学校一班级语文下册教学设计

1、学校一班级语文下册教学设计学校一班级语文下册教学设计1 教学目标： 1、引导同学发觉汉字规律，自己小结识字方法。 2、初步了解多义词。 3、积累词语。 4、培育同学的观看力量和口语表达力量。 重点、难点： 1、引导同学运用规律自主识字。 2、创设情景，提高同学口语交际的力量。 教具预备： 1、同学自制识字课本（可剪剪贴贴，或请家长把自己会认的字写出来）。 2、教学课件。 3、识字苹果树。 教学课时： 三课时 第一课时 引导同学去发觉 1、同学们，欢迎大家到语文园地来做客。（老师边说边出示图标），我们先一起完成第一题：我的发觉 （1）你们看，老师手里拿的是什么？（老师出示大眼睛图片） （2）用上

2、你们的大眼睛看一看小黑板上的字词，说一说你发觉什么啦？（老师出示挂板，与书上的第一组相匹配） 同学A：我发觉左边的汉字比右边的汉字多了偏旁。 同学B：我发觉把左边的偏旁去掉就变成右边的汉字啦。 同学C：我还发觉这些字的读音有些像。 （3）他们说得特别好（奖给发言同学大眼睛的图片），请大家读一读，记一记。 （4）再用上你们的大眼睛看看其次组字词（老师出示），说说你们又发觉什么啦？ 同学A：这一组左边的字比右边的字少了偏旁。 同学B：我发觉给左边的汉字加上偏旁就能变成右边的汉字啦。 同学C：这些字的读音也有些相同。 （5）你们真会发觉（嘉奖同学大眼睛图片）请大家读一读，记一记。 （6）老师出示生字

3、卡片（票、元、旦、值、篇、遍）请同学们读一读并组成词语。 （7）小结：聪慧的同学们，说一说你们记字的方法。 同学A：这几个字我是用去偏旁和加偏旁的方法记住的 同学B：前三个字我是用去偏旁记的，后三个字我是用加偏旁记的。 老师：同学们总结的方法好极了，很多汉字都可以用加一加。减一减的方法来记忆，想一想还能说出一些吗？（让同学举例说明）2、接下来，我们连续去发觉。 （1）你们看这些词语（老师出示）读一读。 张贴一张画东张西望 开张张爷爷张开嘴巴 （2）动脑筋想一想，这些带点的字里有什么隐秘吗？谁说一说。（待同学发觉后指名说一说，能说出表示的意思不同即可） （3）还能说出带有张字的词语吗？指名请同学

4、扩词。 其次课时 带领同学去积累 一、我会读 1、出示一棵苹果树，苹果数上挂满了红彤彤的苹果（苹果上写了我会读中的词语）。 2、小组学习：四人小组轮番读我会读中的生字，相互订正读音。 3、各个小组采纳轮番的方式（开火车一人读一个词），看哪一组摘的苹果多。 二、读读背背 1、小组学习。 a、四组小组一起读小诗鞋，相互订正读音。 b、说一说这首诗说了什么意思。 c、表情朗读这首诗（可加动作） 2、指名朗读鞋，同学评议。 3、自由背诵小诗鞋。 4、全班配乐背诵。 第三课时 口语交际：我该怎么办 一、口语交际。 1、创设情景，激发交际欲望。 同学们，这个单元我们学习了好几篇关于孝敬父母，敬重长辈的课文

5、，很多小伴侣都在家里学着帮父母做家务，可前两天，我却收到了一位同学的来信，向我诉说了他的烦心事，你们想知道是什么吗？你们先猜一猜会有什么烦心事呢？ 2、揭开谜底，引出交际话题。 （1）老师读这封信，揭开烦心事究竟是什么？ （2）查找有类似苦恼的同学。 （3）揭示交际话题：出办法，想方法。 3、引导交际主题，开展争论沟通。 （1）找根源：说说父母为什么不让这些同学做家务？ （2）出办法：怎样才能劝说父母？为什么？ （3）想方法：在什么状况下，怎样做？ 4、分角色表演，评价激励。 （1）小组内分角色练习。 （2）选出代表上台表演，评价激励。 二、识字沟通，擂台赛。 1、拿出自己的汉字积累卡，以小组

6、为单位进行识字赛。评比一名在看电视时熟悉汉字最多的同学。 2、每组优胜者再竞赛，选出其次期擂主。颁发小博士帽。 3、布置下一期擂台赛内容：看谁积累的食品商标最多。 内容概括：这篇介绍了关于学校语文一班级下册语文园地二教学设计，盼望对你有关心！ 学校一班级语文下册教学设计2 教学目的： 1、熟悉生字，读准字音。 2、了解课文内容，知道四种动物尾巴的功能，激发同学喜爱动物、喜爱科学、探究大自然神秘的爱好。 3、分角色朗读课文。 教学重点：分角色朗读课文。 教学方法：小组合作法、创设情境法、分角色朗读法 教学预备：生字卡片、动物头饰、课件。 教学过程： 一、故事导入，.引趣。 1、导入。 小伴侣，你

7、们喜爱听故事吗？今日老师给大家带来了一个童话故事。（观看童话故事小壁虎借尾巴） 2、揭题。 故事中的小壁虎处处借尾巴，可是谁也不愿把尾巴借给它，是由于它们小气，不情愿关心小壁虎吗？由于它们的尾巴各有各的作用，实在是不能借啊！今日，我们要学的就是27尾巴的功能。 二、初读课文，整体感知。 1、自由读课文，要求要读准字音，不丢字，不加字，遇到生字用圈圈出来。 2、小组合作学习生字。老师给每一组都发了生字卡片，请组长带领你们那一组同学一起学习生字。 3、出示生字卡，开火车认读生字。 4、再读课文。生字宝宝回到课文中，你们还熟悉它们吗？请小伴侣们再读课文，把句子读连贯。 5、哪些小伴侣能正确流畅地朗读

8、课文，请自信地站起来读给大家听！其余的小伴侣可要好好地向他们学习。 三、合作学习，理解内容。 1、这篇课文是人和动物的对话，可有意思了。读了课文，你知道课文中讲了哪几种动物尾巴的功能？（生答：课文讲了牛、袋鼠、非洲鳄、响尾蛇四种动物尾巴的功能。课件显示。） 2、你最想知道哪几个动物尾巴的功能，你就赶快学那几个小节，小组之间还可以一个问一个答，合作学习。 3、哪些小伴侣刚才学了第一小节，知道了牛儿尾巴的功能。请站起来！没学的小伴侣想问问你们牛儿尾巴的功能，你们情愿当牛儿，回答他们的问题吗？（生问生答） 4、袋鼠、非洲鳄、响尾蛇的尾巴有什么功能呢？知道的就站起来回答，不知道的就坐着问，行吗？（点击

9、四种动物的图片）这四种动物的尾巴是不是真的有那么多的功能呢？我们一起来看一看吧！（观看录像） 5、看了录像，谁能用自己的话说一说这几种动物尾巴的功能？ 6、啊呀！动物的尾巴真奇妙，好多小伴侣确定也在静静地想：我要是有条尾巴，那多有意思啊！让我们一起读五、六小节。“人的手脑最灵活，比长尾巴更有用！”表现在哪里呢？你能举个例子吗？ （生1：人的头脑最聪慧，火车、飞机、火箭都是人创造的。 生2：人的手最灵活，能做饭、炒菜、织毛衣、写字。 生3：中国的长城是我们人类珍贵的财宝。 生4：） 科学家们依据动物尾巴的功能，造出了很多高科技产品。 1、这是美国空军“响尾蛇”近程空空导弹，是美国的新型武器。 2

10、、这是“黑鲨鱼”直升机，是俄罗斯的新式武器。 3、这种鼠标叫“电完毒蛇”是目前最新的鼠标。（课件显示）假如你们想更多的了解它们，大家可以多看书，多查资料。总之，我们人类是最聪慧的。 四、分角色朗读、表演。 1、小组分好角色：人、牛、袋鼠、非洲鳄、响尾蛇。 2、小组分角色朗读，要求读出各种动物的特点，师巡察指导。 3、小组合作，加上动作和自己的想象进行表演。 4、带头饰上台表演。 师导：有一个爱动脑筋的小伴侣，什么事总喜爱问为什么，她很喜爱动物，还能和动物说话呢。接下来让我们听听她跟动物们说些什么？ 生表演。 五、拓展延长。 1、你还知道哪些动物尾巴的功能？小壁虎的尾巴有什么功能呢？ 生汇报：（

11、课件显示） 鱼儿的尾巴像船舵，把握方向好游泳。 燕子的尾巴像剪刀，把握方向保平衡。 啄木鸟的尾巴像铆钉，铆在树上好啄虫。 蝎子的尾巴有毒汁，赶走敌人保自己。 猴子的尾巴像钩子，钩在树上打秋千。 孔雀的尾巴像扇子，五彩缤纷真美丽。 松鼠的尾巴像把伞，天气酷热好乘凉。 2、小伴侣们知道得可真多，确定是看了许多课外书、动画片，查找了许多资料，是吗？我不能够把我们知道的这些学问也照着课文的样子，编成诗歌呢？小组同学一起合作，看哪一组编得多。 _告知我，你的尾巴有啥用？ 我的尾巴_，_。 3、好了，小伴侣，动物世界千姿百态，奥妙无穷，很多东西正等着你们去探究、去发觉，让我们用聪慧的头脑，灵活的双手去制造

12、美妙的明天。 学校一班级语文下册教学设计3 教科书分析： 1.本课采纳对对子的形式识字，由三个小节组成，每小节四行，且结构相同，分别用简洁形象的语言和长短句交替的节奏，或同义组对，或反义相对，描绘了四季轮回，冬去春来，昼夜交替，蒸蒸而上，万物生长的自然规律。 2.虽然本课是一班级下学期的课文，但是“识字、写字是阅读和写作的基础，是第一学段的教学重点”这一个课标要求没有变，而且一班级的课文是识字的文本，因此，要留意教学时间、精力等的合理安排，要突出“识字与写字”这个教学重点。 3.一班级下学期，会写字的学习已经进入以写合体字为主的学习阶段，记认字形，尤其是记认字形的细部是保证会写字把握的关键，因

13、此，一下在写字指导环节，要设计字形学习的步骤，通过同学记字方法的运用，引导进行形近字比较，音形义结合，认记会写的字。 4.教科书采纳学问力量点和主题内容双线索结构单元，因此，教学该课文要留意主题内容线索，树立单元整体观念，有利于同学对课文主题内容的感悟。 学情分析： 虽然经过一个学期多的学习，课堂常规、课堂纪律已经形成，但是由于一班级同学的特点，要保持长时间的留意及学习是困难的，因此仍有必要将学习过程融入肯定的激励、激趣活动中，例如“比比谁的红花多”(完成一个学习任务，嘉奖一朵小红花，课堂教学结束后统计并赐予嘉奖)“闯关”“登高峰”(完成一个学习任务，就闯过一关或登上一坡，完成全部学习，就闯关

14、胜利或登上高峰)“小组竞赛”(以小组为单位合作学习，完成学习任务后，评出最佳小组)等活动，寓学于玩中，以唤起留意，维持学习爱好。 教学目标： 1.借助汉语拼音，能正确朗读课文，背诵课文,感受对子歌的韵律美。 2.结合生活实际，了解句子意思，了解课文内容，知道对对子是汉语言富有民族特 色的语言艺术形式。 3.能正确认读“圆”等12个生字新词，正确读记“和风细雨”等7个词语。 4.能正确读写“古”等7个生字，留意部件和笔画在田字格的位置，努力根据书写要求和正确的执笔姿态和写字姿态做。 教学重点： 1.能正确朗读课文，背诵课文。 2.能正确认读“圆”等12个生字新词，正确读记“和风细雨”等7个词语，

15、正确 读写“古”等7个生字。 教学难点： 结合生活实际，了解句子意思，了解课文内容，知道对对子是汉语言富有民族特色的语言艺术形式。 教学预备： 老师：“太”等13个会认读字字卡，“太”等7个会写字的田字格字卡;课文图画PPT。 同学：每人一套“太”等13个会认读字字卡(不注音的)。 教学时数： 两课时。 教学过程： 一、复习，激趣导入，明确主要学习目标 (一)复习会写字中已经会认读的字词。 1.导语：在学习新的课文之前，我们先复习这一课要求会写的字中已经会认读的字。 自由朗读这些词语。 PPT出示有关字词：语文李子古人香气 2.反馈指导：指名读，相机正音。齐读。 3.小结：这些红色字体的字，我

16、们学习完课文，就要求能正确写了。 (二)复习激趣导入，明确主要学习目标。 1.嬉戏激趣：小伴侣们，我们先来做一个“相反词语对对碰”的嬉戏吧!比如我说左，你对右。 2.PPT出示：上下大小天地古今 3.老师板书：“古”和“今” 4.导语：你能用这两个字组词吗?(古代，今日)“古代”就是古时候，“今日”就是现在。这两个字有什么关系?(意思相对)古人把这样的词写成了对子。(补充板书课题：“对”) 让我们一起来读一读课题。 对子，我们并不生疏，上学期我们就学过对韵歌谁来背一背?一起来背一背吧! 全班齐背对韵歌。 5.释题、明确主要学习目标。 过渡语：对韵歌读起来真是朗朗上口，它让我们看到了一幅山清水秀

17、、桃红柳绿的漂亮画面。今日，我们再一起来学习新的对子歌古对今，看看这首对子歌又会让我们看到怎样的画面呢?我们学习了这课的生字新词，把课文读精准通顺了，就能知道了。 二、学习朗读课文，学习会认的字 (一)尝试朗读课文，学习会认的字。 1.出示任务： (1)请同学们轻声朗读课文，遇到不会读的字，拼读一下字上的音节，看看自己能不能将课文朗读下来。 (2)读完课文后，在课文里把会认读的字圈画出来，然后借助拼音把这些字宝宝读准。 2.反馈指导： (1)订正会认的字的圈画。 (2)出示会认的字字卡(注音)，指名拼读(学习速度中等的23个同学)相机指导。 (3)自由拼读、全班齐拼读。 (4)指名拼读(学习较

18、慢的同学)相机指导。 (二)读准课文学习。 1.导语：会认读的字宝宝我们都读准了，那么，将会认读的字宝宝放回到课文中，你能把它们都读准吗? 出示任务：请同学们朗读课文，留意读准会认读的字宝宝的读音。 2.反馈指导： (1)分小节指名朗读，提示其他同学集中精神留意听，在读错的会认读的字下面点上圆点。 (2)指名朗读后，同学就读错的会认读的字评议和订正，小结后自由读或齐读该小节。 (三)会认读的字音难字学习，能读准课文。 1.导语：(小结读准课文活动状况后)请同桌相互检查是不是真的能读准课文。读的同学要留意读准会认读的字的读音。听的同学要精神集中留意听，同桌读错了会认读的字的读音，就在下面做个记号

19、;同桌读完后，关心他订正。 出示任务：同桌互读课文，留意读准会认读的字;假如同桌读错了，在他读完后关心订正。 2. 反馈指导： 提问：您关心同桌订正了哪个字的读音?或：同桌关心你订正了哪个字的读音? 预设：翘舌音：暑、晨、朝;后鼻韵母：凉、杨。 正音后，单字开火车检查、巩固(直呼)。 3.自由练习读准课文并指名反馈指导，重点留意反馈指导认读的字的读音。 (四)读通顺课文学习和连续学习会认读的字。 1.导语：刚才我们读准了会认读的字的读音，接下来我们学习把课文读通顺，连续学习会认读的字。 出示任务：朗读课文，在读准音的基础上，做到不添字、不漏字、不回读，留意句子中间的停顿，读完后给会认读的字找伴

20、侣(提示：连在一起读的就是它们的好伴侣，用横线在它们的下面画出来)。(注：有些字在课文中是单音节词，这些单音节词不要硬找伴侣，可留待口头组词找伴侣。) 反馈指导： (1)反馈订正画词状况，相机强调“连在一起读的才是好伴侣”。 (2)PPT示课文词语，会认读的字注音，直呼读字读词，方式如：“严、严、严，寒冷的严”。齐读，自由读。 2.“圆、严、寒、酷、暑、凉、晨、细、朝、霞、夕、杨”口头组词(“圆、晨、 凉、杨”在课文中为单音节词，通过组双音节词或多音节词，理解该单音节词的词义以 及该字字义)。 (1)(贴出会认读的字的字卡后)出示任务：请同学们想一想，这些字在生活中，它们会和哪个字宝宝组成词语

21、的呢?同桌说一说。 (2)反馈指导： 逐一反馈，同学组词正确的，就以字卡为中心板书成词语;如同学用同音字组词的，则把这个词语板书在副板书位置，以示区分和订正。 假如同学组的词语是日经常用词语，可相机让同学口头用词语说一句话。(留意说话数量的把控，不要喧宾夺主。) 将同学组的词语带读一、两遍。 (3)小结：同学们真专心，能在生活中知道那么多的词语，其实生活就是一个大课堂，我们可以通过生活熟悉许多字，知道许多词语的。 3.学习读通顺课文。 (1)导语：通过课文的词语和我们组的词语，我们了解了会认读的字的意思，在这个基础上有信念把课文读好吗?我们读课文的时候，要留意不要把词语伴侣拆散了，也要留意读出

22、对子的节奏。 出示任务：请同学们朗读课文，做到不添字、不漏字、不回读，读出对子的节奏。 (2)反馈指导： 通过分自然段个别指名读检查，留意指导读好下面句子的节奏： 寒冷对酷暑，春暖对秋凉。 和风对细雨，朝霞对夕阳。 莺歌对燕舞，鸟语对花香。 (3)自由朗读、拍手齐读全文。 4.总结：刚才小伴侣们读得真有精神，读得真好听，而且读出了对子的节奏感。 (五)会认读的字认字的初步评价。 1.同桌打乱字卡挨次相互检查订正。 2.嬉戏认字(注：所出示的字脱音节)。 三、结合生活，品读语句，了解课文内容，感悟课文主题 导语：我们学习了会认读的字，能正确流利朗读课文了。下面再次走进课文，看看这首对韵歌给我们带

23、来了哪些画面吧! (一)图文结合，联系生活，了解课文内容。 1.联系生活，了解课文内容。 (1)导语：请小伴侣们给每一小节落标上序号，然后再来读一读这首对子歌，想一想，你读懂了哪些对子，哪些还不懂，在你不懂的对子旁边打上“?”。 (2)出示任务：读一读课文，想一想，你读懂了哪些对子，哪些还不懂，在你不懂的对子旁边打上“?”。 (3)反馈指导： 采纳逐小节沟通的方式，重点指导同学不太理解的词语，如：“寒冷对酷暑”：引导同学用肢体语言告知大家寒冷和酷暑分别给你带来什么感受。 “晨对暮”，“晨”就是早晨，“暮”就是傍晚。 “和风对细雨”：“和风”就是柔和的风，可以请同学通过模拟风声来感知;“细雨”就

24、是细细的小雨，也可以请同学通过模拟雨声来感知。 2.图文结合，进一步了解课文。 (1)导语：刚才我们通过质疑，了解了一些对子讲到的自然现象，现在，我们通过课文的插图连续了解课文内容。 出示任务：(示图画1)观看这幅插图，想一想，图上画的是什么时候的景象?画了哪些景物? (2)反馈指导。 预设：图画画的是黄昏太阳落下时候的景象;画了夕阳和云彩。 追问：你能找到与这幅图画对应的小节吗?你依据哪句话找到的?(预设：第2小节;句子：朝霞对夕阳。) (3)小结后拍手齐读第2小节。 (4)出示任务：(示图画2)观看这幅插图，想一想，图上画了哪些景物?它们怎么样? 表现的是哪个小节的内容? (5)反馈指导。

25、 预设：图上的景物：桃树开花，树儿绿了，燕子飘舞，鸟儿唱歌;表现的是第3小节的内容。 (6)小结后拍手齐读第3小节。 (二)多样朗读，背诵指导。 1.导语：这样的对对子，多有意思，让我们来做一个嬉戏吧! (1)出示任务：PPT出示(隐去每一行中的几个词语)请同学们依据提示来读对子 (2)反馈指导： 同学自由朗读，同桌合作朗读(一人读每行对子的前半部分，一人读后半部分)，男女生合作朗读(男生读每行对子的前半部分，女生读后半部分)，师生合作朗读 2.导语：读着读着，我发觉有同学会背了。谁来试一试背诵? (1)出示任务：背一背对子歌 (2)反馈指导：背诵时要求背出节奏感，可以采纳拍手背诵的方式。对于

26、不太娴熟的孩子，请同学来关心订正或提示。 (3)全班背诵 小结：小伴侣们真能干，不知不觉都能背下来了。你瞧，对子歌读起来朗朗上口，还让我们看到了丰富多彩的画面，它是一种富有民族特色的语言艺术形式! 四、会认读的字认字的评价与课后词语读记 (一)同桌打乱字卡挨次相互检查订正。 (二)嬉戏认字(注：所出示的字脱音节，关注学习慢的同学。)。 (三)课后词语读记。 1.出示任务：借助拼音自由读“读一读，记一记”的词语，请把词语分为两字词语和四字词语来记认。 2.反馈指导： 指名读、齐读。 3.评价： (1)同桌相互说类别背记词语，看谁正确率高。 (2)同桌在班级上进行相互说类别背记词语，师生评议。 五

27、、写字指导 (一)字形教学。 1.PPT示会写的字，读一遍。 2.同桌相互说说自己是怎样记住这些字的，然后班级沟通。 3.依据结构给这些会写的字分类。独体字：夕;左右结构：细、凉、语;上下结构： 古、李、香。 (二)指导书写。 1.指导“细”、“凉”、“语”的书写。 (1)观看并说说“细”、“凉”、“语”各部件的占位和书写要留意的笔画。 (2)范写“细”、“凉”、“语”，分别提示：“细”左窄右宽，左高右低，“田” 的第一笔竖在竖中线上;“凉”右部“京”留意点和竖钩的竖直相对;“语”言字旁的店和横折提的竖对正，右部“五”的最终一笔长横写在横中线上。 (3)同学在教科书上描一个写一个，反馈订正后改

28、错，写另一个。 2.指导书写“古”、“李”、“香”。 (1)观看并说说“古”、“李”、“香”各部件的占位和书写要留意的笔画和笔顺。 (2)范写“古”、“李”、“香”，分别提示：“古”横宜长，“口”留意上大下 小;“李”上下等宽，“木”的竖要短，“子”的弯钩要与“木”的竖对正，重心才能平稳;“香”上半部分伸展，包住下边，“禾”的竖要短，“日”要与“禾”的竖对正，重心才能平稳。 (3)同学在教科书上描一个写一个，反馈订正后改错，写另一个。 3.指导书写“夕”。 (1)指名说说笔画笔顺，订正后全体一起书空说笔画笔顺。 (2)观看并说说“夕”各笔画起止位置。 (3)范写“夕”，分别提示各笔画起止，提示

29、：撇和横撇的撇基本平行，留意倾斜角度，横撇的横要短，点在撇和横撇连接点的下面。 (4)同学在教科书上描一个写一个，反馈订正后改错，写另一个。 六、总结 小伴侣们今日写得特别仔细，熟悉了很多新的字宝宝，还会写7个生字，感受到了对对子的节奏以及画面给我们带来的美感。 作业设计： 朗读和背诵课文。 板书设计： 板书 古对今 古今圆方 寒冷酷暑 春暖夏凉 晨暮雪霜 和风细雨 朝霞夕阳 桃李 柳杨 莺歌燕舞 鸟语花香 学校一班级语文下册教学设计4 教学目标： 1.学问目标：正确认读本课“圆、严、寒、酷、暑、凉、晨、细、朝、霞、夕、杨”等十二个生字，会写田字格里的“古、凉、细、夕、李、语、香”等七个生字。

30、 2.力量目标：正确、流畅地朗读课文，了解课文内容。 3.情感目标：感受语言的对仗美，培育收集对子和对对子的爱好。 教学重点：学会本课的生字、新词。 教学难点：了解课文内容，感受语言的对仗美。 教学课时：1课时。 教具预备：生词卡片、课件。 教学过程： 一、激趣导入。 1、同学之间玩拍手嬉戏。 2、今日我们来学习一些对子歌。（老师板书：识字6古对今） 二、初读课文，整体感知。 1、师配乐范读课文，把不熟悉的字多读几遍。 2、自读课文，学习生字。 （1）用自己喜爱的方法读课文，同时用曲线在文中标诞生字词。 （2）同桌沟通，再读课文，借助拼音扫除字词障碍。（自读、小组读、分段读） 三、记忆字形，指

31、导书写。 1、检查生字的自学状况 （1）出示生字卡片，“圆、严、寒、酷、暑、凉、晨、细、朝、霞、夕、杨”指名读。 （2）开火车读，小组竞赛读，评出最佳认字小组。 2、写字。 （1）出示我会写的7个生字:“古、凉、细、夕、李、语、香”,指名认读、领读。 （2）老师范写田字格中的生字，同学书空。 （3）同学描红、临写，老师巡察、指导。 四、课文详解。 1、初读课文，整体感知。 （1）老师范读课文，同学们留意给自己正音。 （2）教读课文，初步感知对子。 2、朗读课文，感悟课文。 （1）同学自由读，要求读正确、读流利。 （2）师生交叉读，老师读前半句，同学读后半句，读完以后再交换。 （3）师：你知道文

32、中这些好玩的组合叫什么吗？ 生：对子。 （4）师：课文的对子中写了哪些事物？ 生：雪、霜、和风细雨、桃、柳、杨、朝霞、夕阳、莺、燕、鸟、花 师：你见过这些事物吗？它们是怎么样的？（同学自由回答） （5）引导想象，读到和风细雨、莺歌燕舞、鸟语花香时，你似乎看到什么？ 3、背诵课文 （1）自由试背，同桌互背。 （2） 分小组背，男女生竞赛背。 五、课文小结 同学们，对子是我国特有的，这节课从这些对子中你学到了什么？ 板书设计： 识字6古对今 和风细雨 古对今莺歌燕舞欢乐无限 鸟语花香 课后反思： 通过本堂课的教学以及课下的反思总结，自己学到了许多教学方面的学问，在以后的教学中会去尽量改善自己做得不

33、够的地方，争取做到尽善尽美,使自己的课堂教学力量有更大的提高。 同学对于识字还是有肯定的困难，“爱好是最好的老师，同学有了爱好就有了主动探究的欲望，所以，激发探究的爱好是教学胜利的关键，但怎样使同学对课本上要学习的内容产生爱好呢？便是我们教学者课下需要深究的问题。 学校一班级语文下册教学设计5 教学目标 1学会生字“泳”、“雁”，理解词语“准是”、“编队”、“年轮”等； 2能把反问句改成陈述句； 3用读儿童科普文章的方法阅读课文，了解大自然的语言所介绍的科学学问，培育喜爱大自然，喜爱科学的爱好； 4能仿照课文写1、2节诗。 教学重点、难点 重点：学懂26节诗，了解大自然的语言所介绍的科学学问。

34、 难点：仿写诗句。 教学预备 头饰、实物投影、喜报等。 教学过程 一、激趣导入。 老师发出各种动作指令，让同学完成。 “反应很快，说明刚才老师的语言大家都能听懂。但是，你们不要以为只有人才会说话，大自然也有它自己的语言。人说的话是靠耳朵才能听懂的，大自然的语言靠什么发觉，你们能听懂么？” “我们这节课就去探究这大自然的神秘。” 出示课题以后，要引导同学理解“大自然”包括哪些事物？“语言”又指什么？为下面得编诗作好铺垫。惋惜老师少了这一步，致使后面得编诗，同学得思维很狭窄。 二、初步感知 1自由朗读课文，思索：课文向我们介绍了几种大自然的语言，在课文的哪几节？ 2反馈沟通。 从整体上感知课文，同

35、学能较快且快速得抓住主要内容。很好 三、探究神秘 1学习第2节 （1）、出示白云投影片，问：图上画着什么？它其实就在对你说话，它在说些什么呢？你能听懂吗？ （2）是怎样用诗歌来介绍的呢？自由读第一节诗。 的诗句写的好不好？好在哪儿？随机理解“准是”。 （3）指导朗读。 （4）尝试背诵。 （5）小结学习方法。 想想品品读读 依据语文得特点，语文学习离开了过程，离开了语言活动和交往、语言得运用和时间，难以是语文学问内化为语文力量，难以养成良好得语言习惯。语文学习方法比获得现成得语文学问更重要。因此，吴老师能引导同学总结出一般的学习方法，特别准时，也特别必要。 2运用方法，小组学习选择学习36节。

36、（1）刚才，同学们读懂了白云的语言，下面这些大自然的语言你们能听懂么？ 四位带头饰同学表演： 蚂蚁：“同学们，大家好，我是一只蚂蚁，哎，好累呀，我们正忙着搬家呢，要不然我得抓紧搬家。” 蝌蚪：“我是一只小蝌蚪，刚从妈妈肚子里出来没多少天呢。啊，来到这世上真好！” 大雁：“我是一只大雁，前两天，我们家族排着队飞往南方，可我不当心掉队了，我得赶快追上队伍。” 大树：“我是一棵大树，前两天，伐木工人把我锯断了，我就变成了现在这样，小伴侣，你们能从我身上发觉什么吗？” 刚才同学们看到的是四种自然现象，这里面其实都隐含着大自然的语言，你知道它们在说些什么吗？ 情景的创设是为了什么？假如是仅仅为了调整气氛

37、、激发爱好，也应当放到新课伊始。所以这个环节的创设好象没有什么作用，甚至可以说是多此一举！ 选择一种并找到相应的小节，运用前面的方法四人小组合作学习。 （2）小组合作学习。 （3）汇报沟通。 第3节： 蚂蚁在说些什么？ 是怎样用生动的语言来介绍的？（结构上与其次节相同） 指导朗读。 第4节： 蝌蚪在告知我们什么？ 你喜爱写的诗句吗？为什么？（第一句是比方句，又是反问句，把反问句改成陈述句。） 指导朗读。 第5节： 大雁在说些什么？ 品尝了的诗句，你有什么体会？（结构与第4节一样） 指导朗读。 第6节： 大树在说些什么？ 讨论语言。理解“年轮”。 指导朗读。 (3)齐读26节 (4)评价。蚂蚁、

38、蝌蚪、大雁、大树对同学们的学习状况进行评价。嘉奖喜报。 老师的作用是什么？就是同学同学学习的引导者，组织者！“引导”就是要在同学过河时搭桥，在同学攀登时架梯！同学的熟悉水平总有局限的，这就要求老师正确的引导、点拨，并时常一味的放手，放羊！所以，倾听同学反馈时，当有错误或理解不够到位时，老师要站出来扶同学一把，提高同学品尝语言的力量！比如，同学只知道这里运用了比方句或反问句，但是为什么可以这样用法，这样用法后好处是什么老师要准时追问，准时点拨，这是教学最见才智的表现，也是教学最出彩的地方！ 四、仿写诗句。 1的确，大自然的语言真是太奇妙了，你还知道哪些大自然的语言？ 今日，我们也来当回小诗人，仿

39、照课文26节的写法也来写一写。 2出示挑战题： 小组合作仿写一节诗 小组合作仿写两节诗 小组合作仿写三节或三节以上诗 3反馈沟通。 评价：喜报嘉奖。 这个环节的设计很好！但是由于同学脑子里大自然的形象很少，老师也没有供应足够的'资料，课前又没有让同学查阅一些相关的内容，所以写诗就成了“无米之炊”！效果和目标存在着肯定的距离！ 3小结。 是啊，其实大自然的语言处处都有，说明大自然的改变是有规律可寻的。那么，我们怎样才能发觉大自然的语言呢？这是我们下节课要去探究的内容。 学校一班级语文下册教学设计6 一、设计说明 本课是一组数量词归类识字，把数量词分类集中在四幅不同的图画之中，但书中只出示

40、了一幅公园景色的图画，文中出现的一组组数量词又很抽象，为了激活儿童大脑中的事物形象，增加形象性、生动性，我在教学中，制造性地用法了教材。在第一课时中讲第一和第三小节，同时又针对农村孩子盼着走出大山开眼界的特点，特创设了到大海、到大城市的公园去旅游的两个情境。再现画中景，体现了画中情，让儿童在美的景物中，在感受生活的美妙中直观熟悉事物，熟悉汉字。 二、教学目标 1、熟悉“海、鸥、滩、舰、军、帆、溪、竿”8个生字，会写“沙、海”，两个字。 2、正确流畅地朗读课文，初步感知数量词的用法。 3、能留心观看四周事物，尝试用数量同表达熟识的事清。 三、教学过程 （一）联系旧知，激趣导人 1、师：这节课我们

41、来学习识字6，看看老师这儿有很多东西，你熟悉吗？会用数量词来说一说吗？（师出示双肩背包，生用数量词说后，找一名同学到前面来背上） 师：xx同学的包里还有很多东西呢！用学过的数量词说一说。（师出示帽子，生回答后，随机戴在前面同学头顶上，师再分别出示面包、火腿肠、汽水） 2、师：大家猜一猜，xx同学带着这么多好吃的，装扮成这个样子，他要去十什么呢？（生自由猜想：上学、旅行、十活、远足）那问问xx同学他要十什么？（答旅游） 师：大家也想去吗？我们的祖国山清水秀，有很多漂亮的景色，今日，老师就带着大家走出大山，到外面去开开眼界。好，我们的教室是本次旅行的旅游车，你就来当司机（背包的同学），老师是导游。

42、 （二）创设情境，自主识字 1、观看公园美景，识字（文中第三小节） （1）师：同学们坐稳了，开车，我要带大家到大城市去开开眼界。本次旅行的第一站是“公园”，同学们看，我们已经到公园喽！（师贴出公园挂图）下面，以小组为单位，观看公园里有哪些景物，能用数量词说说吗？（小组合作观看，观赏美景，并用数量词说一说） （2）师：哪个小组来给大家介绍一下公园的美景？（一组同学到黑板挂图前介绍，同时引导同学用不同的数量词介绍相同的景物。如：一孔石桥，还可以怎么说？一座石桥等，这样可拓宽同学思维，以免对文中数量词产生负“定式”效应） （3）师：谁想用自己的话说说公园的美景？（鼓舞同学用自己的语言表达） （4）同

43、学们观看得真认真，打开书，看识字6，找一找课文中哪一小节是描写公园美景的？看谁找得对。（指名读第三小节） （5）师：自己借助拼音，试读这一小节，留意本小节中藏着两个生字娃娃，用“”画出来，用你喜爱的方式把它们记住。（生自读课文，自同学字） （6）指名读第三小节，小组对读。 （7）师：谁能到这幅图中找到文中描写的景物？（指名汇报：读一句，找一处景物，同时，当同学说“一道小溪”时，师激趣识字。“小溪”很淘气，跑到老师讲桌上，谁来找到它？生找到“小溪”卡片，贴在景物处，并用自己喜爱的方式说怎样记“溪”，追问：“你还会说一道？”同样的方式学“一竿翠竹”的“竿”字）生汇报到一群飞鸟时，追问：“你还知道一

44、群？”生竞赛说，看谁说得多，激发爱好。 2、创设大海情境，识字 过渡：公园真美，下面我要带着你们去个更美的地方！坐好，开车，下一站，我们到哪儿呢？一会儿就知道了。听，什么声音？（师与司机模拟大海的声音，生猜大海声、风声、波浪声）那么，下一站我们到哪儿？（大海） （1）师：同学们，宽阔无边的大海已经呈现在我们眼前，（师出示大海挂图）快，我们抓紧跑到海边，看看，海上有哪些景物，用上数量词说一说（生看图用上数量词描述大海景物） 你们见过大海吗？闭上眼睛想象一下，海上还有哪些景物？（生自由地用上数量词说海上景物） （2）师：找一找，文中哪一节是描写海滩美景的？（生找一找，读一读） （3）师：下面自己读

45、这小节，自学6个生字娃娃，看谁学得快。 （4）把自己熟悉的生字读给同桌听，熟悉哪个读哪个。 （5）把书扣在桌子上，下面老师考考你们，看看你们自学得怎样？（师指景物，生用上数量词，说一说，并在情境中识字，训练正确用法数量词） 1）师指海鸥：谁见过？（生说海鸥样子）谁来到讲桌上把淘气的“海鸥”找到，放飞大海（生找词语卡片，贴在图旁，并识记生字“海”、“鸥”，想怎样记就怎样记）。齐读海鸥，问：“一海鸥？追问，你还知道一只什么？看谁说得多。” 2）师指沙滩：沙滩什么样？（生任凭谈对沙滩的熟悉） 感受沙滩：闭上眼睛，伸出小脚丫，踩在沙滩上，感受一下，告知老师你有什么感受？（生谈感受：软软的，痒痒的，热乎

46、乎的） 师：刚才同学们踩沙滩时真快乐，那么“沙滩”这两个字你熟悉吗？上来找到它好吗？（生找卡片并识字“滩”）追问：“一片海滩，你还会说一片什么？” 3）师指军舰问：这是什么？那么“军舰”这两个字你熟悉吗？（生找卡片，贴在图旁边，并写“军、“舰”两个生字）追问：“一艘军舰，你还会说一艘？” 4）师指帆船问：这是什么？（生找卡片，并记生字）结合图说说帆船的样子。 5）师：看到这样漂亮的大海、你的心情怎样？你有什么想法？谁情愿跟老师说说心里话？ 3、多种形式读文，感悟 （1）打开书，把描写大海和公园美景的课文读一读。（自由读） （2）男女生竞赛读。（男生读第一小节，女生读第三小节） （3）师生对读。

47、（第一小节，师读数量词，生读景物词，第三小节反过来读） （三）寓教于乐，巩固识字 1、这些词语你还熟悉吗？指一名女生当老师领读，喜爱哪个词语就读哪个。 2、去掉拼音你会读吗？指一名男生当老师领读。 3、“生字娃娃”从词语中走出来，你还熟悉吗？（打乱挨次出示生字，开火车读） 4、小组竞赛“攀登词语才智山”。（各小组自选一个最喜爱的字，练习后，接龙组词竞赛，哪组组词多，为冠军。为了熬炼反应力量，看哪组举手快，哪组就先登词语才智山） （四）指导写字，重在激励 师：激烈的竞赛结束后，我们静下心来写两个字：“海”、“沙”。 1、出示“海”、“沙”，指导观看。 师：这两个字有什么相同的地方？有什么不同的地

48、方？（生观看两字的异同） 2、指导写“海”，师示范指导，生书空，描一描，写一写，引导组内观赏。 3、生尝试自己写“沙”，让同学先观看，自己试着描一个，写一个，师再针对性的订正后，生再写一个，找出写得好的在大屏幕上展现。 （五）嬉戏扩展，学以致用 1、嬉戏：我指你说 师：本次旅游大家收获真不少，不但看到了公园、大海的美景，而且还学会了这么多生字。快，抓紧登上旅游车，我们来做一个好玩的嬉戏“我指你说”，看看我们的旅游车上有什么，用上数量词说一说。 （1）师生协作，示范玩法： 师：这是什么？ 生：这是一个本。 师：这是什么？ 生：这是一块黑板。 （2）全员参加，自主嬉戏 找你最好的小伙伴玩这个嬉戏吧

49、！ 2、发出倡议，课外延长 师：本次旅游到此结束，司机开车，回家楼！回家后可以跟父母连续玩这个嬉戏，看看你家里都有什么？用上数量词说一说。好，到家，下车时要留意平安！（生：老师，再见） 学校一班级语文下册教学设计7 综合课 1、熟悉“初”、“眉”等10个生字，会写“北”、“南”等5个字。 2、能正确、流畅地朗读课文，初步感受和了解谚语的美。 3、有主动积累谚语的愿望，能在积累谚语的同时增长学问。 识字和积累谚语 写字，尤其是“北“的字型。 小组合作学习 课件 两课时 第一课时 一、激趣导入 在我们的生活中有许多谚语，它不仅告知我们许多学问，而且便利我们的生活。和它交上伴侣是很有意思的。现在我们就来学几个。 二、初读课文，熟悉生字 1、小声的讲课文，把