《小学数学作业设计》有效性的实践与探究——如何提高小学数学作业的有效性

1、小学数学作业设计有效性的实践与探究如何提高小学数学作业的有效性我们在数学教学中，离不开各式各样的作业练习。科学有效的数 学作业，有助于学生数学概念的形成，数学知识的掌握，数学方法与 技能的获得，以及学生智力和创新意识的培养。所以，新课标理念下 的数学教师应有一个正确的、科学的作业观。我在平时的教学实践中 对作业有效性作了 一些探索，下面是我对如何提高数学作业有效性的 一些粗浅看法：一、激发学生的学习兴趣，提高作业的有效性。我们应从学生感兴趣的事物入手，创设生动有趣的情景，激发学 生的兴趣。教学枯燥呆板的计算题后，一般都要进行一些重复的练习 巩固学生获得的新知识，学生会感到索然无味，失去了作业的

2、兴趣和 主动性。我在教学中经常采用小组的“对抗赛”，以自然座位组成四人 学习，要求以每组同学正确率加上错误原因分析为总分，总分最高者 获胜。因为以小组为单位，调动了每一组、每个人的积极性，同时也 对学生进行了集体主义教育。这样可以把学习气氛推向高潮，让学生 带着愉快和渴望学习新知识的心情结束一节课，避免了机械重复练习 所引起的注意力分散。二、强化学生的操作能力，提高作业的有效性。动手操作是学生取得数学知识和培养数学能力的重要方式和手 段，而活动又是儿童的天性，对于以形象思维为主的学生来说，数学 是枯燥的、机械的，重复的作业尤其令人乏味。根据这些特点，练习 应转变作业方式，把机械单调的练习转变为

3、学生自己的有声有色的活 动，让学生在实践中去观察、实验、猜想、验证、推理和交流。如教 学“圆（锥）柱的认识”后，要求学生从不同方位观察它们的形状。 这类题目看似简单，可对空间想象能力还不强的小学生来说就不那么 简单了。我准备了近似圆柱形的白瓜和圆锥形的蛋糕，先出示教具让 他们观察后，猜一猜从不同方位看到的图形。学生从四周观察存在分 歧，先让同桌相互说出自己的猜想，再让他们动手切一切。哇！原来 是长方形和等腰三角形，问题就迎刃而解。简单的“摆一摆”、“拼一 拼”、“画一画”、“放一放”等操作活动，很大程度上可以使学生在活 动中找到解题的突破口，增强学习数学的信心，同时也培养了学生的 实践能力。三

4、、发掘学生的数学潜力，提髙作业的有效性。开放性问题有利于拓宽学生的思维空间，能有效地挖掘学生的创 造潜力，在培养学生的创新意识方面有着很大的优势。我不失时机地 借开放性的练习引导学生学会发现问题、分析问题和解决问题。如教 学“扇形统计图”后，我设计了这样一个开放性题目：根据自己的兴 趣爱好去统计某一类你最感兴趣的事物，并制成简单的统计表。还可 以根据你所统计出的数据发表你的看法或提出你的意见。你可以独立 完成，也可以和同学合作完成。很多学生搜集的是他们一天在校时间 的统计图，并发表自己的建议。四、培养学生的思维能力，提高数学作业的有效性。数学练习是一种有目的、有指导、有组织的学习活动。练习题的

5、 设计必须抓住重点，覆盖到每一个知识点，以便于学生通过练习全面 完整地掌握所学的知识技能，学会思考，掌握思考的方法，提高他们 的思维能力。同一道习题，从多方面提出问题，让学生思考解答，就 能举一反三，提髙作业的有效性。五、联系学生的生活实践，提高数学作业的有效性。对小学生来说，小学数学知识并不是“新知识"，在一定程度上是 一种“旧知识”，在他们的生活中已经有许多数学知识的体验，学校数 学学习是他们生活中有关数学现象经验的总结与升华。鉴于学生并不 是一张“白纸”，教学时，我们应充分利用其已有的学习、生活经验提 高数学作业的有效性。例如，教学“一个数加上或减去接近整百、整千数的速算”时， 我充分利用学生生活中已有的购物付款时“付整找零”的经验，设计 了这样一道生活情境题：小明的妈妈带了 136元钱去新华书店花99元 买了一套书，作为送给小明的节日礼物，妈妈可以怎样付钱，还剩多 少元？讨论该题时，学生想出了很多办法，而首选的方法便是“先付 IOO元，再用36元加上找回的1元钱”，而这恰恰就是“凑整简算”的 思想，原先不易被同学们所理解的“思想”由于其生活经验的支撑得 以主动建构。总之，我们一定要从学生的年龄生理心理特征和生活实际出发，