【有用】语文教学心得体会模板集锦八篇

1、【有用】语文教学心得体会模板集锦八篇语文教学心得体会 篇1 由于与王老师已经是特殊的熟识，所以便少了些拘谨，休息时聊了一些学校进展与个人成长之外的话题。我记忆最深的有两个，其一就是王老师所提到的他上学校时抄写背诵现代汉语词典的事。 王老师很风趣地说他上学校时把商务印书社出版的现代汉语词典从头至尾抄写了一遍，然后又将其背诵下来，接着择出其中的一些词语，选出部分词语为一个组合，进行写作训练，所写一段或一篇文章中必定用上选定的全部词语。讲解并描述完毕三阳老师不无感慨地说：“如今，这已经成为我个人的巨大财宝。” 我从零星读到的描写文革的文章中知道，在那个精神财宝及其困乏的年月，整本的抄书、背书成为那时

2、喜爱读书的万文库的一条主渠道。或因好书难得，或因可读之书甚少，不得已而抄写、背诵，但是正是在这种最最原始与不含任何教学策略与方法的抄、背中，他们的语文功底夯实了，他们的思想也得以提升。我也曾听说钱钟书先生不仅博览群书，阅尽古今中外名著，而且其背诵功夫当属一流，据说能将红楼梦倒背如流。想必钱先生是不缺乏可读之书的，他的背诵应当是一种自觉的行为。 我问王老师他背诵现代汉语词典是自觉行为，还是老师的要求。王老师很恳切地说，是他的语文老师要求他背诵。王老师的语文老师发觉了王老师学习语文的力量，便对他有了特别的严格要求，正是这一看似不行完成的任务牢牢夯实了王三阳老师的语文功底，也树立了他语文的自信。三阳

3、老师现在的成就当与他上学校时的一抄，一背，一写分不开吧！ 无论主动还是被动，这一不含任何教学策略的最最简洁的语文学习的方法，却是最最有效。如今下这种“笨”功夫的人亦不在少数，远的不说，单就我们熟识的陶继新老师至今都未曾停止背诵。谈起背诵的经受三阳老师不无感慨地说：“当时感觉很苦痛，但是经受了最初的困难，便开头享受这一过程了。” 一个中国孩子自小在汉语环境中成长，12年甚至更长时间系统地学习语文，到头来却提笔不能成文，张口难得成章，这与童年时未曾牢牢的下一番背与抄的功夫不无关系。语言文字的习得真的没有什么捷径可走，我们的语文教学不妨来点“背”与“抄”这样的“笨”功夫。 语文教学心得体会 篇2 语

4、文课堂教学原来就是教而有法，但教无定法。我们学校的语文课堂教学提倡“我的课堂我做主”，力求达到的效果是“百般红紫斗芳菲”，即鼓舞每一位老师在语文教学的过程中，针对自己的综合素养，和自己班级的实际状况充分彰显自己的个性。 什么是个性？我的理解是别人有了的方法，你可能也有；但是你有了的，别人不肯定有。这是你自己独有的方法或思路，就是你的个性。就个性化语文课堂教学方面，就是在保证课堂气氛融洽、和谐，课堂各个环节流畅，课堂教学目标达成度高的状况下，每一位老师依据自己的语文基本素养，针对不同的教学对象和不同的教学环境而施行的属于自己的语文课堂。 真正的个性化语文课堂应当是精彩的、唯一的。虽然每位老师在施

5、教的过程中，都必需遵循训练原则和教学规律，但必需要有属于自己的思维，像写毛笔字一样，一开头练习，我们要描红、仿影、临帖，这都是一个仿的过程，这个过程作为刚走上工作岗位的青年老师来说，是不行少的。但是真正达到个性化的语文课堂教学，就像自己创作出一幅书法作品一样。需要我们自己去选择纸张是横幅还是竖幅；字体是真草还是隶篆；章法布局怎样美观大方，装裱怎样才能符合人们的审美观点。详细的做法需要老师们自己去揣摩、去参悟、去实践。 最近，常常进行创新语文课堂大赛只类的活动，我想创新的课堂肯定是体现自己个性化的课堂，只有属于自己的东西，别人还没有想到或没有做到，那才是创新的。但是创新必需是正向的、高效率的、高

6、品质的，就语文课堂来说，就是让大家一看课，就觉得特别舒适，并且耳目一新。真正做到“行家一出手，就知有没有”。就像于丹教授所体会的关于侠士的几个境界：刚出道的少侠不知天高地厚时，往往都佩带着锐利的宝剑，能削铁如泥，但往往都是屡战屡败；当他们成长为大侠时，就会用软铁剑、钝铁剑，但往往能够克敌制胜；当他们成长为一代宗师或成为某一派的掌门时，就会不再佩带任何武器，而世间万物都是武器，往往能够呼风唤雨，叱咤风云，战无不胜；等到了独孤求败的境地，就连招式都没有了，无招胜有招。这无招之招，也就像我们是一位语文老师走进课堂中，就等着你的同学向你发出各种各样的招式，而你总能兵来将挡，水来土屯，用自己超群的语文综

7、合素养，制造出属于自己的和谐课堂。 所谓课堂教学模式，新课程新理念并不再提倡，这样限制了老师制造性的发挥自己的聪慧才智，也违反了训练规律，不利于培育个性飞扬的同学。我们的语文教学历史上曾经出现过一些胜利的教学模式，如李吉林的“情境教学法”，青岛张伟老师的“球形教学法”等，当时全国各地也都依据自己的实际状况讨论出了各具特色的教学模式，但是阅历不能复制，风格不能仿照，方法不能盗版，水平不能克隆。所以我们提倡每位语文老师可以针对自己的实际状况，在长期的语文教学过程中形成属于自己的教学基本形式。并渐渐修正它，养护它，进展它，以便形成特色，成为个性。 像我们学校里已经有很多老师形成了自己的语文课堂基本形

8、式或有些正在形成基本教学思路，如王海燕老师的“读悟启品”课堂教学基本形式。主要有三个流程：之一，师生同读，不限形式，单凭心性，读出疑问，读通文意；之二，合作沟通，主要是感悟、启迪；之三，让同学品读观赏，丰富词汇，提升素养。另外还有孙桂莲老师的“以读理解，摘仿共赏”，张善玲老师的“批注课文”，林伟老师的“中心环绕式”等等。都形成了自己的教学风格，并初见成效。 我们的课堂既需要慷慨激扬的豪气，也需要文才飞扬的俊美，需要小桥流水的朴实清淡，也需要春风扶弱柳的亲切温馨。不管你现在处于一个什么位置，肯定要在语文课堂教学过程中找到自己的位置。成为语文课堂真正的仆人。 语文教学心得体会 篇3 学校中班级是义

9、务训练进入其次个学段的起始班级，同学已从幼童时代进入了孩童期，他们的独立意识开头萌发。接受新信息的力量也在增加。对一些问题升始有了自己独立的理解，甚至对一切事物都感到奇怪。在文化学问方面，他们有了第一学段学习的积累。语文教学如何抓住这一年龄段的孩子特点进行课堂教学，使他们成为有肯定阅读力量的、能与人大方沟通的、会正确表达思想感情的、具有肯定阅读力量的同学，就必需突破传统的教学模式，开拓一条新的教学途径。传统的学校语文教学强调学问灌输，老师讲、同学听，老师问、同学答，导致同学机械接受、死记硬背。老师主导着同学的学习过程，同学缺乏自主性，严峻阻碍同学创新精神和创新力量进展。 语文课程标准指出：“同

10、学是学习和进展的主体。语文课程必需依据同学身心进展和语文学习的特点，关注同学的个体差异和不同的学习需求，爱惜同学的奇怪心、求知欲，充分激发同学的主动意识和进取精神，提倡自主、合作、探究的学习方式。” 一、课前预习，课前搜集。 我们的语文教学内容必需立足于开放，即意味着书本世界向生活世界、整个.的回来，才能适应当今飞速的信息时代。新课标也给提出了要留意培育同学“搜集和处理信息的力量”，建议语文教学“应拓宽语文学习和运用的领域，注意跨学科的学习和现代化科技手段的运用，使同学在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代.所需要的语文实践力量”。老师引导同学课前搜集信息

11、，让同学在探究中主动学习，能培育同学搜集信息的力量，也是引导同学主动参加教学全过程的有效手段。搜集的信息，一方面是与课文主题相像的文章，另一方面是与课文内容有关的背景材料及其它资料。 二、初读课文，整体感知 创设情境，导入新课 调动同学已有学问阅历去与课题或文本碰撞，从而引发同学对文本的猜想，形成阅读期盼。 初读课文，从整体感知课文内容 第一步：先放手让同学自由朗读课文1-2遍，要求同学边读边画诞生字词，老师出示课文难读的，易错的词语全班指导，扫清读书的障碍。 其次步：沟通朗读课文状况。一般以指名读书为主，检查中下等同学读书为主要目标，随时订正同学读错的字，留意把课文读正确，读流利。 第三步：

12、指导同学归纳课文的主要内容自己先想一想，再与同桌商议商议，用一至两句话来描述主要写了什么人、什么事，然后写在课本上，最终沟通。 第四步：再次让同学扫瞄课文，对全文进行质疑，确定课堂学习的目标。 三、精读课文，调动同学多种感官来体验 围绕话题，选择重点，以多种形式的读为基础，引导同学发觉段、词句之间的内在联系，一步步引导同学熟读课文，把课文语言初步内化为同学自己的语言。这一步是阅读教学的重头戏。在此环节中，老师要紧扣文本的主题引导同学抓住重点词、句、段，反复研读，调动同学的认知、想像和情感，含英咀华，细细揣摩、体会，不断深化对文本主题的熟悉。同时依据课标对不同学段拟订的教学目标，结合文本的特色和

13、同学的认知水平，确立文本阅读训练项目，同步凭借语言文字对同学进行听、说、读、写基本功的训练，使同学习得一些阅读方法，提升同学的阅读力量，形成阅读积累。 要依据文本的特色来确立文本主题。文本主题确立后，教学中要围绕这条主线引导同学整合文本信息，抓语言文字训练，优化教学环节，有层次地引导同学走进文本，与、文本对话，形成情感碰撞，使语文教学的人文性落到实处。在精读感悟中要以读书作为教学的主要手段，在读书中感悟，在感悟中培育读书力量。以读为本，自主阅读，以读代讲。在教学中，老师要注意运用多种阅读方式，如默读、个别读、齐读、竞赛读、快速读、分角色读、听录音读、老师范读、自由练读等等，并且留意培育阅读技巧

14、，使同学在读中生疑，读中释疑，读中体会文章思想感情。 四、回顾全文，形成积累，启发感悟 在同学熟读全文的基础上，摘记美丽词语、背诵精彩段落。阅读教学要以读书训练为重点，教给读书方法，注意读书质量，扎扎实实地落实阅读教学。引导同学心平气和地读、整体联系地读，步步深化地读；因此，要做到活记乐背，主动积累，熟读成诵，水到渠成，坚决扭转和反对唱读课文的现象。 五、课堂总结，激励实践 传统的教学模式在“课堂总结”这部分总是老师归纳课文中心思想、写作方法，给同学进行思想训练等。而我认为在这部分老师提出一些问题：比如，学了这篇课文，你懂得了什么？接着，让同学畅所欲言去谈体会。当然，老师也可适当启发同学，把分

15、散的、零碎的学问进行归纳、整理，使之系统化。 总之，经过有机的阅读训练，学校生的阅读力量会得到有效提高，也为同学进入学校高班级阅读教学打下坚实的基础。 语文教学心得体会 篇4 每个年龄阶段的孩子有每个年龄的特点，从以前教的六班级的一下子到了从没有接触过的低班级，这让我有一些措手不及。面对低班级的孩子，总是觉得他们有些东西听不懂有些学问理解不了，比如说一些好玩的诗词，一些布满文化气息的对联，再比如那些扣人心弦的现代诗歌。其实当我摘下所谓“老师”的头衔和他们公平的沟通，这个时候我才发觉我和他们都是的伴侣，他们有着属于自己的理解，有着自己的奇思妙想和浮想联翩。 周五下午的两节读书课是为同学的成长供应

16、养分的时间，我总是喜爱把自己读到好玩的内容和孩子们共享，这些内容肯定要可以激发孩子的思维和想象力的。我利用快下课的十几分钟的时间，在黑板上抄写了苏轼写的花影，但是我没有写古诗的题目，我只是抄写了“重重叠叠上瑶台，几度呼童扫不开。刚被太阳整理去，又叫明月送将来。”我就是极其简洁的给孩子讲了这首诗的也许意思，由于我没有想着二班级的孩子可以猜出描写的是影子。我曾经让六班级的孩子猜过，当时在我的引导下六班级的孩子猜了出来。我想着二班级的孩子太小，所以只是让孩子活动活动脑子，并没有抱太大的盼望。 可是让我万万没想到的是，我刚刚让孩子开头猜这首诗描写的是什么？许多孩子在嘴里悄悄地读着这首古诗，突然间几个孩

17、子争先恐后的说这是影子。紧接着，我就对他们说“在一个漂亮的亭子的四周会有什么呢？或者说这个亭台之所以漂亮是由于什么？”在我的不断引导下，孩子们猜想的爱好更加高涨了，几个孩子七嘴八舌地说是花，我说题目只有两个字，孩子们说是“花影”。当他们猜出来的时候一个个骄傲的表情溢于言表，这可能就是所谓的“智力活动”吧。 我当时惊呆的表情都可以做一个表情包了，由于他们能够说出来是出乎我的意料的。曾经始终觉得他们懂得不会许多，但是我知道他们的想象力是我不行比拟的，他们的感知力量也是超乎我们的想象的。我们的孩子也是一位小小的读者，他们有着自己的理解，有着自己的感受，俯下身子去听一听他们看到了什么，他们感受到了什么

18、，他们想象到了什么！ 语文教学心得体会 篇5 教学主线是教者在反复钻研教材的基础上形成的比较成熟的教学思路。可以这样说：凡是胜利的课堂教学必定有一条非常清楚的教学主线，凡是不胜利的课堂教学也必定是主线不明或思路混乱。课堂中明晰的教学主线就好比一条精品旅游线，把同学带进一到处风完秀丽的景点，使一堂课显得有条有理、环环相扣，而且重点突出、精彩纷呈。既然教学主线如此重要，那么我们该如何设计组织呢？这是我最近始终在思索的问题，以下是我针对自己的课堂所做的和所想的： 一、抠“文眼”由课题设计主线 课题是文章的“眼睛”、文章的“灵魂”，抓住了课题也就抓住了文章的核心。利用课题来组织教学主线可以突出重点，达

19、到事半功倍的效果。例如一个中国孩子的呼声就可以紧扣题目中的“呼声”来设计教学主线：为什么要有呼声？呼声的内容是什么？呼声的结果如何？你对呼声有何看法？像这样可以抓住课题来设计教学主线的文章还有许多，如其他班级的：草船借箭可以抓住“借”字来设计教学主线；十里长街送总理可以抓住“送”字来设计教学主线；狼牙山五壮士可以抓住“壮”字为线索开展教学。 二、理“脉络”由文路设计教学主线 “思有路，遵路思斯真。”依据文路来设计教学主线，可以使文路、教路、学路和谐统一。例如万年牢的文路是：父亲做糖葫芦仔细父亲卖糖葫芦为人实在父亲对我的教育让我一生受益。同学的学路一般是由浅入深、由袁厦里。依据文路和学路，我设计

20、的教学主线是：通过“父亲做事”和“父亲为人”先了解爸爸，在同学心目中树立起爸爸的形象，再引导同学学习课文中最终一段爸爸的心愿理解“万年牢”意思，这样“三路”和谐统一，老师、同学和犹如共乘一舟，披文入情，探幽览胜。 三、牵“一发”由关键句设计教学主线 文章中往往有一些牵一发而动全身的句子，这些句子在文章中统领全文，或揭示中心，或蕴含深意。教学中假如能抓住这些句子设计教学主线，能起到高屋建瓴、纲举目张的作用。例如：鸟的天堂一文中的最终一句“那鸟的天堂的确是鸟的天堂啊”在全文中起到画龙点睛的作用。教学中就可以围绕这句话来组织教学：第一步，引导同学弄清句中两处“鸟的天堂”各指的是什么；其次步，引导同学

21、感受大榕树的特点；第三步，通过对自己亲眼所见到的鸟儿活动场景的生动描述，引导同学理解为什么把大榕树称为鸟的天堂；第四步，由鸟儿与人类的和谐相处，引发同学喜爱大自然、关爱动物的情感。好多课文都有这样的关键句子，如草船借箭中结尾一句“诸葛亮足智多谋，我真不如他”；詹天佑中的开头一句“詹天佑是我国杰出爱国的工程师”；颐和园中的开头第一句“北京的颐和园是个漂亮的大公园”等等。 四、抓“串联”由过渡段设计教学主线 过渡段在文中起到承上启下的作用。过渡段的文字虽然不多，就一小段甚至一句话，但它在全文的结构中却绝不能少。正由于过渡段在文中的特别作用，我们就可以利用它来设计教学主线。例如将相和一文中就有这么两

22、句话“蔺相如立了功，赵王封他做上大夫”、“蔺相如在渑池会上又立了功，赵王封蔺相如为上卿，职位比廉颇高”。这两句话在文中三个小故事中就起到穿针引线的过渡作用。我们可以很好地利用它，设计出如下的教学线索：第一步，请问，蔺相如立了什么功，分别是怎么立的？其次步，课文中为什么要有这两句话，假如删去这两句话行吗？通过学习争论。同学最终明白：原来这两句话看似不起眼，其实在课文中起到连贯全文的作用。正是由于蔺相如在“完璧归赵”这个故事中的精彩表现，才赢得了赵王的信任，才会让他随自己出行渑池会见泰王；也正是由于在渑池会上，蔺相如凭借自己出众的胆识与大无畏的气概，镇服了霸气十足的秦王，为赵王挽回了一国之君的面子

23、，才使得赵王对他欣赏有加，封他做了上卿，职位超过了廉颇，使得廉颇心理失衡，从而引出了“负荆请罪”这个故事。 五、赏“题图”由插图设计教学主线 课文中的插图是编者为了关心同学理解课文内容，增加课文的形象性而细心绘制的。可在教学中，它往往被老师所忽视，没有发挥应有的作用。其实我们可以充分利用插图来设计教学主线，这样会使课堂教学显得新奇特别。例如教学小音乐家扬科时，我首先挂出放大的插图问同学：跪在小提琴前面的是什么人？当同学回答是扬科后，我又问：扬科是个怎样的孩子呢？带着这个问题组织同学学习课文第一部分，了解到扬科是一个穷苦人家的孩子，但酷爱音乐，大自然的一切响声在扬科听来都是音乐声。接着我又回到了

24、插图上，问：扬科为什么跪在小提琴前面？这把小提琴是谁的？他把双手伸向小提琴想干什么？带着这些问题。师生共同学习课文其次部分。通过学习，同学知道扬科太爱小提琴了，要是能有一把小提琴，他情愿用自己的一切去交换。在这强大的力气的驱使下，他不由自主地来到地主的食具间，想摸一摸仆人的小提琴，结果挨了一顿毒打。最终，我又回到了图上，问：为什么扬科仅仅摸一摸这小提琴，就挨了几次毒打？扬科的凄惨结局说明白什么？这样同学就水到渠成地理解了课文最终的难点是剥削制度的不公造成了扬科的悲剧。可见，利用插图来组织教学，能增加教学的形象性、新奇性。符合同学的心理特点。课本中有插图的课文许多，利用它来组织教学主线是一片宽阔

25、的天地，大有可为。 语文教学心得体会 篇6 我有幸参与了安庆学校语文教学观摩活动，感谢学校给我这次学习的机会，让我走近名师，一睹名师教学的风采。这次活动让我受益颇多，使我深刻的感受到了学校语文课堂教学的生活化、艺术化、诗性化。我从今真正的熟悉了熟识教材、把握教材和更好的驾驭教材的重要性。不同的理念，不同的设计思路让我切实感受到了他们的扎实教学功底和深厚的文化底蕴，同时也为我下一步的进展指明的方向。通过这次听课，让我受益不浅。下面我就结合实际来谈谈自己的一些体会。 首先，老师上课注意与同学沟通，增进师生之间的亲切感。如刘璟老师在上课之前就播放了一组图片，回忆去年她与这群孩子在一起学习的样子。而何

26、世千老师则是让同学看着他评价他，并与他们谈各自的幻想。这样，互不相识的同学与老师就立即熟识起来了，让同学的身心变得开心了。从而，他们以饱满的热忱，主动的心态投入教授学习。这一点值得我们学习。假如我们上课前都与同学沟通，这样可以不仅起到把同学的留意力拉到课堂上，而且缓解了同学的紧急感，为同学在课堂上的正常的思索问题、解决问题做好了铺垫。 其次，充分的敬重了同学的主体地位。每一位上课老师都能依据学校生的特点为同学制造布满趣味性的学习情境，充分发挥同学的主体作用，以激发他们的学习爱好。注意引导同学自主学习、合作沟通的教学模式，比如何世千老师的圆圆的沙粒这堂课中，老师与同学一起扮演了沙粒及他的同伴们，

27、分角色有感情了朗读了课文中的对话。 而刘璟老师让同学自己结合实际理解文中的“什么是永久不会回来了?”从中我们知道同学才是学习的仆人，老师不过是一个引导者。 再者，课堂以词语教学为核心。三四班级的孩子刚进入写作阶段，词语和语句的积累对他们的写作环节是一个重要部分。每一位上课老师都是以词语组合复习为切入点导入新课，最终又以积累词语与语句做收尾。在何世千老师的课中，老师开头让同学用出示的几个词语简略的讲解并描述课文内容，课文总结时有让同学说出积累的词语。这不仅加深了同学对课文内容的理解还训练了同学的写作力量。假如我们能在教学中充分意识到词语的重要性，从而加强对同学的训练，那同学对词语的积累及运用也会

28、有进一步的加强。 我以此次学习为契机，连续好好讨论教材，思索教学，组织教学，增进自己的教学水平，给孩子们呈现出一堂堂精彩的语文课，让孩子们在语文的世界里欢乐的成长。 语文教学心得体会 篇7 通过多年的语文教学实践基础，本人基本把握了初级中学语文课程的编排体系，基本能够在自己的语文课堂中渗透新课程改革理念和语文课程标准中的相关理论，并且还取得了相应的效果。但这与前苏联闻名训练家-巴班斯基的训练教学过程最优化中的最优化理论还存在很大的差距。那么究竟我们中学语文老师应当怎样实现训练教学过程最优化呢？这也是我时常反思的一个问题。皇天不负有心人，在反思良久之后我最终找到了一些眉目。我个人认为：作为一名胜

29、利的中学语文老师必需做到以下几点。 一、 苦练钻研教材的本领，细心设计教学内容 我们要上好一节语文课，必需课前钻研教材、查阅资料、回纳演绎。毕竟应当怎样钻研教材呢？个人感到应当从以下几个方面入手： （一）紧扣文本，吃透教材。时刻以文本为中心，利用充分的时间与文本对话。 （二）细心设计课堂教学的每一个环节。教学内容的设计要符合同学的实际状况，教学设计应体现出其独有的个性和特性。 （三）以三维目标为纲，教学重难点为领。努力做到纲领并重，时刻.：教学设计应当围绕三维目标，突出教学重难点。 二、 写好教学后记，反思教中得失 教学后记是老师在教完一课时后的心得体会，从教学后记可以观出我们在教学一课时的优

30、点是什么？值得改良的地方在哪里？老师在明确了自己教学过程中的优缺点后，就会不自然的反思自己在以后的教学过程中应当注意什么？继承什么？摒弃什么？这样就不愁咱们教学水平提不高了。由于我们的老师在反思中得到了成长，在反思中得到提高。所以，写好教学后记是必要的，它对我们讨论教学有很大的关心。 三、 时刻关注同学，以学定教 同学是学习的主体，老师是教的主体，老师在教学过程中起引导作用。所以我们老师的教学内容应当依据同学的详细状况来打算，不能一味地凭主看感受去设计教学内容，入而主宰整个课堂。我们老师应当是为同学服务的，假如我们的教学脱离了同学的学习实际，那么同学就会对咱们的教学内容失去爱好，从而大大打击他

31、们的学习主动性。同学没有了学习主动性，何谈学习成果的提高？总之，在以后的教学过程中我们必需以生为本、以学定教。 四、 加强思想沟通，构建和谐公平的师生关系 思想沟通可以拉近人与人之间的距离，人与人之间的一切都源于沟通，只有沟通方可亲密人际关系。老师是同学的指路明灯；是同学最信任的人；是同学最为依靠的人。同学的思想进展方向大多取决于老师，假如老师能够赐予同学良好的引导和关心，同学的思想就可能会朝着良好的方向进展。假如老师没有对同学入行良好的引导与关心，那么同学的思想就有可能不会向我们所盼望的方向进展。观来我们老师只有时刻关注同学、懂得同学，时常与他们入行思想沟通和心灵碰触，做他们的良师益友，才可

32、能实现师生关系的真正和谐与公平。 五、 抓住课堂契机，培育创新力量 对同学入行创新力量的培育是每一个中学语文老师的责任。同学的创新思维的火花，往往就是在瞬间被发掘的。作为老师的我们，必需时刻抓住契机，科学地进行引导，关心他们挞出创新思维力量的火花，使他们体验到创新的欢乐和胜利的欢乐，鼓舞他们在以后的学习生活当中，敢于创新、乐于创新、习惯创新。只有这样，我们培育的同学才不会被.所淘汰；才能立足于这个纷纷复杂的.；才能适应各种激烈的.竞争。 语文教学心得体会 篇8 分析高中语文教材，真正对同学提出较高层次文学鉴赏要求的是高二阶段。为什么从诗歌开头呢？由于诗歌是文学之母，诗歌鉴赏是文学鉴赏的最高形式

33、，诗歌是培育同学文学趣味和文学素养的最佳媒介之一。 没有戏剧紧急激烈的冲突冲突；没有小说曲折生动的情节；没有散文形散神聚的特色。诗歌以其凝炼性、抒情性、音乐性等特点打算了它自有的教学模式和学习方法。假如同学还只是单纯地追求冲突冲突，情节人物，还不会透过字面去体会揣摩诗歌的“言外之意”、“象外之象”，还没有对诗歌的.、敏感和直觉，那诗歌对他而言是味同嚼蜡了；假如老师还是那样把一首首美丽的、空灵的、清爽的诗歌肢解成字、词、句、篇的语言学问点积累；还不会带领同学去涵咏，去感悟、去思考；甚或犯欧阳修说枫桥夜泊“其如三更不是打钟之时”这种牵强附会、机械理解的错误，那我们就不要希望语文课能濡染心灵、陶冶性

34、情、培育文学纯正趣味、提高文学综合素养了。 在诗歌教学中有一些想法，抛砖引玉，以期方家指正。 一、美读法以读带讲 古人云：“熟读唐诗三百首，不会吟诗也会吟”，又云：“书读百遍，其义自见”，这都是极有道理的，形象地说明白读的重要性。语言这个东西靠老师讲和分析是不能学好的。古代私塾的主要训练方法就是让同学读、背，所以我们才收获了两千多年无比绚烂的文学硕果。当然现在不行能这样去做。可是，我们现在的语文课是不是太急功近利了，为什么不多给点时间让同学自己去读，去体会，去揣摩呢？学诗歌尤其要重视读，美读法就是一种很好的方法。 “所谓美读，就是指把的情感在读的时候传达出来，美读得其法，不但了解说些什么，而且

35、与的心灵相感通了，无论兴味方面，或受用方面都有莫大的收获。”（叶圣陶语文训练论集）用美读法来体会诗歌的“三美”，即音乐美、意境美和语言美。音乐美是诗歌区分于其他文学体裁的特质，在缓歌慢唱、密咏恬吟中把握诗的用韵，节拍，停顿，把握声调的轻重缓急，字音的响沉强弱，语流的疾徐曲折，这就是诗歌的音乐美，古人“情动于中而形于言；言之不足，故嗟叹之；嗟叹之不足，故歌咏之”。最早的诗歌不就是在老百姓在劳动中叫出来的吗？我们为什么就做不到或浅吟，或低唱，动情处放声高歌又有何不行呢？在琅琅读书声中，来体会“夜半钟声到客船”的落寞之情，“天地一沙鸥”的凄凉之意，“悠闲见南山”的散淡之心；在琅琅读书声中，来揣摩苏轼

36、、李白的豪放，杜甫、辛弃疾的雄浑，柳咏、李清照的婉约。 美读不同于朗诵，最大不同在于是否有剧烈感情的倾注。假如一字一板，平平正正的朗诵，就不能将作品的内涵借助疾徐抗坠的音节在相当宽广的限度里表现出来，更别说把味诗歌的“三美”了。 以舒婷祖国啊，我友爱的祖国为例，第一节用五个意象写祖国“数百年”的贫困落后，美读时，语调应扁于低沉哀婉，语速缓慢，其次节写“千百年”来盼望难以实现的苦痛和悲伤。爱之愈深，责之愈切，被压抑和熬煎着的情感更是酷热如火，读时，语调略高，语速略快，读出诗人激愤、急迫的心情，内心波澜起伏的改变。两个“祖国啊”，前一个可略为迂缓凝重，后一个则要提高声调，读出召唤中的急迫期盼之情。

37、第三节写焕发新的生气和盼望，心情剧烈转折，从低沉到开朗，从悲伤到欢乐，要用光明的声音和欢快的跳动感来读。第四节写要为祖国做贡献，美读时要把握由上一节的快节奏的惊喜跳动转为较慢节奏的深刻的思考，以及饱含深情的咏叹。美读时，老师要适当指导点拨，同学要倾注自己的感情，这样就很简单探求诗人内心情感改变的脉络和作品的内涵。 二、专题法以点带面 学小说分析人物时，要抓人物的四种描写方法，同样，学诗歌有没有独有的表达方式和艺术手段可言？当然是有的，比如意象，比如象征，比如意境，对于高二同学来说，应当系统地了解这方面的学问，把握了这些学问，就可以用来自学了，老师不能一首接一首地教完就算完成任务，更应当教会同学

38、行之有效的方法，正所谓“授之鱼，不如授之以渔”。所以，老师可以适当地开一些专题讲座，来集中讲授这些学问，让同学“知其然，并知其所以然”。 比如“意象”。首先给同学举一个很典型的例子： 枯藤、老树、昏鸦； 小桥、流水、人家； 古道、西风、瘦马； 夕阳西下 断肠人在天际 同学读完后，思索：全诗给你什么感觉？有的语感好的同学立刻就能回答：全诗覆盖着一种衰败、凄凉、孤寂的氛围。这就是意象在起作用，“藤”、“树”、“鸦”在现实中分属植物和动物，本身并没有感情颜色，但是它们被“加工”（加了“枯”、“老”、“昏”）和“剪辑”（组合在一起）后，就不是自然界的客观事物了，而是带有剧烈主观感情的意象，因此所谓意象

39、就是内在的思想情感内涵和外在的客观物象的统一。它有着浓烈的主观意向和心情颜色。比如“游子身上衣”并不是表现一件一般的衣服，而是表现阳完普照般的母爱；“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春”中的“病树”和“沉舟”也不是现实事物的真实写照，而是诗人惆怅而达观的思想表现。有时，我们能看到用一种反复出现的意象来表达特定的情趣和意味，它代表民族和人类共同的情感体现。“鸟”的意象往往和男女恋情、婚嫁有关，如“关关雎鸠，在河之洲”“孔雀东南飞”；“雨”的意象往往和离情别绪，如“寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇”“帘外雨孱孱”;“月”这个意象往往和思乡怀远有关，“举头望明月，低头思家乡”，“春化秋月何时了”，“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺”。了解这些原型意象的