小学语文案例反思示范引领练就读写基本功_人教版新课标

1、.小学语文案例反思-示范引领，练就读写根本功人教版新课标近日，于永正先生来我校听了一堂课?自己的花是给别人看的?。于老听完课，参与了全校语文老师的评课活动。于老热情洋溢的评课为广阔老师拨云见日，我更觉豁然开朗，他特别强调的“示范是最好的指导，给我留下了深化的印象。一、范读，融入“教语文中于老听完大家的评论，谈起了自己的认识：“语文课不要仅限于教课文内容，更重要的任务是教语文。他结合听课内容指出：“文中哪些地方写花的奇丽？哪些地方写民族的奇特？这仅仅是关注了文章写了什么，我们应该关注作者是怎么写的。于老话锋一转，对我们进展了点拨指导：“假如我们问，作者是怎样写花的奇丽的？学生就能从表达方面去考虑

2、。作者首先运用了直接写的方法看到什么就写什么，但只有直接写，去掉后边的内容，给读者留下的印象就不会深化。文中写道花的海洋这是打比方写花多；后面还用了一个比喻写花多：如入山阴道上，应接不暇，两山之间，绿树成荫，花团锦簇，从花的形态和色彩上写花多。所有的比喻都是联想，比喻是文学的骄子，我们要用好比喻。这么美的文章应该读给孩子们听。说着，于老声情并茂地读起来，边读边给我们解释：“四字词语应该顿读应接不暇要放慢速度，读出余音袅袅的味道自己的花是给别人看的里边的自己和别人要读出比照性重音。在场的老师随着于老的朗读，仿佛都走进了德国的大街。于老读书的声音一停，老师们立即鼓起了热烈的掌声。二、范写，为学生树

3、立典范写字，是语文课的重要任务之一，于老就写字教学为我们指明了方向，他语重心长地说：“分析字形构造，还仅仅是停留在把字写正确上，要想指导学生写好字，还需要老师的示范。一次，于永正老师到一所学校上课，学校提供的黑板非常矮，于老为了让学生看清他的板书，就努力地蹲下身子，高高地举起右手，认认真真地写字。这样，每一位学生都能看清他的运笔走势。于老困难地半蹲着，头发已花白，他的身体在黑板前晃动着，而板书却如此一丝不苟。这样一位七旬老人，为了孩子们，就这样写着一手漂亮的好字。他坚信：悄悄地蹲下身子，“示范是最好的指导。每次上课，于老的板书总会给听课者留下深深的印象：内容简洁，形式多变，唯一不变的是那工整明

4、晰的字迹，那一丝不苟的态度。他在给学生做示范，他在给老师做示范，他在给语文课做示范，这是典范啊！三、读书，语文课的延伸面对大师，我们汇报了“师生共读整本书的尝试，得到了于老真诚的指点与帮助。于老谈到，他领着孩子们读?呼兰河传?的情况，带给我们深深的震撼。他认为读书是语文课的延伸，学生通过读书学习语文。他给孩子们提出，读书要走好七步：学生字、积累好词、积累好句、精彩语句的朗读、不懂的地方记下来、朗读好作者写的童年趣事、仿照作者那样写童年趣事。于老师根据小学生的认知实际，做到了蹲下身子师生共读。令人震撼的是，十五天后，于老师与孩子们比赛展示自己的阅读收获。出示自己学到的生字，注音读；出示自己积累的

5、二十多个好词；出示五处写童真童趣的段落；朗读自己最喜欢的段落；孩子们在这样认真老师面前，在这样悉心示范的老师引领下，怎能亵渎课外书的阅读啊？最让人震撼的是，于老师“下水写了三篇?童年趣事?，两篇是他自己的童年趣事，一篇是他孙女的童年趣事。于老师郑重地说：“陈鸿老师尝试理论的师生共读很好，但一定要弄明白，老师在共读中起什么作用？这个问题正中要害。细细考虑，我的“师生共读已经尝度二年，却仅仅局限于推荐书目、催促鼓励、组织读书交流，仅仅局限于对学生的要求，仅仅局限于和学生一起读书，至于站在学生的角度，替学生想，老师是如何读书的？老师教给了我们哪些读书的详细方法？老师是如何写作文的？这一切，我们真的没有去想，更谈不上“真下水读书写作啦。于老没有讲高深的理论，他平日做的就是真正和学生一起读书，一起浮现文本的人、事、景、物，一起体验作者的喜怒哀乐。于老读书，简单朴实，扎实高效。他的语文课是真语文课，他的语文课为我们点亮了一盏耀眼的明灯。于老说