人版七年级(上册)语文全册教案渗透法制教育

1、WORD格式可编辑七年级上册语文学科渗透法制教育渗透点统计表厅P年级教学内容可渗透的法制内容要求方法1七年级（上）1散步中华人民共和国老年人权益保护法理解、掌握结合实际、对比讨论2七年级（上）1、6我的老师中华 人民共和国 教师法第 八章35、36 条初步了解拓展延伸3七年级（上）18短文两篇蝉中华人民共和国野生动物保护法第八、九条初步了解拓展延伸4七年级（上）21化石吟古人类化石和古脊椎动物化石保护管理办法第六条初步了解拓展延伸第一单元1散步一、教学目标 知识和技能：整体感悟课文内容，通过比较阅读提高审美情趣。 中华人民共和国老年人权益保护法 情感态度价值观：培养尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命

2、的情感。二、教学重点整体感知课文内容，品味揣摩语句。三、课前准备学生：强调课文预习，自读课文，圈点生字词。勾画出文中不理解的句子，提出疑难问题。 教师：准备课前说话训练的资料（尊老爱幼的故事），安排学生作准备。可用多媒体辅助教 学。四、教学内容 整体感悟课文内容。 培养尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命的情感。五、教学设计1、导入孝敬父母、尊老爱幼是我们中华民族传统美德，也体现着人世间美好的情感？?亲情。其实, 在我们成长的过程中一直都沐浴着亲情。 哪位同学能联系生活实际，说说你都感受到了哪些亲 情？（学生举例回答，教师予以肯定）像在日常生活中全家人一起吃饭、看电视、聊天，等等。 哪怕是一家人一起散

3、步这样平常的小事，也能体现出浓浓的亲情。散步这篇课文就为我们讲述了这样一个感人的故事。出示学习目标并板书课题2、感知课文内容检查生字词。 教师可配乐范读课文，学生体验作品的语感和情感。 学生自由朗读课文。（或仿读）要求：正确、流利、有感情。带问题朗读课文。大屏幕投影出示问题组：a.课文写了哪几个人物？主人公是谁？b.在散步过程中发生了什么事？请你用自己的语言概括。（用文中的语言也可以）教师导学“读”是学生接触课文的开始，也是学生自主与文章进行情感交流最直接的方式。所以， 在这一部分教师要给予学生充分的时间， 让学生深入到文章中去，理解、品味而不要流于形式。 教师小结专业知识整理分享WORD格式

4、可编辑文中描绘的就是一家四口外出的事，而四口人又是以“我”为纽带组建起来的。散步过程 中所发生的事，只要意思对即可，给予肯定。用文中一个词来概括“分歧”。3、自主合作探究教师引导精读课文，想一想在散步过程中“分歧”是怎样解决的 ？ 同学们以小组为单位进行分析，若遇到有深度或理解不透的地方大胆提出来，共同探讨学习。 提示质疑a.母亲为什么偏偏要走大路？ b . “我”为什么感到责任的重大？ 4、教师小结大路平顺，便于老人行走，况且母亲身体不好。文中第 2段交代了母亲的身体情况，为下 文进行埋下伏笔。“我”为什么感到责任重大？学生根据课文可能回答，因为一切都取决于我。 本段中告诉了我们：“我的母亲

5、老了，她早巳习惯听从她强壮的儿子，我的儿子还小，他还习 惯听从他高大的父亲，妻子呢，在外面，总是听我的。”引导学生认识到在这个家庭中，“我”正好处在中间，上有老下有小，如果一旦抉择错误就会伤害家中成员的感情， 破坏家庭的和睦， 破坏家中这份浓浓的亲情。（这个祖孙三代人家中包含着祖孙情、母子情、夫妻情、父子情 ）正 是由于这四种亲情纠缠在一起，而他们又取决于“我”，所以“我”感到了作为中年人责任的 重大。教师引导展开想像，体验感受一下，假如你是文中的“我”，毫不犹豫地依从了儿子走 小路，那么，母亲会怎样想？ 学生四人小组交流，在班里谈感受。（过渡）看似不起眼的小事，如果处理不得当，就会产生家庭矛

6、盾。通过这件事情，你悟出 了什么道理？学生讨论交流，教师适时点拨。教师小结不管做什么事情应先考虑老人的感受，先照顾他们。他们辛苦了一辈子，不容易。之中的 “我”决定顺从母亲而委屈孩子，原则是一个“孝” 字。当上有老，下有小，两头无法兼顾时， 应该顾老的一头。这正是中华民族传统美德的体现。（过渡）设想一下：晚饭后，全家人在一起看电视，爷爷奶奶喜欢看戏曲节目，爸爸妈妈喜欢看时事报道，你喜欢看动画片，而遥控器在 你的手中，你该怎么办？ 学生讨论归纳教师对于学生的回答要给予肯定和完善， 并希望在以后的人生道路上继续遵循这个道德准 则。（过渡）文中的“我”做得很好，尊敬母亲走大路，母亲同时也为儿子解决了

7、这个难题，改 变主意，走小路。你从中感受到什么？ a .我们可以感受到母亲对小孙子的什么感情 ？ b .作者为我们展示了什么样的家庭？专业知识整理分享WORD格式可编辑c,分别用两个字概括出“母亲、妻子、我”是什么样的人 ？学生四人小组讨论交流（鼓励学生各抒己见，言之成理即可）。5、重点研读（过渡）：“我”和妻子是如何背着母亲、儿子走过那条小路的 ？为什么说“我背上的同她 背上的加起来，就是整个世界” ？请同学们齐读课文最后一段，体会这段话的深刻含义。同学 们以小组为单位，互相交流探讨一下说说你对这段话的理解。（这部分讨论旨在让学生自主探究，通过交流合作，最终挖掘出课文主旨。对于学生的讨 论和

8、作答，教师应鼓励、肯定，积极引导，适时点拔。）教师小结文中“我”和妻子就代表着中年人，上有老，下有小，既要赡养老人，又要抚养孩子，肩 负着承前启后的责任，体现了 “我”对生活的一种责任感、使命感。整个世界也就是由老年人、 中年人、孩子组成。一个家庭是这样，一个民族乃至全世界又何尝不是这样？所以说背起的是整个世界。这样大词小用，透露出作者大有深意，他想说的意思，超出了事情本身。“我”背 母亲，妻背儿子，从表面上看，“我”害怕他们摔着，其实也就是对老的尊敬，对小的爱护。 作者在字里行间流露出一种对生活的热爱， 对生命的珍爱，生命就像一只永不熄灭的火炬一代 一代往下传递。（这部分是对课文的咀嚼和消化

9、阶段，也是学生自主探究与合作交流的最佳时机，所以教 师要充分信任学生，用暗示等方式鼓励学生，适时启发。尽可能让学生体验到成功的喜悦。）重点研读后，全班学生齐声朗读最后一段。比较阅读请同学们速读课后短文三代，思考问题：这篇短文写了什么事？ 三代人、散步相互比较，哪个故事更感动你，说说你的理由？教师引导学生读后，小组交流，教师鼓励，并因势引导：编者为何把散步作为本文的范文呢？肯定散步有比三代更值得我们学习的地方。我们可以把两篇文章通过比较，体会散 步写的精彩之处，可以从语言、写作方法等进行比较。（学生答案会多种多样，所以要求学生举例说明缘由，只要说得有道理即可。） 学生讨论交流，教师归纳：散步比三

10、代多一些景色描写。文中有两处对初春的描写，这段描写在全文中起到衬 托的作用。第一处是对南方初春田野的描写：“大块小块的新绿” “有的浓，有的淡” “树上 的嫩芽也密了” “田里的冬水也咕咕地起着水泡”。这“新绿”、“嫩芽”、“冬水”的水泡 分明是春的气息的透露，它显示了不可遏制的生机，这是对生命的高歌，对生命的礼赞。第三 处描写母亲所望到的小路远处景物：金色的菜花，整齐的桑树，水波粼粼的鱼塘。这些都写出 春的气息，春天在召唤，生命在呼唤。字里行间留露的正是一种对生活的酷爱， 对生命的珍爱。在散步中两两对称的句子很多。“母亲要走大路，大路子顺，我的儿子要走小路，小路有意思”等。作者运用对称的句子

11、，互相映衬，使我们读起来很有情趣。语言朴实，但蕴含着丰富 的思想内涵。以小见大的写法：通过描写生活中的小事情散步，反映出尊老爱幼这个社会大6、主题。教师小结同学们通过比较阅读，能够初步对文章进行鉴赏，希望同学们在今后的写作中，尝试运用这几 种写作方法，一定会给你的文章增添光彩。反思通过本节课的学习，都学到了什么？在思想上感悟到什么？提示自由回答，言之有理即可。教师总结我们学习这篇文章，就是想让同学们懂得家庭成员之间要互相谦让，互相体贴，互敬互爱，这样才能使你的家庭稳定、幸福!同时也让我们珍爱亲情，珍爱生命！最后我们一起唱首歌， 来感受这人间最美好的感情？?亲情。教师放歌曲常回家看看，学生齐唱。

12、7、对比讨论：第一条 为保障老年人合法权益，发展老年事业，弘扬中华民族敬老、养老的美德，根据宪法, 制定本法。第二条 本法所称老年人是指六十周岁以上的公民。第三条 国家和社会应当采取措施，健全对老年人的社会保障制度，逐步改善保障老年人 生活、健康以及参与社会发展的条件，实现老有所养、老有所医、老有所为、老有所学、老有 所乐。第四条 国家保护老年人依法享有的权益。老年人有从国家和社会获得物质帮助的权利，有享受社会发展成果的权利。禁止歧视、侮辱、虐待或者遗弃老年人。第五条 各级人民政府应当将老年事业纳入国民经济和社会发展计划，逐步增加对老年事业的投入，并鼓励社会各方面投入，使老年事业与经济、社会协

13、调发展。国务院和省、自治区、直辖市人民政府采取组织措施，协调有关部门做好老年人权益保障 工作，具体机构由国务院和省、自治区、直辖市人民政府规定。8、小结散步是一篇秀美隽永、蕴藉丰富的精美散文，也是一曲用580字凝成的真善美的颂歌。它是人的心灵在亲情、人性、生命这三点构成的轨迹上的一次愉悦而高尚的旅行。所以， 在这节课上学生的高尚道德情操和健康的审美情趣得到潜移默化地熏陶感染。自主、合作探究的学习方式也给学生理解课文丰富的内涵提供了学习的广泛空间。引导学生品味揣摩语言，也增强了语感，加深了对课文的理解。六、板书设计散步莫怀戚母亲走大路T承上散步分歧一 我妻子责任重大一使命感儿子走小路，启下2秋天

14、的怀念教学目标1、了解借景抒情的写作手法。2、反复朗读，抓住人物的动作、神态、语言等描写体会人物形象。3、领悟文章蕴涵的深沉无私的母爱，联系生活实际，激发学生的感恩情怀说明:这是一篇饱含深情的怀念母亲的散文，作者通过回忆自己瘫痪时，怀着博大无私之爱的母亲是怎样地痛心与忍辱负重地照顾自己，来表达对母亲的深深愧疚和怀念之情。 史铁生笔下对亲情的回忆与感悟，让人感觉亲切而意味深长。对于七年级学生来说，理解本文的主题并 不难，但是如何使学生的内心真正受到震撼，从而激发感恩情怀呢？如何引导学生真正走进作 者的内心世界呢？基于以上问题的思考， 在教学中，应以反复朗读为基本立足点，抓住关键词 句，引导学生读

15、出感悟、读出体会，进一步联系生活实际，唤起学生真切的情感体验。教学重点与难点1、重点：深入文本，圈划、朗读、品味文中描写母亲的动作、神态、语言等语句，领 悟文中蕴涵的深沉无私的母爱。2、难点：仔细朗读体会课文最后一个自然段，了解作者是如何借景抒情的。教学过程一、导入课文秋天是迷人的，天高云淡，大雁南归，枫叶似火，硕果累累，秋天的美别具一格，秋天的美实 实在在，秋天的许多事物都会引起我们无限的遐想，也会让我们产生某种怀念的情绪。著名作家史铁生就在秋天里产生了怀念之情，让我们一起来欣赏课文秋天的怀念。 （板书 课题）解题：由秋天的故事引发的对母亲的怀念。一一秋天的怀念二、感知课文1、听示范朗读2、

16、听完朗读，你觉得文中的“我”是一个怎样脾气的人？性情暴躁、脾气暴怒3、从文中哪些语句，可以感受到我的暴躁？（第一段）师：望着望着北归的雁阵，他会一一生：把眼前的玻璃砸碎；师：听着听着李谷一甜美的歌声，他会一一生：猛地把东西摔向前面的墙壁师：还有呢，妈妈要他去北海看菊花，他喊着生：不,我不去，我活着有什么劲！4、为什么，他的脾气会这么暴躁？他一 双腿瘫痪。是啊，原来生龙活虎，现在突然坐在轮椅上，自然会脾气暴躁。三、深入分析1、面对这样的儿子，他的母亲又是怎样做的呢？悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听我的动静又悄悄地进来，眼边红红的，看着我扑过来抓住我的手，忍住哭声说咱娘儿俩在一块儿，好好儿活

17、，好好儿活“悄悄地”一一对儿子的理解、体贴“偷偷地”一一对儿子的牵挂、关切“扑过来忍住哭”一一坚强、坚韧“好好儿活”一一强忍着痛苦，劝儿子要坚强“抓住我的手”一一执着2、品读第二段，母亲又是怎样对待儿子、表达对儿子的爱？“挡在窗前”一一，怕儿子触景生情“一会坐下，一会站起”一一为儿子愿意看花而产生的难以抑制的喜悦之情“央求般的神色”一一母亲的执着“对于“跑”和“踩” 一类的字眼儿，她比我还敏感”一一细心、体贴3、母亲此时，自己的情况是怎样的？身患绝症儿子瘫痪【拓展阅读】：“那时她的儿子还太年轻，还来不及为母亲着想，他被命运击昏了头，一心以 为自己是世上最不幸的一个，不知道儿子的不幸在母亲那儿总

18、是加倍的。她有一个长到二十岁上忽然截瘫了的儿子，这是她唯一的儿子；她情愿截瘫的是她自己而不是儿子，可事实无法代 替；她想，只要儿子能活下去，哪怕自己去死也行呢，可她又确信，一个人不能仅仅是活着， 儿子得有一条路走向自己的幸福，而这条路呢，没有谁能保证她的儿子终于找到-这样-个母亲，注定是活得最苦的母亲。”4、“深受苦楚”的母亲：有没有突然把面前的玻璃砸碎？有没有猛地把手边的东西摔向四周的墙壁 ？有没有大声呼喊我活着什么劲？自己做坚强的母亲让儿子成为坚强的儿子5、“又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花。”朗读描写菊花的句子，找出形容菊花的品质的词语：黄色的花淡雅、白色的花高洁、紫红色的花热烈而深沉，

19、泼泼洒洒，秋 风中正开得烂漫。淡雅高洁一一母亲的写照热烈而深沉一一母爱的写照6、文中多次提到菊花，有何用意？?母亲带我看花，是对生命的热爱?菊花的淡雅高洁，是母亲品质的写照?菊花热烈深沉，是母爱的写照?母亲爱花，我看菊花是对母亲的缅怀【归纳总结】：课文讲述了一位重病缠身的母亲，体贴入微地照顾双腿瘫痪的儿子，鼓励儿子好好活下去的故事，歌颂了伟大而无私的母爱。【拓展阅读一】：“我坐在小公园安静的树林里，闭上眼睛，想，上帝为什么早早地召母亲回去呢？很久很久，迷迷糊糊的我听见了回答：“她心里太苦了，上帝看她受不住了，就召她回去。”我似乎得了一点安慰，睁开眼睛，看见风正从树林里穿a 力- 合欢树【拓展阅

20、读二】：“我一直有一个凄苦的梦在梦中，我绝望得哭喊，心里怨她：“我理解你的失望，我理解你的离开，但你总要捎个信儿来呀，你不知道我们会牵挂你， 不知道我们是多么想念你吗？” 但就连这样的话也无从说给她听，只知道她在很远的地方，并不知道她在哪儿。这个梦一再地走进我的黑夜，驱之不去。” 有关庙的回忆【拓展阅读三】：“摇着轮椅在园中慢慢走，又是雾罩的清晨，又是骄阳高悬的白昼，我只想着一件事：母亲已经不在了。在老柏树旁停下，在草地上在颓墙边停下，又是 处处虫鸣的午后，又是鸟儿归巢的傍晚，我心里只默念着一句话：可是母亲已经不在了。把椅 背放倒，躺下，似睡非睡挨到日没，坐起来，心神恍惚，呆呆地直坐到古祭坛上

21、落满黑暗然后 再渐渐浮起月光，心里才有点明白，母亲不能再来这园中找我了。” 我与地坛课文题目的内涵：怀念母亲对儿子博大无私的爱怀念母亲坚韧的性格以勇敢面对人生的决心，告慰母亲在天之灵。四、课后练习1、文章最后自然段情景交融，借景抒情，学习这种写作手法，试着写一段 景物描写以抒发某种情感。2、写一段给母亲的话，表达自己对母爱的深刻理解。3 斑羚飞渡教学目标: 知识与技能：用感情去体味文字，从文字中获得情感的升华。 过程与方法：体会言之有序的叙事方法。情感与价值观：学习斑羚沉着冷静、勇于牺牲的精神。 教学设想：本文故事情节不难理解，故此以“情”贯穿全文，故事导入，创设一种吸引学生的氛围。 最后讨论

22、主题及感受，升华感情。中间环节熟悉赏析课文，步步深入，为后文的陈情作铺垫。 先让学生在诵读的基础上，复述或概括课文内容，然后启发引导学生讨论探究品读课文，再质疑问难，让学生畅所欲言，敢于发表自己的见解，充分体现课堂的民主和平等，发挥其主体地 位。教学策略：情境式 启发引导式 讨论探究式 自学内容：1、查找作者简介。2、了解故事内容。3、画出感动你的语句。教学过程：一、故事导入，以情入境1998年的夏天，洪水泛滥在中华大地，在洪峰中，一对夫妻抓住了一颗树，他们紧紧的 抓住，后来水越来越猛，树渐渐地弯了下去，这时妻子平静地看了丈夫一眼说：“孩子们还在等着你，多保重啊！”还没等当校长的董方保明白过来

23、，他的妻子已从容地放开了紧紧抓住树 干的双手，消失在了湍急的洪流中。面对危险，妻子选择了牺牲自己，因为她认为她丈夫的生 命是属于千百个天使般的孩子的。这是人类的真情绝唱，那么在动物界中，也有出乎意料的壮举让人震撼。今天，我们同样要聆听一个悲壮感人的斑羚的故事，现在就让我们一起走进这 动人的故事。（板书课题及作者）简介斑羚：它是羚羊的一种，因为喉部有一块白斑，所以叫斑羚，它是我国二级保护动物，非 珍贵。斑羚生性温顺.二、整体感知学生自由读课文师：1、这是一个震撼人心的故事，谁能将课文大意复述一遍（故事的开端、发展、高潮、结局）师：2、试着用一句话概述本文讲述了一个什么样的故事？（从不同的角度）

24、生：本文讲述了一个斑羚飞渡的故事。生：本文讲述了斑羚在危亡时刻，老斑羚牺牲自己保全年轻斑羚的故事。生：本文讲述了斑羚为了种群的延续，牺牲一半保全另一半的故事。生：本文讲述了斑羚遇险后绝处逃生的故事。三、品读课文1、同学们从不同的角度概括的很好， 说明大家读懂了文章。这个故事中一定有很多地方让你 感动，请你充满感情地朗读这些句子，并说一说你为什么而感动。同学们先自己思考，然后小 组进行讨论，最后由一名同学发言。生1:最让我感动的句子是：“镰刀头羊本来站在年轻斑羚那拨里，眼光在两拨斑羚间转了几个来回，悲怆地轻叫了一声，迈着沉重的步伐走到老年斑羚那一拨去了。”这句话令我感动的是镰刀头羊本来应该在年轻

25、那拨，但是为了整个种族的生存自己却了去了即将死亡的老年斑羚 那一拨去了，我佩服它自我牺牲的献身精神。师：说得真好。指生评价这个学生的阅读。生2:最让我感动的一句话是：“每一只年轻斑羚的成功飞渡，都意味着有一只老年斑羚摔得 粉身碎骨。”因为这句话说的是当斑羚群遇到危险时，老斑羚为了下一代的生存机会而心甘情 愿选择死亡，它们的这种精神真让人感动。师：这种精神也震撼了老师的心。生3:最让我感动的句子是：“我十分注意盯着那群注定要送死的老斑羚，心想，或许有个别滑 头的老斑羚会从注定死亡的那拨偷偷溜到新生的那拨去，但让我震惊的是，从头到尾，没有一 只老斑羚调换位置。”我读完这段话让我很感动，老斑羚在面对

26、死亡时，是那么地勇敢，坚强， 他为了挽救下一代的这种精神让我十分感动。师：你的话也感动了老师。生4:最让我感动的句子是：“半大斑羚的四只蹄子在老斑羚宽阔结实的背上猛蹬了一下，就 像踏在一块跳板上，它在空中再度起跳，下坠的身体奇迹般的再度升高。而老斑羚就像燃料也 输送完了的火箭残壳，自动脱离宇宙飞船，不，比火箭残壳更悲惨，在半大斑羚的猛力踢蹬下， 像只突然断翅膀的鸟笔直堕落下去。”我们可以看出，正是有了老斑羚这块“垫脚石”，半大斑羚才得以重获新生。这真是一个奇迹， 也从心里让人感动。师：很好。生5:最让我感动的话是：“我没想到，老斑羚会那么从容地走向死亡。”我感动于老斑羚对死 亡的毫不恐惧。师：

27、面对死亡，任何人与动物都会感到恐惧，老斑羚的精神真让感到不可思议。生6:最让我感动的句子是：“山涧上空，和那道彩虹平行，又架起一座桥，那是一座用死亡做桥墩架设起来的桥。没有拥挤，没有争夺，秩序井然，快速飞渡。”这段写得很悲壮，彩虹象征了斑羚那种自我牺牲精神的纯洁高尚。2、师：说的真好，我也被这篇文章深深的打动了。老斑羚们在面临绝境的关键时刻，挺身而 出，心甘情愿地为年轻一代作出牺牲，是它们用可歌可泣的悲壮行为，铸就了种群生命的辉煌。 谁能饱含感情的读一下斑羚飞渡的精彩情节？同学们闭上眼睛，想象一下斑羚飞渡的画面。刚才我们从文字上赏析了斑羚们的精神美，下面再从图片上赏析一下：当你听到“扑通”的落

28、 水声和“哮”的一声时做何感想，或者你想对这一老一少的斑羚说点什么？（各抒己见）专业知识整理分享WORD格式可编辑四、探讨主题（分组讨论）你说得真好。文中猎人们早已为他们亲眼目睹的悲壮景象所震惊，作为读者的我们的心灵也为之震颤，这个故事带给我们的感动是恒久的，带给我们的感悟是丰富的。对此你有什么感 悟，请你谈一谈对本文主旨的理解。生：本文通过记叙了斑羚陷入绝境自救的全过程， 赞颂了老斑羚了为下一代而心甘情愿牺牲的 精神。师：（板书）为一代甘愿牺牲的精神。生：我认为本文的主旨是我们应保护动物，动物与人类是相互依存的，我们不应该迫害他们，否则它们会慢慢灭亡，人类也会慢慢灭亡。师：人，在这个故事中扮

29、演一个不光彩的角色。（板书）保护动物生：本文表现了老斑羚的临危不惧、舍己为人的集体主义精神，同时也告诉人们应该与动物们 成为朋友，给它们自由和生的权力。师：（板书）集体主义精神生：通过老斑羚”心甘情愿为下一代建起一座生存的桥梁”，我感到它们具有可贵的整体主义精神。师：说得好。生：镰刀头羊能在那个生死关头想出这么一个绝妙的主意，文章赞颂了斑羚的机智和智慧。师：你的角度很新颖。（板书）智慧。五、学生质疑我设计的这几个点拨题，只是抛砖引玉而已， 下面请同学们认真看课文，找出你不理解的 地方，小组讨论解决，解决不了的，一会儿我们共同探讨。六、重点段落赏析师:这一群可爱的斑羚在蔚蓝的天空下在碧绿的一望无

30、际的草原上无忧无虑地飞奔是多么惬意，多么快乐、多么幸福的事啊！可是它们却飞来横祸，在伤心崖边，在生与死的抉择中，上 演了凄美、壮烈的一幕。鼓励学生朗读。七、深化主题师：现在请把你对本文的深刻感悟凝聚为一句话，也许你的这句话将会成为名言。生：世界上最伟大的就是长辈对下一代的深沉的爱。生：我们要懂得珍惜亲情，回报关爱。生：人们啊，请你们不要再伤害动物，不要让这一幕悲剧重演。生：斑羚的团结协作精神值得人类学习。生：生命固然可贵，但为了下一代牺牲的精神的价值更高。师总结：同学们的发言很有哲理味，让我们用这位同学的话结束这节课吧。“人们啊，请你们专业知识整理分享WORD格式可编辑不要再伤害动物，不要让这

31、一幕悲剧重演。因为动物是人类的朋友，保护动物就是保护人类赖以生存的地球。”课外探究：a.从斑羚飞渡的事件中让我们深切地感受到动物身上折射出的可贵品质牺牲精神、团队精神、智慧、尊严、生存权利的渴求、善待生命b.学生分为六个小组，就不同专题上网查找有关自然界和人类的事例，如：弱小的蚂蚁可以在火球面前滚抱成团，死里逃生； 毕淑敏母狼的智慧告诉人们狼除了狡猾的天性，还有母爱的天性和过人的智慧； 动物世界的拍摄者金沃尔哈特说过：“所有的动物都有它们的尊严，如果我们能得到动物的理解和喜爱，那将是我们人类的荣誉。” 青藏高原藏羚羊面临毁灭和绝种的危险。战地中的黄羊描写的是一群猎人狩猎大草原上的一群黄羊，他们

32、惊叹于黄羊“速度与力量的完美结合”，更陶醉于黄羊死去时的挣扎。革命先烈为大多数人民的利益和幸福不惜牺牲生命。人类在自然灾害面前敢于自救和善于自救。c.人与动物矛盾冲突的根源就在于人的欲望。在原始部落时代，人们追杀猎物是为了生存， 而时代发展到今天，人们再肆意捕杀猎物，只能是为了金钱、为了欲望。动物的凶残，只是为 了繁衍生存，这正是人与动物之间最大的差异。“斑羚飞渡”的壮举正是这一矛盾的有力体现。 d.学生可以上网查找有关资料，交流探讨人与动物和谐相处的有关问题。教学反思：这节课我没有让学生在朗读完课文之后分析语言，而是让他们先说说让自己感动的句子，这样设置的目的是让学生能在没有任何分析的情况下

33、带着自己原有的状态去体会课文，感受课文。在此基础上，把握主旨，然后再进行语言的赏析。因为有了情感的铺垫，学生对语言的品 析都能扣住主旨来理解，也再一次为斑羚的献身精神而感动。4诗两首金色花教学目标知识目标1、积累字词。2、解诗歌中所表达的感人至深的亲情。3、熟读背诵诗歌。能力目标1、掌握诗歌的朗读技巧，继续提高朗读能力。2、学习和借鉴诗歌借助一种具体的形象抒发真情的写法。德育目标诗歌展示、歌颂母爱。学习它，激发我们关爱母亲、回报母亲的炽热情怀，把独特的歌喉 献给我们至爱的母亲。教学重点1、准确领悟诗歌所抒发的感情，把握机诗歌托物言情的写法。2、熟读背诵诗歌。教学难点：深层品味诗句中所蕴含的思想

34、感情。教学方法：学生自主、合作式学习，注重学生情感的熏陶、能力的培养。课时安排：一课时教学过程一、激情导入有人说：世界上只有一种最动听的声音， 那便是母亲的声音；世界上只有一个最美丽的身 影，那就是母亲的身影。同学们：世上有一部书是永远也读不完、写不完的，那就是母爱！母爱就象一首田园诗，幽远纯净，和雅清淡；母爱就是一幅山水画，洗去铅华雕饰，留下清新自然；母爱就象一首深情的歌，婉转悠扬，轻吟浅唱；母爱就是一阵和煦的风，吹去朔雪纷飞，带来春光无限。这个世界上，我们什么都可以忘记，但不能忘记母亲给予我们的一切今天，就让我们 一起通过散文诗两首来再一次感受伟大的母爱吧。二、了解散文诗：散文诗是兼有散文

35、和诗的特点的一种文学体裁。它融合了诗的表现性和散文描写性的某些 特点。从本质上看，它有诗的情绪和幻想，给读者美感和想像，但内容上保留了有诗意的散文 性细节；从形式上看，它有散文的外观，不像诗歌那样分行和押韵，但不乏内在的音乐美和节 奏感。它是用散文形式写成的诗篇，即 “散文其形，诗意其质”。三、作者简介专业知识整理分享WORD格式可编辑印度近代伟大作家、诗人、艺术家、社会活动家。一生创作丰富，早期作品有诗集暮歌、 晨歌和剧本修道士、国王和国后等。著名散文诗集有吉檀迦利、新月集、园 丁集、飞鸟集等。诗歌格调清新，具有民族风格，带有神秘色彩和感伤情调。一九一三年 获诺贝尔文学奖。其创作对印度文学的

36、发展影响很大，对中国诗特别是散文诗影响也是广泛的。 他还擅长作曲和绘画，所作歌曲人民的意志一九五。年被定为印度国歌。四、朗读感悟-从整体上把握诗歌所表达的主要内容与感情。叶圣陶先生说：“吟诵就是心、眼、口、耳并用的一种学习方法，亲切地体会，不知 不觉之间，内容与理法化而为读者自己的东西，这是可贵的一种境界，学习语文学科，必须达 到这种境界，才会终身受用不尽。”朗读，既是语感的，又是技能的；既是文学的，又是审美的。朗读中要做到：（1）循序渐进。朗读诗歌时，要使学生的情感自然而然地与作者的情感交融在一起，入 情入境，使学生朗读真正做到流畅自如，感情丰富。因此，在朗读教学中绝不可急于求成，应 引导学

37、生由易到难，循序渐进，逐步深入。（2）把握基调。一篇诗歌反映的总的感情倾向即感情基调，朗读一篇诗歌的主要语调就 是朗读基调。要朗读好一篇诗歌，领会中心，首先就要把握好基调。所以开始阶段，老师要指 导学生朗读，把握诗歌大意及朗读基调，为理解诗歌作基础。（3）体验情感。在理解诗歌时，要注意讲解和朗读的有机结合，让学生用情的读，深入 的理解。感受、体会其节奏和音韵的优美，体验其思想和艺术、情感的魅力，增强诗歌语感。（4）教学中可以采用集体读，分组读，男女声轮读的方法，读出诗的气韵。1、由一个学生读诗，然后师生一起来朗读体会。（读音、节奏、停顿、轻重缓急等） 读准字音嗅（xi u ）闻（气味）花瓣（b

38、 cn ）罗摩衍那（m 6 , y a n）-印度长篇叙事诗。匿笑（n i）-匿，隐藏，不让人知道；匿笑，偷笑。祷告（d出） 向神祈求保佑。沐浴（m uy u ） 洗澡。比喻承受润泽、培育。一首诗就像一幅画，这首诗向我们展现了一幅怎样的图画呢？明确：这首诗向我们展现了 “我”想像自己变 成一朵金色花，与妈妈嬉戏的画面。顽皮可爱的孩子变成一朵盛开的金色花，与慈爱的妈妈逗乐嬉戏，他是怎样和妈妈 逗乐嬉戏的呢？请用“当妈妈 的时候，我就"说一说。示例：母亲做祷告时，我就开放花瓣散发香气（沁入妈妈的心脾）。母亲读书时，我就将影子投在书页上（阳光太刺眼，这样可以保护母亲的视力） 。专业知识整理

39、分享WORD格式可编辑母亲去牛棚时，我就恢复原形求她讲故事。这是一个怎样的孩子和一个怎样的妈妈？请你用“我读出了一个 的孩子和一个 句式来回答。请说说你的理由。示例：我读出了一个淘气的贪玩的孩子，一位慈祥的爱读书的妈妈。我读出了一个伶俐可爱的孩子，一位温柔善良的妈妈。我读出了一个活泼机灵的孩子，一位勤劳美丽的妈妈。我读出了一个爱妈妈的孩子，一位爱孩子的妈妈。我读出了一个聪明的孩子，一位圣洁的妈妈。我读出了一个神奇的孩子，一位笃信宗教的妈妈。2、学生散读，把握整首诗的朗读基调。你认为该用什么样的语速和感情基调来朗读？（明确：稍快，喜悦、舒缓、温馨、深情，读出母子之爱和儿童特有的调皮）3、学生朗读

40、，深入理解，体验情感。以下诗句应读出怎样的语气：、假如我变成了一朵金色花，为了好玩，长在树的高枝上，笑嘻嘻的在空中摇摆，又在新叶 上跳舞，妈妈你会认识我吗？（要读出孩子的调皮，得意，骄傲。）、你要是叫到：“孩子，你在哪里呀？”（要读出母亲的焦急惦念。）、“我不告诉你，妈妈。”（要读出孩子的淘气、机灵、撒娇、调皮和对母亲的爱恋。）、“你到哪里去了，你这坏孩子？” -为什么妈妈见了面，说“你这坏孩子”？ （要读出母亲的嗔怪、担忧、焦虑和欣喜。）五、意境感悟（3个步骤）1、音乐感悟（配乐朗诵-步骤1）（1）选取与诗歌意境或感情表达相一致的音乐。例如，烛光里的妈妈春野乡村小路引 我回家。使选用的乐曲能

41、够起到营造氛围，把握基调的作用。（2）配乐朗诵，在音乐与诗歌的整合中酝酿相应的情感、丰富诗歌的表现力。（3）欣赏后放音乐，可以强化感情，提升诗歌感染力。既与诗人情感达成共鸣，又在另一方 面领悟到诗歌音乐美的特点。六、合作学习，质疑探究 探究质疑：这首诗写了什么事，表现了什么 ？讨论并归纳：写孩子与妈妈的三次嬉戏，表现了纯真的母子之情探究质疑：三次嬉戏具体是什么？讨论并归纳：第一次嬉戏：是在母亲祷告时，悄悄地开放花瓣散发香气；第二次嬉戏：是在母亲读罗摩衍那时，将影子投在母亲所读的书页上；第三次嬉戏：是在母亲拿了灯去牛棚时，突然跳到母亲跟前，恢复原形。1、为什么“我”想变成一朵金色花呢？请在文中找

42、出我变成金色花为妈妈所做的事？并说说我为什么要“暗暗地”、“悄悄地”做这些事情？为了能给妈妈做点事：可以看着妈妈工作，可以让妈妈嗅到花香，可以让妈妈看书不伤眼睛。孩子懂得母亲的奉献是无私的，对母爱的回报也应该是无私的。他不图妈妈夸奖，但求妈妈生活得更温馨，所以他只是撒娇，还瞒着妈妈。2、作者为什么把孩子想象为金色花？金色花是美丽的圣树上的花朵，赞美孩子可爱。那金黄的色彩，正反映着母爱的光辉。人 们喜爱花儿，花儿也惠及人们，正可以象征孩子回报母爱的心愿。3、篇末，妈妈见到孩子为什么说“你这坏孩子”？这是什么口吻？而孩子为什么不告诉妈妈自己做了不少好事？“坏孩子”：妈妈找孩子找了很久，非常着急担忧

43、，一见到孩子又惊又喜，嗔怪孩子一声 不说就走，把妈妈急死了。而“我”为自己能给妈妈做事而高兴，还要妈妈保密，让她莫名其妙才好，于是向妈妈撒 起娇来了。七、拓展延伸你还想变成什么美好的事物来表达对妈妈的爱呢？我要变作一串珍珠项链，挂在妈妈脖子上，让妈妈更美丽。我要变作小鸟，时刻飞在妈妈身边，唱出美妙的歌给妈妈听。我要变作影子，她到哪里我到哪里，永不分离。我要变作手，代替她做烦琐的家务劳动。假如我变成了一个美丽的发卡，我要别在妈妈的秀发上，让她更加年轻漂亮。假如我变成了一个可爱的小丑，我要表演很多有趣的节目，逗妈妈开心，让她笑口常开 假如我变成了一盏灯，我要为妈妈照亮夜行的路假如我变成了一把伞，我

44、要为妈妈遮风当雨假如我变成了一把椅子，我要让妈妈下班后坐在椅子上消除一天的疲劳板书设计:三母米孩子（金色花一圣树）次散发香嬉t读书投影书页戏拿灯（去牛棚）恢复原形纯真的母子之爱荷叶母亲教学目标：（1）正确、流利、有感情地朗读诗文；（2）整体感知课文，理解诗的思想内容；（3）体会诗的写作特色。教学重点、难点：重点：（1）正确、流利、有感情地朗读这首诗。（2）整体感知课文，理解诗的思想内容。难点：体会诗的写作特色教学过程：一、导入：我国现代著名诗人徐志摩在泰戈尔来华 中说冰心是“最有名神形毕肖的泰戈尔的私淑 弟子”。下面，我们一起来学习冰心的荷叶母亲，感悟她所受到的泰戈尔的影响。二、走近作者：冰心

45、（1900 1999）,原名谢婉莹，中国现代史上第一位著名女作家，儿童文学家。代表 作有：散文集寄小读者 诗集繁星、春水冰心的创作内容大致包括：母爱、童真、 自然三个方面。以宣扬“爱的哲学”著称，而母爱，就是“爱的哲学”的根本出发点。她的诗 文笔隽意，艺术精巧，独成一派，被称为“冰心体”。三、字词加油站并蒂：指两朵花并排地长在同一个茎上。花瑞：花中的祥瑞。指特异而不常见的奇花。菌茗（h m dm）：荷花的别称，这里指未开的荷花，即花苞。敲斜（q i ）:倾斜、歪斜。慈怜（cili dn）:爱怜。四、初读课文，读懂诗意1、用你自己喜欢的方式放声自由朗读课文，朗读课文时，有二个要求，一是我们要读准

46、字 音、理解重点词语的含义；二是说说这篇文章的大致内容。1）朗读，找出文章的主旨句母亲呵！你是荷叶，我是红莲。心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽另一首诗中相同意旨的一句：“母亲啊！/天上的风雨来了，/鸟儿躲进它的巢里，/心中的风雨来了，/我只好躲进 你的怀里。”（繁星第159节）。2）作者为什么要从自家院子里的莲花写起？为什么要写九年前与祖父的赏莲？明确：把花与人紧密联系在一起，为下文以花喻人埋下伏笔。3）文章四看红莲，当时的环境是怎样的？红莲呢？作者的心境又是如何变化的呢？第一次第二次第三次第四次坏啸繁杂的雷声浓阴的天雷声作了雨越下越 大；雨肆意地下着；在大荷 叶的覆盖卜雨势

47、并不减退勇敢慈怜 的荷叶上聚了些水珠红莲开泄¥¥ （白莲已经谢）左右欹斜在大荷叶的覆盍卜不摇动心啸烦闷不适意不宁的心绪散尽深深地受了感动4）请找出文中表示作者情绪变化的语句，想想这样写有什么作用？明确：作者的情绪从“烦闷”到“不适意”，从“不适意”到“不宁的心绪散尽”，这样写表 露了作者关注花的命运的情感。五、再读课文，读出诗情（图片）诗言志，诗传情，这首诗抒发了诗人什么样的情感？理由是什么？明确：（1）母亲对子女的爱，因为荷叶荫蔽红莲。（2）子女对母爱的赞颂，从文句“母亲啊！你是荷叶，我是红莲，心中的雨点来了，除了你, 谁是我在无遮拦天空下的荫蔽？”可看出。六、读出画面，

48、感受写作特色。在这里作者借助一种具体的形象来抒发对母亲的爱。即以花喻人，这是本诗的写作特色比如：荷叶是母亲的形象。红莲是一一子女的形象，风雨又象征着什么呢？一一风雨是生活中的困难。以荷叶护红莲喻母亲保护子女。七、拓展延伸。1、泰戈尔对冰心的影响(1)、而惟独冰心最得泰戈尔思想和艺术的精髓，成了 “最有名神形毕肖的泰戈尔的私淑 弟子”(徐志摩泰戈尔来华)。(2)、在没有看到飞鸟集之前，冰心初期的诗作只是平时随便记下的“随时随地的感 想和回忆”。2、比较金色花荷叶母亲相同点： 赞美母爱的伟大神圣。-思想感情图画美。想象不同点： 金色花语言质朴秀丽。荷叶 母亲语言淡雅清婉。 语言 金色花是缘情造景。

49、荷叶 母亲是触景生情。-情景交融的方式金色花中既有母爱的光辉，还有孩子的爱心。荷叶 母亲更多的是赞美母爱。 -思想感情 金色花是明朗圣洁的美。荷叶 母亲是凄清含蓄的美。-整体氛围 金色花写一天时间里孩子三次与妈妈嬉戏，荷叶 母亲则是由雨中荷叶护莲 的情景联想到伟大的母爱。-内容八、小结如果把父爱比作高山，那是因为他高大、挺拔；而母爱则是一条小河，一片大海，她温柔、清澈、博大、源远而流长。孟郊在游子吟中写道“谁言寸草心，报得三春晖”，依依小草怎回报得了春日阳光的恩泽呢？汪国真说 “我们也爱母亲/却和母亲爱我们不一样/我们的 爱是溪流/母亲的爱是海洋”，无论如何，请用小草的芳馨，请用溪流的欢歌来回

50、报我们的母亲。 从现在开始，从点点滴滴做起。十、作业：1、完成课后“研讨与练习”第一、二题；2、在名著导读繁星、春水中选择一首诗进行赏析。专业知识整理分享5世说新语咏雪教学目标知识目标1 .积累，掌握“俄而、欣然、拟、未若、乃、期、委、去、弓I、舍、顾”等词在特 定语境中的词义。2.背诵两篇短文。能力目标1.结合注释，运用工具书，疏通文句，理解文意。2.结合文中人物的语言和动作的语句进行品味，理解人物形象的性格特点。3.把握本文以叙为主，叙中有议的写作特点. 德育目标 世说新语作为“一部名士底（的）教科书”（鲁迅语），教导人们做人要方正， 诚实守信，以礼待人，言辞要高雅。教学重点1 .把握本文

51、语言简练、辞意隽永，以叙为主的特点。2,背诵课文。教学难点1 .谢太傅对两种不同的咏雪佳句到底有何评价？2.元方批评父友失信、无礼，最后却“入门不顾”，是否有失礼仪？教学方法1 .诵读法。学生初步接触文言文，理解起来有一定难度，在充分诵读的基础上，读顺句子， 读懂文意。2 .讨论法与点拨法相结合。这两则短文都是叙事性的，但其中又包含着可议论的内容，这正 是世说新语记事的特点。我们应按照古为今用的原则来处理这篇课文，这就是利用它来发 展学生的思维，多方讨论，交流看法，如 咏雪中，你认为哪个比喻更好？陈太丘与友期 中，元方“入门不顾”是否无礼？师生互动与学生互动结合，自主合作探究与点拨相结合，提

52、高教学效率。3 .延伸阅读法。本文用两课时教读，时间略有富余，可从世说新语中再选一两个故事让 学生阅读。教具准备阅读材料、音频文件课时安排 2课时教学过程第一课时教学要点研读咏雪。学生朗读课文，对照注释，借助工具书理解字词，疏通文意；学生复述故事， 把握文章情节，理解文章内容；组织学生讨论有争议的问题，在相互切磋交流中，训练他们的 思维能力，调动自主学习的积极性。教学步骤 一、导语设计设计（一）同学们，雪花是严寒的冬天，仁慈的上帝送给我们的礼物，它是那样的纯洁、轻盈，你能拿什 么比拟它呢？今天，我们一起学习咏雪，你和文中的两位才子比试比试如何呢？（板书文 题）设计（二）同学们，我们古代流传下来

53、许多聪明孩子的故事，你能列举一些吗？（学生答）孔融让梨、司 马光砸缸、王戎评李请同学讲讲王戎评李的故事。（教师也可出示小黑板提示）王戎七岁，尝与诸小儿游，看道边李树多子折枝，诸小儿竞走取之，唯戎不动。人问之，答曰: “树在道边而多子，此必苦李。”取之信然。这个故事出自世说新语雅量第六，今天，我们一起学习选自这本书的咏雪。（板书 文题）二、介绍刘义庆和世说新语学生齐读注解，教师补充。多媒体显示：刘义庆（403444 ）,南朝宋文学家。彭城人。宋宗室，袭封临川王，曾任南兖州刺史。爱 好文学，招纳文士。世说新语原为8卷，今本作3卷，分德行、言语、政事、文学、方正、雅量、识鉴、赏 誉等36门，主要记录

54、晋代士大夫的言谈、行事，较多地反映当时士族的思想、生活和清谈放 诞的风气。鲁迅称之为“一部名士底（的）教科书”。本书所记大多是传闻、轶事，以短篇为 主，在写法上一般都是直叙其事，不作任何夸饰，语言简练，辞意隽永，是六朝志人小说的代 表作。三、研读咏雪1 .学生自由朗读课文，对照注释，借助工具书理解字词，读顺句子，疏通文意。2 .把学生分为6组，小组成员讨论解决字词句方面的疑难，按照读一译一讲的步骤进行。如 有小组内难以解决的问题，可提交班上集体解决，教师可适当给予提示。3 .选三个学生复述课文内容，教师可提示学生要先了解故事背景，再抓住它的核心。4 .学生分组探究问题。（1）各组提问。疏通文意后，请同学们深读课文，提出难以理解的问题。（2）教师归纳问题。可能提出的问题有：谢家聚会吟诗，为什么不选择一个良辰佳日，却选择一个寒雪日？“公大笑乐”该如何理解？谢太傅到底认为谁回答得最好？把雪比作盐，比作柳絮，到底哪一个好？还有更好的形容雪的比喻吗？（3）学生展开讨论，各抒己见，教师酌情指导。明确：文章开头一句话“谢太傅寒雪日内集，与儿女讲论文义”短短十五字，涵盖了事件的 时间、地点、人物及主体事件等丰富的内容。正因为“寒雪日” “俄而雪骤”，才能引出“咏 雪