2007年江苏小学数学优秀课教学观摩会在淮安

1、2007年江苏小学数学优秀课教学观摩会在淮安市实验小学举行，本次观摩会共展示了27节优质课，来自全省各地的一千二百多名小学数学教师参加了观摩活动，与会教师代表感受了新理念下鲜活的数学课堂教学，领略了教师的风采，日趋务实的教学风格，扎实的教学技能。整个教 学课堂出现了智慧与快乐相融，使数学课堂成了涌动智慧灵性的舞台。纵观此次活动，主要有如 下亮点：创设思维含量较高的数学情景，弓I领学生走向快乐。智慧的教师激活学生智慧的灵性，教师干练的气质，简洁的语言，简约的风格，把学生推上了寻求知识的舞台电脑显示：收费站转杆运动情境案例1?旋转?图1图2师：仔细观察转杆关闭和翻开的两次旋转运动，有哪些地方是相同

2、的？哪些地方是不同的? 互相交流一下师：谁来说说不同的地方？生：图1是从上往下转，图2是从下往上转的师：它们旋转方向不一样，图1旋转的方向是 生：是顺时针旋转。师：为什么说是顺时针的方向？生：用钟面上时针和分针旋转方向是一样的。师：同它方向相反的叫生：逆时针旋转。师：它们有什么相同点吗？生：都是绕着同一点在旋转。生：都旋转了相同的角度90度案例2 ?找规律?师：同学们你们喜欢玩游戏吗？老师这里有一宝盒，里面藏有红黄绿的一束花。 先拉出一朵红花，跟着出现是黄花和绿花。师：后面可能藏有什么花呢？ 重复出现红花、黄花、绿花。猜猜看，下面可能拉出什么颜色的花？生：红、黄、绿教师拉出了红黄绿红黄绿红时？

3、师：接下来你能说出下面的是什么颜色的花？生：黄、绿师：真了不起，一下就能猜准呢？生：老师，它是规律的。师：有什么规律生：第1朵是红花，第2朵是黄花，第3是绿花。 每一组有3朵花案例3确定位置师：夸夸我的小伙伴，他不但成绩好，而且能助人为乐说出我的小伙伴的位置，并用数对表示: 生：我的同学在第8列第2行8,2 师：是谁？全班学生说出该生。生：我夸的同学在第4列第5行4,5，他体育非常好，喜欢运动，是我们班的运动健将。 师：是谁？全班学生说出该生。师：我也夸一夸上课很认真的同学，用数对表示4，丫是谁？生：我认为是A生：我认为是B生：我认为第4列的同学都有可能。师：第4列的同学都是老师夸的。如果用数

4、对表示X,1是谁？生：第1行的所有同学都可以夸到。师：我还想夸夸我喜欢的同学，用数对表示X,Y，是谁？全体同学起立师：我们班全体同学都是我喜欢的。赏析:情境创设的目的就是“吸引学生，激发兴趣，效劳教学，提高效益。因为有效的教学是通过有效的教学情境来实现。情境是数学学习的载体，是学习情感的诱因，是学习活动的 平台，利用有效教学情境，激发和培养学生学习数学的兴趣，形成有效的学习策略。案例1,通 过创设现实情境，收费站转杆运动，让学生在动中思。案例2,通过创设生活情境一一玩游戏， 猜一猜，想一想，让学生趣中思。案例3,创设悬念情境一一夸夸我的小伙伴，让学生奇中思。在本次的教学活动中，教者能把握创设情

5、境的本质目的， 既关注情境的现实性，生活性，趣味性, 又注意情境与数学的联系。在情境中融入与数学主题相联系的数学问题。学生是火炬，需要智慧点燃。探究、自主发现，诱“活气氛，激“活思维，给学生一片 开展的天空，构建了数学生态课堂。案例4?轴对称图形?片断一一 师：生活中有这些图形，生活变得更加美丽，我们学过的长方形是轴对称图形吗？ 生：是轴对称图形 师：有几条对称轴。生：有1条 生：有2条 生：有4条师：有几种不同的观点，怎么办？生：验证一下师：同学们拿起长方形纸折一折，数一数。生：我发现任何一个长方形有 2条对称轴。示范折一折探索与发现我的发现：片断二师：还有没有轴对称图形？生：有师：想研究吗

6、？ 生：想研究。师：同学们，数学的学习不但需要猜测，更需要认真的实验，大家想不想自己动手研究研究？我 们以小组为单位，行吗？老师为每一组准备了一个信封，里面装有：三角形，梯形，平行四边形,圆，如果在研究的过程中，需要的话，可以取出来，折一折，画一画，相信你一定会有许多精彩 的发现，有信心吗？提示：1通过折一折，判断这种图形是不是轴对称图形2是轴对称图形的，画出它的对称轴3做好记录，准备汇报。学生分组研究师：现在把你们研究的成果让大家分享，哪个小组先亮出你的观点。 生组：我们研究的是梯形。生：不同意，等腰梯形是轴对称图形。其余小组汇报研究：三角形、平行四边形的情况案例5?找规律?师：生活中的规律

7、无处不在。出示场景图，让学生找找它们摆放的规律。师：有规律吗？ 生：有规律 师：你能找出它们的规律吗？ 小组交流。学生明确盆花，彩灯，彩旗每组的个数不同，它们都是依次重复出现的。师：找到了规律，就找到了研究问题的方向。研究盆花：出示：照这样摆下去，第15盆花是什么颜色？请你把研究解决的过程画在或写在练习本上。学生探究：汇报生：我用15-2=7组 1盆我认为第15盆是蓝花师：谁来解释一下算式中的“ 2是什么意思？生：每组有2盆 师：余数是什么意思？ 生：余1盆，第1组的第1盆是蓝花。 师：还有研究的方法吗？ 生：画图的方法。出示：0厶0厶0厶0厶0厶0厶0厶0O表示蓝花，表示红花第15盆是蓝花

8、师：还有什么方法？ 生：用单数、双数来探究第 15盆花是蓝花，单数表示蓝花，双数表示红花。15是单数，第15盆花是蓝花。师：下面我再来研究彩灯赏析:探究自主学习是多层面的活动，包括观察，提出问题，制定研究方案，根据实验证据作 出评价，解释的预测，交流结果等，探究就是让学生根据自己的体验,用自己的思维方式，自由地，开放地去探究，让学生在主动尝试，主动探究中自主开展。教材无非是个例子，什么样的教学内容值得探究？就一节课的内容而言，有没有探究的知识？哪些知识值得探究？有几个探究点？哪个点可 作为探究的重点？这就要教师理解教材，用活教材,明确探究的目标，把准探究要求。如案例3和案 例4,教者都从学生已

9、有的知识出发，遵循学生的认知规律，注意引导学生经历探究，自主发现的探 究过程,一个好的教师不是在教数学，而是激发学生自己去探究数学只有当学生通过自己的思考 建立起自己的数学理解力时，才能真正学好数学。联系生活，彰现个性：在学习中体验生活的真谛。享受成功的愉悦。在活动中感受数学的魅力 和价值。案例6?解决问题的策略?出示一那么达能饼干录象广告:师：同学们从广告中获得了什么信息？生：8块饼干的钙含量=1杯牛奶的钙含量出示：小明吃12块饼干，喝了 1杯牛奶钙含量共计500mg你知道每块饼干和1杯牛奶的钙含量 分别是多少吗？师：你能解决这个问题吗？试试看生：把1杯牛奶替换成8块饼干8+12=20块1块

10、饼干钙含量 500 - 20=25 mg1杯牛奶钙含量25 X 8=200 mg师：同样是达能饼干，包装也有不同，在2个同样大盒和5个同样小盒里装满饼干，真好是 100片，每个大盒比小盒多装 8片，每个大盒和小盒各装多少片？大家讨论交流。师：有结果吗？这里有两个算术学生做的100 8X2*2 + 5100 + 8X5*2 + 5谁能解释一下，分别说出理由。案例7?24时计时法?师：在我们生活中，你看过哪些地方会用到24时记时法？生：银行门口有个营业牌，它上面 24记时法。电脑显示：营业时间 8 : 30 17： 30师：你能用普通记时法说明银行的营业时间吗？生：& 30指上午8： 30

11、17： 30指下午5： 30匕师：生活中你还见过哪些？ 生：禁止通行的标志 电脑显示：7： 30师：还有吗？ 生：火车票，汽车票都是 24时记时法。 电脑出示时间不同的汽车票，让学生用普通记时法说出汽车票的时间。赏析:数学来源于生活，又效劳于生活，两者相互依存，只有当学生体会到数学来源于生 活，在生活中处处有数学。把数学知识应用于生活中是数学教学的出发点和归宿。数学教学不仅 使学生获得数学的知识，用数学知识去解决实际问题，更要使学生认识到数学原来就来自我们身 边的现实世界。案例6挖掘生活资源“达能饼干广告，为学生学习数学知识提供信息，筛选信 息，获取信息的时机。案例 7利用生活事例，借助生活经

12、验学数学，让学生通过生活经验看到的 来获取知识，使学生在乐中学，趣中学。要培养学生联系生活实际，要用数学的眼光看问题，用 数学的头脑想问题，用数学的知识解决问题，增强学生的应用意识，领悟数学的价值。小组学习，互动竞争。合作中互动，合作中竞争。唤起学生“主角意识。合作中互相学习， 完善自己也成就可别人，让课堂互动起来。案例8?找规律?片断1：研究彩旗师：同桌两人合作，一位同学提问题，另一位同学进行解答 交流汇报生1 :从左边起第15面是什么颜色？生 2 : 15 -4=3组3面应该是黄色生 3 ：从左边起第 17 面是什么颜色？生 4 : 17 -4=4组 1面 应该是红色师:讨论:如果要让最后

13、一面是红旗余数应该是几？让最后一面是黄旗余数要是几？ 学生讨论交流后汇报 片断 2: 游戏打老虎 出示儿歌 :一二三四五 , 上山打老虎。老虎不在家 , 我们就抓他。8 个同学到前面围成一个圆。规那么 : 每人喊一个字 , 谁喊到最后一个字 , 他就被淘汰了。 师: 先猜一猜 , 谁被淘汰了。全体学生 :4 号同学被淘汰了。师: 把你们的想法跟同伴互相交流一下，汇报。生：8个同学为一组，20个字，用20 - 8=2组4个 应该是 4 号同学被淘汰了。师：现在剩下了 7 个同学，再一次编号，猜一猜哪个同学被淘汰了？ 生： 6 号同学。师：把你的理由说一说。生：20* 7=2组6个6 号同学被淘汰了。师：下面再互相交流交流，看谁也被淘汰了？学生互动交流 赏析 ：随着新课改的实施，为了更好地实现课堂中的三维目标，我们必须有效地实施合作 交流，通过合作交流，能改变课堂气氛，更好地建构知识，使学生的合作交流意识和能力得到培 养。在这次观摩活动中 27 位上课老师凸显学生与素材，学生与学生，老师与学生之间的开放。 互动性的交流和对话， 拓宽学生表达与交流的渠道，为他们创造了更多与同伴的交流与