(新教材)大象版小学科学三年级上册：5.1声音是怎样产生的教案

1、【新教材】大象版小学科学三年级上册： 5.1 声音是怎样产生的 教案第五单元奇妙的声音1 声音是怎样产生的【教学分析】教材先通过音乐会唱歌、 乐器比赛的场景展开， 让学生回忆起生活中的声音，再让学生预测声音是怎样产生的， 最后指导学生探究活动观察不同物体发出声音时产生的现象，讨论这些现象的共同特征，从而找出规律： “声音因物体振动而产生。 ”学生对声音产生的原因已有自己的认识，但多数学生的描述并不准确。因此在教学中， 教师要利用多种材料、 多媒体技术等教学手段帮助学生通过现象，发现规律。【教学目标】1. 声音因物体振动而产生。2. 学生能对声音产生的原因作出假设； 能借助恰当的工具来观察一些不

2、易直接观察到的现象。3. 在探究活动中能分工协作，进行多人合作的探究学习。4. 意识到人类对产品不断改进以适应自己不断增加的需求；【教学准备】1 .材料准备：多媒体课件、乐器演奏音乐（视频） 、鼓、锣、音叉、水槽、水、细沙、小动物飞行翅膀发声视频（动画） 。2 .活动场地：教室。【教学过程】一、创设情景、激趣导入师： 今天老师要领大家走进一个奇妙的声音世界， 你们愿意跟老师一起来探索吗？（请欣赏）（播放课件）师 : 刚才你都听到了哪些声音?生：我听到吉他声。生：我听到口琴声。生：我听到说话声。生：我听到广播的声音。生：我听到动听的歌声。师 : 关于声音, 你有什么想知道的问题吗 ?生：我想知道

3、为什么吉他的声音比口琴的声音要大？生：我想知道为什么会有声音？生：我想知道为什么这些声音都不一样？师：真棒，同学们提出这么多价值研究的问题。那我们想要研究声音，首先要知道“声音是怎样产生的？” （师板书课题）二、猜测讨论师：请同学们根据自己的生活经验，先来猜一猜：声音是怎样产生的？生：声音是碰撞产生的。生：声音是摩擦产生的。生：声音是撞击产生的。（板书：碰撞、摩擦、撞击）师：想得真快，但这只是我们的猜测，要研究声音的产生这个问题，我们要怎么做？生：做实验！师：是的，我们要用事实说话。这节课老师为同学们准备了许多材料（ PPT 展示） ，除了这些材料，你身边的其他材料也可以利用起来，实验之前老师

4、有几 点要求，请听好：1 .用各种各样的办法，让这些材料发出声音。2 . 注意观察物体发声时的变化，并且做好实验记录。三 、自主、合作探究（学生开始取材料并进行研究）（ 20 分钟后，教师示意学生停止活动）四、交流探究成果，得出结论师： 刚才同学们研究的非常投入， 你们肯定会有很多发现， 下面就是同学们大显身手的时候了。 交流时下面的同学要认真听。 看看他的发现哪些和你们是一样的，用表示出来，交流时不用重复。生： （出示实验报告单）我们发现敲鼓时， 鼓上的细沙在跳动， 吹口琴时嘴唇振得发麻， 我们的结论是任何物体发声时都会动。生：我们研究的是音叉、三角铁、鼓等物体，我们反复敲三角铁，手能感觉有

5、点发麻，敲音叉时音叉颤动，在发出声音，当颤动停止时，就没有声音了。我们的结论是声音是由物体碰撞产生的。师：其他同学可以交流和这些同学不一样的地方。生：我们小组还选用了水，用杯子舀出一点水（倒入水槽）让它发声，发现水溅出来了，生：刚才我们小组把音叉放入水中，一敲，水就会有波动。师： 通过刚才的交流， 老师发现这些物体在发声时都在动， 谁能用手势表示一下它们怎么动？生： （做手势）师：科学上，我们把像皮筋这样来回的运动叫振动。 （板书：振动）刚才有不少同学已经非常规范地用到这个词， 可是从交流看， 老师发现有的同学认为声音是由物体振动而产生的， 而有的同学认为声音是由碰撞产生的， 声音到底是怎么产

6、生的？你们能不能谈谈各自的理由。生：我们认为声音是由振动产生的。师：谈谈你的理由。生：因为我们实验的物体发声时都在振动，所以声音是由物体振动产生的。师：嗯，这是你们观点，还有其他的观点吗？师：请你们小组（碰撞论的小组）再谈谈你们的观点。生： 我们的意见是声音是由振动产生的， 我不同意声音是由碰撞产生的， 是 因为碰撞也是产生（声音）的方法，我认为振动包括碰撞。师：你认为是通过碰撞来产生振动，是这个意思吗？生：对！生：我们还是认为只有一个物体碰撞另一个物体才能产生声音。师：我看现在两种观点针锋相对，各不相让。这样吧，我们来做个小实验。（师出示锣，敲锣，学生注意听。）师：刚才我敲打锣，锣发声，现在

7、我不敲了，锣有没有声音？（有）这是怎 么回事？谈谈自己的观点生：不敲锣了，可锣还在振动。生：可是如果没有碰撞锣就不会振动。师：（敲一下锣，马上捂住锣，声音消失）为什么声音消失？生：锣不振动了。师：大家试试，还可以谈谈看法，现在你认为声音是怎样产生的？生：我们同意声音是振动产生的。师：现在我们统一了认识，声音是由振动产生的，碰撞只是引起振动的一种 方法。（板书）师：通过学习我们知道声音是由物体振动而产生的， 那这些奇妙的声音又是 怎样让我们听到的呢？看来我们的研究还不能结束， 声音的秘密还有很多、很多， 等待着我们一起去发掘，希望同学们课后能够继续保持探究的热情， 通过实验查 阅资料等方法去寻找

8、声音的秘密，有了新的发现和收获及时告诉老师好吗？【教学反思】本课教学中，我从学生已有的知识和经验出发，围绕核心问题引导学生进行 探究，在探究活动中适当引导学生，让学生明确探究活动的目的，为学生提供足 够的材料和时间，让学生先根据已有的经验进行猜想假设， 然后让学生运用多种 方法，展开观察实验活动，从而了解声音的产生与物体的振动有关，得出结论。【总结点评】本课鼓励学生根据生活经验大胆进行猜测， 鼓励学生积极发言，激发学生的 学习热情；探究活动不拘泥于教师提供的材料， 充分利用身边可利用的资源，增 加了学生的学习兴趣，提高了思考的能力，促使他们主动投入到实验探究活动之 中。课堂教学以新的问题的产生

9、为终结，使学生的探究活动由课内延伸到课外， 让学生体验科学与生活的密切联系，保持学生旺盛的探究热情和创新能力。【新教材】大象版小学科学三年级上册： 2.3 动物的分类教案3 动物的分类【教学分析】本节课学生已经掌握鸟类动物的共同特征， 其他动物又有什么特征， 这一节课研究动物的不同特征， 让学生学会根据动物的不同特征给动物分类， 让学生在给动物的分类的过程中中， 感受动物的多种多样， 进一步建立生物多样性的概念。【教学目标】（ 1）动物种类繁多，让学生认识鸟类、鱼类、昆虫、哺乳动物的特征。（ 2）能按自定的标准对常见的动物进行分类，能分别总结出哺乳动物、鸟类、和昆虫类动物的主要特征，并分别举例

10、。（ 3） 在给动物分类的过程中体会到动物的多样性， 并能体验到分类过程中学习的快乐。【教学准备】材料准备： 各组自己写好多种动物的卡片。 教师准备相关的课件和动物的卡片。活动场地：教室。【教学过程】一、引入（ 1）引入活动师： 谁能用一句话来介绍一种动物， 并从你们的卡片中把它找出来贴到黑板上来。 （教师先演示一种： 如： “鸽子是空中飞的动物” ， 并把它贴到黑板上。 ）学生按教师的要求分别说出：蜗牛、带鱼、蝴蝶、牛、虎、蝗虫、草鱼、鸭子属于哪一类。师： 思考一下你的介绍主要的依据是什么？刚才你们小组找这种动物的时候方便吗？怎样做可以方便一点呢？生：分类。（ 2）给常见的动物进行分类师：

11、思考：我们可以用什么样的标准来给这9 种动物进行分类呢？生：先小组统一好一个标准，再动手分分看。师：抽一个组到黑板上来展示。并说说你们的分类理由。 其他小组补充不同的分类方法，并分别到黑板上进行展示，并说说你们的分类理由。教师根据学生的理由进行板书：按运动方式：游、飞、爬（走） 。按生存方式：家养、野生。按食性：肉食、植食、杂食。按身体特征：鸟类、鱼类、哺乳类、昆虫、软体。师：提出疑问：看黑板上的分类方法，你们感觉到满意吗？为什么？能不能寻找到更科学合理的分类方法呢？二、事实证据师：从课本上选一类动物利用学到的知识和方法观察它们的特征师： 科学家也像我们一样在寻找一种更为科学合理的分类方法，看

12、看他们找到了什么好方法呢？请大家看看老师给出的几个动物的骨骼， 说说它们有相同的地方吗？生：都有脊柱。师小结：科学家就是根据动物的身体中是否有脊柱，把动物分成了两大类，具有脊柱的叫脊椎动物，没有脊柱的叫无脊椎动物。请男同学之间、 女同学之间大家相互摸摸我们的后背中间有没有刚才我们看到的脊柱？生：动手摸一摸。师：说说我们人应该分在哪一类动物中？生：脊椎动物。师：动物的身体结构和生命活动特征是科学家对动物进行分类的重要标准。根据课本上老师的提示，请大家再一次来对课本上的这9 中动物进行分类。生：哺乳类、鱼类、昆虫类。师：每个小组选一类动物，再仔细观察有什么特征并填写在观察记录表里。三、处理信息（

13、1）交流展示观察记录表。一组：哺乳动物观察记录表二组：鱼类动物观察记录表三组：昆虫类动物观察记录表。师：阅读课本上各类动物的特征，再把表格加以完善。（ 2）给各类动物增添新成员师： 你们手中还有没分完的动物吧。 每组选送 2 种动物贴到黑板上， 找到属于它们自己的“家” （不要重复）生：活动。师： 你们手头还有没有没有分完的动物吗？为什么会出现这样的情况呢？说说还剩下来的是一些什么动物啊？它们都有些什么特征呢？我们能不能给它们找到自己的“家”呢？ （估计剩下来的会是：蛇、龟、鳄鱼等爬行动物和青蛙、蟾蜍、娃娃鱼等两栖动物）四、迁移应用补充一些特例。鲸、海豚、企鹅等动物。让学生给它们归类，并说说它们的特征。【教学反思】本节课教师通过让学生介绍动物这一活动引入， 激发学生的学习兴趣。 通过学生自定的分类标准不同， 结果也不同， 基于上节课的学习， 我们优化出最科学的分类方法， 然后小组合作选择其中的一类进行观察， 找出这一类动物的共同特征， 通过全班交流， 归纳总结出各类动物的特征。 之后进一步