大学数学课程教学团队-一、团队基本情况简介

1、一、团队根本情况简介一、团队的组成1、团队成员大学数学课程教学团队是在多年的教学研究、教学实践以及科学研究过程中自然形成和开展起来的。多年来，大学数学课程教学团队一直工作在大学数学课程教学的第一线，在学校的办学思路和办学定位的指导下，进行了一系列的改革，积累了丰富的教学经验。大学数学课程教学团队中教授1名、副教授8名、讲师7名、助教3名，其中1人有博士学位，1人在职攻读博士学位，成员中有一名省级教学名师，一名曾宪梓奖获得者，一名合肥市优秀教师，一名合肥学院首届青年教师教学根本功竞赛第一名获得者，两名合肥学院教学质量奖获得者，五名经合肥学院全校性的、全体教师参加的课堂教学效果评价后被校专家组推荐

2、为合肥学院第二届青年教师教学根本功竞赛决赛参加者决赛还未进行，一名获合肥学院科研成果三等奖。目前大学数学课程中有省级精品课程高等数学，校级精品课程线性代数，所有成员都参与这两个精品课程的建设任务。2、团队总体建设思路大学数学课程教学团队的总体建设思路是：建设一个勇于探索、勇于改革、勇于创新、勇于奉献的教学团队。本团队以团队带头人为核心，共同研究，共同探索，共同提高；发扬团结协作精神，重点培养青年教师，做好传、帮、带的工作，提高本团队的持续开展能力，力争把本团队建设成为一个特色鲜明的省级教学团队。3、团队的具体建设思路在学院的地方性、应用型、国际化的办学定位下，大学数学课程的建设思路是效劳于各专

3、业的培养目标，借鉴德国应用科技大学的课程建设经验，进行模块化改革和案例教学方法，紧密围绕专业特点，培养学生应用数学的能力。我们将高等数学分为五个模块，各模块有课程建设和研讨组，研讨教学内容、教学方法、考核方案等。张霞老师负责模块一、二，刘寿春老师负责模块三，姚玉武老师负责模块四、五对德合作。胡雁玲、江立辉老师负责线性代数，丁芳清老师负责概率论与数理统计，王贵霞老师负责复变函数与积分变换、场论与矢量分析，各模块之间交叉渗透，团结协作，他们长期致力于各模块的教学研究与改革，取得了一系列的实践成果。二、团队带头人陈秀教授是本团队的带头人，她长期致力于大学数学课程的教学和研究工作，主讲课程有：高等数学

4、、微积分、线性代数、概率论与数理统计、复变函数与积分变换、常微分方程、数学专业导论等。她大胆进行教学研究、教学改革和实践方面的探索，在教学研究、教学改革、人才培养、社会效劳等方面都取得了突出的成就。2006年被评为省级教学名师，为本团队的开展作出了巨大的奉献。近5年来主持安徽省教育厅自然科学基金重点工程1项、安徽省教育厅自然科学基金一般工程1项，在国内著名学术期刊上发表论文20多篇；主持安徽省教育厅重点教学研究工程1项、安徽省教育厅一般教学研究工程1项；负责建设省级精品课程高等数学。陈秀教授长期致力于大学数学课程的建设，坚持在教学第一线开展教学实践和教学研究工作，提出了许多教学改革的建议：1、

5、明确教学团队的重要性她认为教学是团队行为，而不是个体行为，但通过充分发挥个体的作用而实现。不管任何一个人教学研究能力有多强、教学效果有多好，受益面总是很小的，因此她长期坚持于每双周二下午组织教师共同研究教学理论和方法，探索教学改革的思路，研讨教学内容，并通过教学名师示范课、青年教师公开课等方式提高本团队的整体教学水平。2、重视青年教师的培养她要求本团队中教学经验丰富的中、老年教师，都必须承当青年教师的教学导师，做好传、帮、带的工作，青年教师每学期必须到教学导师授课班级跟班听课不少于10节，鼓励青年教师参与教学研究的工程，要求新进青年教师必须参与教学管理工作一年。她经常以实际事例去影响青年教师，

6、让青年教师感受到作为大学教师的责任和义务，在这种鼓励和培养下，近两年来，本团队中有一名青年教师被评为合肥市优秀教师，一名教师在合肥学院首届青年教师教学根本功竞赛中获得第一名，两名教师获得合肥学院教学质量奖，五名教师经合肥学院全校性的、全体教师参加的课堂教学效果评价后被校专家组推荐参加合肥学院第二届青年教师教学根本功竞赛决赛决赛还未进行，一名教师获得合肥学院科研成果三等奖。目前青年教师都主持一项以上教、科研工程，努力争取时机让青年教师参加大学数学论坛等重要的教学研讨会议，使他们尽快掌握国内外的教学改革动向，把好的思想应用于教学的实际。强调以科学研究促进教学，鼓励青年教师攻读博士学位，以提高青年教

7、师的自身业务素质。 3、坚持大学数学教学与专业实际问题相结合的原那么在学院的地方性、应用型、国际化的办学定位下，大学数学课程的建设思路是效劳于各专业的培养目标，借鉴德国应用科技大学的课程建设经验，进行模块化改革和案例教学方法，紧密围绕专业特点，培养学生应用数学的能力。她提倡团队中的教师相对固定在某个系代课，要求教师深入到系和专业教研室，了解专业所需的数学知识和专业中的数学案例，多跟专业课老师沟通交流，明确专业培养目标，做到学有所用，培养学生学习的主动性和学习的兴趣。实际上数学理论都是来源于实际的问题，因此在讲授这些内容时，应以实际问题为背景，层层分析，探索理论产生的思想，再现理论产生的过程，将

8、数学建模的思想与方法贯穿在教学实践的过程中，实现应用型人才培养的目标。4、实行模块化教学改革大学数学课程的建设必须是效劳于各专业的培养目标，紧密围绕专业特点，进行模块化改革，培养学生应用数学的能力。我们将高等数学分为五个模块，各模块有课程建设和研讨组，研讨教学内容、教学方法、考核方案等。张霞老师负责模块一、二，刘寿春老师负责模块三，姚玉武老师负责模块四、五对德合作。胡雁玲、江立辉老师负责线性代数，丁芳清老师负责概率论与数理统计，王贵霞老师负责复变函数与积分变换、场论与矢量分析，各模块之间交叉渗透，团结协作。5、探索过程考核的考试方案为贯彻学院的教学改革方案，变“终端控制为“过程终端控制，我们制

9、定并实施了切实可行的“N+2考核方案，由课程负责人牵头，课程组全体教师共同研究确定，“N主要以单元测验、课程报告和口试为主，侧重数学思维的递进训练和数学能力的建构。另外，为防止出现学生过程考核成绩较高、期末考试成绩过低现象，我们将过程控制与结果控制有机结合，设置了期末考试每门课程的最低控制分数线。只有学生总评成绩不低于60分，且期末考试成绩不低于该门课程的最低控制分数线，才算通过该门课程的考核，确保了每门课程的教学质量，真正表达出把学的主动权还给学生。6、进行学生TA制的试点2007-2021学年第二学期，高等数学课程组实施了学生助教TA制度的试点，取得了较好的效果。学生助教制度是从我系数学类

10、专业高年级学生中选拔优秀学生，在教师的指导下，协助教师完成高等数学的教学任务。学生助教的具体工作包括三个方面：一是批改学生作业；二是批改正程考核试卷；三是查阅学生笔记和作适当的课后辅导工作。学生助教有利于教师集中精力潜心教学，有更多的时间和学生进行沟通和交流，教师的教学精力更加充分，教学质量也有明显提高。TA与学生的沟通渠道更加便捷和畅通，他们生活在一起，学习在一起，TA搭建了师生有效沟通的新平台，大大提高了师生互动的频率。7、合理利用网上资源，做到资源共享以省级精品课程高等数学的建设为契机，有效利用网上资源，做到资源共享。我们将高等数学学习指导书、试题库、课件、教学大纲中英文、教师的教学研究

11、成果、每学期的成绩评价等教学资料上网，以方便学生课前预习和课后自主学习。8、坚持将教学研究成果应用于教学实践本团队成员在长期的教学过程中，不断进行数学教学理论与方法的研究，取得了一系列的研究成果，获批了十多项院级和安徽省教育厅教学研究工程，发表相关教学论文十几篇，组织大学生数学建模竞赛获安徽省赛区二、三等奖，并将最新的研究成果运用到教学过程中，取得了很好的教学效果。在她的带着下，本团队成为一个年龄结构合理、教学能力强、教学效果好、合作精神佳的改革型团队。三、团队在教学改革与实践方面的主要成果我校是一所新建的本科院校，在学院的地方性、应用型、国际化的办学定位下，借鉴德国应用科技大学的办学理念，进

12、行了一系列的教学改革。根据高等教育的开展趋势、社会需求和我校实际情况，我们着力培养的是应用型人才，而大学数学课程是各专业的专业根底课，因此，多年来，我们十分重视大学数学课程的建设，通过多年的艰苦努力，在大学数学课程的教学研究与教学改革方面，积累了丰富的教学经验，并逐步应用到教学过程中去。1、教学内容的改革与实践a、结合中学新课标的改革，在大学数学课程的教学内容中删去中学已学过的局部，而主要给出实际背景和概念建立的思想。b、我们在教学过程中，充分考虑到各局部内容的联系，将其相关内容重新整合，有机地组合起来，以利于学生理解和掌握数学思想、数学方法和数学知识。c、根据各专业的培养目标，结合专业特点和

13、专业所需的数学知识，进行模块化教学。我们将高等数学分为五个模块，各模块有课程建设和研讨组，研讨教学内容、教学方法、考核方案等。d、实行案例教学，结合专业知识，以案例的形式提出问题，分析问题，建立模型，从而引出数学概念。e、开展实践性教学环节，每一个知识点都有比拟抽象的概念，学生难以理解，我们借助于数学软件，引导学生自己动手做小的数学实验，利用实验的直观性，培养学生学习的主动性和兴趣。2、考核方案的改革与实践按学院院政办200646号文件精神，我们自2005-2006学年第二学期开始进行“N+2考核方式的改革，历经试点、实行、调整三阶段。从实践效果来看，“N+2考核方式确实调动了学生的学习积极性

14、，提高了学生学习兴趣，改变了过去“一考定成绩的考试模式，期末考试之前“临时抱佛脚等现象也大为减少，学生学得也更加扎实。但在实践过程中我们发现，由于不同课程具有自身特点，从全体层面来统一要求似乎操作起来较为麻烦，必须结合课程具体特点来具体要求，所以我们决定由课程负责人牵头，课程组全体教师共同研究确定，“N主要以单元测验、课程报告和口试为主，由任课教师自己定，这样在标准的前提下表达灵活性，从而使“N+2考核方式得到进一步完善，成为一种非常有效的、能衡量学生真实学习情况的考核方案。3、青年教师的培养青年教师是教师队伍的未来，高质量的教师队伍能够培养出高质量的人才。我们一直重视对青年教师的培养，在大力

15、加强青年教师的思想道德教育和敬业精神的同时，长期坚持青年教师全过程的培养模式，取得了显著成效，特色明显。a、严格执行新教师开课前试讲制度。新教师试讲合格后，教研室安排下学期教学任务，在正式开课前再次试讲，只有通过教研室的试讲，才能正式上课。b、鼓励青年教师参加教学根本功比赛。安排青年教师上公开课，组织教学经验丰富的老教师去听课，共同探讨教学方法，真诚地提出意见和建议，取长补短。积极把教学效果好的青年教师推荐去参加学院组织的教学根本功大赛。c、对每位青年教师安排一名教学导师。要求本团队中教学经验丰富的中、老年教师，都必须承当青年教师的教学导师，做好传、帮、带的工作，青年教师每学期必须到教学导师授

16、课班级跟班听课不少于10节。d、鼓励青年教师参与教学研究工程。积极组织教学经验丰富的中、老年教师申报各级教研工程，要求青年教师参与这些工程的研究，并将相应的教学成果应用于教学实践中，要求青年教师参与课程组的研讨例会。目前青年教师都主持一项以上教、科研工程。e、要求新进青年教师参与教学管理工作一年。作为一名新进教师，不仅要上好课，而且要参与教学管理工作，尽快熟悉教学的各个环节，明确教学的中心地位，掌握教学的各项规章制度，了解专业特点，因材施教。这在青年教师的成长中起着非常重要的作用。f、争取时机让青年教师参加大学数学论坛等重要的教学研讨会议。重要的教学研讨会议，都有国内外知名的专家作报告，通过学

17、习和交流，使他们尽快掌握国内外的教学改革动向，把好的思想应用于教学的实际。每次会议结束后，参会老师都有内容详细的书面会议报告，并在全系以及教研室内部进行交流。g、强调以科学研究促进教学，鼓励青年教师攻读博士学位。目前青年教师根本上是硕士研究生，他们都有自己的学术方向，以学术研究促进教学研究，通过努力，再学习，从而提高青年教师的自身业务素质。由于长期坚持青年教师的全过程培养模式，青年教师在教学方面取得了显著的成绩，近两年来，在本团队中产生一名合肥市优秀教师、一名合肥学院首届青年教师教学根本功竞赛第一名获得者、两名合肥学院教学质量奖获得者、一名合肥学院科研成果三等奖获得者。另外，本团队中还有五名教

18、师经合肥学院全校性的、全体教师参加的课堂教学效果评价后被校专家组推荐参加合肥学院第二届青年教师教学根本功竞赛决赛决赛还未进行。 4、教材建设近两年来，尤其是2006年上半年以来，我们采取了一系列的改革措施，现在正在把这些改革方案凝练和总结出来，相继编写了?高等数学学习指导书?电子版，在校园网上挂出，?离散与组合几何?等，正在参编、拟由安徽教育出版社出版的?数学建模?教材中的对策论局部，正在组织编写适应于应用型人才培养的?高等数学?教材。5、教学与科研工程、论文及获奖2005年以来主持的教学工程：?高等数学?优质课程建设 2005年 省级重点 陈秀在数学教育中培养学生创新能力的探讨与实践 200

19、5年 校级 朱玉扬新建本科院校应用型人才培养模式下数学专业分层教学的探索与实践 2007年 省级一般 陈秀大学新生在大学数学课程学习中的适应性研究 2006年 校级 程玲华?复变函数与积分变换?课程自主探究式教学模式研究 2007年 校级 王贵霞信息与计算科学专业应用型人才培养方案的研究 2007年 校级 段宝彬计量经济学双语教学的实践与研究 2007年 校级 王丽丽数学实践教学中的数学建模研究 2007年 校级 倪敬能工科类专业应用型人才培养高等数学课程教学内容与教学方法改革研究 2021年 教育部教学研究中心重点工程 张霞另外，牛欣、段宝彬老师各自参与教育部教学研究中心重点工程子工程研究。

20、2005年以来主持的科研工程：主持安徽省教育厅自然科学基金重点工程2项、安徽省教育厅自然科学基金一般工程3项、安徽省教育厅高校青年基金工程4项、校级科研基金工程十多项。发表的论文有：在国家重点级学术刊物上发表论文6篇，EI收录1篇，在国家级和省级刊物上发表论文20多篇。获奖情况：一名省级教学名师，一名曾宪梓奖获得者，一名合肥市优秀教师，一名合肥学院首届青年教师教学根本功竞赛第一名获得者，两名合肥学院教学质量奖获得者，一名获合肥学院科研成果三等奖。有省级精品课程高等数学，校级精品课程线性代数。在2006年、2007年全国大学生数学建模竞赛中分别有一支参赛队获得安徽赛区二、三等奖。二、团队成员情况

21、1.带头人情况：姓 名陈秀出生年月1965年8月参加工作时间1989年7月政治面貌无党派民 族汉性 别女最终学历学位研究生硕士授予单位中国科学技术大学授予时间1989年5月高校教龄20年职 称教授行政职务系主任 、 合肥市经济技术开发区锦绣大道 230601办公 05512159097移动子邮件地址 获奖情况省部级以上2006年获安徽省高等学校省级教学名师奖；2004年3月 获合肥市“三 八红旗手称号；2001年9月 获安徽省师德先进个人荣誉称号；2000年11月 获校级优秀课堂教学一等奖。主要学习、工作简历起止时间学习工作单位所学专业/

22、所从事学科领域1982年9月1986年7月安徽师范大学数学系读本科数学1986年9月1989年6月安徽师范大学数学系硕士数学微分方程奇摄动1994年11月2000年8月合肥联合大学数学教研室数学专业副教授2000年9月2003年6月合肥联合大学数学教研室数学专业教授2003年7月至今合肥学院数学与物理系数学专业教授2.成员情况：成员人数 18人 姓 名张霞年 龄36参加工作时间1993年7月最终学历学位硕士专 业数学高校教龄15年职 称副教授职 务大学数学教研室主任姓 名丁芳清年 龄43参加工作时间1987年7月最终学历学位学士专 业数学高校教龄21年职 称副教授职 务姓 名刘寿春年 龄44参

23、加工作时间1987年7月最终学历学位学士专 业数学高校教龄21年职 称副教授职 务姓 名胡雁玲年 龄50参加工作时间1982年7月最终学历学位学士专 业数学高校教龄20年职 称副教授职 务姓 名姚玉武年 龄38参加工作时间2007年6月最终学历学位博士专 业数学高校教龄2年职 称副教授职 务姓 名朱玉扬年 龄51参加工作时间1982年7月最终学历学位学士专 业数学高校教龄23年职 称副教授职 务教研室主任姓 名牛欣年 龄35参加工作时间1995年7月最终学历学位硕士专 业数学高校教龄13年职 称副教授职 务教研室副主任姓 名沈国仓年 龄56参加工作时间1980年7月最终学历学位学士专 业数学高

24、校教龄28年职 称副教授职 务姓 名余海峰年 龄33参加工作时间1998年7月最终学历学位硕士专 业数学高校教龄10年职 称讲师职 务系教学秘书姓 名王贵霞年 龄27参加工作时间2005年6月最终学历学位硕士专 业数学高校教龄3年职 称讲师职 务姓 名倪敬能年 龄35参加工作时间1998年7月最终学历学位在读硕士专 业数学高校教龄10年职 称讲师职 务实验室主任姓 名程玲华年 龄32参加工作时间1998年7月最终学历学位硕士专 业数学高校教龄10年职 称讲师职 务姓 名段宝彬年 龄33参加工作时间2005年6月最终学历学位硕士专 业应用数学高校教龄3年职 称讲师职 务教研室主任姓 名江立辉年

25、龄28参加工作时间2001年7月最终学历学位在读硕士专 业数学高校教龄7年职 称讲师职 务姓 名胡秀林年 龄26参加工作时间2007年6月最终学历学位硕士专 业数学高校教龄2年职 称助教职 务姓 名王敏秋年 龄27参加工作时间2007年6月最终学历学位硕士专 业数学高校教龄2年职 称助教职 务姓 名汪潘义年 龄38参加工作时间1993年7月最终学历学位在读博士专 业数学高校教龄15年职 称讲师职 务姓 名王丽丽年 龄24参加工作时间2007年2月最终学历学位硕士专 业数学高校教龄2年职 称助教职 务三、教学情况1.主要授课情况：2005年以来课程名称授课人起止时间总课时高等数学1陈秀、张霞、胡

26、雁玲、沈国仓、刘寿春、倪敬能、汪潘义2005.92006.184胡雁玲、沈国仓、刘寿春、倪敬能、汪潘义、程玲华2006.92007.184陈秀、张霞、胡雁玲、沈国仓、刘寿春、丁芳清、江立辉、段宝彬2007.92021.188高等数学2陈秀、张霞、胡雁玲、沈国仓、刘寿春、汪潘义、丁芳清2005.22005.796陈秀、张霞、胡雁玲、沈国仓、刘寿春、倪敬能、汪潘义2006.22006.796胡雁玲、沈国仓、刘寿春、倪敬能、汪潘义、程玲华2007.22007.796陈秀、张霞、胡雁玲、沈国仓、刘寿春、丁芳清、江立辉2021.22021.796高等数学1程玲华、江立辉2005.92006.180程玲华

27、、江立辉2006.92007.180程玲华2007.92021.180高等数学2程玲华、江立辉2005.22005.770程玲华、江立辉2006.22006.770程玲华、江立辉2007.22007.770程玲华2021.22021.772高等数学1刘寿春、张霞、江立辉、余海峰2005.92006.156刘寿春、朱玉杨、江立辉、汪潘义、段宝彬2006.92007.156刘寿春、牛欣、胡秀林、王敏秋、王丽丽2007.92021.156课程名称授课人起止时间总课时高等数学2刘寿春、倪敬能、余海峰、朱玉杨 2005.22005.740刘寿春、张霞、江立辉、余海峰2006.22006.740刘寿春、朱

28、玉杨、江立辉、汪潘义2007.22007.740刘寿春、牛欣、胡秀林、王敏秋、王丽丽2021.22021.740高等数学对德1-1陈秀 2006.92007.188姚玉武2007.92021.188高等数学对德1-2王贵霞2007.22007.7104姚玉武2021.22021.7104高等数学对德2-1姚玉武2007.92021.188高等数学对德2-2余海峰2021.22021.7112线性代数胡雁玲、汪潘义、牛欣、王敏秋、胡秀林、江立辉2005.22021.732概率论与数理统计丁芳清、王丽丽、胡秀林、段宝彬2005.22021.756复变函数与积分变换王贵霞、朱玉杨、胡雁玲2005.2

29、2021.756场论与矢量分析王贵霞2005.22021.7322. 教材建设情况：主要教材的使用和编写情况教材名称作者出版社出版年入选规划或获奖情况高等数学学习指导书刘寿春等电子版离散与组合几何朱玉扬中国科学技术大学出版社2021年数学建模倪敬能参编其中的对策论局部正在编写中高等数学陈秀张霞正在编写中3. 教学成果获奖情况：限国家级奖励工程名称奖励名称奖励级别时间省级教学名师陈秀2006年全国大学生数学建模竞赛安徽赛区二等奖2006年全国大学生数学建模竞赛安徽赛区三等奖2007年4.教学改革工程：省部级以上、2000年以来，如精品课程、教学基地等，限15项工程名称经费工程来源起止时间工科类专

30、业应用型人才培养高等数学课程教学内容与教学方法改革研究2万教育部教学研究中心重点工程2021年6月2021年6月?高等数学?优质课程建设4万省级重点2005年8月2007年10月新建本科院校应用型人才培养模式下数学专业分层教学的探索与实践2.2万省级一般2007年9月2021年9月?高等数学?精品课程建设4万省教育厅2005年9月至今趣味高等数学课程建设的研究与实践2.2万省级一般2003年8月2007年5月5.教学改革特色：团队设置特色、专业特色、课程特色，切实可行的创新性改革措施、实验教学或实践性教学、资源建设、网络教学等团队设置特色：大学数学课程教学团队是在多年的教学研究、教学实践以及科

31、学研究过程中自然形成和开展起来的。多年来，大学数学课程教学团队一直工作在大学数学课程教学的第一线，在学校的办学思路和办学定位的指导下，进行了一系列的改革，积累了丰富的教学经验。大学数学课程教学团队中教授1名、副教授8名、讲师7名、助教3名，其中1人有博士学位，1人在职攻读博士学位，成员中有一名省级教学名师，一名曾宪梓奖获得者，一名合肥市优秀教师，一名合肥学院首届青年教师教学根本功竞赛第一名获得者，两名合肥学院教学质量奖获得者，五名经合肥学院全校性的、全体教师参加的课堂教学效果评价后被推荐校专家组为合肥学院第二届青年教师教学根本功竞赛决赛参加者决赛还未进行，一名获合肥学院科研成果三等奖。大学数学

32、课程中有省级精品课程高等数学，校级精品课程线性代数，所有成员都参与这两个精品课程的建设任务。在多年的教学实践中，团队成员教书育人、为人师表、爱岗敬业、默默奉献；不断开展教学研究，注重培养学生的创新思维和应用能力；勤于探索，勇于改革，将科研与教学紧密结合，取得了一系列的教学改革和研究成果，为青年教师起到了很好的示范与带头作用。团队绝大多数成员均为充满朝气与活力的中青年教师，合理均衡的知识结构和年龄结构实现了团队的优化配置，为大学数学课程教学团队的可持续良性开展奠定了坚实的根底。课程特色：在学院的地方性、应用型、国际化的办学定位下，大学数学课程的建设思路是效劳于各专业的培养目标，借鉴德国应用科技大

33、学的课程建设经验，进行模块化改革和案例教学方法，紧密围绕专业特点，培养学生应用数学的能力。1、模块化。我们将高等数学分为五个模块，各模块有课程建设和研讨组，研讨教学内容、教学方法、考核方案等。张霞老师负责模块一、二，刘寿春老师负责模块三，姚玉武老师负责模块四、五对德合作。胡雁玲、江立辉老师负责线性代数，丁芳清老师负责概率论与数理统计，王贵霞老师负责复变函数与积分变换、场论与矢量分析，各模块之间交叉渗透，团结协作。2、案例教学。团队中的教师相对固定在某个系代课，教师深入各系和专业教研室，了解专业所需的数学知识和专业中的数学案例，多跟专业课老师沟通交流，明确专业培养目标，做到学有所用，培养学生学习

34、的主动性和学习的兴趣。实际上数学理论都是来源于实际的问题，因此在讲授这些内容时，应以实际问题为背景，层层分析，探索理论产生的思想，再现理论产生的过程，将数学建模的思想与方法贯穿在教学实践的过程中，实现应用型人才培养的目标。3、结合中学新课标的改革，在大学数学课程的教学内容中删去中学已学过的局部，而主要给出实际背景和概念建立的思想。4、我们在教学过程中，充分考虑到各局部内容的联系，将其相关内容重新整合，有机地组合起来，有利于学生理解和掌握数学思想、数学方法和数学知识。5、开展实践性教学环节，每一个知识点都有比拟抽象的概念，学生难以理解，我们借助于数学软件，引导学生自己动手做小的数学实验，利用实验

35、的直观性，培养学生学习的主动性和兴趣。6、强调学生动手能力和理论联系实际能力的培养。从2006年开始，我们就重视大学生数学建模竞赛活动，连续两年均取得了较好的成绩。7、拥有一支爱岗敬业、脚踏实地、默默奉献、肯于钻研的教学队伍，拥有良好的教学气氛和环境。切实可行的创新性改革措施：本教学团队在教学过程中，采取了一系列的切实可行的创新性改革措施。如：1、在教学内容上注意引进新观点和采用新方法阐释一些经典的概念和命题，让现代数学的思想处处闪光。借鉴德国应用科技大学的教学经验，结合专业特点，优化教学内容体系。2、在教学方法上注重培养学生的创新精神和应用数学的能力，引导学生多疑、多问、多思。注重数学思想，

36、培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力。3、在引导学生自主学习时，注重培养学生阅读与欣赏的能力。4、完善过程考核和考试制度。“N+2过程考核方案由课程负责人牵头，课程组全体教师共同研究确定。 “N主要以单元测验、课程报告和口试为主，侧重数学思维的递进训练和数学能力的建构。同时，为防止出现学生过程考核成绩较高、期末考试成绩过低现象，我们将过程控制与结果控制有机结合，设置了期末考试每门课程的最低控制分数线。只有学生总评成绩不低于60分，且期末考试成绩不低于该门课程的最低控制分数线，方可通过该门课程的考核，确保了每门课程的教学质量。5、启动实施学生助教TA制度。2007-2021学年第二学期，高

37、等数学课程组实施了学生助教TA制度，取得了较好的效果。学生助教制度是从我系数学类专业高年级学生中选拔优秀学生，在教师的指导下，协助教师完成高等数学教学任务。学生助教的具体工作包括三个方面：一是批改学生作业；二是批改正程考核试卷；三是查阅学生笔记和适当的课后辅导等。在半年学生助教的实践中，我们感觉到有三个方面的收获：一是TA自我学习、自我提高的意识和能力明显增强。认真批改作业、查阅笔记帮助他们发现了自己学习中存在的问题和方法的缺乏，促进他们积极主动地加强专业学习。指导教师言传身教的影响，自身学以致用的成就感，更加坚决了他们的专业思想，激发了TA进一步努力学习的动力。二是学生助教有利于教师集中精力

38、潜心教学。教师有更多的时间进行教学研究和科学研究，有更多的时间和学生进行沟通和交流，教师的教学精力更加充分，教学质量也有明显提高。三是TA与学生的沟通渠道更加便捷和畅通，他们生活在一起，学习在一起，TA搭建了师生有效沟通的新平台，大大提高了师生互动的频率。实验教学或实践性教学：大量教学实践的经验说明，象大学数学这样重要的根底理论课还是采用以课堂黑板教学为主的方式讲授为佳，作业批改、辅导答疑和习题课作为实践性教学环节那么是对这一教学形式的有益补充。实践性教学的设计思想应表达在如何利用现有教学资源和手段激发学生的逻辑思维、形象思维和直觉思维的能力上。因此，适当的课堂提问与讨论、现代数学相关领域知识

39、的适时介绍、习题课必要的互动等都是实践性教学的有效手段。1、 在教学实践活动方面，注意介绍最新科研成果，启发学生善于利用所学知识和所掌握的技能、方法去解决现实世界中的未知问题，使科研与教学相得益彰、和谐开展。2、 在课堂教学中开展实践性教学环节，每一个知识点都有比拟抽象的概念，学生难以理解，我们借助于数学软件，引导学生自己动手做小的数学实验，利用实验的直观性，培养学生学习的主动性和兴趣。3、 在课外积极组织大学生参加数学建模竞赛活动，培养学生的实践能力和应用数学知识解决实际问题的能力。资源建设： 以省级精品课程高等数学的建设为契机，有效利用网上资源，做到资源共享。我们将高等数学学习指导书、试题

40、库、课件、教学大纲中英文、教师的教学研究成果、每学期的成绩评价等教学资料上网，以方便学生课前预习和课后自主学习。高等数学、线性代数精品课程网站网址分别为： :/ /yxjs/shuli/02/jpkc/index.htm :/ /yxjs/shuli/xxds/index.htm6.教学改革成果应用推广情况： 在多年的教学与实践过程中，取得了丰硕的成果，并将这些成果应用于教学实践。1、卓有成效的青年教师培养措施。在教学队伍的培养方面，我们采取了许多切实可行的措施、并已制度化。 创立优良的教学环境。 开展形式多样的教学活动。岗前试讲制。青年教师导师制。教师讲课

41、比赛制度。教学交流。通过以上措施的实施，我们在教学队伍的建设过程中取得了显著成绩。2、将教研成果融入课堂教学过程中，我们对大学数学课程的体系进行优化与整合。实行案例教学，结合专业知识，以案例的形式提出问题，分析问题，建立模型，从而引出数学概念。3、以课堂教学为主线，开展一系列辅助教学形式：开展系列讲座 ；校内外专家讲座；数学建模；数学实验。围绕大学数学的根本内容，让学生充分利用计算机及软件的数值计算功能和图形功能去展示根本概念与结论，去体验如何发现数学规律。通过计算机软件与数学知识的合理结合，诠释高等数学知识，让学生从数学的应用视角来感知数学，加强对高等数学知识的理解、掌握和应用，使数学“活起

42、来。4、引导学生自主学习，通过学生之间的讨论、交流，查阅资料，完成学习笔记和对所学内容的凝练、总结，开展好“N+2过程考核。做到教学时数与课后学生自主学习时数的1：1配套。应用实践活动是创新能力培养的一个重要环节，学生只有亲自体验、亲自实践才能获得这种能力。7.教学改革论文限10项论文著题目期刊名称、卷次时间用问题激发学生学习高等数学兴趣的研究大学数学 Vol.22 No.22006关于曲面积分对称性的研究安庆师范学院学报自然科学版 Vol.13 No.22007安徽普通高校生均本钱的数学模型安徽工业大学学报No.32007关于离散随机序列滑动平均的一类强偏差定理高等数学通报06.052006

43、实有理数展开为Taylor级数的一般方法安庆师范学院学报07.022007关于随机序列的假设干强大数定律合肥学院学报07.012007一类特殊的解析函数中国科技信息08.122021寓教于乐话积分科技信息科学教研08.132021基于Theil不等系数的加权几何平均组合预测模型的性质运筹与管理07.022007文科高等数学教学之我见安徽教育06.092006四、培养青年教师、接受教师进修工作我们一直重视对青年教师的培养，在大力加强青年教师的思想道德教育和敬业精神的同时，长期坚持青年教师全过程的培养模式，制定了一系列行之有效的规章制度，取得了显著成效。1、严格执行新教师开课前试讲制度。新教师试讲

44、合格后，教研室安排下学期教学任务，在正式开课前再次试讲，只有通过教研室的试讲，才能正式开课。2、鼓励青年教师参加教学根本功比赛。安排青年教师上公开课，组织教学经验丰富的老教师去听课，共同探讨教学方法，真诚地提出意见和建议，取长补短。积极把教学效果好的青年教师推荐去参加学院组织的教学根本功大赛。3、对每位青年教师安排一名教学导师。要求本团队中的教学经验丰富的中、老年教师，都必须承当青年教师的教学导师，做好传、帮、带的工作，青年教师每学期必须到教学导师授课班级跟班听课不少于10节。4、鼓励青年教师参与教学研究工程。积极组织教学经验丰富的中、老年教师申报各级教研工程，要求青年教师参与这些工程的研究，

45、并将相应的教学成果应用于教学实践中，要求青年教师必须参与课程组的研讨例会。目前青年教师都主持一项以上教、科研工程。5、要求新进青年教师参与教学管理工作一年。作为一名新进教师，不仅要上好课，而且要参与教学管理工作，尽快熟悉教学的各个环节，明确教学的中心地位，掌握教学的各项规章制度，了解专业特点，因材施教。这在青年教师的成长中起着非常重要的作用。6、争取时机让青年教师参加大学数学论坛等重要的教学研讨会议。重要的教学研讨会议，都有国内外知名的专家作报告，通过学习和交流，使他们尽快掌握国内外的教学改革动向，把好的思想应用于教学的实际。每次会议结束后，参会老师都有内容详细的书面会议报告，并在全系以及教研

46、室内部进行交流。7、强调以科学研究促进教学，鼓励青年教师攻读博士学位。目前青年教师根本上是硕士研究生，他们都有自己的学术方向，以学术研究促进教学研究，通过努力，再学习，以提高青年教师的自身业务素质。由于长期坚持青年教师的全过程培养模式，青年教师在教学方面取得了显著的成绩，近两年本团队中产生一名合肥市优秀教师，一名合肥学院首届青年教师教学根本功竞赛第一名获得者，两名合肥学院教学质量奖获得者，五名经合肥学院全校性的、全体教师参加的课堂教学效果评价后被校专家组推荐为合肥学院第二届青年教师教学根本功竞赛决赛参加者决赛还未进行，一名获合肥学院科研成果三等奖。8、长期以来每年都接受56名外校的青年教师承当

47、一定量的教学任务。在开课前都必须通过严格的试讲，只有试讲通过，才能承当一定量的教学任务，一旦承当教学任务，就必须严格执行我们的教学管理制度，比方，定期参加教学研讨会，参与教学工程的研究工作，把教学内容、教学方法、考试方案等改革思路应用于课堂教学，按时参加课程的集中阅卷和成绩登录工作，认真接受平时的“三段式教学检查等。通过严格的管理和质量监控，他们的教学能力提高很快，许多人已陆续成为所在院校的教学科研骨干。 五、科研情况1.科研工程限5项工程名称经费工程来源起止时间非线性微分方程奇异摄动渐近方法的研究5万省教育厅07年1月09年12月有限环上重根循环码的结构研究5万省教育厅08年安徽高等教育与经

48、济协调开展的数学模型研究2万省教育厅06年1月07年12月关于有限环上编码理论一些新问题的研究1.6万省教育厅06年1月07年12月模糊积分信息融合的一些新问题研究1万省教育厅青年教 师科研资助方案06年1月07年12月2.科研转化教学情况本团队成员在认真搞好教学的同时积极开展科学研究工作，并将科研的成果应用于相关课程的教学之中，主要表现在以下几个方面：1、将科研成果应用于教学。近几年来，本团队教师进行了大量的教学研究工作，撰写了教学研究与教学改革论文，并且将研究的成果积极应用到日常教学中去。例如在?高等数学学习指导书?的编写过程中，收集并运用了我们的研究成果，取得良好的效果。在?数学建模?教

49、材的编写中，根据教师的科研方向撰写对策论局部。2、用科研成果促进课程教学。在教学的同时，本团队局部教师还从事了编码理论、微分方程奇异摄动理论、随机过程的马尔可夫链、动力系统、陆启铿问题等诸多领域的研究，并利用科研成果促进课程教学。例如在微分方程数值解时，可以利用不同尺度的伸长变量，使问题的精确度提高。3、实现教学与科研双赢。近几年来，我们一直重视大学生数学建模，以提高学生应用数学知识解决实际问题的能力。近两年的全国大学生数学建模竞赛中，本团队教师将科研中所得的成果指导学生，在没有专门实验室且刚起步的情况下，使得我校学生在全国大学生数学建模竞赛中取得优良的成绩。学生参加这一活动的积极性非常高，这

50、也促进了教师科研、教学能力的提高。六、团队今后建设方案为了使团队在今后的教学工作中充分发挥模范带头作用，培养高素质应用型人才，我们制定以下团队建设方案：1、提高团队青年教师素质，为大学数学课程建设提供保障。大学数学课程的建设直接关系到高素质人才培养的质量，而高水平的师资队伍是大学数学课程建设的关键。我们要积极培养年轻的后备人才，努力建设一支学术造诣深、教学水平高、师德高尚、年龄结构和知识结构合理、充满活力和朝气的教学团队。我们将积极鼓励青年教师去攻读博士学位，并鼓励中年教师到国内外著名高等院校进修、访问，进一步提高我们的整体业务素质和理论水平。2、以日常教学为平台，认真开展教学研究工作。广泛地

51、开展教学研究工作，是团队工作的中心任务之一。在未来的假设干年内，大学数学课程还将围绕以下几点进行课程的规划与建设： 以参与“十一·五 国家级课题“我国高校应用型人才培养模式的研究为契机，借鉴德国应用型人才的培养，编写适合应用型人才培养的?高等数学?教材； 把团队教师自己的教科研成果融入到?数学建模?教材编写的对策论局部； 聘请国内著名专家来进行讲座，传授先进的教育理念和教学方法，同时积极参加相关学术会议，促进同行间的合作与交流，进一步提高本课程教师的业务素质和教学水平； 以课程组为平台，定期开展课程研讨； 进一步完善各类教学文件、教学软件包、学习指导书等辅助课程的建设，探讨如何将传统

52、的教学方法与现代多媒体技术有机地结合； 进一步加强相关课程的网络资源建设，研制并开展网上答疑系统、课程信息系统，确保教学活动动态开展； 进一步完善相关课程的实验性环节和应用性环节的教学体系，培养学生的创新能力和应用能力； 积极开展教学法研究，鼓励教师申报高层次教研工程，发表教学论文。3、落实学院的改革方案，探讨教学改革。为了很好地表达我院“应用型的办学定位，数学根底课教学应该有应用背景和应用案例。另外，各专业人才培养目标对数学课程的需求不同，通过有效的沟通和对接，建立好数学类公共课程建设的体制和机制，为不同专业提供相应数学知识的保障。今后我们要加大数学类公共课程建设和改革的力度，制定“表达学院办学定位，效劳专业培养