。从而增强他们的自信心，更加主动地参与学习，学习兴趣会自然而然地得到提高。3.建立融洽的师生关系，加强师生沟通在传统的教育观念里，教师是高高在上的，在课堂上，教师

51、往往表现得很严肃，课堂气氛很压抑，再加上数学课缺乏趣味性，很容易使得学生失去学习的兴趣，对于他们来说学习就是一种煎熬。这种师生关系已经非常不适合学生身心的健康发展。因此新课改倡导的师生关系是民主平等、尊师爱生。它倡导教师要真诚地热爱学生，对待每个学生就像自己的孩子，学生在教师充满阳光般的爱下才能充满信心、积极向上地学习，提高数学学习的兴趣和创新的灵感。首先教师要树立正确的学生观。要尊重、理解、热爱学生，不放弃任何一个学生。尤其是差生，要更多的帮助他，关心他，给他补习落下了的数学功课，使他们对学习数学重新产生信心，之后才能产生学习兴趣。其次教师要发扬民主，调动学习积极性。课堂提问要有层次性和针对

52、性，使优等生和差生都有提高。当提问差生时，由于差生自信心和能力不够时，教师要注重方法，注意提问的技巧，要由浅入深，逐步启发引导。当学生答对时，要及时给予表扬和鼓励，即使答错了，除纠正错误外，仍要给予鼓励。对课堂上学生的发言要以表扬为主，使他们感到老师时刻的关心和爱护，从而使他们的学习积极性得到调动，激发学习兴趣发展。最后教师要蹲下身子和学生融为一片，共同活动，与他们谈心，了解他们的家庭、生活、学习，听取他们的意见，帮助他们克服学习和生活上的困难，做学生的良师益友。4.利用多样化教学方式，现代化教学手段（1）、注重动手操作实践在教学过程中，学生动手操作是获取知识的有效手段。心理学家皮亚杰说：“知

53、识的本身就是活动。”新课标也指出，有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿和记忆，动手实践是学生学习数学的重要方式。因此，教师在教学过程中，可以多让学生动手实践。如在教学1000以内数的认识时，教师可以向学生提供从事数学活动的机会，让学生动手操作动手摆小棒，学生不仅热情高涨，而且在实际动手中也能初步感受和理解了比100大的数的意义；再如，在教平行四边形的面积时，教师可以让大家自己动手“剪一剪，拼一拼”，求出平行四边形面积，并得出面积公式：面积=底×高，在实践操作中，学生的思维得到了拓展，其观察能力、分析能力也都有所提高。（2）、适当运用游戏方式小学生天性活泼好动，自控能力差，注意力容易分

54、散，上课有时会玩一些与学习无关的东西。因此在小学的数学教学中，教师应根据新课改的理念，适时、适度地安排一些数学游戏活动，比如“找朋友”、“接龙比赛”、“开火车”“、“击鼓传花”“、动手比一比”等等。这样，不仅能活跃课堂气氛，还能消除学习的疲劳，让学生在快乐中掌握知识。例如，在学习了元、角、分一课时，教师创设一个生活情景，让学生把各种文具集中到一起，标上价格。然后让有的学生扮演售货员，有的扮演顾客，用写有面值的“钱”去购买。在此过程中，教师主要起引导作用，激励学生主动学习、自主探索、主动实践，这既使学生成为课堂学习的主人，也提高了学生学习数学的积极性。（3）、利用计算机辅助教学通过计算机辅助教学

55、，能够展现丰富生动的感性材料。在整个小学阶段，学生的思维由具体形象思维向抽象思维过渡，通过多媒体课件能使抽象的知识具体化，能帮助学生从具体形象思维顺利过渡到抽象思维；同时利用计算机辅助教学，能够使得知识呈现具有动态性。小学阶段学生活泼好动，注意力维持时间短，课堂教学不能吸引学生注意力就会影响到学生学习效果，而通过展示动态教学材料这一教学方式，能很有效得吸引学生的注意，学生上课积极且情绪高涨，学习效果好。因此，在平时的教学过程中，要根据学生的身心特点，充分利用计算机辅助教学的优势，激发学生的学习兴趣，确保学生学习的积极性。 5.减轻学生负担，适当调整作业量当今社会推行素质教育，旨在培养学生的兴趣

56、，促进学生全面、持续、和谐地发展。过多的作业，既增加了学生学习负担，又消磨了学习兴趣。教师应该向题目要质量，而不是追求数量，重在培养学生数学思维，解题方法，减少纯粹的计算题。教师可以精选一套数学练习教材，争取这本教材上的知识点都能搞懂，并能举一反三即可，不需要再过多的布置作业。尤其是高年段学生，在升学压力下，不仅有来自家庭的压力，还有来自教师的压力，本身已经紧张、疲惫，如果再布置大量作业，学生更加劳累，容易对学生身心健康造成伤害，降低对学习的兴趣。（三）针对学生方面的策略1.查漏补缺，夯实基础 对基础差的学生，教师要加强对其个别辅导，查漏补缺，完善知识结构。首先教师要与学生进行沟通，了解学生哪些方面的知识学习不扎实或者不会，做到心里有数。接着教师根据学生特点制定计划，可以分为短期计划和长期计划，做好长期辅导的准备。最后严格要求学生，并定期对其掌握知识程度进行测评，同时根据需要及时调整辅导策略。2.树立正确的数学认知想要学生对数学学习有兴趣，首先要让学生意识到数学的重要性和实用性。当今社会，简单到日常生活的买卖算账，复杂到高科技的研究