初中一年级语文上册第六单元《蔚蓝的王国》课堂实录及反思苏教版

1、1 / 71蔚蓝的王国课堂实录课前：全班齐读课文。师：读得真好，很整齐，很用情，今天非常高兴和咱们滇池中学初一（4 4）班的同学一起分享蔚蓝的王国。老师在来的时候仰望天空，一片蔚蓝，今天真是个美好的 日子，让我们带着愉悦的心情一起享受屠格涅夫的蔚蓝的王国。师：上课。生：老师好。师：同学们好，请坐。师： 刚才同学们读的时候， 老师发现一个小小的问题， 我们一起来看看“露”字在 课文里读什么呢？生齐声说：I IU露。生 2 2: I I bubu 露。师：和“露珠”组词的时候才读 I I。露。所以在课文里要读“ I Ibu露”着笑脸。师：“颤” 字读什么呢？生：chcha an n。师：“颤 ch

2、chan n”是指物体的颤动，“ zhzhan颤”是指人的抖动，在课文里是拟人化了，所以我们要读“ zhzhan颤栗”。师：随着音乐轻轻的跟读。 （3030 秒后发现音乐无法播放） （老师马上临时调整）创 造情境：现在同学想象进入了无边无际的蔚蓝的世界，你划着小舟荡漾的其中，你不经 意抬头看见头顶上是一片无边无际的蔚蓝的天空，你低头同样是无边无际蔚蓝的世界， 你转身蔚蓝的世界包围了你。请同学轻身朗读课文。师：读完课文后请你说说：蔚蓝的王国是什么样的王国？生：是一个无忧无虑的王国。师：（板书）很好，请坐。还有吗？生：是一个美好的王国。师：请坐。（板书）生：是一个幸福的王国。师：非常好，请坐。（板

3、书）生：是一个光明的王国。2 / 71师：请坐。（板书） 生：是一个永不衰败的王国。生：是一个自由的王国。师：一一板书。生：是一个快乐的王国。 生：是一个陶醉迷人的王国。生：美妙绝伦的王国。生：五彩缤纷的王国。生：是一个宁静的王国。师：这位同学思考和同学们的不一样了，更深入了，你能说说你的理由吗？ 生：因为第 8 8 自然段写得很宁静。师：你能读出宁静感吗？生：用情朗读。 师：请旁边的同学说说哪些字词最能表现出宁静的感觉？ 生：晶莹明澈。师：为什么这个词能带你宁静的感受呢？ 生：给人一种空灵感，像在空灵的世界里。所以蔚蓝的王国是一个宁静的世界。 师：分析得很有道理请坐。师：同学们在看看这段话里

4、哪个词你最能感受到宁静？ 生：光艳夺目的岛屿。师：“光艳夺目的岛屿。”你感受到宁静？说说理由。 生：同学回答不出。师：没关系你再仔细读读，仔细想想，请坐。 生：“仙岛”说明这是神仙住的地方，给人心旷神怡的感觉。 师：“仙岛”感觉是美好的，不可触摸的，遥远的，世界。师：花是什么颜色的写到了吗？ 生：写到了，“一些岛上像下雨似的朝我们身上飘洒白玫瑰花和铃兰花。” 师：老师把“白玫瑰”换成“红玫瑰”可以吗？因为红玫瑰代表热烈的爱情。 师：“白玫瑰”，大家都知道是白色的。“铃兰花”课文注解上有仔细看看。 有什么发现吗？生：都是白颜色的。 师：屠格涅夫为什么要写两种白颜色的花？ 生：白色给人宁静的感觉。

5、师：白色还有什么意思？生：纯净的。生：圣洁的。生：自由的。 师：非常好。所以蔚蓝的王国是一个：宁静的、圣洁的、自由的王国。 师：我们带着宁静的、 圣洁的、 自由的感觉再次朗读这首散文诗。 读给你的同伴听， 一个同学读一段，交叉朗读。生：读。3 / 71时间到读完。 师：刚才同学们告诉老师：这是一个宁静、圣洁而自由的世界，在这个世界里心是 自由的，无忧无虑的，在这样一个世界里你畅游着分享给同伴了，现在请你说说留给你 印象最深刻的一个场景是什么？生：小船想要漂到哪里就到哪里去。 师：哪一个句子呢？请你读一读。生读：“我们轻快的小船在微波中飘荡 （读成冲淡， 老师及时提醒， 其他同学纠正） 时起时伏

6、，并不是风在推动它前进，驾驶它的是我们自己无忧无虑的心灵。我们心中稍 一动念，想到哪里去小船就漂到哪里去。它像是有生命的东西完全听从我们使唤。” 师：非常好，她战胜了自己一遍比一遍读得好。掌声鼓励。 师：我们全班同学再读一遍，读出自由轻快的感觉。驾驶它的是我们自己无忧无虑的心灵？是屠格涅夫在驾驶小船吗？ 生：不是的，是他的心灵，是他想象出来的。师：屠格涅夫的想象和天上的街市的想象有什么不同？ 生：因为跳着上，没有学过天上的街市。师：引导同学们，朗诵天上的街市的第一段给同学们听。“街灯、明星”有没 有具体的描摹？生：没有。师：蔚蓝的王国具体的描摹想象的东西了吗？生：具体描摹了。师：和旁边的同学讨

7、论后回答。生：“我们几个坐在一条精美华丽的小船上， 白色的风帆鼓了起来宛似天鹅的胸膛。 师：这句屠格涅夫是怎么具体描摹的？生：“精美化华丽的”、“白色的”“天鹅的”都是很描摹。 师：这样的地方还有吗？ 生：我们有时发出爽朗愉悦的笑声，仿佛天堂里神仙的笑声。“爽朗愉悦的、天堂 里神仙的”这些都是具体的描摹。师：还有吗？生：随同花儿和鸟儿一起飘来一阵甜滋滋的声音“甜滋滋”就是具体描摹。师：是的，这样的例子在这首散文诗里还特别多，因此，屠格涅夫散文诗最大的特 点就是把想象具体化了，他用自己圣洁而自由的心灵，给我们创造了这个自由自在的、 无忧无虑的、美好的、圣洁的世界。4 / 71每一句的话都这么自然

8、而然的流露，没有一点刻意的雕琢。所以， 屠格涅夫用清新自然而充满感情的语言具体的写了他对自由、青春、快乐、 幸福的追求和向往。也告诉我们：想象也可以这样具体、丰富、自然、美好 ! !师：所以托尔斯泰对他的评价：“这是他的拿手本领，以至于在他以后，没有人敢 下手碰这样的对象大自然。 他两三笔一勾， 大自然就发出芬芳的气息。 托尔斯泰推荐阅读书目：屠格涅夫散文诗、 猎人笔记。作业： 1 1、有感情的熟读课，并试着背诵。 2 2、请将本课中优美的句子摘录到摘抄本上。师生：师生互问下课。蔚蓝的王国教学反思官渡区关上实验学校 李廷梅1212 月是一个丰收的月份， 这个月我们周丽蓉语文名师工作室组织了年末

9、的大型系列 活动叫“精磨细琢，提高课堂品质”，第一阶段聆听了专家刘铁梅老师、叶映峰老师的 专题讲座和现场示范课。第二阶段专家诊断课， 我有幸被师傅周丽蓉和工作室各位前辈、 同仁的厚爱上诊断 课 蔚蓝的王国，备课的过程就是煎熬的过程， 同时也是幸福的过程。 煎熬是因为 蔚 蓝的王国在苏教版七年下册的最后一个单元，单元主题是“奇思妙想”。这个单元的 课文大多数一线的普通老师不会去认真上，包括我自己。更何况，这是苏教版编排的唯 一的两篇散文诗中的一篇。当我知道要讲这首散文诗，而且对着浙江著名的特级教师肖 培东老师讲时，我就头皮发麻，素性一点信心也没有了。于是我想到请外援，我想到师 傅周丽蓉，当我把我

10、的困惑说出来时，师傅非常关切而重视的组织了工作室的一场网络 研讨活动，由云大附中的刘箸老师主持，刘老师还把我的教学设计呈现给老师们，各位 前辈、各位老师们集思广益，献计献策，给了我极好建议。通过 7 7、 8 8 次教学设计的修改，都得到了杨晓玮老师的鼓励和帮助，几次的试讲， 深感受益匪浅，尤其是得到了昆二中赵玲老师的亲自指导，赵老师亲自为我留出她所授 班级的课，让我试讲，试讲前细心的交待好学生一定要积极配合好我上好课，赵老师在 自己繁忙的工作中抽出空来，认真的听了我的课。赵老师的认真、宽厚、谆谆教导，点 点滴滴想来都让我感动到惭愧，惭愧后意识到自己一定得加倍努力。赵老师说：散文诗 的教学内容

11、确定为对语言的赏析，但是一定要找到主问题，不能零散不成章。教学的目 标要明确，一节课上下来不能没有教学目标的达成。而且，课件上的标点符号，细心的 赵老师也认真的给我指出来了。 还记得当时赵老师语重心长的说： “小李呀， 你上课时， 下面坐着的人可是肖老师，5 / 71你得认真仔细呀！ ”想着这些话， 心底里流动着暖暖的感动， 这感动化成了一种前进的动力。蔚蓝的王国是屠格涅夫，用他的笔，在近古稀之年，借助神奇的想象，采取介 于诗与散文之间的独特文学样式，为我们描绘了一幅蔚蓝色的大海图。教材的编者将它 放在“奇思妙想”这一单元，所以根据新课标提出的课堂教学三维五个方面的目标，确 定“体会散文诗优美

12、的语言，感悟作者的美好情怀，学习运用奇妙的想象”作为核心目 标，教学重点为：通过反复朗读品味富有自然色彩和感情的语言。教学难点为：通过 反复朗读品味富有自然色彩和感情的语言。教学方法：配乐朗读、读中悟、悟中品、品 中读。 努力在课堂教学中实现。 教学本文应倚重于朗读， 在诵读中理解， 在诵读中感悟， 在优美的旋律中读懂文章内涵，品味生动优美的语言，领悟作者歌颂之所在。以我来补题目： _的王国。为主问题，贯穿全篇，然后细化到字里行间字词的赏析，努力让同学们在文字的世界里摸爬滚打，又由文字的赏析过度的自由自在的写 作手法，进而抵达屠格涅夫对自由、青春、美好世界的向往之情。课后肖培东老师诊断课时说： 课上得好的， 老师都是很有感情的， 用心的感染学生， 老师和学生的交流都是丝丝入扣的很亲密的，而且老师都能低下去，低到文本，低到与 学生一起，老师的教学基本功很强。最主要和最重要的是能够贴着文字去教学，这点我 是非常高兴的，尽量从抠词语当中去理解，这是一种很好的现象。很实在，很语文的， 踏踏实实的教学。深思这节课