小学语文一年级上册《aneninunün》教学设计

1、第 i 页共 ii 页an en in untn教学设计按教材定制/内容可编辑/提高备课效率任教学科：_任教年级：_任教老师：_an en in unm教学设计设计说明第 2 页 共 11 页语文课程标准指出：学生是学习和发展的主体，语文课 程必须根据学生身心发展和语文学习的特点， 关注学生的个体差 异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心，充分激发学生的主动 意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。因此，围 绕重点，教学设计遵循了趣味性、活动性和开放性三个原则。意 在以活动和游戏为主，使儿童在愉快的教学环境中学习拼音，在 多种多样的儿童喜闻乐见的活动中提高拼读能力， 从而充分发挥 汉语拼

2、音帮助识字、学习普通话的作用。课前准备1.制作关于an、en、in、un、un的多媒体课件。（教师）2.制作关于前鼻韵母an、en、in、un、un,整体认读音节yin、yun、yuan的音节卡片。（教师）课时安排：2课时。教学过程第一课时一、观察拼音，尝试发音1.引入：今天，老师请来了五个拼音娃娃，它们是an、en、in、un、un,请你们仔细观察它们，你们有什么发现？2.学生发现都有n,尝试发音。第 3 页 共 11 页设计意图： 通过学生自己对拼音的观察， 从而发现前鼻韵母的规律，这样能激发学生的学习兴趣，并把韵母记得更牢。二、观察图片，学习韵母和整体认读音节（一）教学an和整体认读音节

3、yuan。1.出示图片引导发音。师：请同学们跟随拼音娃娃一起去它们家里看看吧！看，这一家人都在干什么呢？（生：看电视呢）电视上演的是哪儿啊？（生：天安门）天安门的“安”就是旁边这个韵母的发音。谁来试 试？发这个音的时候，先做好a的口形，舌头再慢慢往上抬起， 感觉音是从鼻子里面发出来的， 请看我的口形谁看清楚了？2.多种方式练读。 学生自由练读、指读、齐读、开火车读。3.探究发音方法。学生编个顺口溜来记这个韵母的发音，拍着小手一起说说。4.学习整体认读音节yuan,看图，电视边上放着什么？（生: 球）它是什么形状的？（生：圆的）把“圆”的声调变成一声，试一试。5.学习发音，yuan是整体认读音节

4、。教师范读、领读yuan（冤案）yudn（缘故） yuan（远方）yuan（医院）7.学习介母是u、u的三拼音节。6.yuan的声调标在a上，进行四声练习:第 4 页 共 11 页（1）学生自由拼读。guangua n kuankua nhuanhuan（2）回忆j、q、x和u相拼时的读法，学生拼读三拼音节。ju anjuanqu anqua nxu anxuan（二）教学en。1.出示图片引发音。师：再来看，图上妈妈的手在干什么？（生：摁遥控器）“摁”遥控器的“摁”发成一声就是这个韵母的发音， 谁来试试？ 很棒！发这个音跟发an的方式是一样的，先做好发e的口形， 舌头慢慢向上抬起，感觉音是从

5、鼻子里发出，请看我的口形 谁来试试？2.多种方式练读。男生读读，女生试试，同桌互相读一读。3.探究记发音方法。编个顺口溜记记。（摁个门铃en en en）师生一起加上手 势说一说，记一记。（三）学习前鼻韵母in和整体认读音节yin。1.看插图说话， 引出in和yin： 茶几上放着什么？（生： 饮 料）“饮”的韵母就是我们今天要学习的又一个前鼻韵母，在in的前面加上声母y，就是整体认读音节yin，它的读音和前鼻韵 母in相近。第 5 页 共 11 页2.练习发音。师：谁能学着发in的音？(学生试读，师生共同正音。)3.告诉学生in的声调标在i上，去掉i的点。4.整体认读音节的四声练习。树阴下面多

6、阴凉，y1ny1ny1n。十五的月亮洒银光，yin yin yin夏天热，喝饮料，yinyinyin。杯上有个小手印，yinyinyin。5.拼读音节练习。(四)教学un和un,整体认读音节yun。1.学习发un的音。(1)教师引言：现在飞来一只蚊子，它还给我们带来了一个韵母，大家认识这个韵母吗？它怎么读？(2)教师范读。(3)学生指读、小组读，男女生互读。2.学习发un的音。(1)小朋友们如果不小心，就会被蚊子叮两个包，那可就变成我们今天学的另一个前鼻韵母啦。(2)指出发这个音时， 口形跟发un差不多， 只是发音不一样。教师范读。(3)学生跟读、齐读。第 6 页 共 11 页(4)编儿歌帮助

7、记忆：反正门就是un,加上两点就是uno3.探究发音方法。编个顺口溜记忆：一只蚊子，Ununun；头晕头晕，unUnUn；白云白云，心nunun。4.学习整体认读音节。(1)大y看到我们教室里这么热闹，也过来了，这时带着un头饰的小孩找不到妈妈了，大哭起来，y阿姨走过来问她： “小朋友，你为什么哭呀？”“我找不到妈妈了。”y阿姨说： “擦去你的眼泪，我带你去找妈妈。”她们手拉手去找妈妈，就 组成了整体认读音节yun。(指名读，齐读。)(2) yun也喜欢戴漂亮的帽子，小朋友看。(出示：y口n、yun、yun、yun)指名读，齐读。(3)读一读，说一说：a. (读到yun时，师述。)你能给“云”

8、找朋友吗？(生 说，随机出示音节词认读。)bai yun wuyun yun cai cai yun yun duob.老师把这几朵云请到了我们的教室里， 你能把它们安 全地送回家吗？(出示白云、乌云、彩云的图片，做游戏送云儿 回家。)设计意图： 充分利用文中的插图资源， 让拼音化为具体的音 节，把抽象化为形象，在已熟悉的事物中找到新的未知点，从而 使学生产生学习拼音的兴趣。学生更易接受。在拼音教学中，注 意教给学生声韵成音的方法， 放手让学生自己去尝试发音， 体会 发音的过程， 达到让学生自主学习拼读音第 7 页 共 11 页节的目的， 提高识字和 学习普通话的效率，发挥汉语拼音多功能的作用

9、。三、巩固新知，练习拼读1.我们认识了5个前鼻韵母和2个整体认读音节， 看看谁能 都读对，和这些拼音成为好朋友。2.你们已经能读声母和复韵母相拼的音节了， 相信声母和前 鼻韵母相拼，你们也能会读。请大家打开书48页，自己试着读 一读。3.运用各种形式检查拼读情况。 设计意图：让全部学生都有机会尝试，形式的多样化，增加 了学生学习的积极性，让学生不会因多读而感到枯燥。四、指导书写引言：同学们，你们能准确地拼读这些音节吗？(Iun chua n)1.说说它们是由哪些拼音组成的。2.请同学们仔细观察， 四线格里的拼音朋友都占哪一格。 教 师范写，边写边提示：(课件出示拼音写法，老师范写，学生书 空)

10、写一个音节的几个字母要靠紧一些。3.学生自己试着在四线三格中进行书写， 教师巡视， 纠正书 写姿势、执笔方法。教师提醒学生要写紧凑。（提示：同学们写 字时，身要正，肩要平，臂放开，足要安。）4.在实物投影上展示学生作业。（写得好的给予鼓励，写得 不好的给予指正。）5.修改自己书写的音节，同桌互查是否书写正确、规范。第 8 页 共 11 页设计意图：本环节指导学生在认读的基础上进行书写练习， 有张有弛，有静有动，使课堂充满了灵气。及时评价学生的作业 成果，引导学生自我评价，开放互动，是以学生为主体的最佳体 现。第二课时一、情境导入，激发兴趣 昨天我们跟随五个拼音娃娃参观了一番， 今天五个拼音娃娃

11、 决定带我们到郊外去游玩， 你们想去吗？看， 她们很快就到了郊 外。二、看图识字，学词练句1.郊外的景色美吗？你能介绍一下这里的美丽景色吗？ 请小组同学之间互相说一说。2.引导学生按一定顺序说一说图上的内容。 随机出示词语及 音节：蓝天I a n tian、白云bai yun、草原cao yuan、 森林sen Iin。3.现在请同学们借助拼音再来读一读这四个词语。 同桌互相 读、指读、齐读。4.去掉拼音再读一读这四个词语。自由读、同桌读、小组比 赛读。5.你能选一个词练习说一句话吗？6.出示“草”生字卡片，让学生再读一读。7.你用什么办法记住这个字呢？全班交流。 请学生用自己喜 欢的方法记一

12、记。第 9 页 共 11 页8.你能给这个字找朋友吗？或者用它说一句话也可以。设计意图：识字教学时发挥图画的提示作用，从图入手，把 字的认识与事物、画面结合起来。由图引出词，再由词到句，然 后练习完整地说几句话，形成一个梯度，富有层次性。同时引导 学生采用多种方法识记生字， 练习用所学生字说话， 训练学生的 口语表达能力。三、学习儿歌，巩固拼音1.每个小朋友都有自己的家，那白云的家又在哪里呢？你们 想知道吗？让我们一起来看一首儿歌吧！（揭示题目“家”，跟 读。）2.出示儿歌。（1）找找儿歌中已学过的字，读读。（点击出示。）（2）还有一些字虽然没学过，但音节大家都熟悉，咱们来读 读。（点击出示。

13、）(3)出示字卡“家、是”，你是用什么方法记住这两个字的 呢？(生交流汇报)用这两个字各说一句话。(4)剩下的是没学过的音节，跟着老师读，小朋友把它们记 在心里。(5)自由读整首儿歌，能干的小朋友还可以配上动作。(6)四人小组互帮互学，合作学习儿歌。(7)检查朗读。(能做动作的小朋友上台展示。)(8)小朋友们还知道谁的家呀？设计意图： 儿歌中的音节学生都会拼读， 要鼓励学生借助拼 音把儿歌读通顺。 可以用展示读韵文的方法， 检查学生自学效果。 最后， 对学生进第 10 页 共 11 页行拓展训练， 提高学生运用语言文字来进行表达 的能力！四、巩固字词1.卡片认读字词。2.摘苹果游戏。设计意图：创设有趣的游戏情境， 可使学生轻松愉快地掌握、 巩固知识，而且学生通过共同参与游戏，逐步养成互助互爱、互 相促进、共同提高的良好品德，并感受到浓浓的伙伴情，从而使 学生提高了学习兴趣，获得了认知与情感的全面发展。教学反思 本课采用先扶后放的方法及教学设计，调动学生学习的兴 趣，让学生积极参与， 激发了学生潜能， 营造了良好的课堂气氛。 教学un时，