赣榆县小学语文教学基本要求

1、沙河子园艺场小学语文教学基本要求第一部分：综述为了提升全校小学语文教师对语文学科本质的认识， 增强教师学科教学的目 标意识， 提升全校小学语文教学的科学性和有效性， 促进学生语文素养的全面发 展，进一步规范全校小学语文教学管理， 切实提高语文课堂教学效率， 特对全校 小学语文教学提出要求。第二部分：教学常规（一）课前准备1. 集体备课第一条： 各校均应以年级为单位建立语文教研组， 各教研组要根据区教育局 教研室下发的教学进度表安排本校语文学科的学期教学进度和教研组活动计划。第二条：教研组要认真组织教师开展集体备课活动， 集体备课要做到“四定”： 定时间、定地点、定内容、定主讲人。每学期至少开展

2、两次集中活动，每次活动 不少于两节课。第三条： 教导处统筹安排语文教研组活动， 教研组长至少提前一周督促教研 组全体教师提前备课，协调、安排活动，及时做好活动记录。第四条：教研组成员要在集体备课前认真做好个人初备工作， 写出完整教案； 集体备课时， 每位成员都要围绕知识建构、 能力发展、教法学法等深入进行研讨， 充分发表见解，优化教学设计，并在此基础上进行个性化复备，形成个案。2. 个人备课第五条： 备课内容除习作教学备在专用备课簿以外， 其余内容一律备在同一 本备课簿上。第六条：习作备课分为习作指导和习作评讲，每学期分别不少于 8 次；其余 内容备课时数参照县教研室下发的教学进度表。 教师可

3、以根据本班教学实际进行 适当增减。第七条：语文备课应分课时写清备课时间、 上课时间、教学内容、 教学目标、 教学重点、教学媒体、教学过程、板书设计和作业布置。第八条：备课时间、上课时间应写清年、月、日。第九条：整合教学内容。每位教师都要明确课文只是教学内容的载体，语文 课的教学内容隐藏在课文之中。教师要依据课标中的学段目标、单元重点、 教材 特点、教材中的思考练习、学生的学习特点综合确定每篇课文的教学内容， 要突 出一篇课文的训练重点。第十条：明晰教学目标。教学目标的制定要全面、具体，贴近学生实际，做 到三维目标有机融合；教学目标要具有操作性， 体现学生主体性； 教师要根据教 学内容与学生实际

4、处理好课时目标和课文总体目标以及本学期教材总体目标之 间的关系。第十一条： 优化教学方法。教学方法的选择应体现语文学科特点，契合教学 内容特点，结合学生的年龄特点以及课程资源条件、教师的个性特征。 教师应想 方设法创设语文学习情境，激活学生思维，引导学生通过自主、合作、探究等多 种学习方式，在主动建构中习得知识与方法，在感悟、体验中发展情感、态度与 价值观。第十二条：精选教学媒体。教师应根据教学需要，以教学效果最优为原则， 合理选择、有效组合、恰当运用音乐、挂图、模型、计算机、网络等多种媒体辅 助教学，加强现代信息技术与语文教学的有机整合。 教师应以提升学生语文能力、 提高学生欣赏品味为目的精

5、简教学媒体，不要为了媒体而媒体。第十三条： 丰实教学过程。教师应紧扣教学目标设置教学环节，总体环节完 整，各环节之间体现教学内容的逻辑性和学生认知的规律性。 教学过程的设计应 突出语文学科的本质属性， 为学生创设生动活泼的言语训练场， 切实提高学生语 言表达能力。提倡教师进行板块式备课，精心设计教学预案，力求体现开放性、 参与性和过程性，重视预设与生成之间的关系。第十四条： 合理设计板书。板书设计板书应反映教学的主要内容，突出教学 重点，有利于学生掌握知识，培养能力，注重体现知识的形成过程，注重揭示文 本特点和学习方法。每篇课文至少要有一次板书设计。第十五条： 精心布置作业。语文作业布置应突出

6、语文学科特点，不布置或少 布置重复、机械抄写作业。 语文作业主要包括课堂作业和课外作业。 课堂作业包 括补充习题、硬笔习字、毛笔习字、大作文、小作文，辅以课堂随文练笔；课外 作业应以课外阅读、经典诵读、 背诵课文等为主， 鼓励教师引领学生写读书笔记 和观察日记，鼓励教师布置语文研究性作业。 为了减轻学生过重的课业负担， 以 免影响学习效果，影响学生身心健康， 教师要严格把好作业份量， 合理控制作业 的数量和难易程度，并规定具体完成作业时间。（二）课堂教学第十六条： 课前熟悉教案。上课前教师要认真阅读教案，进一步熟悉教案并 作教前修改。第十七条：做好教具准备。上课前要准备好教学用品用具 （ 如作

7、业本、小黑 板、实物、课件等 ） 。教师在上课预备铃响时，离开办公室到达教室门口侯课， 检查学生准备情况， 做好课前准备活动 （如猜谜语、背古诗、唱歌、口语交际等 ）， 让其安静 ;上课铃响，教师必须进入课堂，师生问候后开始上课。第十八条：导入灵活多样。 教师应充分利用课前导入激发学生学习的主动性 和积极性，导入的方式一般有：激趣导入法、析题导入法、渲染导入法、 温故 导入法、设疑导入法、多媒体导入法、综合导入法等。第十九条： 教学实施灵动。教师在课堂教学过程中，应做好课堂教学的组织 者、鼓励者、 合作者和帮助者， 努力创设宽松、 愉悦的课堂学习氛围， 师生互动， 生生互动，让学生多动脑、多动

8、口，多动手，培养学生的实践能力和创新精神； 教师要有教育智慧，机智处理课堂偶发事件，灵活调控课堂，第一、二学段可通 过课中操缓解学生的学习疲劳；问题设计要整合，提倡教学民主、师生平等，要 给学生思考的时间，尽量少用集体回答的方法，鼓励学生个性化表达。第二十条：时间合理分配。 要充分利用每节课的最佳时间。 阅读课一般在 30 分钟内完成主要教学任务，留有充足的写字、 写话和作业时间。 低年级课堂作业 基本当堂完成，其它年级课堂作业努力当堂完成。教师要关注学生作业行为， 切 实培养学生认真作业的习惯。第二十一条：教学语言规范。教师上课一律使用标准的普通话，语言文明、 规范，力戒语病及口头禅；课堂教

9、学评价语言要具有科学性、启发性和激励性； 教师教学语言要生动形象、通俗易懂， 语调高低和语速快慢适中， 注意音量和力 度，富于感情，切忌平淡低沉，枯燥无味。第二十二条： 资源开发有效。 教师要根据需要有计划有准备地运用现代化教 学手段， 充分发挥信息技术在教学中的作用， 有效地辅助课堂教学， 以增强教学 效果。课堂教学内容拓展应依据学生的学习基础， 以促进学生深入理解文本为目 的。第二十三条：板书工整得体。板书语言要准确无误，避免出现词不达意、语 言过滥的现象；教师板书要工整、入体、美观，为学生做好书写榜样。第二十四条：过程注重实效。 语文课程标准将小学语文教学分为五大板 块：识字写字、阅读、

10、习作、口语交际和综合性学习。课堂教学应依据五大板块 特点，采取有效教学模式：（1）识字、写字教学一般分为集中识字和随文识字两种方式。集中识字一 般按照自主认读、认读词语、识记生字、巩固练习、指导书写五个步骤进行；指 导书写主要包括观察发现、教师示范、自主练习、点评赏析、自主比照、巩固提 高几个环节；随文识字一般按照初读课文、读准字音，伴随学文、识词解意，分 析字形、指导书写几个步骤进行。（2）阅读教学在语文教学中占有重要地位，一般按照预习交流、 整体感知、 重点研读、总结全文、拓展训练等步骤进行。（3）习作教学一般按照经历体验、指导习作、修改完善、讲评欣赏等几个 步骤进行。（4）口语交际教学一

11、般按照激发情趣、导入话题，出示目标、明确要求， 创设情境、实践演练，总结评价、交流收获，拓展延伸、引向生活等几个步骤进 行。（5）综合性学习一般按照确立课题、制定计划，调查研究、搜集资料，处 理信息、整理资料， 完善资料、准备展示，成果展示、 反思评价等几个步骤进行。第二十五条： 课堂教学结束后，教师要及时反思课堂中的成败得失，及时捕 捉预设与生成之间的差距，写出教学反思。 原则上， 一篇课文教学结束至少要写 出一篇教后笔记。（三）作业批改第二十六条： 批改作业用笔。教师批改作业一律用红笔，不得用其它颜色笔 作为批笔。毛笔字批改尽可能用毛笔。第二十七条：作业批改符号。教师要使用统一的批改符号批

12、改作业。 第二十八条： 作业批改标准。小学语文作业强调以老师批改为主，以教师指 导下的学生自改互批为辅的作业批改方式。（1）补充习题、毛笔习字教师应全批全改。（2）硬笔习字、 习作可采用精批、略批与共批三种形式。习作精批要加眉批、 总批。略批要划出错别字、病句，并提示。共批是在教师指导下学生互批。大作 文每篇至少精批 30 本以上，精批与略批轮换进行；小作文要改得文从字顺。学 生自批互改的作业应明确错误， 留有批改痕迹， 并指导学生及时订正， 打好等级。（3）作业批改时限。教师批改作业要及时，原则上当天作业当天批改完毕， 未经批改的作业不能发给学生。习作批改不超过一周，其它作业不超过一天。（4

13、）习作批语。教师批改习作用语要准确，书写要端正，不得潦草；对学 生习作中的成功处，不足之处，多用眉批；总批不得三言两语，千篇一律，要有 针对性；学生习作评语类型 : 赞扬型、希望型、启发型、谈心型、鼓励型、提示 型、持续型等。第二十九条：作业评价。教师每次评价学生作业质量时，均采用等级制，等 级可分为“优秀、良好、及格、不及格”四个等级；评价学生作业质量时，最好 写上简短的激励性、启发性、指导性评语，还可用激励性标志 （ 如小红花、五角 星、红旗等 ） 进行评价。第三十条： 作业批改及评价格式。 教师批改完学生作业要在作业的最后写上 批改日期；对学生作业中的错误，必须要求学生及时订正；习作批改

14、，教师还应 认真做好批改记录，及时进行有效讲评。第三十一条： 课外辅导必须做到规范辅导要求，强化分类推进，重视学困生 和优等生辅导，精心实施，讲究实效。第三十二条： 语文课外辅导主要包括语文基础知识辅导、书法辅导、阅读辅 导和习作辅导等。（1）语文知识辅导要重视加强对学困生的辅导，热情关怀学困生，细心分 析其产生学习困难的原因，帮助他们树立信心。（2）书法辅导要讲究方式方法，着重提高学生书写能力和书法素养，激发 学生对书法的兴趣和热爱。（3）阅读辅导要力避题海战术，应以开阔学生视野、提升学生认识、提高 学生阅读能力为根本，将阅读的量与质紧密相连，激发学生的学习潜能， 发展学 生的个性特长。（4

15、）习作辅导应重在习作方法和习作习惯的培养，应引领学生在习作的过 程中不断积累习作经验，提高习作素养。第三十三条： 教师要正确处理好课内教学与课外辅导的关系，有机融合，全面提高学生的语文素养。第三部分：教学研究（一）教研活动的组织与开展 第三十四条：学校要不断完善校本教研制度，建立健全校本教研组织网络， 认真做好校本教研活动的计划、组织、 实施指导和总结评价工作。 每校每学期初 均应上交“小学生振兴阅读”活动方案，方案内容应具体阐明做什么、怎么做、 为什么这样做；每学期末还应上交“小学生振兴阅读”活动总结，总结应具体写 清一学期做了哪些工作，取得哪些成效， 存在哪些问题， 并简要写出下学期工作

16、打算。第三十五条： 语文教研组负责制定本年级学科发展规划， 组织开展以年级为 单位的学科性课题研究、 教学资源开发和改进教学质量评估方法等活动， 加强学 科建设。第三十六条： 教研组每学期至少开展四次集中研讨活动，形式多样、富有实 效。提倡叙事研究、案例研讨、评课说课、理论学习、教研沙龙等教研方式，提 倡有针对性地开展识字写字、拼音、阅读、口语交际、习作教学等专题教学研讨 活动。第三十七条： 教研组活动主题要突出，要以提高课堂教学效益为立足点，致 力于解决语文教学中的小问题、真问题， 不要贪大求全。 每次活动要制定活动计 划，做好记录，及时撰写活动总结。第三十八条：教研组活动要将“阅读工程任务

17、分解”纳入研究内容，督促广 大一线教师务实引领学生“读好书、好读书、读整本的书”，潜心研究提升学生 语文素养的最佳路径。第三十九条： 语文教师要养成认真读书的习惯， 要求学生阅读的书籍教师一 定要提前阅读，积极构建师生共读、亲子共读的学习氛围。第四十条： 每位教师每学期至少要读一本教学理论专著、 执教一节镇级以上 公开课，写出 23 篇下水文。第四十一条： 语文教师要积极参加各级各类教学研讨活动和培训活动， 认真 做好听课记录，每学期不少于 20 次。（二）学业水平检测第四十二条： 语文学业水平检测主要包括背诵、口语交际和试题测试，其中背诵、口语交际测试占 20%，试题测试占 80%。第四十三

18、条：背诵测试内容一般为“阅读工程任务分解”规定的内容；口语 交际测试内容一般为与教材相关的口语交际能力。 各校每个学期末均要组织进行 背诵测试和口语交际测试，填写成绩表，上报教研室。第四十四条：试题与练习的编制依据是义务教育语文课程标准（ 2011 年 版）；试题与练习的编制目的是检测学生本学期语文学习的达标程度，为此， 试卷力求依据教学目标，贴近教学内容，关注全体学生，淡化甄别、选拔功能； 试题检测内容包括教材内容、 “阅读工程任务分解”中规定的必背古诗词、必读 书目和部分选读书目。第四十五条： 试题分为三个部分： 积累与运用、 阅读与理解、 习作（写话）。 各个学段比例略有不同：第一学段一般为 6：2：2；第二学段一般为 4：3： 3； 第三学段一般为 3： 4： 3。第四十六条： 试题批阅要准确把握评分标准和评分细则，做到宽严适度，集 中时间，采用流水作业形式，切实保证阅卷质量。阅卷结束后，应认真做好试题 分析，提出教学改进建议和命题建议。 试卷的评分标准与参考答案虽有