“双减”背景下小学与初中英语教学的衔接问题及对策.docx

1、“双减"背景下小学与初中英语教学的衔接问题及对策【背景】过重的课业负担严重损害青少年的身心健康，危害民族 未来。只有通过减轻课业负担，才能保证学生生动活泼的个 性、健康快乐成长。今年7月国家为了切实提升学校育人水平，持续规范校 外培训，有效减轻义务教育阶段学生过重作业负担和校外培 训负担，印发了关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负 担和校外培训负担的意见（简称“双减”）o从这开始， “双减”成了街头巷尾议论的主要话题，更变成了教师的工 作指针。每位教师肩负起“双减提质”的研究任务。学生在进入初中阶段，英语学习的深度和广度有了进一 步的拓展，因此，在英语教学过程中做好小学与初中英语的

2、衔接，能够帮助学生更好的进行英语课程的学习，同时使英 语教学活动适应初中阶段学生的实际需要，这样才能有效提 高学生的英语学习效果。一、小学英语与初中英语教学衔接的价值1、促进教材完善。自小学英语教学蓬勃开展之后，中 小学英语教学的研究重点首先就是教材，很多英语老师结合 自身教课经验，提出中小学英语教材的脱节使小学英语教学 成果被埋没。英语基本知识的重复使学生产生厌倦心理。对 中小学的英语教学衔接进行研究，必将督促中小学英语教师 根据学校和学生实际，编撰适合自己的衔接教材。并且在教 学目标、教学要求上都加强创新与完善。2、促进教学方法的更新。小学英语课程的开设目的， 是培养小学生的英语学习兴趣和

3、吸管，使学生形成英语学习 信息。基于此，小学英语教师大多采用趣味性和多样性的教 学手段来组织教学。而中学英语教学的任务是教育学生掌握 英语知识，以读和说为主。注重对学生英语思维的培养。中 小学教师采用各不相同的教学方法，达到不同的教学效果， 这种脱节不容易培养学生的学习兴趣。对中小学英语教学的 衔接进行研究，可以督促中学教师有选择的参考小学教师的 趣味教学方法，增强课堂的趣味性和学生的参与程度，提高 教学效果。3、促进教师队伍的培养。教师是中小学英语教育的主 导，中小学英语教学衔接的重点是教师的衔接，教师素质的 提高是衔接教育成功的关键。高素质的教师应该走在知识的 前沿，及时更新教育观念，有精

4、准的角色定位，完善的知识 结构。衔接教育的完善能帮助中小学英语教师加强换位思 考，走近对方的教学，推动中小学英语教学的合理衔接。二、小学英语和初中英语课堂教学衔接存在的问题1、教材内容衔接的问题小学阶段和中学阶段的英语教材在内容上有差异，并且 各个地区在小学阶段的教材选择是不同的，可能出现同一个 初中班级内的学生在小学阶段学习的英语各不相同，不同版 本的教材内容教学侧重点不同等情况，自然导致从小学刚过 渡到初中阶段的学生英语水平存在差异。另外，随着学生家 长对英语学习重视程度不断增加，许多家长在日常教学之外 还会给学生报名参加一些课外辅导班，购买许多课外英语辅 导资料，这些辅导资料与学科教材在

5、知识难度和知识应用方 面也有极大的差异性，甚至可能会对学生造成误导，这些教 材不能保证跟初中阶段学生所要学习的教材有很好的衔接。2、教学模式的衔接问题小学英语的教学模式和初中阶段在课堂流程、课堂测 试、教学方法等方面都有不同。小学英语教学方法一般是情 境引入型、任务型的，以听、说能力教学为主，教学内容比 较简单，教师的教学任务也比较轻，教师主要教给学生简单 的英语口语，重在从趣味性的教学方式中激发学生学习英语 的兴趣。进入初中阶段后，教师的主要教学任务和目标则向 提升学生英语应用能力转变，教材内容难度加大，趣味型的 教学活动减少，知识点的考核比例增加，可能会导致部分初 中学生觉得英语学习压力过

6、大，不再充满趣味性。这部分对 初中英语学习感到压力过大的学生，因为面临的学习内容和 难度都有较大变化，可能会出现无法跟上学习进度、英语考 核成绩不理想的问题。3、忽略学生主体问题从小学阶段过渡到初中阶段，学生们的知识储备、生活 经验和观念思想都会发生变化，但在教学中不变的依然是作 为学生在课堂教学中的主体地位，不管是小学阶段还是初中 阶段，英语课堂教学的主体仍然是学生。以学生为主的课堂, 需要教师根据当前的教学目标，在充分了解所教授学生的知 识水平基础和性格特点等信息后，针对学生的特点设计相应 的教学。但在实际教学中，仍然存在部分教师忽略学生主体 的问题，在教学中仍然坚持自己传统的授课模式，不

7、去了解 学生，只关注自己所要讲解的英语知识内容，这不利于刚从 小学过渡到初中的学生衔接自己的学习进度。三、提升小学与初中英语教学衔接的策略1、思想和心理状态的调整，适应新的学习模式在小学英语的基础上，如果不能很好地衔接初中英语的 内容，新生就无法不能高效的吸收知识内容。初中英语内容 相对于小学英语基础的学生来讲，复杂的内容有很多，若没 有做好衔接工作，学生的学习会出现走马观花，甚至破罐子 破摔等不良行为。因此，调整学生的思想与心理状态，就变 得尤为重要。在小学阶段，学生的学习经常依靠教师和家长 督促，导致了学生缺乏积极主动学习的精神。因为相对于中 学阶段的学生们，小学生的自制力都比较差。然而，

8、在初中 阶段，由于学生受到身心发展规律的影响，心理上往往会缺 乏一定的自觉性、主动性。在自制力方面，虽然比小学阶段 有所提高，但是刚步入初中的新生在开学之前，教师先要了 解各学生的学习状态，以便开展心理准备工作，避免让学生 对初中知识存在抵触。教师要让学生做好充分的思想和心理 准备，并为每个学生制定以后学习的规划，更快速地去适应 新的学习模式。2、充分梳理教材，做好教学衔接工作教师作为课堂教学的引导者，在做好小学与初中英语教 学的衔接工作上，首先就要高度熟悉自己所要教授的教材， 同时还要尽可能多地去熟悉学生在初中阶段之前接触过的 材料，只有这样，才能知己知彼 百战不殆。具体来说，初 中英语教师

9、首先要关注小学英语教学信息，可以通过经常听 小学英语课、同行相互交流信息等方式去熟悉和钻研小学英 语的教材及教法，通过对比、梳理、整合，总结出当前主流 教材中，小学阶段和初中阶段英语教材知识体系的差异之 处，包括在词汇、语法、句式、阅读难度、语言应用等方面, 了解具体有哪些不同点，有哪些明显的变化，从中提炼出一 些可以让初一新生普遍适应初中教学的方式方法。比如，在 词汇学习方面，初中英语教师应该明确本阶段学生应掌握的 词汇水平，尤其是核心词汇，要知道这些核心词汇中哪一些 是小学教材中没有的或出现得比较少的，针对这些词汇的学 习，要结合初中的教学目标任务，从听、说、读、写四个方 面同步开展。课堂

10、上，初中教师要运用多种方法引导学生加 强词汇记忆，并且要定期检查学生的词汇掌握程度，让学生 在衔接阶段逐步适应初中的学习节奏。与初中教师相对应 的，小学阶段的高年级英语教师，同样也要了解当前主流初 中英语教材与小学英语教材的异同之处，对于小学教材中没 有但初中教材中列为重点的内容，可以在适当的时候进行拓 展，让学生提前熟悉初中即将学习的英语基础知识。3、了解学生特点，加强学习方法指导从小学刚过渡到初中的学生，其身心仍然处于高速发展 时期，这类学生相比于小学阶段的学生，在自学能力方面有 比较明显的提升，但同时也保留了低年龄段学生具有的活泼 好动、爱表现、善于模仿等特点，这个阶段学生的英语学习 可

11、塑能力是非常强的。针对以上这些特点，教师也应该相应 调整自己的教学计划和教学方式，具体来说，包括继续保持 和培养学生的英语学习兴趣、引导学生掌握正确的初中阶段 的学习方法、培养学生多种记忆方法、调动和调整学生积极 的学习情趣、培养学生正确的学习动机等。在选择课堂教学 模式上，应高度重视学生的主体地位，在前期教学时，应尽 量保持小学英语趣味性较强的教学风格，以学生活动为主， 活化教材，活化课堂，循序渐进地加大课堂教学力度。同时, 要准确评估学生在小学阶段已掌握的英语水平，正确把握初 中英语教学的起点和课堂容量，对于难度较大、内容较多的 知识点要适当进行分层次教学。4、加强课堂交流，促成教学方法顺

12、利衔接小学英语教学内容多侧重于口语教学，多采用活动式教 学，许多小学生在像游戏一样的教学活动中就能轻松完成学 习任务。而初中英语要求培养学生听、说、读、写的能力， 学生除了学习基础的语言知识点，还必须能够运用知识。而 如何将许多不具趣味性的教材内容以学生感兴趣的方式进 行教授，是教师们需要重点考虑的问题。比如可以将语法教 学融入对话教学中，通过直观的描述和大量的例子，来引导 学生记忆和灵活运用语法，通过反复练习，让学生掌握和正 确使用语法。在这过程当中很重要的是，教师应该尽量避免 使用枯燥的填鸭式的教学方式，否则对于语法这样比较抽象 的知识来说，学生更加无法深入理解其内涵。教师可以通过 创造情

13、景对话、让学生模仿跟读的方式，提高学生对英语学 习的感知、理解和记忆。此外，英语教学评价的内容和形式 要关注学生的个体差异，注重语言能力的培养和全面发展。 小学与初中英语教学的衔接问题，并不只是书本教材的变 化、知识内容的增多，而是整体英语综合运用能力的转变， 包括语言的感受能力、用英语进行日常交际的能力、英语创 造能力、正确的英语语音语调等。教师只有在充分了解小擘 阶段和初中阶段教材的差异、考核的差异、教学目标和任务 等差异的基础上，结合所教授学生的特点，设计出符合当前 学生学习能力的课堂教学，才能循序渐进地做好小学与初中 英语教学平稳过渡的衔接，为学生今后进一步的知识学习和 发展综合能力打下坚实的基础。四、结语