五年级语文长江之歌教学设计

1、五年级语文长江之歌教学设计一、教材分析人生的开关是新教材第十册中的一篇课文，课文内 容简单，语言朴实，感情真挚，富含哲理。这篇记叙文讲述 了“我”小时候家里很穷，在矿上做临时记账员，因没有听 信大毛的蛊惑，坚持诚实记账，不虚报冒领，顺利挣够了上 大学的钱，从此，人生道路很顺畅，并揭示了人生道路上要 做出正确的选择，把握好发展的方向。全文共 9 小节，可分为两部分：第 1-7 节写了 “我” 当年在矿上做临时记账员时， 没有听信大毛的蛊惑， 做出了 正确的选择，从此，人生道路很顺畅的往事。这部分是教学 的重点，通过“我”面对大毛的蛊惑时一系列的心理活动，真实地展现了“我”从瞬间的动摇到决定不理大

2、毛的心理变 化过程，从而使自己的人生走上顺畅之路。第& 9 节写了多年后“我”回乡，与矿上收柴的张叔提起往事，更加领悟 到在人生道路上做出正确选择的重要性。课文采用的是前叙事后点题的写作方法，全文叙事充 分，点题自然。文中的“人生的道路上有很多开关，轻轻一 按，便把人带进光明或黑暗两种境界”这句话充满了人生哲 理，而文中的“吃了不该吃的要拉肚子的”“你要是想昧心 多拿一点，最后会连一点也拿不到”这 2 句话虽然语言朴素，但同样闪现着哲理的光芒，在阅读过程中，均值得学生去细 细品味其中的含义。二、学情分析五年级的学生已具备了一定的识字能力，教师可在课前 通过相关的预习自主识字，在课堂中只

3、对易错字的音、形作 强调；在词语的理解上，学生已积累了不少方法，部分词义 可通过预习反馈加以检测，当然一些重点词语还需结合课文 加以理解。通过四年多的语文学习，学生具备一定的概括、表达、 理解、感悟的能力，但学生与学生之间仍有差异。相对语文 学习能力强一些的学生已能概括主要内容，清晰、明确、完 整地表达自己对语言文字的理解，体会人物精神等。而相对 语文学习能力的弱的学生在概括能力上还存在一点问题。在理解重点句上，学生可能存在一定的困难，教学中， 教师要引导学生结合课文内容， 通过各种语言训练， 针对学 生思维深度、言语概述能力，强化练习。最终使学生对文本 的理解不仅仅是从内容到内容，而落到思维

4、的训练，语言的 内化，情感的认同上。三、教学目标根据课程标准、本阶段的教学目标及本班实际，制定了 本课的教学目标：目标一：自学生字新词，读准“差事、差错、门槛、蛊 惑”中带点字的读音，联系课文理解“开关、蛊惑、昧心、 顺畅”等词语的意思。在阅读中自主识字，能读准“差事、差错、门槛、蛊惑” 等带点字的音；在语境中理解“开关”、“蛊惑”、“昧心”、 “顺畅”等词语的含义。五年级下的教材不提供统一的生字 表，但这并不意味着不再需要生字教学。教师需根据教材与 学生的实际情况学做针对性地指导。目标二：正确、流利地朗读课文，抓住要点，归纳课文 的主要内容。“能简要地概括课文主要内容”是高年级阅读教学中比

5、较重要的教学任务。概括能力是学生阅读、写作的基本功，从思维能力出发，培养学生的思维逻辑能力和抽象思维能 力；从表达出发，给学生以化繁为简的语言运用过程。而正 确、流利地朗读课文，是理解课文内容的基础， 在读通、 读 懂课文的基础上， 抓住文中要点，正确把握文本的主要内容。目标三：有感情地朗读课文，了解“我”面对蛊惑时的 心理变化，联系上下文理解“吃了不该吃的要拉肚子的。”“你要是想昧心多拿一点，最后会连一点也拿不到。”及“人 生道路上有很多开关， 轻轻一按， 便把人带进光明或黑暗两 种境界。 ”的深刻含义。理解能力的培养是语文教学中的又一个重要组成部分。 理解能力的培养，不只是让学生读文，自主

6、理解，对于课文 重点部分的学习，深刻理解的课文中心，教师一定要交给学 生一些切实可行的方法手段，学生可以掌握并且能自主运 用。“联系上下文、抓关键词理解句意，进而理解所要表达 的中心”是一个常用的有效手段。以课文为实例，让学生体 会课文中浸润着中心的词 光明境界、黑暗境界、 不该吃 的、 拉肚子等词的含义， 进而理解课文句意及中心。目标四：结合文本，进行说话练习，写写读文后的感想设计“我对娘说的话”的说话练习，及读文后写自己对 人生开关的感悟这两个练习，一方面通过提醒学生注意人称 变化和用简练的语言表达自己当时心理的矛盾，使学生能学 会对文本中的语言加以综合运用；另一方面也使教师能检测 学生在

7、教学中的学习状况，针对课堂教学中的即时效果及时 做出调整，使教学效果达到最佳的程度；整个教学过程当， 层层深入，环环相扣，最终达到让学生感悟人生道路上做出 正确选择是多么的重要。四、教学设计研究教材制定教学目标后，我对教学进行了如上设计， 着力体现以下三点：抓人物语言，品析人物思想。人物语言能反映一个人的心理活动，反映一个人的思想 动态，如果把语言领悟好，就能很好把握人物思想，帮助理 解中心。比如本课书中大毛说的句话是：“给我多记一点，我拿了钱分你一半。”由此引导学生结合课文1 3 小节探究大毛的话为什么对“我”的诱惑力这么大。由“我”的内 心活动“是呀，张叔是按我记的数字给民工发钱的，只要笔

8、 下轻轻一画，不出力不流汗就能来钱，天底下原来还有这样 便宜的事！不过，张叔会不会发现呢？.就算不知道，但是我这么做，对得住张叔吗？” 了解到作者面对这么大的诱 惑内心的激烈斗争。在这关键时刻，妈妈的一句话“吃了不 该吃的要拉肚子的。”决定了我的选择。引导学生结合课文 读懂这句话，能很好领悟作者的写作意图。而张叔的富有哲 理的话“你要是想昧心多拿一点，最后会连一点也拿不到。 的理解又能很好达到作者的写作目的。在这里我引导学生结 合说这话的背景，两句话的比较进行理解，学生体会就比较 深刻了。抓关键词进行品析，能更好把握中心。一篇往往篇幅较长，要想很快把握内涵，抓住关键词， 可以更快理清思路。 如

9、在归纳大意时， 引导学生抓住“蛊惑、虚报冒领、顺畅”结合内容进行归纳，学生能很快把大意整 理出来；在探究为什么大毛的话会对我的诱惑这么大时，引 导学生抓住“没有钱、力气小、唯一、攒不够”进行探究，学生就明白了为什么大毛的话具有这样的诱惑力；抓住娘的 坚决反对，张叔的话中的“昧心”进行品析，能很好把握人 物思想；抓住“光明”和“黑暗”进行分析能很好把握中心 句的理解。总之在教学时，能注意抓住关键词进行品析，对 领会中心会起到事半功倍的效果。注重语言实践，加深情感体验。如果学生上完课文只是了解了的内容，那么这堂课也就 失去了语文课的工具性这个主要的特征。语文教师的主要任 务不应该只是让学生理解课文

10、内容，而要借助课文内容，设 计各种语言训练的情境，千方百计地让学生进行各种形式的 语言实践活动。表达与阅读同属语言训练范畴，它们的最佳 结合就是将两者统一，在阅读的同时进行表达训练，在表达 的过程中促进阅读，两个学习模块紧密结合，相互支撑，不 断充实，形成教学合力。在这篇课文中设计了让学生说说“我”面对两难抉择时，会如何对母亲讲述大毛蛊惑自己虚 报冒领一事。这不但是对前面教学的检测，更是一种语言训 练，它有助于学生将文本语言内化为自己的语言。课结束时 让学生写写自己对人生开关的认识，从而更深层次地陶冶学 生的情感，也体现了二期课改的思想： 将感受、体验、积累、 运用进行有机地整合。关于训练材料结合课文内容，理解句子意思。娘说：“吃了不该吃的会拉肚子的。”“不该吃的”文中指“拉肚子”指娘这句话是告诉作者一位哲人说过，人生的道路上有很多开关，轻轻一按， 便把人带进光明或黑暗两种境界。这话我信，因为当年在那 座大山脚