小学语文公开课评语优缺点小学语文公开课评语.doc

1、小学语文公开课评语优缺点_小学语文公开课评语小学语文公开课评课稿小学语文公开课教学活动评课 杨守成这次我校小学语文教研组公开课活动在教务处统一安排组织下，已于本周一、二两天圆满完成了。我对本次活动的总体感受是：所有参加讲课的老师都能深化钻研教材，认真备课，精心制作课件；上课都能积极投入，教学效果较好。这次上课的亮点：吴健：1、声音洪亮；2、教学环节紧促；3、课件制作合理恰当。宋登玲：上课语言亲切，生动，符合儿童认知特点。胡萍：1、语言功底深沉，干净利落；2、学生朗读较好，说明平时训练到位。孙文顶：教学环节明晰，课件制作较好。周晓丽：1、语言简洁生动，衔接恰当；2、教学语言优美，符合儿童特点；3

2、、善用鼓励性语言；4、对课文朗读指导到位，学生易于掌握。唐远香：擅长引导，上课不慌张，处置恰当。陈运元：1、教学环节设置恰当；2、问题设置层层深化，学生易于理解消化解决问题；3、充分发挥了学生的主体作用，提出问题多由学生理解解决；4、擅长引导学生进展语言训练。王猛：重视学生能力培养，教学环节恰当。这次上课中存在的缺乏：1、多数老师在教学时间的把控上还不够到位，对教学整体架构才能的缺乏；2、都能制作课件并运用多媒体施行教学活动，但大多课件制作上还存在改良的空间，多媒体的使用也不够纯熟；3、课堂教学形式还有待进步，老师讲授时间还较多，未达到老师一节课只讲授15分钟以内的高校课堂的构建原那么。我对这

3、次公开课的几点考虑：一、怎样识别一节好的语文课：1、语言训练落到实处，情感思维同步开展，学生积极主动的学习。2、课堂要有语文味不该只是教课文写了什么？讲了说了什么？而应该是教语文怎么写的？为什么要这么写？这样写有什么好处？用什么样的语言来表达情感3、教学目的是否简明。错误的做法是无所不包，面面俱到。应该有单刀直入，孤军深化，准确打击的决心。4、语文课应该是知识的语文，有爱的语文，生命的语文，想象的语文，文化的语文。二、如何让教学扎实起来。首先我认为扎实在于明晰。要让学生明晰已经有什么？知识与技能，兴趣和需要，方法、习惯和思维方式还缺什么？补什么困难和障碍是什么？差异是什么？苏霍姆林斯基语：学会

4、对准学生心弦的音调。教学内容、目的、层次、环节明晰都要明晰，一切都明晰了教起来才会轻松。其次扎实在于开放。要把课堂还给学生。要敢于放手，要让学生主动卷入课堂，去积极提问创新，学会提问。要相信学生有提问质疑的兴趣、需要和才能要真情、热情对待学生发问；要从指导良好习惯做起。a提问前，先认真读课文，想一想，提出自己真正不懂的问题；b提书上没有的问题；c不提重复的问题。要指导学生从多种角度提问。就词语发问，就人物心理发问，就标点发问，就与主体有关发问等。再次是扎实在于细节细节决定成败。小组合作学习要注重细节。从同桌开场训练；弱者先说，大家补充，强者概括。扎实还在于积累运用、在于写练。三、对高效课堂的再

5、认识：高校课堂的语文课要解决三个问题：一是这节课准备给学生什么样的挑战？挑战产生兴趣和需要，可以鼓励学生自主学习；二是打破什么难点，障碍点，开展点；三是学生在原有根底程度上提升了什么。为了让孩子主动，安康的生长和开展，学生走进课堂，走出课堂不一样。我的感悟：高校课堂可不可以理解为简单的，扎实的，实效的课堂？对高年级老师上课的几点考虑：1、要注重语文知识的浇灌，对语体、语感、文本的探究要深化，不光是让学生知其然，还应该让学生知其所以然；2、注重让学生去猜测，少套一些简单的问题，要注重发散思维；3、追求一个“实”字，教学目的要简明，不能无所不包，面面俱到；应该做到单刀直入，孤军深化，准确打击。课堂

6、要训练要实效高效；4、注重学生个性朗读，要重视朗读训练。20_、10、22篇二：语文组校公开课评课记录 语文组校公开课评课记录 2022.12.16各位老师评课：一、范翠姣一评贾秋萍老师的课1.语文素养没有充分展示在课堂上，老师点评还不到位。生成的东西没有及时抓住。2.课堂教学环节设计新颖。二评方瑜老师的课1.课堂总结没能及时写下，例如：“蓝蓝”的表层含义，深层内涵。2.“品味语言的精巧”这一环节，缺少品析的角度。三评申霞老师的课整堂课设计得很好，老师讲课不急不慢。二、鲍玲一评贾秋萍老师的课1.情境的创设很好，便于学生很快进入课堂的学习气氛。2.“化文为诗”假设发挥想象就更好了，要求也可更细些

7、。二评方瑜老师的课1.“初识威尼斯”环节花了太多的时间。2.“写一写威尼斯”用150字，时间太少。3.写作时，学生从多个角度来写，学生评价时就有章可循。三、蔡玉萍一评贾秋萍老师的课1.学生对文本理解把握到位。2.看到参加“情境创设”课题研究的成果。3.“化文为诗”局部，学生上黑板扮演，老师当堂点评，这是一种底气。二评方瑜老师的课1.一堂课板块明晰。2.“整体感知”局部花时多了些，但值得。3.至于视频的作用有待商榷。4.“品味语言”局部注意把握时间四、申霞一评贾秋萍老师的课1.教学思路明晰。2.“化文为诗”的设计是我最欣赏的，但我自己害怕这样上，怕评价不好。二评方瑜老师的课1.视频的运用较巧妙2

8、.“蓝蓝”的词语的换用设计很好，但可更深化一步，把换用的词语分类。3.“品析语言”老师没有出示事例，提醒学生从其他角度赏析。五、徐亚勤1.三位老师板块明晰，上出了语文味。学生的热情被激发，老师注重鼓励性评价。2.从不同角度进展文本解读。六、戴菊红一评贾秋萍老师的课 11.设计新颖，抓住游记特点设计教学。2.学生方面的资挖掘充分。3.请学生上黑板扮演，便于发现问题。二评方瑜老师的课1.赏析角度应更明朗。2.学生写作时，用什么方法写的？方法指导要到位。3.利用小标题利用板块教学，明晰明白。七、周丽评申霞老师的课：听申霞老师的课是一种享受，整节课流畅自然，得益于流程设计紧紧围绕“囚绿”这一问题展开。

9、老师对文本有深化解读，故能带着学生畅游文本，学生因读得充分、想得透彻，课堂上常有精彩表现，老师的引导功不可没。我的反思：语文组老师聚在一起的大型集体评课，本学期已经有两次。第一次是与勤业中学的“同题异构”，老师们各抒己见，谈自己对两堂课的看法，对某一环节设计的适宜与否，可以有争鸣，但不影响我们讨论的热情，这一点在语文组尤其可贵。在与勤业中学同仁的讨论中，也让我们不知不觉在寻找与上课老师、评课老师之间的差异，或差距，坚决走一条专业化开展之路。第二次就是这次的校公开课。课前的磨课，一磨、二磨，使课越来越成熟。课后，同组成员欢聚一堂，上课老师谈上课思路，其他老师面对着一堂课，发表看法，提出建议。气氛

10、异常热烈，这是语文组能永葆青春的不断的力量。不过，语文组的老师还是需要学习，使自己无论在学科教学上还是专业评课上，都能成长得更专业。犹记曹文轩与孙绍振对语文老师及语文学科的盛赞：一个校园，假如没有语文老师，如果没有语文课，那这样的校园该是怎样的一个地方。相信所有的语文老师都将把语文教学做得更专业。2篇三：公开课评课记录 公 开 课 评 课 记 录 篇四：小学语文优质课评课稿 南海区小学语文优质课评课稿 桂城街道平洲中心小学 郭兆波 听之晓之心知肚明，学之用之学以致用。今天我有幸参加了区的优质课观摩活动。虽然春雨不断，然而恰逢在这万物复苏的季节，我们南海的小语教学也开场了新一轮的探究。精彩纷呈的

11、课堂让我们台上的学生和台下的老师在心灵上受到了春风化雨般的滋养。下面评一评其中一位老师的课。美在心中，溢于言表。语文的阅读教学担负着不少的重任它既是根底教育，也是爱的教育人文，有人认为它还是美的教育。自己的花是让别人看的语言是美的，意境是美的，朗读也是美的。很多的文本本身就是对美妙事物的优美呈现，表达了作家对美的向往与追求。这是作者要传递的一个重要信息，也是语文不可或缺的魅力之一。所谓爱美之心人皆有之，然而并非每个人都有特定的审美的才能，每个人对美的欣赏也可能因人而异。这位老师不仅对美有较高的鉴赏才能，而且她能在课堂上很好地作出诠释，能再现情景用真实可感的美图，用优美婉转的描绘。电子图像或许已

12、经不是现代课堂上的新颖之物了，关键在于使用者这次并没有僵硬地进展展示，而是以图片为引，把学生引进文本，导入生活。三者的结合还颇为巧妙，如她把具有异曲同工之妙的“花团锦簇”和“姹紫嫣红”放在了一起并适时出示生活中的图片让学生用自己的话描绘；如在理解“应接不暇”的时候，引导学生联络上下文。就像姚淑华老师说的“答案就在文章里”，我觉得答案也在生活中。此外，老师还特意把这篇美文中的诗情画意展现出来，为此她别出心裁地把其中的段落编排成诗的格式，引导学生读出诗的节奏。这些尝试给人眼前一亮的感觉请原谅我的少见多怪静心一想：散文与诗歌确实有许多共同之处。老师在引导学生感受美，发现美的同时，也注意到了学生的积累

13、，如开头词语的“个性化积累”，如后段播放“城市之美”图片时的背诵。后来，她还不忘鼓励学生再次走进文本去自由发现。学生因此有了自主的空间，他们也用各自个性化的发现回报了老师的“大方”，民主的气氛也因此得以营造。但老师这样做并非放任自流，而是以其中一个学生的答复作为切入点，顺水推舟地把话题引向文本的写作方法抓细节，体现美。最后对季老的清塘荷韵的同步阅读和创意仿写虽然时间缺乏，但也表达了老师培养学生“学以致用”的良苦用心。总的来说，这位老师的语文功底出众，专业知识全面，教学智慧丰富，学科视野宽。她在不脱离文本的根底上，站在了较高的角度去设计自己的教学，表达了“大语文”的观念，身体力行，值得我们借鉴。

14、然而，对于这篇文章，我还是有一些不同的一己之见。在这次的教学活动中，这位老师很明显是重视美的展示，而轻其它。我却觉得自己的花是让别人看的并非只是一篇纯粹描写景物的文章。作者在讲述德国风景民俗的同时，用最精炼的语言点明了通俗易懂但又意味深长的哲理，即：我为人人，人人为我。作者是按照由景到人再到理的顺序层层展开的，相比于美景，后者才是作者写作的主旨。也正是这样，才使本文与众不同，令人一读难忘。可惜，在课堂上，我没有看到老师对这一主题的深化解读和这一重点的打破过程。它被淡化了，很模糊地过去了。或许听完课的学生都感受到了文本中德国风景的美，但却错过了这篇文章独特的魅力，构造性阅读方面有所欠缺，牺牲不小

15、哇！提几点不太成熟的改良意见：1、2、3、 重新确定重点，更合理地设计教学，防止舍本逐末。 注意容量，毕竟一节课的时间有限，饭要一口一口地吃。 丰富对学生的朗读指导，让学生获得实实在在的进步。南海区小学语文优质课评课稿 桂城街道平洲中心小学 郭兆波篇五：20_语文公开课评课稿陈英 20_语文公开课评课稿 金秋十月，我校20_年语文公开课教学研讨教学活动在多媒体教室开展得如火如荼，经过三个星期的听、评课，此项活动圆满完毕。我对此次活动的开展感悟很深，受益颇丰。说评课，我感觉似乎有点班门弄虎，因为我自己在教学工作中还存在许多的缺乏，还需要从老师们身上取长补短。听完15节课后，我把自己的几点初浅的体

16、会说出来，大家共同讨论。这次活动给我和听课的老师们的感受是：感动和希望。各上课老师在新理念新课程呼唤中产生了新课堂，使这次展示活动到达了预期的目的。本次展示课，老师们的课品如人品，他们的课不是作秀，让人感受到的是他们对教育深深地挚爱和对学生真诚的爱。如黄荣敏老师的课给人的第一感觉是真实。她在导入课题采用了谜语导入法；“麻屋子，红帐子，里面坐着个白胖子。”谜语的导入一下子唤起学生对花生的整体感知，既而出示课件介绍花生的另外两种名称，“知道为什么叫落花生吗？”随即课件出示落花生名字的由来。新课伊始，学生对花生和落花生这两个概念理解得一清二楚。这样的课题导入真实而有效。假如我们的每一堂课都真实有效，

17、学生就不会由课题而偏离我们的预设目的，因为我们的公开课不是表演课，不是欣赏课，我们要让每一位学生透过文字，理解文字后面的内容。不过，在导入课题时，假如黄老师再让学生仔细观察花生的外表，知道花生其实并不美，建立起这个初步印象后，后面的讲解就容易得多。何蓉老师的课让我如沐春风，这是一节高品味的语文课，课堂上洋溢着浓浓的语文味，有品词析句，潜心领会文章的过程，有听说读写的训练，这就是语文课。同时，何老师的语言如春风化雨，点点滋润着学生的心田，有巧妙的点拨，由衷的赞美，热情的鼓励，颇具大家风范。何老师的课还有更让人感动得地方，那就是她对学生的有针对性的评价，初读完课文，解决一些难题后，何老师对全班说，

18、“第一遍读书，同学们就有了这么多的收获，把掌声送给自己。”我看到了，学生为自己热情鼓掌，这样具有鼓励性的评价，我想此时孩子们该有多么快乐啊！因为他们每一个幼小的心灵中无疑都充满了成就感，更充满了对知识的进一步渴求。更让人赏心悦目的是何老师对课堂意境的渲染更是独具匠心，课文总结时老师边讲解一边擦去板书“鸟儿飞走了，灯火熄灭了-”富有新意，随即课件出 示拓展将学生的情感推向高潮。听了谢世娟老师的四季，我感受也很深，本堂课，老师牢牢抓住课堂重点，将识字作为课堂的重点，整堂课老师采用多种多样的识字方法。在练习读文的教学环节，谢老师让学生戴头饰表演读文，谢老师亲切的语言，优美的肢体语言给我留下很深的印象

19、。“简简单单教语文，扎扎实实为学生”在这十五节课得到了充分的表达，纵观教学课堂，老师们在教学中的一切活动都是为了学生的开展，课堂扎实而有效。当然，本次活动中也有不进人意的地方：1、大多数老师都有超时、拖堂的现象。诚然，我们的教学设计不可能像编排电视剧一样做到分秒不差，因为教学过程的对象是活生生的擅长考虑的人，我们的教学设计只能是一个框架，在这个框架之下这些活生生的擅长考虑的“人”，由于思维、智力程度、知识的侧重等因素的不同，他们会将我们的课堂教学带向暂时的轨道偏离，问题也就出现了，出入一些时间也就再正常不过了。我记得在听全省语文优质课观摩课时，一位教育专家曾说过 “在教学过程之中，没有找准教学

20、内容的核心，和对一些问题的反复来回，是造成超时、拖堂的主要原因”，仔细一反思，确实是这样。在我们的教学中由于对整个教学内容的把握不够，切入点没有找准，有时几乎是让课堂“任其开展”，对一些学生已经掌握的或者简单得不可再简单的问题反复的问、答等等，大大降低了我们的课堂教学效率。2、随着新课程的施行，“读”在语文课堂也越来越“热”，此次活动，比以前的多分析p 、少阅读的情形是一大进步，但读的形式多了，深度却没有了，如有的课堂为读而读，朗读无目的：读悟分家，多读少考虑等。3、老师要做好自身角色的转换，在教学中，老师不再泛泛讲解，而成为学生的学习的组织者、引导者、促进者。新课程强调学生的自主学习，老师的

21、引导不容无视，在学生理解肤浅出，思维矛盾处，理解偏向处，老师应及时给与点拨引导。例如，大多数老师指名朗读后，然后让学生互评，学生不知该怎样评价，只能说：读得大声，有一点点感情。“有一点点没有读好”，“还有一点感情没有读出来”这样的评价就显得很苍白。我认为此时老师应该指导，什么地方，哪个词应该怎么读，读出什么样的感情。启发学生边读边想象画面。千万不要一句读得不好就让下一个学生来读，这样既没有解决没有读好的问题，同时也给没有读 好的学生一个很深的打击，我想下一次他们可能没有勇气和欲望想站起来当着全班同学朗读了。因此，我认为，课堂上老师的引导是一种帮助，一种启迪，一种鼓励。4、课堂上师生之间应表达民

22、主、平等才能营造和谐气氛。纵观这次的语文课堂，有的课堂没有喝斥、没有讥讽、没有批评，有的只是老师那始终带着微笑的脸，以及鼓励，赞赏、期待的眼神，学生因此有了信心，有了勇气而变得想说、敢说、愿说。“你读得真好，小朋友们都想来试一试，老师也想来读一读。”一句话拉近了学生与学生，老师与学生之间的间隔 。当学生读错时，我们不应该一句读错了，谁来帮帮他，而应老师范读一遍，立即对那个学生说“我相信你会读好这个字的，再来一遍，好吗？”一句鼓励的话，消除了学生紧张的心里，以后不会为怕出错而产生畏缩，害怕，影响今后的课堂表现。本次语文课堂不乏出现类似以上的情形，大多数老师没有耐心引导，只为完成教学任务而往前赶课

23、，忽略了类似的指导和鼓励，有的老师一见学生不答复下列问题，或者答复不上来就着急，有时会说“你们今天是怎么了，怎么都不敢举手答复下列问题呀？”殊不知欲速那么不达，因此，我认为在课堂上要切记多鼓励少批评甚至到达不批评，这样你的课堂才会有学生和你很好的互动。以上这些是我结合这次课堂教学研讨活动谈的几点初浅的体会，让我们一起来讨论。我们的教学工作任重而道远，“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。”老师们，让我们一起努力，一起学习，一起进步。小学语文公开课教学活动评课小学语文公开课教学活动评课杨守成这次我校小学语文教研组公开课活动在教务处统一安排组织下，已于本周一、二两天圆满完成了。我对本次活动的总体感受是

24、：所有参加讲课的老师都能深化钻研教材，认真备课，精心制作课件；上课都能积极投入，教学效果较好。这次上课的亮点：吴健：1、声音洪亮；2、教学环节紧促；3、课件制作合理恰当。宋登玲：上课语言亲切，生动，符合儿童认知特点。胡萍：1、语言功底深沉，干净利落；2、学生朗读较好，说明平时训练到位。孙文顶：教学环节明晰，课件制作较好。周晓丽：1、语言简洁生动，衔接恰当；2、教学语言优美，符合儿童特点；3、善用鼓励性语言；4、对课文朗读指导到位，学生易于掌握。唐远香：擅长引导，上课不慌张，处置恰当。陈运元：1、教学环节设置恰当；2、问题设置层层深化，学生易于理解消化解决问题；3、充分发挥了学生的主体作用，提出

25、问题多由学生理解解决；4、擅长引导学生进展语言训练。王猛：重视学生才能培养，教学环节恰当。这次上课中存在的缺乏：1、多数老师在教学时间的把控上还不够到位，对教学整体架构才能的缺乏；2、都能制作课件并运用多媒体施行教学活动，但大多课件制作上还存在改良的空间，多媒体的使用也不够纯熟；3、课堂教学形式还有待进步，老师讲授时间还较多，未到达老师一节课只讲授15分钟以内的高校课堂的构建原那么。我对这次公开课的几点考虑：一、怎样识别一节好的语文课：1、语言训练落到实处，情感思维同步开展，学生积极主动的学习。2、课堂要有语文味不该只是教课文写了什么？讲了说了什么？而应该是教语文怎么写的？为什么要这么写？这样

26、写有什么好处？用什么样的语言来表达情感3、教学目的是否简明。错误的做法是无所不包，面面俱到。应该有单刀直入，孤军深化，准确打击的决心。4、语文课应该是知识的语文，有爱的语文，生命的语文，想象的语文，文化的语文。二、如何让教学扎实起来。首先我认为扎实在于明晰。要让学生明晰已经有什么？知识与技能，兴趣和需要，方法、习惯和思维方式还缺什么？补什么困难和障碍是什么？差异是什么？苏霍姆林斯基语：学会对准学生心弦的音调。教学内容、目的、层次、环节明晰都要明晰，一切都明晰了教起来才会轻松。其次扎实在于开放。要把课堂还给学生。要敢于放手，要让学生主动卷入课堂，去积极提问创新，学会提问。要相信学生有提问质疑的兴

27、趣、需要和才能要真情、热情对待学生发问；要从指导良好习惯做起。a提问前，先认真读课文，想一想，提出自己真正不懂的问题；b提书上没有的问题；c不提重复的问题。要指导学生从多种角度提问。就词语发问，就人物心理发问，就标点发问，就与主体有关发问等。再次是扎实在于细节细节决定成败。小组合作学习要注重细节。从同桌开场训练；弱者先说，大家补充，强者概括。扎实还在于积累运用、在于写练。三、对高效课堂的再认识：高校课堂的语文课要解决三个问题：一是这节课准备给学生什么样的挑战？挑战产生兴趣和需要，可以鼓励学生自主学习；二是打破什么难点，障碍点，开展点；三是学生在原有根底程度上提升了什么。为了让孩子主动，安康的生

28、长和开展，学生走进课堂，走出课堂不一样。我的感悟：高校课堂可不可以理解为简单的，扎实的，实效的课堂？对高年级老师上课的几点考虑：1、要注重语文知识的浇灌，对语体、语感、文本的探究要深化，不光是让学生知其然，还应该让学生知其所以然；2、注重让学生去猜测，少套一些简单的问题，要注重发散思维；3、追求一个“实”字，教学目的要简明，不能无所不包，面面俱到；应该做到单刀直入，孤军深化，准确打击。课堂要训练要实效高效；4、注重学生个性朗读，要重视朗读训练。20_、10、22对小学语文公开课的反思百教育目前 ， 很多小学都推 崇公开课。但在我看来 ， 授课老师的我 要 求 学 生 围绕 文 中 四组 对 话

29、 ， 通过想象补 白， 有 感 情 的诵 读程度 差异很大 ， 有 些 公 开 课 甚 至 可 以称 为 “ 作课 ” ， 在 其 中 有 等手段 ， 体会鸟 树之间那份 真挚 、 感人 、 永久的友谊。结果太多 的作秀成分。有 的教 师甚至像一位 演员 ， 课 的大局部内 课程 内容 中对提 示语 的想象补 白太 多且 把学生引得较远 ， 教 容都是幕后 的编导预设 好了的。这种课 ， 大都不注意 动态生 学 目的不集中， 课堂设计处理得较复杂 ， 且不易操作。 成， 缺 少学生的主动质疑 ， 因为“ 演 员” 怕 出现 “ 教学事 故” ， 驾 驭不 了课 堂 ， 说到底 ， 就是不会变通

30、。 老师 ： 激 发 了好 一 阵 子 ， 好 不 容 易 让 一 潭死 水 般 的 沉 闷其次 ， 课要上得简单而有效。曾有老师提 出： 简简单单教 语文 ， 扎扎实实求开展。所谓 的“ 简 简单 单教 语文 ” 就是课堂教 学 目的 要 集 中 ， 一般做到一课 一得 ； 教 学过 程 要 简 洁 ， 没 有课堂荡起 了涟漪 ： 一 名同学站起 来问 ： “ 孔子东 游 ， 他是 去哪 什 么细枝末节 ， 干干净净 。但 老师们真正要做 到简简单单教 儿？” 显然 ， 这在授课老师预设之外 ， 老师无奈地笑了笑 ， 把那 语文 ， 还是有很 多的困难。这可能有很 多原 因， 但 归根结底还

31、 位同学双手按 下之后说 ： “ 请提问课文中的疑 问句 。” 其 实， 此 是一个老 师的意识 问题 ， 在教 学预 案的设计 时总觉得这也好 时把 后面介绍孔 子、 交流资料 的环节 挪移到这 里 ， 让孩 子展 那也 好 ，这个得 讲得透 一些 ，这 些让 学生 掌握 一些 有好处 现查询 的资料 同时解疑 答难 ，这节课也更加 流畅紧凑 了， 偏 偏这节课在该 拐弯 的时候没有及时拐弯 ！ 一句话就是 “ 不会舍 ” ， 不“ 舍” 哪来 “ 得” 呢？ 我在教 学时 ， 讲 桂林 山水 ， 就 引领学生探 讨作者 是怎老师 ： 也许是因为没把握住生疏学生的真实程度 ， 以致 样 把山

32、和水 写美的 ； 讲 鱼游到 了纸上 ， 就 引领 学生聚 焦第于他教学 乡村 四月 就 用去了将近半节课 的时间。之后 ， 这 七 自然段 ， 品词析句 ， 体会 聋哑青年精湛 的技法 、 高 超的 画技位教 师及时把 闲人少 的“ 繁忙 ” 过渡到到第二首 四时田园杂 及作 者的表达 手法 ； 讲 文成公主 进藏 ， 就 通过读 读 、 练练 、 兴 ， 一下子节省 了很 多时间， 最后竞把 第三首的 渔歌 子 也 说说 ， 引领学生感受文成公主 一路 进藏的艰辛和 对藏族 的贡完好 地教完了。这节课不仅 完成 了既定 目的 ， 也给 听课 的教 献 。 师整合课程资之感 。这种 变通 ，

33、 就 归功于老师本人 的文化底蕴和教育机智。 最后 ， 课要在遵循学 生学习规律 的根底上教 出新意 。合 理解读教学 内容 、 确定教学 目的 ， 并能 简单教 语文后 ， 我们还老师 ： 满满 一节课只学 了首 清 平乐 村居 。课 容量太 得在遵循学生学 习规律 的根底上学 习想 奇招 ， 出新 意。这一小是 其一 ， 最觉得不 可思议的是他在课件 里穿插 了许 多不 及 步 应 常 出现 在 公 开 教 学 中 ， 因为每一位听课教 师去听课前都课 本 插 图直 观 形 象 的图 片 ， 实在 是 事 倍 功 半 。课 堂 上 ， 他 还 与有种念头 ： 希望这堂课能给 自己带来耳 目

34、一新 的感觉 。 如在学生 对话理 解 “ 相媚好 ” 的意 思 ， 许 多不 当的语言 引来 阵阵哄笑 去年 的树 教学第一板块 “ 初读课 文” 时， 可 以把 文本分成几个局部通过 逐 步 展 现 化整为 零 ， 引 导 学 生逐 步 读 懂 课课， 做到简约而不简 单最好。老师 ， 因学情 、 文本及 时变 文 逐个击破 ， 帮助学 生借 助板 书归纳 课文 主要 内容 ， 这非换教 法更妙 。可要真的做到并不容 易 ， “ 问君那得 清如许 ， 为 有 头活水来 ” 。我认 为要讲好一节清 爽简约的课要从 以下几 点 出发 ： 常 适 合 学 生 的学 习规 律 。 再 如 结 课

35、时 ， 教 师可 以 问 学 生 是 什 么 原 因让 乌 儿 失 去 了朋 友 。在 学 生 答复 后 ， 老师板 书“ 伐” 让学生们 明 白人 与人、 人 与大 自然之 间应该和谐 相处 ， 将 课 的首先 ， 要准确把 握文本解读 的“ 入” 与“ 出” 。 如今 ， 我们 内涵提升到一定 的人文高 度。想奇招 、 出新意也 非得根 据文都较注重文本 解读 ， 在备课之前都会进入文本 ， 深化钻研 。往 本特点和 遵循学 生认 知规律 、 阅读 教学规 律不可 ， 如违 背 了 往就一篇课文 ， 我们能解读 出许 多 内容 ， 而且体会得较 深化 ， 较多元化。但 问题就是如何在众 多

36、的解读中提炼 出符合学 生这些 ， 再好 的“ 招” 也是 废招 ， 带来 的只会是 课堂 教学效 率与效 果 的低 下 。 学 习规律 的知识点和能 力训练点 ，即如何准确把握文本解读的“ 入” 与“ 出” 。如 果 “ 出” 这 个 环 节做 得 不 好 ， 可 能 会 眉 毛胡 子一要想 一堂课上得轻灵生动 ， 备课 时我们不仅要把文 本的 解读 读“ 厚” ， 还得学会在 文本的众 多解读 中提炼 出合适该 年段学生 学习规律 的才能训练点 、 知识点 ， 更 得 学 会 把 课 文 上 简单 ， 有新意 。 作 者单位 ： 江 西 省 瑞 金 市大 柏 地 乡院 溪 小把抓 ， 使教

37、学 目的散而 混乱 ， 给课 堂教学效率带来 负增长。 我在解读 去年的树 一课时 ， 发现该篇童话 的语言朴实易懂 ， 的坎坷经 历、 乌儿 的心情变化、 鸟儿的内心活动等。 在教学中 ， 但却包含 着大 量的信息 ， 如鸟儿 与树 的相处的情景、 乌儿一路 学 口责任编辑 ： 范 宏 芳 综 合 版 年 月 小学语文公开课教案江店小学语文公开课教案中华少年授课人：六年级老师 程梅教学目的：1.理解诗歌内容，体会中华少年热爱祖国的情感。2.为祖国拥有丰富的资、灿烂的民族文化、悠久的历史、美妙的将来，为身为中华少年而自豪。3有感情地朗读诗歌。教学重难点与打破方法：重点：理解祖国的过去、今天、明

38、天。难点：感受中华少年热爱祖国的情感和自豪感。打破方法：课前引导学生理解祖国的开展，课堂上运用多种形式的读激发学生的自豪感。教学准备：祖国开展变化的图片或资料介绍。教学程序一谈话引入1.通过阅读资料，同学们，你能给大家介绍一下我们祖国的一些情况吗？生自由谈。2.祖国正走向富强，作为他的儿女，你感到什么？3.那让我们自豪地说：“读课题中华少年”二、读略读提示，明确学习目的1.读略读提示，想想这节课的学习任务是什么？1.以充分的感情朗读诗歌，读出自豪、读出对祖国的深情。2.采用不同形式的读，然后交流读后的体会。2.实际上学习这首诗的重点在读和交流体会。三分配任务，学生自读诗文1.生分四人小组，自己

39、分工。老师出示学诗指导：A 小组分工，甲乙丙丁四个角色。B 四人合作朗读诗文。C 找出不理解的地方，与小组成员讨论得出结论。可借助学习工具帮助学习，如字典D 讨论每节诗分别讲了什么，表达着怎么样的一种感情。E 带着自己感受到的感情分角色朗读。F 换角色再读诗文，将自己的感受用一段话表达出来。文体不限，字数不限2.生分组活动。四全班交流学习成果1生按自己的角色分配，全班一起读诗文。2生交流小组尚未解决的问题。如：翱翔：在空中盘旋地飞。莽莽：形容辽阔，无边无际。萦绕：萦回。蹒跚：腿脚不灵便，走路缓慢、摇摆的样子。强悍：勇猛无所顾忌。噩梦：可怕的梦。璀璨：形容珠玉等光荣鲜明。本文指更美妙。比翼联翩：

40、翅膀挨着翅膀飞3.生交流每节诗分别讲了什么，表达着什么样的思想感情。介绍了我们祖国丰富的资、悠久的历史、灿烂的文化、崭新的开展和我们中华少年的志向：要谱写祖国更璀璨的诗篇。诗文表达着，作为一名中华的少年，无比自豪，却又责任重大的感情。4交流自己写的感受，在听别人感受后，可以充实自己的感受。五朗读比赛，评比总结。1.各组再分工，练习朗读，准备比赛。2.朗读活动，各组上台朗读，可以一个小组朗读一个小节来评比。3.总结同学们，你们是祖国的将来，民族的希望，我真心祝愿你们热爱祖国为祖国谱写璀璨的诗篇！小学语文公开课反思公开课教学反思备好学生，何其重要！这一次中心校下达了公开的任务。我一改以往速战速决的

41、做法，这次公开课我想很用充分的时间认真地去备好课，力求给学生带来一堂精彩的精神大餐。这次公开课我选择上你必须把这条鱼放掉。这篇文章为美国的詹姆斯·勒菲斯特所作。课文主要写11岁的詹姆斯随父亲一起钓鱼，由于渔场的规那么：凌晨12点钟才能钓鲈鱼，而詹姆斯却在10点钓起了一条又大又美的鲈鱼，在父亲严格的教育下，詹姆斯亲手将钓到的鲈鱼又放回了水中，并获得了一个启示道德问题只是一个简单的正确或错误的问题，但是施行起来却有一定的难度，特别是当你面对着很大的诱惑的时候。课文构造一目了然，但要让学生理解父亲所说的那段话有一定的难度，要让学生明白遵守社会公德的重要性更是有一定的困难。因为道德是个抽象的

42、概念。尽管有一定的难度，但我还是愿意迎难而上。我有我的理由。当今这个纷繁复杂的社会，无论是乳臭未干的孩子，还是位高权重的大人，随时随处都面临着太多的诱惑，平时看着一起起贪污腐败案件的报道，作为一个小学语文老师，我觉得有必要让我的学生像11岁的詹姆斯一样，从小学会回绝诱惑，从小受到严格的道德教育，长大后拥有理论道德的勇气和力量。在神圣职责的驱使下，我决定好好地钻研这篇课文，力求通过这篇课文的教学，能荡涤学生的心灵，让孩子从小受到刻骨铭心的教育，我希望假如孩子长大后真的面对诱惑时，能想起我，能想起我教学的这堂你必须把这条鱼放掉，更奢望孩子长大后明智地选择放弃一次大诱惑而获得成功，他能从心里像詹姆斯

43、感谢他的父亲一样来感谢我这位语文老师。在这个美妙蓝图的规划下，我对教材的钻研可谓到达了疱丁解牛的地步。一、初读课文，理清构造。大概地看过课文后，我知道这篇课文先写了钓到了鲈鱼，然后写放弃鲈鱼，最后写作者从中受到启示。二、比照课文，找到不同。这是一篇老课文，我小时候都曾经学过这篇课文，我曾听其他老师将这篇课文开过公开课，但我发现课文题目虽然一样，但教材内容作了不少改动。其中改得最为严重的就是后面父亲教导詹姆斯的话。原来人教板的教材父亲是这样说的：“道德问题虽然只是简单的是与非的问题，但理论起来有一定的难度。只有从小受到像把鲈鱼放到水中的严格的道德教育，才有道德理论的勇气和力量。”而北师大版教材父

44、亲教导的话是：“道德问题虽然只是一个简单的正确或错误的问题，但理论起来有一定的难度，特别是当你面对着很大的诱惑的时候。”终究北师大版的启示是不是父亲所教导的这句话，让我陷入了深思。其实人教版的启示就是父亲所说的那句话，意即虽然理论道德不容易，但只要从小受到严格的道德教育，长大后才会自觉遵守社会道德。而北师大版父亲只是说理论道德不容易，尤其是面对着极大的诱惑的时候更不容易。但我认为这不算是作者的启示。于是在让学生明白启示终究是什么时，我又准备在教学时让学生再想深一点，力求学生将人教版的启示说出来。三、剖析“诱惑”，解除迷惑课文中出现了“诱惑”这个词，假如你不去查词典，一定认为诱惑就是非常吸引人的

45、东西，例如金钱就是诱惑。其实并不是这样。在备课时我想既然要让学生学会回绝诱惑，那首先必需要让学生明白什么是诱惑，而要让学生明白，首先老师自己得明白。于是我就翻开了现代汉语小词典，惊讶地发现“诱惑”有两个义项。一个义项是指事物本身很吸引或招引人。第二个义项是使用某种手段，使人认识模糊而做坏事。对于“诱惑”一词我首先有了非常全面的理解。四、抓关键句，明白句意课文中有这样一句话“他确实再也没有钓到这样大的鱼，但是那条大鱼却经常会出如今他的眼前当遇到道德的问题时，这条大鱼就会出如今他的眼前。”这句话中有两个“大鱼”，经过反复琢磨，我发现这两个“大鱼”的意思并不一样，前一个“大鱼”应该是成为建筑设计师的

46、詹姆斯在工作中经常碰到的“金钱、荣誉、名利、地位”的诱惑，而后一个“大鱼”那么为三十四年前他亲自钓起而又亲手放掉的那条极巨诱惑力的大鲈鱼。我为自己的这一发现，感到无比快乐。五、感情朗读，细至标点文中只有一处对话描写，但这一处对话描写很好地表现了詹姆斯对鲈鱼的万般不舍，无比喜欢，更表现了父亲的无比坚决。但詹姆斯的哀求人教版中有“差一点哭出声来”，而在北师大版中却是“儿子大声抗议。”在这里，我觉得有必要引导学生带着哭腔来读，更能表现人物的心理，而父亲的坚决更难读，因为他不是像中国父亲那样严厉的训斥，文中父亲所说的每一句坚决的话没有一个“！”，没有感慨号的坚决又该如何引导学生去读出坚决，这里我又细细

47、地琢磨了一番。六、查阅资料，适度拓展七、共商教案，力求完美一个好老师应该是一个懂得合作的老师。毕竟个人的力量是有限的，集体的智慧是无穷的，语文教研组会议中我与各位语文老师共商了教案，我也虚心听取了他们的意见，这还不够，我又个别请教了在教学方面很有程度的老师共同商讨了教案，并进展了修改。八、反复演练，人机互动我将修改好的教案，在家里面对着电脑上课件，将自己上课的台词演练了好几遍。在如此精心地准备之下，我想我的课应该没什么问题，可结果恰恰相反，上得非常失败。说来也许你都不信，为什么这样一篇课文，我付出了这么多的努力，结果公开课效果却不好呢？上完了我才知道，我犯了一个特别大的错误，我将我的学生给忘了，我忘了备好学生。一个精心设计、三删五改的教案犹如一张美丽的建筑图纸，到了我的学生那儿没有方法付诸施行，我只做到了纸上谈兵。由于对教材内容过深度的挖掘，而学生的知识程度有限，对成人之间的诱惑手段毫不知晓，所以我的课堂上出现了从未有过的鸦雀无声，而只有我一个人在吃力地唱着独角戏。通过这一节课的教学，我才知道“课堂教学的精彩常常不是因为老师精彩而精彩，而是因为学生精彩而精彩。”是一句多么富有哲理的名言。备好学生，何其重要！语文公开课小结语文高教组校内公开课小结通过教研活动努力进步老