人教版七年级语文《邓稼先》教学实践

1、人教版七年级语文?邓稼先?教学理论?邓稼先?教学理论?邓稼先?是一篇人物传记，有六个部分，篇幅较长，合适以跳读的方式来学习。作者杨振宁是诺贝尔物理学奖获得者，他以中华五千年文化为背景，以近一百多年来的民族情结和50年的朋友深情为基调，用饱含感情的笔墨介绍了一位卓越的科学家、爱国者：邓稼先。这是一个大写的人，值得我们去认真地学习。一、跳读课文，理清文章思路。在预习的根底上，老师请同学们跳读课文，谈谈六个部分之间的联络。同学们便认真地翻阅这六个部分的小标题及文字，考虑问题。这篇文章篇幅较长，但因为作者采用了小标题的形式来写作，就让读者感觉思路很明晰了。考虑了一会儿，有同学答复了。这六个部分很明显有

2、着一定的逻辑关系。第一部分?从“任人宰割到“站起来了?是全文的引子，介绍了邓稼先这个伟大的科学家出现的历史背景。而第六部分?永久的骄傲?是全文的总结，表达了作者对邓稼先的热情赞颂。中间的第二部分?“两弹元勋?，简单介绍了邓稼先的生平经历和宏大奉献，是属于直接描写主人公的文字。第三部分?邓稼先与奥本海默?是对第二部分的补充、延伸和扩展，通过对这两位分别代表中美两国原子弹设计的指导人进展比照，突出表现了邓稼先的气质、品格和奉献精神。第四部分?民族感情?友谊?是从另一角度，通过二人的离别交往，写出邓稼先奉献之大，且令人感动，也可以说是第二部分的扩展。第五部分?“我不能走?，也是属于直接描写、赞颂邓稼

3、先的文字，表现了邓稼先在极端困难的条件下，肩负重任，身先士卒，不怕牺牲，勇于奉献的精神，是对第二部分进展详细的表达。作者妹妹杨振玉女士曾说：“这是一篇至情的文章，描绘了邓稼先的一生。在行文中，作者时而表达，时而抒情，字里行间都洋溢着对老朋友邓稼先的一片深情。通过跳读课文，我们进一步理清了文章的思路，明白了六部分之间的联络，也感受到了作者对邓稼先这个伟大科学家的深沉情感。二、跳读课文，品析精巧词语。理清了文章思路后，我们再来品读一些精巧词语，一方面学习使用这些好词语，另一方面深化品析文章的内涵。这个问题比较简单，同学们跳读课文，选择了自己喜欢的词语，再考虑该词的好处后，便陆续有人举手了。生1：我

4、认为“任人宰割这个成语用得好。它好在写出了甲午战争和八国联军时代，中国遭受列强侵略、压迫而不知对抗的现状，读来让人悲哀、伤心，更让我们为当时中国的处境担忧。生2：我认为“鞠躬尽瘁，死而后已这个成语用得好。它好在作者用相当凝练的语言，对邓稼先兢兢业业，不辞劳苦，为中国的核武器事业作出宏大奉献的光辉一生作了概括性总结，让我们在敬仰中受到了教育。生3：我认为“奠基人和开拓者这两个词用得好。它写出了作者对邓稼先的高度评价，突出了邓稼先在中华民族核武器事业上的宏大奉献。生4：我认为“妇孺皆知这个词语用得好。它表现了奥本海默在当时的名声已经很大了，其锋芒毕露的性格更突出了邓稼先默默无闻的沉稳性格。同学们找

5、到了许多词语，分别从不同方面，或直接，或间接，表现了邓稼先的伟大精神与朴实性格，令人钦佩。三、跳读课文，赏析感人语句。接着，老师再请同学们跳读课文，找出你认为最能提醒邓稼先精神和人格，并令你深深感动的句子，说一说该句的妙处。由词语到句子，同学们对人物的情感会越来越浓烈。生1：我喜欢的句子是：对这一转变作出了宏大奉献的，有一位长期以来鲜为人知的科学家：邓稼先。作者把邓稼先这位科学家放在中国一个世纪的历史背景上，逐步把邓稼先的特写镜头推到读者面前，形象地说明了对“中国人站起来了这一人类历史上最重要的，影响最深远的宏大转变作出宏大奉献的人就是邓稼先，指明了核心人物，突出了写作中心，开启下文。生2：我

6、喜欢的句子是：邓稼先是中华民族核武器事业的奠基人和开拓者。张爱萍将军称他为“‘两弹’元勋，他是当之无愧的。这两句话通过作者及张爱萍将军对邓稼先的高度评价，赞颂了邓稼先在中华民族核武器事业上的突出奉献。生3：我喜欢的句子是：在这期间他和于敏结合署名写了一份关于中华人民共和国核武器开展的建议书。邓稼先在病危做手术期间还在想着中国的国防事业，还在为中国的核武器开展提建议，表现了他“鞠躬尽瘁，死而后已的无私奉献精神。生4：我喜欢的句子是：1982年，他做了核武器研究院院长以后，一次井下突然有一个信号测不到了，大家非常焦虑，人们劝他回去，他只说了一句话：“我不能走。 这句话通过一句语言描写，简洁有力地表现了邓稼先肩负重任，身先士卒，不怕牺牲，勇于奉献的精神。同学们找了许多表现邓稼先伟大精神的语句。通过对这些语句的分析，大家更进一步理解了邓稼先的性格与品质，同时也为我们国家有这样卓越的科学家而骄傲与自豪!就这样，虽然文章篇幅较长，但是通过跳读的方式，我们很容易地理清了文章思路，赏析了人物形象，把握了课文主旨。邓稼先，这