新课改下数学课堂论文：对新课改下数学课堂的几点反思

1、4h论文发表专家一） 中国学柚刊网rwww.qikanwang,net新课改下数学课堂论文：对新课改下数学课堂的几点反思在新课程的理念指导下，积极探索、勇于实践，数学课 堂教学发生了可喜的变化：如课堂的教学模式发生了变化， 学生能在老师的指导主动地开展观察、实验、猜测、验证、 推理与交流等数学活动。这几年多我一直从事初中数学教学 工作，多次参加县市的新课程研讨活动，在新课程改革实验 中的尝试、实践以及与其他教师交流过程中的有很多的体验 收获，同时也有着太多的疑问、困惑。因此我对新课改下数 学课堂有以下几点反思：反思之一：关于“情景的创设”关于“情景的创设”新课标强调：“要让学生在现实的 情景中

2、和已有知识的基础上体验和理解数学知识。”于是乎 在这种课改潜能的感召下，越来越多的教师开始重视“情景 的创设”，不管是习题课、概念课、应用题课还是实践活动 课都会有“情景的创设”，上课时往往呈现这样的教学流 程：创设情景一一引导学生思考一一探索学习新课为 此， 不少教师要绞尽脑汁、 煞费苦心、 想方设法地去创设一 个“情景”。当然，一个好的“情景”，有利于激发学生的 学习愿望和参与动机，能使学生主动地融入问题中，投入到 自主探索、合作交流的氛围中，也能够化解教学中的一些重 难点。4h论文发表专家一） 中国学柚刊网rwww.qikanwang,net然而，我们在充分认识“情景”在教学中的作用的同

3、时，也要防止认识上的偏差：并非是每节课的导入都必须有“情景的创设”。数学课程标准中强调“要提供丰富的 现实背景”，其实这个现实背景既可以来源于生活，也可以 来源于数学本身。数学教学应与现实生活相联系，但绝不是 所有的教学都必须从生活中去寻找“原型”。因此，我们在“情景的创设”中，首先，要注意情景的内容和形式应根据 课程的内容和不同的学段来创设，切忌牵强附会，让情景成 为课堂的“摆设”； 其次， 要注意“情景的创设”必须目的 明确， 切忌在情景中“兜圈子”、“绕远路”。反思之二：关于“教师的角色”转化传统的课堂教学过分强调了教师的传承作用，教学以教 师、教材为中心，学生只是作为接收知识的“容器”

4、、“仓 库”，学生的学习没有主动性可言，也就谈不上主体地位的 突出。新课程强调转变教师的角色，突出学生的主体地位， 这是绝对正确的。但有些教师似乎没有在新课程中找到准确 的角色定位，他们由过去的“一切都管”变为“一切不 管”， 课堂上不进行讲授， 完全让学生自行活动， 还美其名 曰“敢于放手”，教师的作用被淡化，他们渐渐迷失了方向， 失去了自我。作为教育工作者，传道授业解惑仍然是教师应 尽的责任，因此我们不应以否定一切的态度来看待教师角色4h论文发表专家一） 中国学柚刊网rwww.qikanwang,net的转变，而应该多一点辩证的观点。教师不仅是知识的呈现 者，而且是信息的重组者；不仅是问题

5、的提出者，而且是疑 问的激发者；不仅是学习的辅导者，而且是学习的促进者； 不仅是课堂的管理者，而且是课堂的合作者；不仅是学业的 评价者，而且是成长的记录者。在这里，强调后者并不等于 否定前者。反思之三：关于“小组合作学习”合作学习是新课程实验中使用频率极高的一个名词，它 几乎成了课堂教学改革的代名词。但在实践中，我们发现合 作学习方式的实施存在着很大的误区：在大多数教师的观念 中，合作学习主要适宜比较简单的学习任务。其实，简单的 学习任务根本无需合作学习，合作学习方式更多的应该是在 当学生遇到难以独立解决的学习任务时应用，从而通过合作 学习达到解决问题的目的。所以，“国外已有的研究认为， 合作学习方式适宜于较为复杂或较高层次的认知学习任务， 适宜于绝大多数的情感、态度、价值观的学习任务。另外， 如果教学目标本身包含了人际交往品质与能力培养的话，那 么，就更需要采用合作学习的方式，使学生在合作中