课程标准模板大全

1、课程标准模板大全编制专业课程标准的基本要求课程标准是规定课程的性质、定位、目标、内容框架，提出教学建议和评价建议的指导性教学文件，是编选教材、组织教学、评价和考核等基本依据，是加强课程建设，实现专业人才培养目标的重要保障。为做好编制专业课程标准工作，特制订本要求。一、编制专业课程标准的指导思想贯彻落实教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见文件精神，以提高课程教学质量为目标，以创新课程体系和改革教学内容为重点，准确把握课程定位，科学制定课程标准，整体优化教学过程，充分发挥课程标准对实现人才培养目标的支撑作用，促进学生全面发展。二、编制课程标准的基本原则1 .系统性原则。要着眼学生德、智

2、、体、美等全面发展，切合高职教育教学实际，确立素质、知识与能力“三位一体”课程教学目标，统筹安排课程教学内容、组织实施和教学评价等环节，科学分配理论教学与实践教学时间，实现课程教学的最优化设计。2 .发展性原则。紧跟科学技术进步和社会经济发展趋势，充分体现高职教育特色，更新教学内容，创新教学方法，为学生个性发展、全面发展、及后续发展奠定基础。3 .实用性原则。课程内容要符合企业、行业相应职业岗位的实际需要，与国家和行业职业标准相结合，反映本课程对学生素质、知识与能力等专业教育教学的基本要求，体现本课程教学目标的针对性、教学内容的对接性和教学方法的适用性。三、编制课程标准的依据1 .根据专业人才

3、培养方案，确定课程性质、课程定位和课程目标要求。2 .依据职业分析，以提升职业能力为出发点，确定职业岗位的核心技能。3 .参照相关的职业资格标准，建立突出职业能力培养的课程标准，重构课程教学内容，规范教学的基本要求，实行课程考核与职业技能鉴定相结合的多元评价办法。四、编制课程标准的程序1 .专题调研。根据本专业所覆盖的职业岗位群，选择若干个具有代表性的行业企业，开展职业岗位工种、工序、项目技术等所需的职业素质、理论知识和专业技能等调研，形成课程职业分析与教学分析资料。2 .编写初稿。在研读教学文件资料和进行本课程职业分析与教学分析基础上，构建课程结构框架，把职业分析和教学任务分析转化为理论与实

4、践结合的课程内容，编写课程标准初稿。3 .专题研讨。邀请行业企业人员和有关专业教师对课程标准初稿进行讨论、修改，形成课程标准送审稿（附课程职业分析与教学分析表）。4 .专家审定。学校教学工作指导委员会邀请有关专家对课程标准送审稿进行审定，确定为试行性专业课程标准。5 .组织实施。按照试行性专业课程标准，组织课程实施。在实践中要建立课程标准教学台账，及时收集、整理实施过程中的评价意见。6 .修订完善。根据实施评价和反馈的意见，对试行专业课程标准进行实时修订，不断提高课程标准的针对性、可行性及成效性。五、课程标准的主要内容课程标准的主要内容包括课程定位、课程目标、课程设计、课程内容与实施等四个部分

5、。（一）课程定位主要包括该门课程的地位、作用（功能）及与其他课程的关系等内容。专业课程体系符合高技能人才培养目标和专业相关技术领域职业岗位（群）的任职要求；本课程对学生职业能力培养和职业素养养成有哪些支撑或促进作用，与前、后续课程如何衔接。（二）课程目标课程目标包括总体目标和具体目标：总体目标是对学生课程学习预期结果的综合概括，是专业人才培养目标在本课程的具体体现。具体目标可从素质、知识与能力等方面进行具体说明。课程目标要面向全体学生，明确教学应达到的基本要求，同时还要考虑学生的个体差异，为充分发挥学生的学习潜力留有一定的空间。（三）课程设计主要阐述课程设计的理念与思路。要突出以职业能力培养为

6、重点，与行业企业合作进行基于工作过程的课程开发与设计，充分体现职业性、实践性和开放性的要求。（1）课程总体设计理念：基于工作过程导向的一体化教学设计理念，以真实的工作任务为载体来设计教学过程，教、学、做相结合，强化学生能力培养。充分体现学中做、做中学的教学思想。（2）工作过程为导向的课程开发是由对工作过程分析与教学过程分析两部组成。其基本模式是：分析典型工作任务一确定相应的行动领域一对相应学科体系的知识系统进行解构与重构形成学习领域（课程）一设计若干个学习情境模块（学习单元）一典型任务或子项目（情境载体）。（3）依据以工作过程为导向、学生的认知特点、相应职业资格标准等确定课程内容。遵循从简单到

7、复杂的职业行动规律，在各个学习情境中选择递进层次性地学习内容，融合“知识+技能+素质”三维度能力要求，使课程内容紧贴岗位需求。体现教学内容的针对性与适用性，并为学生可持续发展奠定良好的基础。（4）突出学生学习的主体地位，明确教与学两个方面的基本要求，理论与实践比例、课时安排说明等内容。（四）课程内容与实施1、课程内容选取课程教学内容既要考虑各部分内容的相对独立，又要形成课程内容的有机整合。编制以工作任务为中心的项目课程标准，要注意选取的项目大小和数量应适中，不宜过大、过多，项目要由易到难、由浅入深、循序渐进，具有真实性、典型性、完整性和覆盖面。项目的内容应包括工作任务、教学目标、相关知识（理论

8、知识、实践知识）、考核评价等。课程内容学习情境（章、序号情境描述学时学分1节）划分及学时/学分23考核与评价情境序号情境1情境2情境2情境2考核方式考核权重2、课程实施主要阐述课程教学的组织实施、评价方法、教材编写、课程资源开发与利用、实验实训设备配置等建议。教学建议要体现课程改革基本理念，改变以课堂为中心的教学方式，采用以实习实训场所为中心的教学组织形式，融”教、学、做”为一体。评价建议应体现多元评价方法，重视教学过程评价，突出阶段评价、目标评价、理论与实践一体化评价等，注重学生动手能力和在实践中分析问题、解决问题能力的考核，关注学生个别差异，鼓励学生创新实践。教材编写与选用建议包括教材的编

9、写与选用，明确教材应按本课程标准进行编写，教材选用应符合本课程标准的基本要求，优先选用省部级以上规划教材。实验实训设备配置建议要根据课程内容和要求，提出对实训（实验）室及功能、设备配置等要求。课程资源开发与利用建议包括课件、实训规范、信息技术、实训基地、网络资源、仿真软件等。学习情境（章、节）1：XXXXXX学习目标学习内容学时理论考核评价方式实践权重教学方法与手段教学活动设计教学条件主要考核点知识技能态度参考资料及其他说明(1)学习目标：主要阐述学生在学习领域、专题或目标要素等方面应实现的具体目标，对于学生的学习结果，应尽可能用清晰的、便于理解及可操作的行为动词，(如能或会动作要求例作动词+

10、操作对象)进行描述。(2)学习内容内容选取：要注重针对性和适用性。据行业企业发展需要和完成职业岗位实际工作任务所需要的知识、能力、素质要求，选取教学内容，并为学生可持续发展奠定良好的基础。内容组织：遵循学生职业能力培养的基本规律，以真实工作任务及其工作过程为依据整合、序化教学内容，科学设计学习性工作任务，教、学、做结合，理论与实践一体化，实训I、实习等教学环节设计合理。内容表现形式：选用先进、适用教材，与行业企业合作编写工学结合特色教材，课件、案例、习题、实训实习项目、学习指南等教学相关资料齐全，符合课程设计要求。(3)教学方法与手段教学方法的运用：根据课程内容和学生特点，灵活运用案例分析、分

11、组讨论、角色扮演、启发引导等教学方法，引导学生积极思考、乐于实践，提高教、学效果。要体现各学习情境(章、节)在教学方法上的特殊性。教学手段：主要指信息技术的应用运用。现代教育技术和虚拟现实技术，建立虚拟社会、虚拟企业、虚拟车间、虚拟项目等仿真教学环境，优化教学过程，提高教学质量和效率，取得实效。(4)教学活动设计教学活动的设计要注意关注学生的认知和能力结构；关注学生的情感，营造宽松、和谐、民主的教学氛围；倡导任务驱动、项目导向的教学改革与探索；加强对学生学习策略的指导。(5)教学条件师资条件、实验实训条件、相关教辅材料、实训指导手册、信息技术应用、工学结合、网络资源、仿真模拟软件等。(6)考核

12、评价要求评价理念：强调多个评价主体综合评价，突出阶段评价、目标评价、理论与实践一体化评价。评价体系要体现评价主体的多元化和评价形式的多样化，体现学生在评价中的主体地位；要体现不同课程在评价上的特殊性；采用形成性评价和终结性评价相结合的方式，注重形成性评价对学生发展的作用；既关注结果，更关注过程，使对学生过程和学生结果的评价达到和谐统一，注重评价结果对教学效果的反馈作用；注意处理教学与评价的关系；各级别的评价要以课程目标为依据。评价体制：建议积极探索建立“知识为辅，能力为主，过程为主，结果为辅”绩效考核方案。(7)参考资料及其它说明对以上不能涵盖的内容作必要的说明，如对课程标准中有关专业术语作解

13、释，课程相关参考资料目录和教学案例等。六、技术规范1、字体要求见附后样本2、关于课程目标的表述要求以“能力”为了出发点，从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面阐述。在知识与技能领域，主要采取结果性目标的陈述方式一一即明确告诉学生的学习结果是什么，所采用的行为动词是可测量的，可评价的。如“能识别不同的电子元器件”等。结果性目标的学习水平与行为动词有：知识了解水平：包括再认或回忆知识；识别、辨认事实；举出例子；描述对象的基本特征等。行为动词有说出，背诵，辨认，回忆，选出，举例，列举，复述，描述，识别，再认等。理解水平：包括把握内在逻辑联系；与已有知识建立联系；进行解释、推断、区分与扩展

14、；提供证据；收集、整理信息等。行为动词有解释，说明，比较，分类，归纳，概述，判断，区别，提供，猜测，预测，估计，推断，检索，收集，整理等等。应用水平：包括在新的情景中使用抽象的概念、原则；进行总结与推广；建立不同情景下的合理联系等。行为动词如应用，使用，质疑，辩护，设计，解决，撰写，拟订，检验，计划，总结，推广，证明，评价等。技能模仿水平：包括在原型示范和具体指导下完成操作，对所提供的对象进行模拟、修改等。行为动词如模拟、重复、再现、模仿、例证等；独立操作水平：包括独立完成操作；进行调整与改进；尝试与已有技能建立联系等等。行为动词有完成，表现，制定，解决，拟定，安装，测绘，测量，尝试，试验等。

15、迁移水平：包括在性的情景下运用已有的技能；理解同一技能在不同情景中的适用性等。行为动词有联系，转换，灵活运用，举一反三，触类旁通等。在过程与方法、情感态度与价值观领域，主要采用体验性或表现性目标的方式，即描述学生自己的心理感受、体验或明确安排学生表现的机会，所采用的行为动词往往是体验性的、过程性的，这种方式指向无需结果化的或难以结果化的课程目标。体验性目标的学习水平与行为动词有：经历（感受）水平：包括独立从事或合作参与相关活动，建立感性认识等。行为动词有经历，感受，参加，参与，尝试，寻找，讨论，交流，合作，分享，参观，访问，考察，接触，体验等。反应（认同）水平：包括在经历基础上表达感受、态度和

16、价值判断，做出相应的反应等。行为动词有遵守，拒绝，认可，认同，承认，接受，同意，反对，欣赏，尊重，爱护，采用，采纳，克服，拥护，帮助等等。领悟（内化）水平。包括具有相对稳定的态度；表现出持续的行为；具有个性化的价值观念等。行为动词有养成，形成，具有，热爱，建立，树立，坚持，保持，确立，追求等等。3、关于课程内容的表述建议以项目/任务为载体来表述学习内容，可分项表述。课程内容与要求表述要浅析明确，并具有可操作性。建议采用“能或会+动作要求+操作动词+操作对象”的格式，如“能熟练操作示波器”。通常采用的动词有：操作类：操作、采集、配置、标定、使用、挑选等程序类：排序、连接、制造、调整、准备、安装等

17、理会类：理会、阅读、摘录、寻找等知识类：了解、理解、应用等解决问题类：计划、设计、排除、估算、计算、选择、布置等管理组织类：组织、管理、指导、协调、监控等课程标准课程代码适用专业总学时学时理论学时实践学时学分开设学期授课方式课程类型纯理论课口理论十实践课口纯实践课口课程层次院级精品课口省级精品课口国家级精品课口院内一般课程口合作开发企业课程承担单位教研室编写执笔人编写日期审定负责人审定日期【注：以下内容可按照实际情况选择不同的模板填写：专业学习领域课程填写A模板；项目化课程填写B模板；整周实训课程填写C模板；其它课程填写D模板】一、课程概述（一）课程定位说明课程是本专业课程体系中专业学习领域课

18、程、公共学习领域课程还是专业素质拓展课程或独立设置的实训课程。说明课程在专业人才培养中的作用，如是专业学习领域课程，应说明本课程针对哪些专业人才培养的哪些专业能力定位，服务于哪些岗位要求开设本课程的；如是公共学习领域课程，应说明针对哪些专业人才培养的哪些职业素质或者能力定位，服务于从事哪些职业工作要求开设的课程；专门为掌握知识、拓展专业素质开设的课程可以按照传统的描述方式。（二）先修后续课程除说明本课程的前导后续课程外，还应说明本课程与前导后续课程的关系。二.课程设计思路首先说明课程设计的理念；其次在分析对应的典型工作任务的基础上说明学习情境中教学内容选取和排序思路。最好能用表格描述通过学习领

19、域学习来培养行动领域完成实际工作任务的能力三、课程目标首先描述课程的总体目标。用具体、明确的语言，准确描述课程实际能够达到的能力目标一一学完本课程之后“学生能用XX做XX'；这里所说的“做”，是指“完成专业任务”，不是指“掌握知识”。所以，“能理解XX概念，能掌握XX定义，能回答XX问题”之类，都不是我们要求的能力目标。课程的能力目标包括：对项目任务的理解、分析、表达能力；项目任务的执行能力；对项目任务结果的展示、分析、评价能力；对工作环境的熟悉能力；按照规范操作的能力；按照安全要求操作的能力；主要工具的使用能力；事故的处理能力；在复杂环境中做事、与人竞争协作的能力；在完成任务过程中自

20、我学习和持续发展的能力等。应首先分析本课程直接服务的后续课程，这些课程需要本课程的哪些知识、能力、素质，再联系专业人才培养目标说明本课程在能力、知识、素质等方面应有哪些新的要求。【然后分类叙述具体目标，采用如下三种目标的描述：】(一)能力目标【注：尽可能使用清晰、便于理解及可操作的行为动词，知识目标的表述建议采用“知道”“了解”“懂得”“掌握”“熟悉”之类的动词；能力目标的表述建议采用“能或会+程度副词+操作动词+操作对象”的格式，如“能熟练操作物流仓储管理软件”；素质目标的表述建议采用“获得、形成、树立、提高、发挥、发展”等词。】1. *(1)2.3.(二)知识目标1. *(1)2.3.(三

21、)素质目标1.*1. )2.3.四、课程内容课程内容是教学单元的细分，是教师依据标准进行教学和学生依据学习的核心部分。【A模板】对专业学习领域课程来说，建议用学习情境来描述课程内容。专业学习领域课程可以参照这一要求。在表格之前首先说明本学习领域由那几个学习情境组成，以及学习情境设计的载体。表1课程内容与学时分配表学习情境学习任务学习内容学时分配名称子情境情境11.2.3.情境21.2.3.情境31.2.3.情境41.2.3.【B模板】项目化课程建议用项目来描述课程内容能力训练项目项目/模块名称学时【C模板】序号实训项目名称项目内容及要求实训项目设计实训结果学时安排12总学时【D模板】课程单元教

22、学任务教学目标学时理论实践单元11.11.21.3卜据实际增减行单元22.12.2卜据实际增减行复习总学时【课程单元可以是一节自然课时，也可以是若干自然课时。建议表述中，按“了解、基本了解”、“理解、基本理解”、“掌握、熟练掌握”三个层次写明课程对知识的基本要求；课程单元内含有实践教学的课程可在教学内容中进行学时分配标注，并在备注中进行说明。】五、课程实施（一）教学设计说明教学实施过程中采用的任务工单或任务指导书的设计思路，以及任务实施前的教师与学生的活动安排、实施中的指导以及实施后的评价方法与思路。【A模板】用学习情境设计来说明教学实施的具体内容。表5-1教学实施内容表（学习情境描述）学习，

23、t#境1:参考学时：xxx1.学习目标2.3.任务名称学习内容建议使用的教学方法学习任务（典型工作任务或1.工而日却休、里日秋1平）2.考核标准学习场所教学准备【B模板】编号能力训练项目对应单项任务名称拟实现的能力目标相关支撑知识训练方式手段及步骤结果备注11.1【C模板】实训项目一实训项目实训步骤实训内容实训成果实训耗材课时场所考核方式及比例实训项目实训项目实训步骤实训内容实训成果实训耗材课时场所考核方式及比例【D模板】非学习领域和项目化教学课程也可通过文字对学习内容、学习目标、学时,重点、难点等逐一进行描述。如：学习单元一XXXXXXXX内容1XXXX学习内容1.2.3.学习目标1 .能（

24、或掌握）XXXXXXXXXXXXXXXX2 .会使用（或理解、熟悉）XXXXXXXXXXXX3 .识别（或了解）XXXXXXXXXXXXXXXXXXXX重点难点重点：XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX难点：XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX学时分配xxxxxX（二）实施方法说明课程实施的分组方法。建议在每一学习情境的教学过程中，遵循“资讯-决策-计划-实施-检查-评估”教学实施步骤；或采用OTPAE五步训练法，即：目标-任务-准备-行动-评估；或其他教学做一体化实施方法。六、课程考核明确考核内容、考核方法、比例分配等，要说明课程学习成绩的评价方法，

25、考核方式与标准应体现多元评价方法，重视教学过程评价，突出阶段评价、目标评价等。将学生的学习成果与学习过程相结合；将考核内容与职业资格考试相结合；将教师评价与学生自评、互评相结合；将校内成绩考核与企业实践考核相结合；将知识能力考核与职业素质的评价相结合；将仿真考核与现场考核相结合。七、实施条件要求（一）师资队伍要求主要说明课程组的规模要求（可用生师比描述）、专兼职教师的比例要求；以及课程主讲教师的任职资格要求，如企业工作经历要求、双师素质要求、双师结构的团队要求等。（二）教学场所要求说明实施本课程的教学设备、设施要求、实训场所要求等。1、教学环境（多媒体教室，普通教室，XX实训室，校外XX实训基

26、地）；2、设备要求（硬件，软件）【包括校内外实训条件，主要配套的教学设施与媒体要求，教学设施一般指实验实训具体的设备（含规格、型号、数量）、传统教具、学具（模型、道具、工具、器材）、多媒体视听设备（投影、功放音响、DVD录音机等）、场地等。】八、课程资源应说明课程教学需要的教学资料和资源，如教材、参考资料、课程网站、试题库等，并说明如何利用；需要开发的说明开发思路与方法。九、课程制定依据说明依据的职业任职要求、岗位资格标准以及高职教育理论等。十、其他其他需要说明的内容。注1:此格式为参考格式，可根据课程的特点进行适当修改注2:蓝色字体部分为填写样式或建议*学院«*»课程标准

27、课程代码：适用专业：（注：对于岗位能力、专业知识课程只能填写一个专业，不含方向；职业素质类课程，可填大类，如全院所有专业、工科类专业等）编者：XX教研室（XX课程组）课程负责人：审核人：编制单位：*学院*系（部）合作单位：（注：请填写单位全称，如无，则将此项删除）编制日期：年月日（一）课程基本信息（书写要求：表格内容字体为宋体，小四）课程编码：（按专业人才培养方案填写）课程名称：（按专业人才培养方案填写）课程类型：（按A类（理论课）、B类（理论+实践）、C类（实践）填写）课程地位：（按核心或主干课等填写）课程学分：（按专业人才培养方案填写）参考课时：（按专业人才培养方案填写）课程性质：（按专业

28、、基础、公共、必修/选修课填写）开课部门：（填写系、部或处室名称）适用专业（层次）：*专业（普专/对口/五年制）先修课程：*、«*»后续课程：*、*»职业资格：*职业资格编制：*课程开发团队批准人：课程负责人：*»课程标准（二）课程详细信息（书写要求：标题为黑体四号；内容字体为宋体，小四）1 .适用对象高中后三年制学生/初中毕业五年一贯制学生。2 .适用专业*专业3,参考课时士一学分工一4 .课程简介用简单的语言表达出课程的主要信息，让同行教师很直观了解到该课程的主要内容和教学目标；课程的开发特色、教学特色、组织特色等信息。语言凝练，一般不超过200字。

29、5 .课程性质与定位课程性质：公共必修课/专业必修课/专业选修课，如果是专业核心课程，请表述为“*专业必修的专业核心课程”。课程定位：明确该课程在专业课程体系中的地位和在专业培养目标中的作用，与其它专业课程之间的关系，设置该课程的主要目的，该课程预期应达到的教学效果。6 .课程设计思路课程设计依据：包括相关文件、制度的要求，人才培养方案对于课程的设置要求等。具体设计思路：包括教学模式，教学内容的开发、教学手段与方法等方面的设计思路建议采取“主题句+详细阐述”的方式进行阐述。注意思路清晰，语言凝练。7 .课程目标应包括总体目标和具体目标两部分。总体目标：依据人才培养方案，确定课程对学生在知识与技

30、能、过程与方法、情感态度与价值观等方面的基本要求，学生学习该门课程后应达到的预期结果；具体目标：包括知识目标、能力目标、素质目标、证书目标四部分（如无证书目标，可删除）。归纳具体目标时，请注意以下几点：细致区分知识目标、能力目标和素质目标。对目标的描述建议采用“（能够）+程度副词+操作动词+操作对象”的格式，能力目标的文字表述不要使用“知道”、“了解”“懂得”、“熟悉”之类的动词，否则，所描述的课程目标就会非常模糊。建议采用“能或会+程度副词+操作动词+操作对象”的格式，如“能熟练操作XXX”。切勿照搬人才培养方案中的培养规格。8 .教学内容组织与安排列表。包括结构模块、课题（学习情境或实训项

31、目或任务及子学习情境或子项目或子任务等，若非学习领域和项目化教学课程，可将2、3列合并，只保留学习内容）、学时、教学方法、手段、场地、师资要求等。如：序号学习情境/项目/任务子情境/子项目/子任务学习内容建议学时教学方法教学场所师资配备11.1只填课题1.21.32教学方法：针对具体的教学内容和教学过程需要，可采用项目教学法、任务驱动法、讲授法、引导文教学法、角色扮演法、案例教学法、情境教学法、实训作业法等。教学场所：教室、多媒体教室、一体化教室、某校内实训室或实训中心或车问、某校外实训场所及其它场所。师资配备：双师素质教师、兼职教师、实训指导教师、实验员等。9 .课程内容与教学要求学习领域和

32、项目化教学课程通过表格对学习内容进行描述。如:模块、课题（或H作情境）如无模块或工作情境，则删除A行单元1学时理论实践一体化学习目标：概括本单元的学习目标，包含知识、技能等目标具体的知识、技能等目标主要内容主要教学方法教学地点 XXXXXX（重点） XXXXXX（难点）包含多媒体教室、一体化教室、校内实训（实验）室、校外实训基地、语音教室、体育馆、图书馆等教学及参考资料练习与习题建议考核与评价方式说明权重分配%非学习领域和项目化教学课程可如上列表，也可通过文字对学习内容、学习目标、学时、重点、难点等逐一进行描述。如：学习单元一XXXXXXXX内容1XXXX学习内容1.2.3.4. 习目标1 .

33、能（或掌握）XXXXXXXXXXXXXXXX2 .会使用（或理解、熟悉）XXXXXXXXXXXX3 .识别（或了解）XXXXXXXXXXXXXXXXXXXX重点难点重点：XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX难点：XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX学时分配XXXXXX单独开设的实训课程可参考下表实训项目名称实训内容应达到的知识、技能要求成果（报告、设计等）建议学时考核与评价10.课程实施建议根据课程实施的各个环节，提出教材选用和编写建议、教学方法建议、教学考核评价建议、课程资源开发与利用建议等。教材选用和编写建议1）教材选用。说明本课程教学使用的教材与

34、教学参考资料，包括主教材、主要参考书及参考资料；2）教材编写原则与要求。3）教材、教学参考资料使用建议。教学建议按学习领域模块和项目顺序描述“项目载体选择、教学媒介选择、教学方法选择、学时分配、活动课程、教学中应注意的问题”等内容。教学建议要体现该课程在教学方法上的特殊性，要强调工学结合。课程资源开发与利用包括相关教辅材料、实训指导手册、信息技术应用、工学结合、教学实验、网络资源、仿真软件等的开发与利用；本课程教学队伍建设建议等。其它说明对以上不能涵盖的内容作必要的说明。11 .教学评价、考核要求评价建议应体现多元评价方法，重视教学过程评价，突出阶段评价、目标评价、理论与实践一体化评价等，注重

35、学生动手能力和在实践中分析问题、解决问题能力的考核，关注学生个别差异，鼓励学生创新实践。12 .其他（如无，则删除；下面的的序号递进到十二）13 .附录可对课程标准中出现的一些主要术语进行解释和说明，便于使用者能更好地理解与把握。可对典型案例简要列举。各课程可根据课程的性质和特点适当增减内容。14 .编制依据»专业调研报告和人才培养方案而编该课程标准是以依据制的。«XXXXXXXXXXXX»课程标准课程名称:课程代码:课程类型:课程性质:课程学分:课程学时:适用专业:开课学期:一、课程概述（一）课程定位（二）先修后续课程二、课程目标（一）专业能力（二）方法能力（三

36、）社会能力三、课程设计（一）课程设计理念（二）课程设计思路四、教学内容五、教学方法和手段六、实践条件七、评价方法八、课程资源九、其它说明机械零件的数控加工核心课程标准课程代码：课程性质：必修课程课程学时：72学时开课学期：第3学期课程名称：机械零件的数控加工课程类型：专业核心课程课程学分：4适用专业：机电一体化技术一、课程概述（一）课程定位机械零件的数控加工课程是机电一体化技术专业的综合性核心课程，通过本课程的学习，使学生掌握数控机床的操作方法，能够依据生产工艺文件选择工艺装备，在数控机床上独立完成零件的数控加工，正确对零件进行检测，达到数控机床操作工作岗位的要求。（二）先修后续课程先修课程：

37、后续课程：二、课程目标通过本课程的学习，使学生掌握数控机床加工程序的编制方法，并能够使用数控仿真软件验证数控加工程序，掌握常见机械零件的数控加工和精度检测的方法，能对数控机床进行日常的维护和保养，培养学生综合运用知识、分析问题和解决问题的能力，达到数控操作工中级（国家职业资格四级）的要求。（一）专业能力(1)能够识读数控加工典型零件图样。(2)能够正确选择加工所需的数控设备。(3)能够正确选择和使用数控车削、铳削所用的刀具。(4)能够正确选择和使用数控机床夹具。(5)能够正确选择和使用零件检测所用的各种量具。(6)能够正确制定零件的数控加工艺。(7)能够正确选择切削用量及根据切削条件查表确定切

38、削用量。(8)能够编制数控加工程序。(9)能使用数控仿真软件验证数控加工程序。(10)能进行数控机床的正确操作，独立完成零件的数控加工。(11)能够对零件各项精度要求进行检测。(12)能对数控机床进行日常的维护保养。(二)方法能力(1)具有独立学习数控加工专业知识的能力。(2)具有独立动手实践获取数控加工专业技能的能力。(3)具有查阅分析资料、获取数控加工所需信息的能力。(4)具有现场解决问题的能力。(三)社会能力(1)具有良好的语言表达与社会沟通能力。(2)具有良好的组织与协调能力。(3)具有良好的团队合作精神。(4)具有良好的职业道德与行为操守三、课程设计（一）课程设计理念针对本课程实践性

39、、实用性强的特点，以行业、企业的需求为前提，以学生职业技能培养和职业素养成为主线，努力探索职业教育与终身学习对接；教学过程与生产过程对接；专业课程内容与职业标准对接；学历证书与职业资格证书对接；专业与产业、企业、岗位对接等五个对接。在教学内容的选取上以培养技能型专业人才为出发，以满足岗位职业技能需求为目标，以真实的工作任务或产品为载体设计教学过程。本课程主要采用任务驱动教学法，按照典型工作任务对应的职业能力为培养重点，充分体现职业性和实践性的要求，参照国家相应的职业资格标准，通过岗位调研，与企业共同确定岗位，按岗位能力确定岗位人才培养规格，确定人才培养目标。按职业岗位工作过程的完整性配置课程、

40、构建课程体系。按典型工作任务需求选择课程内容，课程内容反映职业标准。（二）课程设计思路以工作任务为课程设置与内容选择的参照点，以项目为单位组织内容并以项目活动为主要学习方式的课程模式。项目课程模式打破了学科化的知识体系，从职业岗位分析出发，依据职业岗位工作任务组建一系列行动化的学习项目，而这些项目通常就是典型零件、典型产品和典型工艺等。学生的学习过程是以行动为主的自我建构过程，以完成工作化的学习任务为基础，在有目标的行动化学习中积累实践知识、获取理论知识。对于机械零件的数控加工课程，具包括如下工作任务：1）零件的图样分析与结构工艺性分析；2）根据零件材料与批量确定毛坯；3）工件的装夹与刀具的选

41、择；4）零件加工顺序的安排；5）切削用量的选择；6）工艺文件的制定；7）加工路线的确定及相关的数值计算；8）加工程序的编制；9）零件的加工;10）零件加工精度的检测。在生产实践中，以上工作任务并不是孤立存在的，而是通过操作人员对零件的数控加工来完成，它是一个综合的工作过程。因此，在设计项目时，应将所有的工作任务综合到一个项目中，通过对项目的学习来获得完整的工作任务。要获得与本门课程相关的专业知识与职业技能，仅一个项目是难以实现的。因此，在实际项目设计过程中，系列项目，通过项目的由易到难,一项目-（r、,任务1A任为2、（t1）二、教学内容可以根据数控布削加工零件的难易程度来设计使学生的职业能力

42、得到不断的提升。项目三/任务1*任务2t（）任务4。任务3/任.1f任务2、f1）、任为任务37课程设计思路学习情境情境描述学习标准课时分配一、数控车床安全操作和日常维护1、数控车床的结构及工作原理；2、数控车床的安全操作规程；3、数控车床的日常维护、保养；4、数控车床的基本操作。1、能够理解数控车床的安全操作规程；2、能够看懂机床说明书等技术资料；3、能够正确认知数控车床；4、能够正确、安全地操作数控车床；5、能自觉维护机床，并遵守相应的工作要求。6二、轴类零件的数控车削加工1、轴类零件加工分析；2、拟定加工工艺；3、学习数控编程指令；4、编制数控加工程序；5、安装数控车刀；6、定位和装夹工

43、件；7、加工零件；8、使用通过量具对零件进行精度检验。1、能够做好生产前准备工作；2、能够正确安装数控车刀；3、能够正确调整刀具；4、能够利用数控车床进行轴类零件的加工；5、能够使用游标卡尺等通用量具测量工件尺寸。10三、套类零件的数控车削加工1、套类零件加工分析；2、拟定加工工艺；3、内型面的数控车削加工；4、内沟槽的数控车削加工；5、内螺纹的数控车削加工。1、能够做好生产前准备工作；2、能够利用数控车床进行套类零件的加工；3、能够使用内径千分尺测量工件尺寸。10四、盘类零件的数控车削加工1、盘类零件加工分析；2、数控车床加工工艺文件的制定；3、盘类零件的数控车削加工。1、能够做好生产前准备

44、工作；2、能够利用数控车床进行盘类零件的加工；3、能够判断工件的合格性。10五、数控铳床安全操作和日常维护1、数控铳床的结构及工作原理；2、数控铳床的安全操作规程；3、数控铳床的日常维护、保养；4、数控铳床的基本操作。1、能够理解数控铳床的安全操作规程；2、能够正确认知数控铳床；3、能够看懂机床说明书等技术资料；4、能够正确、安全地操作数控铳床；5、能自觉维护机床，并遵守相应的工作要求。6六、外轮廓表面铳削加工1、零件图样分析；2、零件加工工艺文件的制定；3、编制数控加工程序；1、能够做好生产前准备工作；2、能够制定零件的加工工艺；3、能够正确安装数控铳削类刀具；104、外轮廓表面铳削加工；5

45、、工件尺寸检测。4、能够正确选用、使用机床夹具；5、能够利用数控铳床进行典型外轮廓表面零件的加工；6、能够使用通用量具测量工件尺寸。学习情境情境描述学习标准课时分配七、槽类零件表面的铳削加工1、零件图样分析；2、零件的工艺性分析；3、编制工艺文件；4、编制数控加工程序；5、数控铳削加工及内轮廓尺寸的控制；6、工件检测。1、能够做好生产前准备工作；2、能够利用数控铳床加工槽类零件；3、能够对零件型腔进行检验。10八、孔类零件的加工1、零件图样分析；2、零件的工艺性分析；3、编制工艺文件；4、编制数控加工程序；5、加工中心加工;6、工件检测。1、使用数控铳削类刀具进行中心孔、钻、较、链孔、攻丝、铳

46、螺纹等基本操作；2、使用量具进行孔类零件的检测；、3、使用加工中心进行孔类零件的加工。10五、教学方法和手段（一）教学方法本课程按照“资讯一决策一计划一实施一检查一评估”六个步骤，完整的行动方式来进行教学，在每一个步骤中，采用了项目教学法、任务驱动教学法、小组研讨法、角色扮演法等。1、项目教学法教学内容来自企业典型的数控加工零件，每个项目在数控机床上进行加工的教学实施过程如下：教师进行班前讲话，布置任务一学生分组，制定工作计划一教师审核工作计划，提出改进意见检查并指导每个岗位的工作情况一学生按改进后的计划轮换岗位，直至加工出合格零件一完成实训报告一学生互评，教师考核。完成项目的过程就是学习知识

47、和培养技能的过程，且学习是以具体的生产任务的形式提出，先将学生的学习目的建立在“做什么”的基础上，在完成多个项目的过程中，学生逐步知道“怎样做”，并逐渐积累工作经验。通过八个项目的教学，充分挖掘了学生学习的自信心，激发了学生的学习热情，学生逐渐掌握了零件的工艺编制及数控加工等方面的知识，养成了良好的职业素养。2、任务驱动教学法以学生为主体，教师引导，教师提出问题或设计出合理的典型零件数控加工实中项目，学生主动参与，整个教学过程以“导”为主而不是以“灌”为主，让学生主动解决零件加工的难点问题，提高学生的积极性和主动性，增加对相关知识点的理解和掌握。3、小组研讨教学法将学生进行分组，在教师的引导下

48、，学生积极参与课堂讨论，从而实现教与学的互动。比如在方案的确定、工艺的制定、程序的编制、零件的检测中，学生通过讨论，可以从别人或别的小组获取不同的知识，有助于学生思考多方面的意见，增强学生思维的灵活性，使学生更容易理解他人，提高学生交流思想、看法和协作的能力。4、角色扮演法在角色扮演法的使用中，模拟企业数控加工全过程，安排真实工作任务，教师统领全局，类似于车间管理人员，小组长管理各个岗位的具体工作，类似于企业里的班组长，教师下达任务书，再由小组长协调组内的具体分工、人员分配、工具设备使用、调试方案的确定等工作，使学生的实训过程与工厂的实际工作保持一致，通过不同的角色扮演，使适应企业不同的工作岗

49、位，拓宽就业面。（二）教学手段1、由仿真到真实、由虚拟到真实、由简单到复杂的技能训练在数控编程实训室，学生通过数控编程仿真软件掌握机床的基本界面，操作方法和常用编程指令应用，学生操作数控编程仿真软件对零件进行模拟加工，通过数控仿真模拟加工，提高了学生学习兴趣和主动性。在数控实训车间，学生通过数控机床加工完成零件的加工。在课程进行过程中以及结束后，学生可以在数控实训车间或企业进行顶岗实习，加工真实产品。通过由仿真到真实，由虚拟到真实，从锻炼学生的基本编程技能、数控机床的操作能力到零件数控加工的现场工艺和应用能力的训练，对学生职业素养的养成和专业技能的掌握效果明显。2、现代教育技术与虚拟现实技术结

50、合根据课程内容的特点，建立了虚拟车间和虚拟项目等仿真教学环境。教师采用多媒体技术制作授课课件、动画、录像等，使教学直观，易于学生理解和复习。教师通过数控仿真能够及时记录学生的编程、操作过程，可及时了解学生对知识、技能的掌握程度。3、课内外结合在课内，保证学生每人一台电脑，学生34人一台数控机床，通过数控编程操作仿真软件和真实机床的学习。课外，学生通过数控编程技能竞赛、技术服务等活动，互相切磋技艺，不仅激发了学生的学习兴趣，也提高了学生的职业技能。4、课程学习与职业技能鉴定结合本课程的主要内容与国家职业标准的应知应会内容接轨，学生在学完本课程并通过数控加工实训和职业技能鉴定强化训练后，进行数控操

51、作工中级考证，并作为学生毕业标准之一。六、实践条件序号设备名称单位数量备注1数控车床及相关附件台4同时配备工具、刀具、毛坯2数控铳床及相关附件台5同时配备工具、刀具、毛坯3游标卡尺把10每台数控机床配备一把4千分尺把10每台数控机床配备一把5百分表个10每台数控机床配备一个6磁力表座个10每台数控机床配备一个7内径百分表把10每台数控机床配备一把8计算机台50安装数控仿真软件七、评价方法本课程考核分过程考核和综合考核两部分，过程考核权重为70%,综合权重为30%,具体见下表。序号考核项目成绩比例1过程考核学习情境15%2学习情境210%3学习情境310%4学习情境410%5学习情境55%6学习情境610%7学习情境710%8学习情境810%9综合考核30%（一）过程考核过程考核按学习情境进行，每个学习情境的考核内容包括学习纪律与学习态度（权重20%）、职业素养（权重10%）、操作规范（权