小学五年级语文《舍生取义》教案设计

1、.小学五年级语文?舍生取义?教案设计教学目的：知识和技能：1、理解文言文中虚词的含义。2、正确朗读课文，背诵课文。3、结合书下注释理解课文内容，初步感知文言文和议论文的意义。过程和方法通过反复阅读理解课文内容，联络生活实际，从正反两个方面体会舍生取义的内涵。情感目的：体会舍生取义的内涵，感受舍生取义的真谛。重点：理解课文内容，体会舍生取义的内涵。难点：感受舍生取义的真谛，帮助学生形成正确的人生观。教学准备：课件、题卡教学过程：一、借“义引申，导入新课。今天毛老师要和我们班的同学共同上一节语文课，请同学们把你最优秀的一面展示给在座的所有老师，有信心上好这节课吗?有老师期待着这堂课能带给你们，也带

2、给我更多的收获和考虑。师：下面，老师写一个字老师在黑板上板书“义字。认识这个字吗?这是繁体的义字，今天我们这样写。你能说出哪些带 “义字的成语?师：老师这里也搜集了一些成语，请同学们齐读。课件出示师：这么多成语中，你认为这三个成语中分量最重的是哪个字?师：因为义，才不畏惧;因为义，才不容辞;因为义，才无反顾。“义是一个永久的话题。让我们一起来看看二千多年前的孟子是怎么说的。二、提示课题，读懂课文。1、初读课文，提示课题，。师：好多同学都流露出惊讶的神情。请看老师出示的这篇文言文和你们接触过的有怎样的不同?你知道这其中的原因吗?古代汉语的行文方式是自上而下的，而且古人是以右为尊的，所以文言文的读

3、法是从上到下，自右至向的。师：请同学们出声读一读，体会一下。学生自由出声读。师：谁愿意站起来读?其他同学认真听，在心里面跟着默读。指名读。师：听他读完你觉得他读得怎么样?哪儿读得好?师：这段文字选子?孟子 告子上?，你对孟子有多少理解呢?找同学来读小资料。师：如今我们将这段文字复原成今天的写法，谁有信心读得更好?生1读。准确流利，很好。哪位同学能再试试?注意读出感情。生2读。字正腔圆，颇有儒者之风。师：我们再看课文，第一句：“孟子曰，“曰什么意思? 说师：没错，“孟子曰，也就是孟子说。孟子一共说了几句话?四句谁来读第一句?读第二句?第三句?最后一句我们一起读吧。师：孟子的四句话说了几层意思?谁

4、来读第一层?第二层?指名读。师：孟子的话道出了一个什么观点?谁能用一个词来概括。师：这也是我们今天所要学习课文的题目。老师把课题补充完好师：同学们齐读课题。师：逝者如斯，假设你就是2019多年前的孟子，这个词应该怎么读?齐读：舍生取义。读得再坚决一些 读得再壮烈些同学们一齐再读。2、再读课文，理解大意。师：下面请同学们对照自学提纲，把书翻到97而自由出声读两遍读孟子的这几句话，看看你有什么发现?a这篇文言文第一层意思与第二层意思句式构造相近，都有我所欲也，二者不可得兼，舍而取。b在孟子的眼中，鱼和熊掌相比熊掌更珍贵，所以他选择熊掌。生和义相比义更珍贵，所以他选择义。这是采用了比照的修辞方法。c

5、本文还采用了什么修辞方法?其实本文还采用了比喻的修辞方法，开头以鱼和熊掌设下比喻，得出舍鱼而取熊掌，实际上是用鱼和熊掌来比喻生和义。在结尾引出舍生而取义。也就是本文的中心论点。d这篇文言文也是一篇议论文，中心论点孟子所要说明的观点是舍生取义。师：回过头来，我们看一下刚刚同学们一共有几个发现?找到了本文的中心论点、句式构造相近、采用比照和比喻的修辞方法。3、品读课文，解释词语。师：同学们的发现是非常有价值的。请同学们将书翻到97页，默读课文和注释，你又有什么新的发现?本文的注释与以往有什么不同?平时我们给的是字词的注释;这篇课文给的是整篇的译文。师：出声读一读。哪位同学愿意读一下译文?师：理解大

6、意后，请同学们挑战给文言文做注释，有信心吗?你知道我们学习文言文有哪些好的方法吗?生：联络上下文。生：查工具书。生：联络生活实际。生：对照译文师：大家有这么多好的方法，如今就把它应用到实际学习中去，试着给这篇文言文字词做注释。师：谁愿意汇报一下你们的学习成果?其他同学认真听，比照一下和你们的理解是否一样?对于所做的这些注释，有不一样理解吗?谁愿意解释“也这个字，没人知道，那老师告诉你们，“也出如今文言文的句子末尾说明它是一个虚词，一个陈述性的语气词，不用翻译，在本文中，也可以翻译成“的。那么这个语气词应该怎么读呢?请同学们试着读第一句。这样读好吗?重读应该像“啊，呢，吗等语气词一样，轻读。师：

7、谁能再对“得兼这个词说说你的理解。今天我们通常习惯会说“兼得兼指同时，得指得到，兼得就是同时得到。既然是“兼得古人为什么要说成“得兼呢?这是古汉语的特殊现象词语倒装。请随老师说一遍“词语倒装。师：有一个成语叫“德才兼备。 你知道这个成语什么意思吗?德行和才能同时具备。师：这也是老师对你们的期望。4、悟读课文，挖掘内涵。师：尝试给文言文做注释，让我们对课文有了更深的理解。如今我们来看“生与义的选择，孟子的观点我们很容易看得出?他的选择是什么?舍生取义。师：舍弃鱼而要熊掌，是因为熊掌更贵重、更稀有，而孟子为什么宁可牺牲生命也不违犯道义呢?生：因为孟子认为道义比生命更可贵，更使他向往和快乐，更值得拥

8、有。而假如反过来让他以背弃道义来换取生命，那将使他自己更痛苦，更难以忍受。两害相权取其轻，所以他选择了“舍生取义。师：那么孟子是不是一个不珍惜生命的人呢?本文还暗含了一种选择是什么?到底孟子想要生还是想要义呢?生义兼备师：从哪里可以看出孟子并不反对生义兼备?反而希望生义兼备。说明孟子也是非常热爱生命的。师：生命珍贵。我们每一个人都应该去尊重、去珍惜、去热爱。三、联络生活，体会主旨。师：孟子担忧是不是多余的，生活中有没有这样的人?以下种种行为，你会想到那些成语?最好用上“义字。同学们可以从你搜集的成语当中选择一个最恰当，最适宜的。课件出示：不法商贩为了一己之私不惜坑蒙拐骗。见利忘义凶残的狼要吃掉

9、救其性命的东郭先生 。忘恩负义1941年6月，德国法西斯撕毁与苏联签订的互不进犯条约，出动190个师、5000多架飞机向苏联发动突然袭击。 背信弃义老师板书：见利忘义、忘恩负义、背信弃义 师：舍义取生者在，“舍生取义者更在!请看：你认识他们吗?宋代的岳飞，大义凛然、精忠报国、对抗金朝、义无反顾。南宋英雄文天祥，受俘期间，元世祖以*厚禄劝降，文天祥宁死不屈，沉着赴义，舍生取义。明朝的于谦，身披战甲带着士卒抵抗敌军，义无反顾。董存瑞捐躯炸暗堡。邱少云烈火中永生。黄继光用胸膛堵住敌人的枪口教导主任谭千秋在地震发生的一瞬间，张开双臂趴在课桌上，身下死死护着四个学生，四个学生获救了，他却不幸遇难。他是香

10、港的黄福荣，是一名汽车司机，在玉树地震中他作为一名志愿者，为了救三名儿童和一位老师，献出了自己的生命 。这些人的“义表达在哪?师：时代不同，人物不同，但他们却用一样的行动追寻孟子先贤，做出了人生的抉择，写出了许多令人振奋千古名句。请同学们读一读。20师：面对生与义，他们做出的是怎样的选择呢?请同学们用书中的话大声的告诉老师。21读：师：“舍生取义是英雄的壮举，也是平凡人的责任，无数人用自己弱小的身躯挺起了民族的脊梁。在生与义之间，他们这样做，也会这样说。师：人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛。这一切正是缘于他们不同的选择。看看黑板上的这些成语，假设这就是我们人生需要面对的选择，你会擦去哪个?保存哪个?请说出理由。师：还有其他的选择吗?假如生义不可得兼，我们要怎样选择? 舍生取义。师：大家都支持这样的选择吗?老师真为你们快乐。让我们一起为自己的选择鼓掌。师：再次来读孟子的这段话，请用你们的声音做出选择。老师听到了你们坚决的声音，能不能把孟子的这段话背诵下来。试一试。四、小结师