优化小学数学作业设计的研究课题研究方案

1、优化小学数学作业 设计的研究课题研 究方案?优化小学数学作业设计的研究?课题研究方案一、问题提出数学作业是课程与教学系统中的重要组成局部,是课堂教学的 延续.新课程理念下的数学作业应该是丰富多彩的,应表达弹性化 和兴趣化,给学生更大的思维空间,不断开掘学生的学习潜力.但 长期以来,小学数学作业一直以培养运算水平,逻辑思维水平,空 间想象水平为主要任务.习题形式单调、陈旧,重点放在检查和训 练学生对知识的理解和掌握上.习题的条件和结论也多是单一的、 不变的,即所谓封闭的、标准的；而且习题内容缺乏开放性,不利 于水平的培养,更谈不上探究水平和创新意识的培养；再者习题缺 乏应用性,缺乏与实际问题或其

2、它学科的联系.习题根本上是纯粹 的数学题,而所谓的应用题也只不过是经过机械区分,模仿即可套 用公式或相关的数学模型加以解决,不是真正意义上的应用题.学 生看不到数学问题的实际背景,也不会经过数学化的手段解决实际 问题,这对学生建立积极的、健康的数学观,掌握数学、建模方法 是极为不利的.长此以往会导致学生学习兴趣下降,学习负担加 重,探索精神萎缩.基于以上熟悉,结合本校学生实际,提出?优 化小学数学作业设计的研究?课题,真正培养学生的数学素养. 二、理论依据1、建构主义理论.建构主义认为,学习不是知识由教师向学生 的传递,而是学生建构自己的知识的过程.学习者的学习是主动的,是经过对外部信息的选择

3、和加工主动建构信息的意义.根据建 构主义的理论,要有效地完成知识的建构过程,学生必须由外部刺 激的被动接受者和知识的灌输对象,转变为信息加工的主体,知识 意义的主动建构者；教师必须由知识的传授者、灌输者转变为学生 主动建构意义的帮助者、促进者.2、人本主义理论.人本主义表达了学生的主动开展思想和主体 开展地位,表达了以人为本的现代教育理念.教师的任务不是教学 生学习知识,而是为学生提供各种学习资源,创设有利于学生发现 创新的信息平台,让学生真正成为学习的主体,促进学生个体的可 持续开展.3、?数学课程标准?理念.“关注学生开展是新课程的核心 理念,课程标准强调构建“知识与技能、“过程与方法 “

4、情感 态度与价值观相融合的新课程目标体系,倡导自主学习、探究学 习和合作学习等新的学习方式,鼓励学生在活动中学习,强调教学 中的“民主、交流、互动、对话 ,强调“经历与体验,重视 “过程与方法,提倡课堂开放,努力把课堂变成实现以创新精神 和实践水平为重点的素质教育主阵地.4、关于“优化的理论.苏联教育家巴班斯基以唯物辩证法为 指导,将系统论、限制论的根本原那么和方法引进教学论的研究,提 出了教学过程最优化的理论.即在规定限度的时间内取得最大可能 的教学效果.数学作业包括课内作业、课外作业、阶段性检测作 业是教学活动的有机组成局部.它的优化是指从一定的标准来看 是最好的.标准有很多,但最重要的是

5、效果和时间,既提升质量, 又不增加负担.三、研究目标经过本课题的研究,初步构建适合于小学生数学作业操作的作 业构成,切实解决当前普遍存在的数学作业"高耗低效"现象,经过严格限制作业数量,提升作业质量的方式,实现提升教学质量的目 的.1 .以主体理论为指导,以教育部制定的全日制义务教育?数学 课程标准?为依据,顺应小学生的心理与年龄特点,设计符合素质 教育的新型作业形式,努力提升教育质量.2 .突破过去形式单调、结构封闭、缺乏应用、以个人模仿操作 为主的传统作业方式,确立需经过自主探究、合作交流等多种形式 完成的贴近生活、新奇有趣、富于思考的开放的作业方式,促进学 生整体素质

6、的提升.使学生扎实、牢固地掌握小学数学的有关根底知识,并形成熟练的技能技巧.把完成数学作业变成愉快的活动,使学生对数学产生浓厚的兴趣.培养学生的实践水平与创新意识,养成良好的学习习惯,学生之间互相尊重,团结协作,个性和谐发 展.培养学生的主体意识,掌握学习方法,学会学习,提升终身学 习的水平.3.经过研究,提炼根本经验,探索规律,提供适合于学生的作业形式与内容,使广阔教师积极地将新理念落实于教学实践.四、研究思路依据?小学数学课程标准?修订稿的要求设置作业,做到巩 固与开展相结合,理论与实践相结合,现实与趣味相结合,能展示 学生个性,到达稳固、积累、探究、创新的目的.我们主要从以下几个方面来研

7、究与探索：1、作业要具有针对性.针对本课时、本单元、本册或者本学段 的知识,针对本班级学生在课堂上掌握知识的情况,针对学生的年 龄特点布置作业,防止搞 题海战术工防止随心所欲.2、作业要有趣味性.作业的内容要符合学生的年龄特征,贴近 学生的生活实际；作业的呈现形式尽可能情境化、趣味化；作业的 语言通俗易懂,具有童真、童趣.3、作业要有层次性.一是内容的层次：课后作业设计有根底性 的稳固题,有综合性的水平题,有一定挑战性的提升题,一般根据 先易后难的顺序依次呈现.二是要求的层次：不同的学生数学知识 结构,知识积累、数学水平以及兴趣爱好各不相同,开展也不平衡.因此,我们要成认学生间的种种差异,设置

8、作业超市工让学生自己挑选作业,使每个学生都能获得成功的体验.4、作业要有实践性.能结合学生生活实际,设计出一些能调动 学生的多种感官共同参与完成的作业,让学生在实践操作中学习数 学、运用数学,培养实践水平.5、作业要有多样性.书面作业、操作作业、实践作业、口头作 业.除了算、填空外,还能够布置数学画、制作卡片、数学摘抄、 数学游戏、数学故事,数学日记等作业.6、作业要有自主性.作业一般由教师布置,同时提倡让小组长 或同桌布置作业,也能够自己给自己布置作业.7、作业的量要适中.一、二年级一般不布置课外的书面作业； 三、四年级的课外书面作业不超过30分钟；五、六年级的课外书面作业不超过1时.除书面

9、作业外,数学日记、数学手抄报、调查、 实践等作业较为综合,所需要时间较长,一般在周末完成,每周一 次为宜.五、研究步骤第一阶段：准备阶段5月一6月1、认真组织参加研究的教师学习国家?数学课程标准?、?主 题教育概论?及有关信息、资料.2、吸取广阔教师的有关经验和体会,提升熟悉,明确指导思 想,理解课题的意义,形成较为实用,科学的研究方案.3、开展问卷调查,寻找研究重点.第二阶段：实践探究阶段6月一11月1.依据研究方案,开展作业设计内容、形式等方面的研究.2、增强日常沟通,分析实验情况.3、将设计内容及时汇总使用,不断发现问题,总结经验,交流推进.4、形成课题研究报告、论文等研究成果.第三阶段：实验总结阶段11月一12月1、进行课题实验总结,形成实验报告.2、整理实验资料,总结出具有特色的经验、成果.3、举行课题实验的结题和鉴定活动.六、研究对象、方法与人员对象：强村小学各班学生方法：文献研究法、调查法、行动研究法人员：崔宏斌王君程海涛王勇田红琴七、课题的研究任务保证举措1、本课题研究,学校全力支持,保证有力.2、本课题经全体成员充分讨论达成共识,成员间的分工合作, 比拟默契.3、本课题的研究由教学实践经验丰富的教师指导.八、参考文献1、顾元康.?浅谈数学作业的设