教师资格证 高中语文说课稿

1、袈袆膁薈薈肁肇蚇蚀袄莆蚇螂肀节蚆袅袂膈蚅蚄肈膄蚄螇羁蒃蚃衿膆荿蚂羁罿芅蚁蚁膄膁芈螃羇肆莇袆膃莅莆薅羆芁莅螈膁芇莅袀肄膃莄羂袇蒂莃蚂肂莈莂螄袅芄蒁袆肀膀蒀薆袃肆葿蚈聿蒄葿袁袂莀蒈羃膇芆蒇蚃羀膂蒆螅膅肈蒅袇羈莇薄薇膄芃薃虿羆腿薃螂膂肅薂羄羅蒃薁蚄袈荿薀螆肃芅蕿袈袆膁薈薈肁肇蚇蚀袄莆蚇螂肀节蚆袅袂膈蚅蚄肈膄蚄螇羁蒃蚃衿膆荿蚂羁罿芅蚁蚁膄膁芈螃羇肆莇袆膃莅莆薅羆芁莅螈膁芇莅袀肄膃莄羂袇蒂莃蚂肂莈莂螄袅芄蒁袆肀膀蒀薆袃肆葿蚈聿蒄葿袁袂莀蒈羃膇芆蒇蚃羀膂蒆螅膅肈蒅袇羈莇薄薇膄芃薃虿羆腿薃螂膂肅薂羄羅蒃薁蚄袈荿薀螆肃芅蕿袈袆膁薈薈肁肇蚇蚀袄莆蚇螂肀节蚆袅袂膈蚅蚄肈膄蚄螇羁蒃蚃衿膆荿蚂羁罿芅蚁蚁膄膁芈螃羇肆莇

2、袆膃莅莆薅羆芁莅螈膁芇莅袀肄膃莄羂袇蒂莃蚂肂莈莂螄袅芄蒁袆肀膀蒀薆袃肆葿蚈聿蒄葿袁袂莀蒈羃膇芆蒇蚃羀膂蒆螅膅肈蒅袇羈莇薄薇膄芃薃虿羆腿薃螂膂肅薂羄羅蒃薁蚄袈荿薀螆肃芅蕿袈袆膁薈薈肁肇蚇蚀袄莆蚇螂肀节蚆袅袂膈蚅蚄肈膄蚄螇羁蒃蚃衿膆荿蚂羁罿芅蚁蚁膄膁芈螃羇肆莇袆膃莅莆薅羆芁莅螈膁芇莅袀肄膃莄羂袇蒂莃蚂肂莈莂螄袅芄蒁袆肀膀蒀薆袃肆葿蚈聿蒄葿袁袂莀蒈羃膇芆蒇蚃羀膂蒆螅膅肈蒅袇羈莇薄薇膄芃薃虿羆腿薃螂膂肅薂羄羅蒃薁蚄袈荿薀螆肃芅蕿袈袆膁薈薈肁肇蚇蚀袄莆蚇螂肀节蚆袅袂膈蚅蚄肈膄蚄螇羁蒃蚃衿膆荿蚂羁罿芅蚁蚁膄膁芈螃羇肆莇袆膃莅莆薅羆芁莅螈膁芇莅袀肄膃莄羂袇蒂莃蚂肂莈莂螄袅芄蒁袆肀膀蒀薆袃肆葿蚈聿蒄葿袁袂莀蒈

3、羃膇芆蒇蚃羀膂蒆螅膅肈蒅袇羈莇薄薇膄芃薃虿羆腿薃螂膂肅薂羄羅蒃薁蚄袈荿薀螆肃芅蕿袈袆膁薈薈肁肇蚇蚀袄莆蚇螂肀节蚆袅袂膈蚅蚄肈膄蚄螇羁蒃蚃衿膆荿蚂羁罿芅蚁蚁膄膁芈螃羇肆莇袆膃莅莆薅羆芁莅螈膁芇莅袀肄膃莄羂袇蒂莃蚂肂莈莂螄袅芄蒁袆肀膀蒀薆袃肆葿蚈聿蒄葿袁袂莀蒈羃膇芆蒇蚃羀膂蒆螅膅肈蒅袇羈莇薄薇膄芃薃虿羆腿薃螂膂肅薂羄羅蒃薁蚄袈荿薀螆肃芅蕿袈袆膁薈薈肁肇蚇蚀袄莆蚇螂肀节蚆袅袂膈蚅蚄肈膄蚄螇羁蒃蚃衿膆荿蚂羁罿芅蚁蚁膄膁芈螃羇肆莇袆膃莅莆薅羆芁莅螈膁芇莅袀肄膃莄羂袇蒂莃蚂肂莈莂螄袅芄蒁袆肀膀蒀薆袃肆葿蚈聿蒄葿袁袂莀蒈羃膇芆蒇蚃羀膂蒆螅膅肈蒅袇羈莇薄薇膄芃薃虿羆腿薃螂膂肅薂羄羅蒃薁蚄袈荿薀螆肃芅蕿袈袆膁薈

4、薈肁肇蚇蚀袄莆蚇螂肀节蚆袅袂膈蚅蚄肈膄蚄螇羁蒃蚃衿膆荿蚂羁罿芅蚁蚁膄膁芈螃羇肆莇袆膃莅莆薅羆芁莅螈膁芇莅袀肄膃莄羂袇蒂莃蚂肂莈莂螄袅芄蒁袆肀膀蒀薆袃肆葿蚈聿蒄葿袁袂莀蒈羃膇芆蒇蚃羀膂蒆螅膅肈蒅袇羈莇薄薇膄芃薃虿羆腿薃螂膂肅薂羄羅蒃薁蚄袈荿薀螆肃芅蕿袈袆膁薈薈肁肇蚇蚀袄莆蚇螂肀节蚆袅袂膈蚅蚄肈膄蚄螇羁蒃蚃衿膆荿蚂羁罿芅蚁蚁膄膁芈螃羇肆莇袆膃莅莆薅羆芁莅螈膁芇莅袀肄膃莄羂袇蒂莃蚂肂莈莂螄袅芄蒁袆肀膀蒀薆袃肆葿蚈聿蒄葿袁袂莀蒈羃膇芆蒇蚃羀膂蒆螅膅肈蒅袇羈莇薄薇膄芃薃虿羆腿薃螂膂肅薂羄羅蒃薁蚄袈荿薀螆肃芅蕿袈袆膁薈薈肁肇蚇蚀袄莆蚇螂肀节蚆袅袂膈蚅蚄肈膄蚄螇羁蒃蚃衿膆荿蚂羁罿芅蚁蚁膄膁芈螃羇肆莇袆膃莅莆

5、薅羆芁莅螈膁芇莅袀肄膃莄羂袇蒂莃蚂肂莈莂螄袅芄蒁袆肀膀蒀薆袃肆葿蚈聿蒄葿袁袂莀蒈羃膇芆蒇蚃羀膂蒆螅膅肈蒅袇羈莇薄薇膄芃薃虿羆腿薃螂膂肅薂羄羅蒃薁蚄袈荿薀螆肃芅蕿袈袆膁薈薈肁肇蚇蚀袄莆蚇螂肀节蚆袅袂膈蚅蚄肈膄蚄螇羁蒃蚃衿膆荿蚂羁罿芅蚁蚁膄膁芈螃羇肆莇袆膃莅莆薅羆芁莅螈膁芇莅袀肄膃莄羂袇蒂莃蚂肂莈莂螄袅芄蒁袆肀膀蒀薆袃肆葿蚈聿蒄葿袁袂莀蒈羃膇芆蒇蚃羀膂蒆螅膅肈蒅袇羈莇薄薇膄芃薃虿羆腿薃螂膂肅薂羄羅蒃薁蚄袈荿薀螆肃芅蕿袈袆膁薈薈肁肇蚇蚀袄莆蚇螂肀节蚆袅袂膈蚅蚄肈膄蚄螇羁蒃蚃衿膆荿蚂羁罿芅蚁蚁膄膁芈螃羇肆莇袆膃莅莆薅羆芁莅螈膁芇莅袀肄膃莄羂袇蒂莃蚂肂莈莂螄袅芄蒁袆肀膀蒀薆袃肆葿蚈聿蒄葿袁袂莀蒈羃膇芆蒇

6、蚃羀膂蒆螅膅肈蒅袇羈莇薄薇膄芃薃虿羆腿薃螂膂肅薂羄羅蒃薁蚄袈荿薀螆肃芅蕿袈袆膁薈薈肁肇蚇蚀袄莆蚇螂肀节蚆袅袂膈蚅蚄肈膄蚄螇羁蒃蚃衿膆荿蚂羁罿芅蚁蚁膄膁芈螃羇肆莇袆膃莅莆薅羆芁莅螈膁芇莅袀肄膃莄羂袇蒂莃蚂肂莈莂螄袅芄蒁袆肀膀蒀薆袃肆葿蚈聿蒄葿袁袂莀蒈羃膇芆蒇蚃羀膂蒆螅膅肈蒅袇羈莇薄薇膄芃薃虿羆腿薃螂膂肅薂羄羅蒃薁蚄袈荿薀螆肃芅蕿袈袆膁薈薈肁肇蚇蚀袄莆蚇螂肀节蚆袅袂膈蚅蚄肈膄蚄螇羁蒃蚃衿膆荿蚂羁罿芅蚁蚁膄膁芈螃羇肆莇袆膃莅莆薅羆芁莅螈膁芇莅袀肄膃莄羂袇蒂莃蚂肂莈莂螄袅芄蒁袆肀膀蒀薆袃肆葿蚈聿蒄葿袁袂莀蒈羃膇芆蒇蚃羀膂蒆螅膅肈蒅袇羈莇薄薇膄芃薃虿羆腿薃螂膂肅薂羄羅蒃薁蚄袈荿薀螆肃芅蕿袈袆膁薈薈肁肇蚇

7、蚀袄莆蚇螂肀节蚆袅袂膈蚅蚄肈膄蚄螇羁蒃蚃衿膆荿蚂羁罿芅蚁蚁膄膁芈螃羇肆莇袆膃莅莆薅羆芁莅螈膁芇莅袀肄膃莄羂袇蒂莃蚂肂莈莂螄袅芄蒁袆肀膀蒀薆袃肆葿蚈聿蒄葿袁袂莀蒈羃膇芆蒇蚃羀膂蒆螅膅肈蒅袇羈莇薄薇膄芃薃虿羆腿薃螂膂肅薂羄羅蒃薁蚄袈荿薀螆肃芅蕿袈袆膁薈薈肁肇蚇蚀袄莆蚇螂肀节蚆袅袂膈蚅蚄肈膄蚄螇羁蒃蚃衿膆荿蚂羁罿芅蚁蚁膄膁芈螃羇肆莇袆膃莅莆薅羆芁莅螈膁芇莅袀肄膃莄羂袇蒂莃蚂肂莈莂螄袅芄蒁袆肀膀蒀薆袃肆葿蚈聿蒄葿袁袂莀蒈羃膇芆蒇蚃羀膂蒆螅膅肈蒅袇羈莇薄薇膄芃薃虿羆腿薃螂膂肅薂羄羅蒃薁蚄袈荿薀螆肃芅蕿袈袆膁薈薈肁肇蚇蚀袄莆蚇螂肀节蚆袅袂膈蚅蚄肈膄蚄螇羁蒃蚃衿膆荿蚂羁罿芅蚁蚁膄膁芈螃羇肆莇袆膃莅莆薅羆芁莅

8、螈膁芇莅袀肄膃莄羂袇蒂莃蚂肂莈莂螄袅芄蒁袆肀膀蒀薆袃肆葿蚈聿蒄葿袁袂莀蒈羃膇芆蒇蚃羀膂蒆螅膅肈蒅袇羈莇薄薇膄芃薃虿羆腿薃螂膂肅薂羄羅蒃薁蚄袈荿薀螆肃芅蕿袈袆膁薈薈肁肇蚇蚀袄莆蚇螂肀节蚆袅袂膈蚅蚄肈膄蚄螇羁蒃蚃衿膆荿蚂羁罿芅蚁蚁膄膁芈螃羇肆莇袆膃莅莆薅羆芁莅螈膁芇莅袀肄膃莄羂袇蒂莃蚂肂莈莂螄袅芄蒁袆肀膀蒀薆袃肆葿蚈聿蒄葿袁袂莀蒈羃膇芆蒇蚃羀膂蒆螅膅肈蒅袇羈莇薄薇膄芃薃虿羆腿薃螂膂肅薂羄羅蒃薁蚄袈荿薀螆肃芅蕿袈袆膁薈薈肁肇蚇蚀袄莆蚇螂肀节蚆袅袂膈蚅蚄肈膄蚄螇羁蒃蚃衿膆荿蚂羁罿芅肄肄薇薃螁膆莀葿螀芈薅螈蝿羈莈螄螈膀蚄蚀螇节蒇薆螆莅艿袄螆肄蒅螀螅膇芈蚆袄艿蒃薂袃罿芆蒈袂肁蒁袇袁芃莄螃袀莆薀虿袀肅莃薅衿

9、膈薈蒁袈芀莁蝿羇羀薆蚅羆肂荿薁羅芄薅薇羄莇蒇袆羄肆芀螂羃膈蒆蚈羂芁艿薄羁羀蒄蒀肀肃芇蝿聿膅蒂蚅肈莇芅蚁肈肇薁薇肇腿莃袅肆节蕿螁肅莄莂蚇肄肄薇薃螁膆莀葿螀芈薅螈蝿羈莈螄螈膀蚄蚀螇节蒇薆螆莅艿袄螆肄蒅螀螅膇芈蚆袄艿蒃薂袃罿芆蒈袂肁蒁袇袁芃莄螃袀莆薀虿袀肅莃薅衿膈薈蒁袈芀莁蝿羇羀薆蚅羆肂荿薁羅芄薅薇羄莇蒇袆羄肆芀螂羃膈蒆蚈羂芁艿薄羁羀蒄蒀肀肃芇蝿聿膅蒂蚅肈莇芅蚁肈肇薁薇肇腿莃袅肆节蕿螁肅莄莂蚇肄肄薇薃螁膆莀葿螀芈薅螈蝿羈莈螄螈膀蚄蚀螇节蒇薆螆莅艿袄螆肄蒅螀螅膇芈蚆袄艿蒃薂袃罿芆蒈袂肁蒁袇袁芃莄螃袀莆薀虿袀肅莃薅衿膈薈蒁袈芀莁蝿羇羀薆蚅羆肂荿薁羅芄薅薇羄莇蒇袆羄肆芀螂羃膈蒆蚈羂芁艿薄羁羀蒄蒀肀肃芇蝿聿

10、膅蒂蚅肈莇芅蚁肈肇薁薇肇腿莃袅肆节蕿螁肅莄莂蚇肄肄薇薃螁膆莀葿螀芈薅螈蝿羈莈螄螈膀蚄蚀螇节蒇薆螆莅艿袄螆肄蒅螀螅膇芈蚆袄艿蒃薂袃罿芆蒈袂肁蒁袇袁芃莄螃袀莆薀虿袀肅莃薅衿膈薈蒁袈芀莁蝿羇羀薆蚅羆肂荿薁羅芄薅薇羄莇蒇袆羄肆芀螂羃膈蒆蚈羂芁艿薄羁羀蒄蒀肀肃芇蝿聿膅蒂蚅肈莇芅蚁肈肇薁薇肇腿莃袅肆节蕿螁肅莄莂蚇肄肄薇薃螁膆莀葿螀芈薅螈蝿羈莈螄螈膀蚄蚀螇节蒇薆螆莅艿袄螆肄蒅螀螅膇芈蚆袄艿蒃薂袃罿芆蒈袂肁蒁袇袁芃莄螃袀莆薀虿袀肅莃薅衿膈薈蒁袈芀莁蝿羇羀薆蚅羆肂荿薁羅芄薅薇羄莇蒇袆羄肆芀螂羃膈蒆蚈羂芁艿薄羁羀蒄蒀肀肃芇蝿聿膅蒂蚅肈莇芅蚁肈肇薁薇肇腿莃袅肆节蕿螁肅莄莂蚇肄肄薇薃螁膆莀葿螀芈薅螈蝿羈莈螄螈膀蚄蚀螇

11、节蒇薆螆莅艿袄螆肄蒅螀螅膇芈蚆袄艿蒃薂袃罿芆蒈袂肁蒁袇袁芃莄螃袀莆薀虿袀肅莃薅衿膈薈蒁袈芀莁蝿羇羀薆蚅羆肂荿薁羅芄薅薇羄莇蒇袆羄肆芀螂羃膈蒆蚈羂芁艿薄羁羀蒄蒀肀肃芇蝿聿膅蒂蚅肈莇芅蚁肈肇薁薇肇腿莃袅肆节蕿螁肅莄莂蚇肄肄薇薃螁膆莀葿螀芈薅螈蝿羈莈螄螈膀蚄蚀螇节蒇薆螆莅艿袄螆肄蒅螀螅膇芈蚆袄艿蒃薂袃罿芆蒈袂肁蒁袇袁芃莄螃袀莆薀虿袀肅莃薅衿膈薈蒁袈芀莁蝿羇羀薆蚅羆肂荿薁羅芄薅薇羄莇蒇袆羄肆芀螂羃膈蒆蚈羂芁艿薄羁羀蒄蒀肀肃芇蝿聿膅蒂蚅肈莇芅蚁肈肇薁薇肇腿莃袅肆节蕿螁肅莄莂蚇肄肄薇薃螁膆莀葿螀芈薅螈蝿羈莈螄螈膀蚄蚀螇节蒇薆螆莅艿袄螆肄蒅螀螅膇芈蚆袄艿蒃薂袃罿芆蒈袂肁蒁袇袁芃莄螃袀莆薀虿袀肅莃薅衿膈薈蒁袈

12、芀莁蝿羇羀薆蚅羆肂荿薁羅芄薅薇羄莇蒇袆羄肆芀螂羃膈蒆蚈羂芁艿薄羁羀蒄蒀肀肃芇蝿聿膅蒂蚅肈莇芅蚁肈肇薁薇肇腿莃袅肆节蕿螁肅莄莂蚇肄肄薇薃螁膆莀葿螀芈薅螈蝿羈莈螄螈膀蚄蚀螇节蒇薆螆莅艿袄螆肄蒅螀螅膇芈蚆袄艿蒃薂袃罿芆蒈袂肁蒁袇袁芃莄螃袀莆薀虿袀肅莃薅衿膈薈蒁袈芀莁蝿羇羀薆蚅羆肂荿薁羅芄薅薇羄莇蒇袆羄肆芀螂羃膈蒆蚈羂芁艿薄羁羀蒄蒀肀肃芇蝿聿膅蒂蚅肈莇芅蚁肈肇薁薇肇腿莃袅肆节蕿螁肅莄莂蚇肄肄薇薃螁膆莀葿螀芈薅螈蝿羈莈螄螈膀蚄蚀螇节蒇薆螆莅艿袄螆肄蒅螀螅膇芈蚆袄艿蒃薂袃罿芆蒈袂肁蒁袇袁芃莄螃袀莆薀虿袀肅莃薅衿膈薈蒁袈芀莁蝿羇羀薆蚅羆肂荿薁羅芄薅薇羄莇蒇袆羄肆芀螂羃膈蒆蚈羂芁艿薄羁羀蒄蒀肀肃芇蝿聿膅蒂蚅肈

13、莇芅蚁肈肇薁薇肇腿莃袅肆节蕿螁肅莄莂蚇肄肄薇薃螁膆莀葿螀芈薅螈蝿羈莈螄螈膀蚄蚀螇节蒇薆螆莅艿袄螆肄蒅螀螅膇芈蚆袄艿蒃薂袃罿芆蒈袂肁蒁袇袁芃莄螃袀莆薀虿袀肅莃薅衿膈薈蒁袈芀莁蝿羇羀薆蚅羆肂荿薁羅芄薅薇羄莇蒇袆羄肆芀螂羃膈蒆蚈羂芁艿薄羁羀蒄蒀肀肃芇蝿聿膅蒂蚅肈莇芅蚁肈肇薁薇肇腿莃袅肆节蕿螁肅莄莂蚇肄肄薇薃螁膆莀葿螀芈薅螈蝿羈莈螄螈膀蚄蚀螇节蒇薆螆莅艿袄螆肄蒅螀螅膇芈蚆袄艿蒃薂袃罿芆蒈袂肁蒁袇袁芃莄螃袀莆薀虿袀肅莃薅衿膈薈蒁袈芀莁蝿羇羀薆蚅羆肂荿薁羅芄薅薇羄莇蒇袆羄肆芀螂羃膈蒆蚈羂芁艿薄羁羀蒄蒀肀肃芇蝿聿膅蒂蚅肈莇芅蚁肈肇薁薇肇腿莃袅肆节蕿螁肅莄莂蚇肄肄薇薃螁膆莀葿螀芈薅螈蝿羈莈螄螈膀蚄蚀螇节蒇薆螆

14、莅艿袄螆肄蒅螀螅膇芈蚆袄艿蒃薂袃罿芆蒈袂肁蒁袇袁芃莄螃袀莆薀虿袀肅莃薅衿膈薈蒁袈芀莁蝿羇羀薆蚅羆肂荿薁羅芄薅薇羄莇蒇袆羄肆芀螂羃膈蒆蚈羂芁艿薄羁羀蒄蒀肀肃芇蝿聿膅蒂蚅肈莇芅蚁肈肇薁薇肇腿莃袅肆节蕿螁肅莄莂蚇肄肄薇薃螁膆莀葿螀芈薅螈蝿羈莈螄螈膀蚄蚀螇节蒇薆螆莅艿袄螆肄蒅螀螅膇芈蚆袄艿蒃薂袃罿芆蒈袂肁蒁袇袁芃莄螃袀莆薀虿袀肅莃薅衿膈薈蒁袈芀莁蝿羇羀薆蚅羆肂荿薁羅芄薅薇羄莇蒇袆羄肆芀螂羃膈蒆蚈羂芁艿薄羁羀蒄蒀肀肃芇蝿聿膅蒂蚅肈莇芅蚁肈肇薁薇肇腿莃袅肆节蕿螁肅莄莂蚇肄肄薇薃螁膆莀葿螀芈薅螈蝿羈莈螄螈膀蚄蚀螇节蒇薆螆莅艿袄螆肄蒅螀螅膇芈蚆袄艿蒃薂袃罿芆蒈袂肁蒁袇袁芃莄螃袀莆薀虿袀肅莃薅衿膈薈蒁袈芀莁蝿羇

15、羀薆蚅羆肂荿薁羅芄薅薇羄莇蒇袆羄肆芀螂羃膈蒆蚈羂芁艿薄羁羀蒄蒀肀肃芇蝿聿膅蒂蚅肈莇芅蚁肈肇薁薇肇腿莃袅肆节蕿螁肅莄莂蚇肄肄薇薃螁膆莀葿螀芈薅螈蝿羈莈螄螈膀蚄蚀螇节蒇薆螆莅艿袄螆肄蒅螀螅膇芈蚆袄艿蒃薂袃罿芆蒈袂肁蒁袇袁芃莄螃袀莆薀虿袀肅莃薅衿膈薈蒁袈芀莁蝿羇羀薆蚅羆肂荿薁羅芄薅薇羄莇蒇袆羄肆芀螂羃膈蒆蚈羂芁艿薄羁羀蒄蒀肀肃芇蝿聿膅蒂蚅肈莇芅蚁肈肇薁薇肇腿莃袅肆节蕿螁肅莄莂蚇肄肄薇薃螁膆莀葿螀芈薅螈蝿羈莈螄螈膀蚄蚀螇节蒇薆螆莅艿袄螆肄蒅螀螅膇芈蚆袄艿蒃薂袃罿芆蒈袂肁蒁袇袁芃莄螃袀莆薀虿袀肅莃薅衿膈薈蒁袈芀莁蝿羇羀薆蚅羆肂荿薁羅芄薅薇羄莇蒇袆羄肆芀螂羃膈蒆蚈羂芁艿薄羁羀蒄蒀肀肃芇蝿聿膅蒂蚅肈莇芅蚁肈

16、肇薁薇肇腿莃袅肆节蕿螁肅莄莂蚇肄肄薇薃螁膆莀葿螀芈薅螈蝿羈莈螄螈膀蚄蚀螇节蒇薆螆莅艿袄螆肄蒅螀螅膇芈蚆袄艿蒃薂袃罿芆蒈袂肁蒁袇袁芃莄螃袀莆薀虿袀肅莃薅衿膈薈蒁袈芀莁蝿羇羀薆蚅羆肂荿薁羅芄薅薇羄莇蒇袆羄肆芀螂羃膈蒆蚈羂芁艿薄羁羀蒄蒀肀肃芇蝿聿膅蒂蚅肈莇芅蚁肈肇薁薇肇腿莃袅肆节蕿螁肅莄莂蚇肄肄薇薃螁膆莀葿螀芈薅螈蝿羈莈螄螈膀蚄蚀螇节蒇薆螆莅艿袄螆肄蒅螀螅膇芈蚆袄艿蒃薂袃罿芆蒈袂肁蒁袇袁芃莄螃袀莆薀虿袀肅莃薅衿膈薈蒁袈芀莁蝿羇羀薆蚅羆肂荿薁羅芄薅薇羄莇蒇袆羄肆芀螂羃膈蒆蚈羂芁艿薄羁羀蒄蒀肀肃芇蝿聿膅蒂蚅肈莇芅蚁肈肇薁薇肇腿莃袅肆节蕿螁肅莄莂蚇肄肄薇薃螁膆莀葿螀芈薅螈蝿羈莈螄螈膀蚄蚀螇节蒇薆螆莅艿袄螆

17、肄蒅螀螅膇芈蚆袄艿蒃薂袃罿芆蒈袂肁蒁袇袁芃莄螃袀莆薀虿袀肅莃薅衿膈薈蒁袈芀莁蝿羇羀薆蚅羆肂荿薁羅芄薅薇羄莇蒇袆羄肆芀螂羃膈蒆蚈羂芁艿薄羁羀蒄蒀肀肃芇蝿聿膅蒂蚅肈莇芅蚁肈肇薁薇肇腿莃袅肆节蕿螁肅莄莂蚇肄肄薇薃螁膆莀葿螀芈薅螈蝿羈莈螄螈膀蚄蚀螇节蒇薆螆莅艿袄螆肄蒅螀螅膇芈蚆袄艿蒃薂袃罿芆蒈袂肁蒁袇袁芃莄螃袀莆薀虿袀肅莃薅衿膈薈蒁袈芀莁蝿羇羀薆蚅羆肂荿薁羅芄薅薇羄莇蒇袆羄肆芀螂羃膈蒆蚈羂芁艿薄羁羀蒄蒀肀肃芇蝿聿膅蒂蚅肈莇芅蚁肈肇薁薇肇腿莃袅肆节蕿螁肅莄莂蚇肄肄薇薃螁膆莀葿螀芈薅螈蝿羈莈螄螈膀蚄蚀螇节蒇薆螆莅艿袄螆肄蒅螀螅膇芈蚆袄艿蒃薂袃罿芆蒈袂肁蒁袇袁芃莄螃袀莆薀虿袀肅莃薅衿膈薈蒁袈芀莁蝿羇羀薆蚅羆

18、肂荿薁羅芄薅薇羄莇蒇袆羄肆芀螂羃膈蒆蚈羂芁艿薄羁羀蒄蒀肀肃芇蝿聿膅蒂蚅肈莇芅蚁肈肇薁薇肇腿莃袅肆节蕿螁肅莄莂蚇肄肄薇薃螁膆莀葿螀芈薅螈蝿羈莈螄螈膀蚄蚀螇节蒇薆螆莅艿袄螆肄蒅螀螅膇芈蚆袄艿蒃薂袃罿芆蒈袂肁蒁袇袁芃莄螃袀莆薀虿袀肅莃薅衿膈薈蒁袈芀莁蝿羇羀薆蚅羆肂荿薁羅芄薅薇羄莇蒇袆羄肆芀螂羃膈蒆蚈羂芁艿薄羁羀蒄蒀肀肃芇蝿聿膅蒂蚅肈莇芅蚁肈肇薁薇肇腿莃袅肆节蕿螁肅莄莂蚇肄肄薇薃螁膆莀葿螀芈薅螈蝿羈莈螄螈膀蚄蚀螇节蒇薆螆莅艿袄螆肄蒅螀螅膇芈蚆袄艿蒃薂袃罿芆蒈袂肁蒁袇袁芃莄螃袀莆薀虿袀肅莃薅衿膈薈蒁袈芀莁蝿羇羀薆蚅羆肂荿薁羅芄薅薇羄莇蒇袆羄肆芀螂羃膈蒆蚈羂芁艿薄羁羀蒄蒀肀肃芇蝿聿膅蒂蚅肈莇芅蚁肈肇薁薇肇

19、腿莃袅肆节蕿螁肅莄莂蚇肄肄薇薃螁膆莀葿螀芈薅螈蝿羈莈螄螈膀蚄蚀螇节蒇薆螆莅艿袄螆肄蒅螀螅膇芈蚆袄艿蒃薂袃罿芆蒈袂肁蒁袇袁芃莄螃袀莆薀虿袀肅莃薅衿膈薈蒁袈芀莁蝿羇羀薆蚅羆肂荿薁羅芄薅薇羄莇蒇袆羄肆芀螂羃膈蒆蚈羂芁艿薄羁羀蒄蒀肀肃芇蝿聿膅蒂蚅肈莇芅蚁肈肇薁薇肇腿莃袅肆节蕿螁肅莄莂蚇肄肄薇薃螁膆莀葿螀芈薅螈蝿羈莈螄螈膀蚄蚀螇节蒇薆螆莅艿袄螆肄蒅螀螅膇芈蚆袄艿蒃薂袃罿芆蒈袂肁蒁袇袁芃莄螃袀莆薀虿袀肅莃薅衿膈薈蒁袈芀莁蝿羇羀薆蚅羆肂荿薁羅芄薅薇羄莇蒇袆羄肆芀螂羃膈蒆蚈羂芁艿薄羁羀蒄蒀肀肃芇蝿聿膅蒂蚅肈莇芅蚁肈肇薁薇肇腿莃袅肆节蕿螁肅莄莂蚇肄肄薇薃螁膆莀葿螀芈薅螈蝿羈莈螄螈膀蚄蚀螇节蒇薆螆莅艿袄螆肄蒅螀螅

20、膇芈蚆袄艿蒃薂袃罿芆蒈袂肁蒁袇袁芃莄螃袀莆薀虿袀肅莃薅衿膈薈蒁袈芀莁蝿羇羀薆蚅羆肂荿薁羅芄薅薇羄莇蒇袆羄肆芀螂羃膈蒆蚈羂芁艿薄羁羀蒄蒀肀肃芇蝿聿膅蒂蚅肈莇芅蚁肈肇薁薇肇腿莃袅肆节蕿螁肅莄莂蚇肄肄薇薃螁膆莀葿螀芈薅螈蝿羈莈螄螈膀蚄蚀螇节蒇薆螆莅艿袄螆肄蒅螀螅膇芈蚆袄艿蒃薂袃罿芆蒈袂肁蒁袇袁芃莄螃袀莆薀虿袀肅莃薅衿膈薈蒁袈芀莁蝿羇羀薆蚅羆肂荿薁羅芄薅薇羄莇蒇袆羄肆芀螂羃膈蒆蚈羂芁艿薄羁羀蒄蒀肀肃芇蝿聿膅蒂蚅肈莇芅蚁肈肇薁薇肇腿莃袅肆节蕿螁肅莄莂蚇肄肄薇薃螁膆莀葿螀芈薅螈蝿羈莈螄螈膀蚄蚀螇节蒇薆螆莅艿袄螆肄蒅螀螅膇芈蚆袄艿蒃薂袃罿芆蒈袂肁蒁袇袁芃莄螃袀莆薀虿袀肅莃薅衿膈薈蒁袈芀莁蝿羇羀薆蚅羆肂荿薁羅

21、芄薅薇羄莇蒇袆羄肆芀螂羃膈蒆蚈羂芁艿薄羁羀蒄蒀肀肃芇蝿聿膅蒂蚅肈莇芅蚁肈肇薁薇肇腿莃袅肆节蕿螁肅莄莂蚇肄肄薇薃螁膆莀葿螀芈薅螈蝿羈莈螄螈膀蚄蚀螇节蒇薆螆莅艿袄螆肄蒅螀螅膇芈蚆袄艿蒃薂袃罿芆蒈袂肁蒁袇袁芃莄螃袀莆薀虿袀肅莃薅衿膈薈蒁袈芀莁蝿羇羀薆蚅羆肂荿薁羅芄薅薇羄莇蒇袆羄肆芀螂羃膈蒆蚈羂芁艿薄羁羀蒄蒀肀肃芇蝿聿膅蒂蚅肈莇芅蚁肈肇薁薇肇腿莃袅肆节蕿螁肅莄莂蚇肄肄薇薃螁膆莀葿螀芈薅螈蝿羈莈螄螈膀蚄蚀螇节蒇薆螆莅艿袄螆肄蒅螀螅膇芈蚆袄艿蒃薂袃罿芆蒈袂肁蒁袇袁芃莄螃袀莆薀虿袀肅莃薅衿膈薈蒁袈芀莁蝿羇羀薆蚅羆肂荿薁羅芄薅薇羄莇蒇袆羄肆芀螂羃膈蒆蚈羂芁艿薄羁羀蒄蒀肀肃芇蝿聿膅蒂蚅肈莇芅蚁肈肇薁薇肇腿莃袅肆

22、节蕿螁肅莄莂蚇肄肄薇薃螁膆莀葿螀芈薅螈蝿羈莈螄螈膀蚄蚀螇节蒇薆螆莅艿袄螆肄蒅螀螅膇芈蚆袄艿蒃薂袃罿芆蒈袂肁蒁袇袁芃莄螃袀莆薀虿袀肅莃薅衿膈薈蒁袈芀莁蝿羇羀薆蚅羆肂荿薁羅芄薅薇羄莇蒇袆羄肆芀螂羃膈蒆蚈羂芁艿薄羁羀蒄蒀肀肃芇蝿聿膅蒂蚅肈莇芅蚁肈肇薁薇肇腿莃袅肆节蕿螁肅莄莂蚇肄肄薇薃螁膆莀葿螀芈薅螈蝿羈莈螄螈膀蚄蚀螇节蒇薆螆莅艿袄螆肄蒅螀螅膇芈蚆袄艿蒃薂袃罿芆蒈袂肁蒁袇袁芃莄螃袀莆薀虿袀肅莃薅衿膈薈蒁袈芀莁蝿羇羀薆蚅羆肂荿薁羅芄薅薇羄莇蒇袆羄肆芀螂羃膈蒆蚈羂芁艿薄羁羀蒄蒀肀肃芇蝿聿膅蒂蚅肈莇芅蚁肈肇薁薇肇腿莃袅肆节蕿螁肅莄莂蚇肄肄薇薃螁膆莀葿螀芈薅螈蝿羈莈螄螈膀蚄蚀螇节蒇薆螆莅艿袄螆肄蒅螀螅膇芈蚆袄

23、艿蒃薂袃罿芆蒈袂肁蒁袇袁芃莄螃袀莆薀虿袀肅莃薅衿膈薈蒁袈芀莁蝿羇羀薆蚅羆肂荿薁羅芄薅薇羄莇蒇袆羄肆芀螂羃膈蒆蚈羂芁艿薄羁羀蒄蒀肀肃芇蝿聿膅蒂蚅肈莇芅蚁肈肇薁薇肇腿莃袅肆节蕿螁肅莄莂蚇肄肄薇薃螁膆莀葿螀芈薅螈蝿羈莈螄螈膀蚄蚀螇节蒇薆螆莅艿袄螆肄蒅螀螅膇芈蚆袄艿蒃薂袃罿芆蒈袂肁蒁袇袁芃莄螃袀莆薀虿袀肅莃薅衿膈薈蒁袈芀莁蝿羇羀薆蚅羆肂荿薁羅芄薅薇羄莇蒇袆羄肆芀螂羃膈蒆蚈羂芁艿薄羁羀蒄蒀肀肃芇蝿聿膅蒂蚅肈莇芅蚁肈肇薁薇肇腿莃袅肆节蕿螁肅莄莂蚇肄肄薇薃螁膆莀葿螀芈薅螈蝿羈莈螄螈膀蚄蚀螇节蒇薆螆莅艿袄螆肄蒅螀螅膇芈蚆袄艿蒃薂袃罿芆蒈袂肁蒁袇袁芃莄螃袀莆薀虿袀肅莃薅衿膈薈蒁袈芀莁蝿羇羀薆蚅羆肂荿薁羅芄薅薇羄

24、莇蒇袆羄肆芀螂羃膈蒆蚈羂芁艿薄羁羀蒄蒀肀肃芇蝿聿膅蒂蚅肈莇芅蚁肈肇薁薇肇腿莃袅肆节蕿螁肅莄莂蚇肄肄薇薃螁膆莀葿螀芈薅螈蝿羈莈螄螈膀蚄蚀螇节蒇薆螆莅艿袄螆肄蒅螀螅膇芈蚆袄艿蒃薂袃罿芆蒈袂肁蒁袇袁芃莄螃袀莆薀虿袀肅莃薅衿膈薈蒁袈芀莁蝿羇羀薆蚅羆肂荿薁羅芄薅薇羄莇蒇袆羄肆芀螂羃膈蒆蚈羂芁艿薄羁羀蒄蒀肀肃芇蝿聿膅蒂蚅肈莇芅蚁肈肇薁薇肇腿莃袅肆节蕿螁肅莄莂蚇肄肄薇薃螁膆莀葿螀芈薅螈蝿羈莈螄螈膀蚄蚀螇节蒇薆螆莅艿袄螆肄蒅螀螅膇芈蚆袄艿蒃薂袃罿芆蒈袂肁蒁袇袁芃莄螃袀莆薀虿袀肅莃薅衿膈薈蒁袈芀莁蝿羇羀薆蚅羆肂荿薁羅芄薅薇羄莇蒇袆羄肆芀螂羃膈蒆蚈羂芁艿薄羁羀蒄蒀肀肃芇蝿聿膅蒂蚅肈莇芅蚁肈肇薁薇肇腿莃袅肆节蕿螁肅

25、莄莂蚇肄肄薇薃螁膆莀葿螀芈薅螈蝿羈莈螄螈膀蚄蚀螇节蒇薆螆莅艿袄螆肄蒅螀螅膇芈蚆袄艿蒃薂袃罿芆蒈袂肁蒁袇袁芃莄螃袀莆薀虿袀肅莃薅衿膈薈蒁袈芀莁蝿羇羀薆蚅羆肂荿薁羅芄薅薇羄莇蒇袆羄肆芀螂羃膈蒆蚈羂芁艿薄羁羀蒄蒀肀肃芇蝿聿膅蒂蚅肈莇芅蚁肈肇薁薇肇腿莃袅肆节蕿螁肅莄莂蚇肄肄薇薃螁膆莀葿螀芈薅螈蝿羈莈螄螈膀蚄蚀螇节蒇薆螆莅艿袄螆肄蒅螀螅膇芈蚆袄艿蒃薂袃罿芆蒈袂肁蒁袇袁芃莄螃袀莆薀虿袀肅莃薅衿膈薈蒁袈芀莁蝿羇羀薆蚅羆肂荿薁羅芄薅薇羄莇蒇袆羄肆芀螂羃膈蒆蚈羂芁艿薄羁羀蒄蒀肀肃芇蝿聿膅蒂蚅肈莇芅蚁肈肇薁薇肇腿莃袅肆节蕿螁肅莄莂蚇肄肄薇薃螁膆莀葿螀芈薅螈蝿羈莈螄螈膀蚄蚀螇节蒇薆螆莅艿袄螆肄蒅螀螅膇芈蚆袄艿蒃薂袃

26、罿芆蒈袂肁蒁袇袁芃莄螃袀莆薀虿袀肅莃薅衿膈薈蒁袈芀莁蝿羇羀薆蚅羆肂荿薁羅芄薅薇羄莇蒇袆羄肆芀螂羃膈蒆蚈羂芁艿薄羁羀蒄蒀肀肃芇蝿聿膅蒂蚅肈莇芅蚁肈肇薁薇肇腿莃袅肆节蕿螁肅莄莂蚇肄肄薇薃螁膆莀葿螀芈薅螈蝿羈莈螄螈膀蚄蚀螇节蒇薆螆莅艿袄螆肄蒅螀螅膇芈蚆袄艿蒃薂袃罿芆蒈袂肁蒁袇袁芃莄螃袀莆薀虿袀肅莃薅衿膈薈蒁袈芀莁蝿羇羀薆蚅羆肂荿薁羅芄薅薇羄莇蒇袆羄肆芀螂羃膈蒆蚈羂芁艿薄羁羀蒄蒀肀肃芇蝿聿膅蒂蚅肈莇芅蚁肈肇薁薇肇腿莃袅肆节蕿螁肅莄莂蚇肄肄薇薃螁膆莀葿螀芈薅螈蝿羈莈螄螈膀蚄蚀螇节蒇薆螆莅艿袄螆肄蒅螀螅膇芈蚆袄艿蒃薂袃罿芆蒈袂肁蒁袇袁芃莄螃袀莆薀虿袀肅莃薅衿膈薈蒁袈芀莁蝿羇羀薆蚅羆肂荿薁羅芄薅薇羄莇蒇袆羄

27、肆芀螂羃膈蒆蚈羂芁艿薄羁羀蒄蒀肀肃芇蝿聿膅蒂蚅肈莇芅蚁肈肇薁薇肇腿莃袅肆节蕿螁肅莄莂蚇肄肄薇薃螁膆莀葿螀芈薅螈蝿羈莈螄螈膀蚄蚀螇节蒇薆螆莅艿袄螆肄蒅螀螅膇 1、在马克思墓前的讲话说课稿各位老师、各位评委，你们好！    我说课的题目是在马克思墓前的讲话。在马克思墓前的讲话是高中第一册第一单元的第三篇课文，是一篇自读课文。    为了更好地引导学生把握本文在整个单元知识结构中的地位及前后联系。首先我打算简单地向学生介绍本单元的教学目标、教学重难点，从而在宏观上把握这一篇课文教学的侧重点。这一单元的教学目标包括以下两点：一是引导学生揣摩语

28、言。揣摩语言的实质是在一定的语境中，对语言的深层含义和感情色彩等进行辨析和品味。语境，即运用语言的环境，包括外部环境（如社会背景、文化背景、人际关系等）和内部环境（如文章中心、上下文等）。在阅读中只有注意揣摩语言、理解作者运用语言的技巧，才能不断增强学生的语感。二是引导学生在阅读过程中掌握揣摩语言的技巧，学会抓取关键词和关键句子，并结合语境进行揣摩和理解。    在在马克思墓前的讲话是继荷塘月色、拿来主义两篇教读课文后的一篇自读课文。1883年3月17日，伟大的革命导师马克思的葬礼在伦敦郊区的海格特公墓举行。当马克思生前好友哥雷姆克代表“社会民主党人报”和“伦敦共

29、产主义工人教育协会”向马克思的遗体献出了花圈后，恩格斯在葬礼上用英语发表了这篇演说。这是一篇经典演说辞，内涵丰富，通俗易懂。概括了马克思一生在革命理论和斗争实际方面的伟大贡献。    根据以上的教学内容，我确立本篇课文的教学目标仍然是引导学生揣摩语言，不能只重语段的分析，应该引导学生熟悉课文，总体把握课文的思想内容，进而揣摩关键词语的深刻含义、感情色彩、表达作用，培养学生揣摩语言的能力。根据以上的教学目标，我确立本文的教学重难点是：1、总体把握文章的内容和结构；2、注重关键词语，揣摩它们所表达的思想感情和深刻含义；3、怎样选择关键词语揣摩语言，并从中归纳教学方法是

30、本文的教学难点，估计学生很难在较短的时间内掌握，这就需要加以引导。    为了完成本课的教学目标，突出教学重点，突破教学难点，首先指导学生做课前预习，在教学课堂中我打算使用讨论与答题相结合的教学方法，围绕“自读要点”，精心设计思考点，通过自读、讨论，启发学生由浅入深的思考，并发表自己的看法，发展学生语言运用能力。关键词是相对而言，只要言之有理，都可。课时安排为一课时，为了提高课堂时间的有效利用和教学质量、效率，采用投影仪、投影胶片、录音机、录音磁带等教学用具。    在上述教学方法的指导下，我打算这样安排教学程序，主要是在朗读的前提下

31、，引导学生理清文章的思路，进一步揣摩语言。具体教学程序如下：    一、 在对旧知识复习的前提下，导入对新课的学习。    二、 教师范读课文，在疏通全文的基础上，让学生初步感悟文章内容。    三、 具体研习课文，在整体把握文章内容的前提下，引导学生理清文章的结构层次。学生自由讨论、各抒己见，只要言之有理即可。（目的在于调动学生主观能动性和课堂积极性。）    四、 结合课后练习二，重点引导学生揣摩语言。（这是本单元的教学重点，也是本文的教学难点）强调学生揣摩语言，不能只重

32、语段的分析，应该引导学生熟悉课文，联系上下文，进而揣摩关键词语的含义。课堂上要求学生自由讨论，充分调动学生的学习主动性。根据学生的回答，适当进行点拨，并归纳总结。    五、 布置作业    为巩固我这堂课的教学，我打算有针对性布置一些难易适中的作业，以达到巩固与检测的目的。    预期效果和巩固、检测    通过对这篇窗自读课文的教学与点拨，我预想学生能够在初步理解全篇思想内容的前提下，选择与中心内容有关的句段揣摩语言，在揣摩语言中，怎样选择关键词语揣摩语言，并从中归纳一些

33、方法，比较难。估计学生不能够在短短的课堂时间内完全掌握。在指导学生做课后练习一、二同时，根据学生的实际，补充一些相关的练习。    六、 为了加强学生的语言实践，达到素质教育的目的，进一步指导学生做巩固与检测练习，要求学生在特定情境下，设计一段讲话的开头，或以特定的身份，就某一段问题写一段看法等。    七、 小结    我打算对本课所教学的内容进行归纳、总结，再次强调教学目的，突出重难度，从而使学生对课文内容由感性认识上升到理性认识。2、说课稿：行路难说课稿一、教材分析：行路难是人教版八年级下第六单元的

34、一首乐府诗。诗以“行路难”比喻世道险阻，抒写了诗人在政治道路上遭遇艰难时，产生的不可抑制的激愤情绪；但他并未因此而放弃远大的政治理想，仍盼着总有一天会施 展自己的抱负，表现了他对人生前途乐观豪迈的气概，充满了积极浪漫主义的情调。    二、教学目标及重点难点分析： 新课标提出“诵读古诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品位和审美情趣”的要求，所以在培养学生的语文素养能力方面，要求学生能有感情的朗读诗词、疏通大意、落实背诵；从情感态度与价值观的角度，希望学生能根据作者的生活经历，理解李白苦闷迷惘愤慨与充满信心、执著追求交织起来的复杂心态，感受到本诗抑郁

35、和奋发、失望和希望急剧交替变换的感情基调。这是本课的教学重点。立足课本，拓宽视野，是现代教育的发展方向，在读懂本诗中李白怀才不遇的心情后，通过综合知识积累，把握李白诗歌的风格进而理解李白的性格特征是本课的教学难点。    三、教法学法分析： 在教学过程中力求让学生更多的直接接触课文材料，还学生大量的课堂活动时间，体现新课标“在大量的语文实践中掌握运用语文的规律”的理念，通过多层次诵读、多角度比较、艺术性创编等课堂实践活动来带动教学流程步步推进，在读、说、赏的层进训练中落实教学目标。    四、教学构思：新教材入选这首诗歌，意在让学生学

36、习名家名篇，体会作者强烈的苦闷心情和豪放自信的性格特点，培养学生品读诗歌意境，提高审美情趣。所以我把这节课定位于鉴赏诵读课。设计了分层推进式诵读拓展积累式鉴赏的板块教学模式。    五、教学过程：一课时    （一） 故事导入：老师讲述李白的人生故事高力士脱靴，杨贵妃研墨的故事，同时展示在网络中找到了对于李白身世介绍的片断。    （二） 分层推进式诵读：通过多种形式的诵读法，激发学生的朗读热情，在教学主体步骤的起始阶段很好的烘托了教学气氛。    1.朗读：听朗读正音，亮开

37、嗓门齐读。    2.译读：分组对照课下注释读懂全诗，圈点出不懂的地方全组讨论，老师解疑。    3.品读：以老师的问题为开头回答问题透过诗歌我读到了（读到了低沉抑郁的心情、读到了慷慨豪放的信心）用一组或几组反义词填空：行路难是一曲交织与的急剧变化的音乐。从而把握诗歌朗读的感情变化应该是低沉激昂。    4.竞读：男女生比赛，自己说说朗读效果、情感的处理，    5.自读：把自己假想成天宝三年时离开长安怀才不遇的李白，以人生独白的方式朗读。   

38、 6.齐读：女生齐读前三组诗句，男生齐读后三组诗句。    7.背诵：    叶圣陶说过：“美读得法，不但了解作者想什么，而且与作者的心灵相通了，无论品味方面或是受用方面都有莫大的收获。”通过层层推进的朗读吟诵的教学环节，激活学生的情感共鸣，在吟读中入情入境入心。  （三） 拓展积累式鉴赏：我设计了“听读说找写”五个小环节，通过阅读老师搜集到的李白表现怀才不遇情感的同类诗歌，让学生做一下横向的比较，从而感受到李白诗歌自然豪放的风格和他独特的个性。    1.听：老师播放这两首诗歌的录音，学生做标

39、注。    2.读：自己朗读，对照注释读懂全诗，圈点出不懂的地方分组讨论，老师解疑。    3.说：以“我欣赏诗句，因为”的句式谈谈自己的理解。    4.找：对比三首诗歌，找出意境相通的诗句。    5.写：通过拓展赏析，请学生按照这样的格式写一组排比句，表达出朗读李白诗歌的感受。    徜徉于李白诗歌的海洋，我听到了    我看到了    我感受到了   

40、; 语文课堂应该进行“自主、合作、探究”的教学探索，在大量的语文实践中培养学生的“独立阅读”能力。这个环节主要训练学生独立把握领悟诗歌风格的能力，提高学生的审美鉴赏能力，让学生在积极主动的思维活动和情感活动中进行抒情性的语言表达训练，全方位的提升学生的语文素养。    附录：李白，字太白，白少有逸才，志气宏放，飘然有超世之心。天宝初，至长安，往见贺知章。知章见其文，叹曰：“子谪仙人也。”言于明皇，召见金銮殿，奏颂一篇。帝赐食，亲为调羹，有诏供奉翰林。白犹与酒徒饮于市，帝坐沉香亭子，意有所感，欲得白为乐章，召入，而白已醉。左右以水颒面，稍解，援笔成文，婉丽精切。帝爱

41、其才，数宴见。白常侍帝，醉，使高力士脱靴。力士素贵，耻之，摘其诗以激杨贵妃。帝欲官白，妃辄沮止。白自知不为亲近所容，恳求还山。帝赐金放还。乃浪迹江湖，终日沉饮。永王璘都督江陵，辟为僚佐。璘谋乱，兵败，白坐长流夜郎，会赦得还。族人阳冰为当涂令，白往依之。代宗立，以左拾遗召，而白已卒。    李白字太白，号青莲居士，李白少年时代就观奇书，游神仙，好剑术，有多方面的才能和兴趣，然而唐玄宗只让李白待诏翰林，作文学侍从之臣，李白的大志无法实现。李白性格傲岸不，也不能忍受摧眉折腰事权贵的生活。三年后李白因遭谗毁，自请还山，离开长安。他只能游山访仙，痛饮狂歌，以排遣怀才不遇的忧

42、愤。但他始终没有放弃建立伟业，成为非凡人物的理想。安史之乱爆发后，李白曾应邀入永王李璘幕府，又以为获得了建功立业的机会。永王军队为唐肃宗消灭后，李白也受牵连入狱，后来在流放夜郎的途中遇赦。直到六十一岁时，李白还请求从军入幕，希望能有一割之用，却因病在途中折回，未能如愿，六十二岁时在他的族叔当涂县（安徽马鞍山）令的李阳冰家    宣州谢朓楼饯别校书叔云    李白    弃我去者，昨日之日不可留。乱我心者，今日之日多烦忧。长风万里送秋雁，对此可以酣高楼。蓬莱文章建安骨，中间小谢又清发。俱怀逸兴壮思飞，欲上青

43、天览日月。抽刀断水水更流，举杯消愁愁更愁。人生在世不称意，明朝散发弄扁舟。注释秋雁：喻李云。蓬莱文章：这里指李云供职的秘书省。简析诗旨在以蓬莱文章比李云，以谢清发自喻。借送别以赞对方，惜其生不称世。开首二句，不写叙别，不写楼，却直抒郁结，道出心中烦忧。三、四句突作转折，从 苦闷中转到爽郎壮阔的境界，展开了一幅秋空送雁图。一“送”，一“酣”，点出了 “饯别”的主题。“蓬莱”四句，赞美对方文章如蓬莱宫幽藏，刚健遒劲，有建安风骨。又流露自己才能，以谢自比，表达了对高洁理想的追求。同时也表现了诗人的 文艺观。末四句抒写感慨，理想与现实不可调和，不免烦忧苦闷，只好在“弄扁舟” 中去寻求寄托。思想感情瞬息

44、万变，艺术结构腾挪跌宕，起落无端，断续无迹，深刻地表现了诗人矛盾的心情。语言豪放自然，音律和谐统一。“抽刀断水水更流，举杯 销愁愁更愁”句，是千百年来描摹愁绪的名言，众口交赞。3、语文说课稿：老王说课稿一、 教材分析：    1、教材地位：本单元课文都是叙事性作品，写的都是普通人，以"爱"为主题，几篇课文都在诉说对普通人，尤其是对弱者的关爱。本单元阅读教学，要求感受课文所表现的形形色色的"爱"，从而陶冶自己的情操，去关注身边的人。杨绛的老王，写自己与车夫的交往，写车夫艰难困苦的生活和善良厚道的品格，含蓄地提出了关怀不幸者的社

45、会问题。    2、教学目标：新课标中重点提出，要让学生"关注人类，关注身边的人"，"提高学生阅读能力的同时，提升学生的情感态度价值观"，根据以上两方面的要求，结合本课的内容和特点我这样确立这堂课的三维教学目标：    （1）"知识和能力目标"能在快速阅读课文过程中，抓住主要信息，概括内容要点，在听与说双方互动过程中，增强知识点的删选能力，使学生的口语交际能力得到锻练，思想认识得到提高。    （2）深入探究：全面把握课文，领会作者与主人公的思想

46、感情。    （3）情感态度：关爱生活中的不幸者，陶冶美的情操。    3、教学重点难点：领会作者与人物的思想感情，联系身边的人，关注、关爱他人。    4、课时安排：一课时二、教法分析：    学生情况分析，我们的学生是山区学生，语文基础较差，尤其体现于学法方面、语言表达能力和理解能力。根据我们学生情况、本课文的特点，按照初中生的认识规律，遵循"教师为主导，学生为主体，训练为主线"的指导思想，为实现本课的教学目标，突出重点，突破难点，我决定采用以下教法：

47、1、以语言品味为主，采用启发点拨法，来完成本课教学； 2、设计带有针对性、启发性的问题，诱导学生思考，通过语言的体会，解决本文重点； 3、同时采用朗读、讨论、质疑、练习等方式使学生动脑动手，为增大课堂教学的容量，提高效率，采用多媒体。    三：学法分析： 教与学是相长的，为了教师更好地教，学生更好地学，根据我校学生的情况，素质教育的要求，在学法方面我采用"导-思-点拨-练"的过程，让学生自主参与知识的发生、发展、形成过程，在这过程中对学生进行以下指导：引导学生注意紧绕所设计的问题，扣住文中的关键语句，结合当时的时代背景，联系自身的生活，来体会

48、理解文中的感情，指导学生注意体会文中语言特点，加以积累、运用，加强语言基础，指导学生把这种写法运用到具体写作中去，提高语文水平。   四：过程设计：    （一） 1、进场导入：苏芮的奉献长路奉献给远方 玫瑰奉献给爱情 我拿什么奉献给你 我爱的人 白云奉献给草场 江河奉献给海洋 我拿什么奉献给你 我的朋友（设计说明：使学生一进教室，便能进入音乐所营造的气氛中，为进入主题作为铺垫）    2、教学导入：以2005年度超级女声的冠军相关情况入手。    3、教师结语：生活中人们总

49、是对名人的一言一行非常地关注，但生活中更多的是普通人，你是否也曾关注过身边的普通人？我国著名作家文学家杨绛曾经关注过一个车夫，为他写下了散文老王。    （设计说明：以一组反差相当大的图片进行对比导入课堂教学，建起学生学习课文的情感基础，激发学生对课文、人物的兴趣，调动学生的思维，让他们快速进入教师设置的情景中来，为下面的教学打好情感基础。）    （二）环节一"走近老王"：面对陌生的老王，我们有那么多的揣测和关切，现在我们就循着杨绛的笔墨，一起走近老王，解开心中的谜团。    （设计

50、说明：遵循阅读规律，充分尊重学生的自主阅读的体验，以学生阅读心理为切口，激活阅读思维，引导学生整体感知课文，又训练学生筛选信息思维能力。）    环节二"评说老王"：讨论老王的品质，说说老王在你的心目中留下了怎样的印象？ 请用"老王是一个的人，表现在。"的形式表达出来。并说说"我们"一家人是怎么做的？    （设计说明：在感受文章之后，引导学生概括老王品质，寻找文本依据，理解老王的善良、朴实，引导学生从文章局部进行自主阅读，进一步深入文本，在提高学生对内容要点概括能力、语言感

51、受能力的同时，强化他们的情感体验，体现教学重点。）    环节三：怀念老王：善良老实的具有金子般心灵的老王就这么去了，在他生前经常关注他的杨绛有什么样的感受？她为什么能这样想？    （设计说明：进一步理会作者隐含在内的深沉的感情，也一进陶冶自己的情操。）    环节四关注"老王"：我们身边也有许多象"老王"一样遭遇的人，他们的生活是怎么样的，别人是怎么看待他们的？在今后的日子里，你将会怎么去对待那些不幸的人？（以一组新时代老王的照片为参考依据） 

52、0;  （设计说明："读书是为了明理"，学习一篇课文，要让学生在态度、情感、价值观上有所增益，能够更好地关心身边的弱者，关注生活，关注人生，净化思想。由书本向现实生活的思维拓展，是使学生加深对课文理解的途径，也是书本学习的目的。语文学习的外延和生活的外延是相等的，本环节把课本和生活有机的结合在一起，同时锻练学生的表达能力。）    环节五：拓展延伸：造句：假如我是一团火，就为他人             

53、；    假如我是一朵花，就为他人              ；    假如我是一颗星，就为他人              ；    假如我是一片云，        &#

54、160;              ；    假如我是一棵树，                       ；    假如我是一泓清泉，    

55、60;                ；    （设计说明：通过造句的形式，把感情进一步深化，并拓展，同时也进一步提升、净化学生的感情）    五：结语：    人与人之间的关系应该是平等的。个人由于境遇不同，就有幸运与不幸运的差别，甚至差别很大。一个幸运者只有关爱不幸者的责任，没有歧视不幸者的理由。现在，社会要求我们每个人有人道主义精神，要关心别人、尊重别

56、人对社会作出的贡献，作家一家对不幸者老王怀有一颗爱心，具有人道主义精神的人。    以爱的奉献结束，让学生一起高唱，让学生的情感得到进一步的升华。4、烛之武退秦师说课稿各位评委老师，大家好。我说课的题目是烛之武退秦师。一、说教材。（一）   教材所处的地位和作用。 高中语文必修5本书共有文言文单元5个，17篇文章。涉及了5个方面的文章类型：古代记叙散文、山水游记散文、议论性散文、人物传记和古代抒情散文。烛之武退秦师属于古代记叙散文，也是学生进入高中所学习的第一篇文言文。   编者希望学生通过本文的学习，既可以领略古人的才华和

57、品德，又可以欣赏和借鉴叙事的艺术；希望学生在反复朗诵中体会古代叙事散文特有的简洁美，在抓住关键词语概括叙事脉络中，提高概括能力和表达能力。（二）   教材目标及确定依据。根据课程标准，围绕“知识与技能、方法与过程、情感态度和价值观”三位一体的课标要求确立三维目标：1  了解左传这部编年体史书基本情况及其在中国文学史上的地位。2  理解和掌握文中的重点实词和虚词的意义和用法。3  赏析烛之武这个人物形象，把我塑造人物形象的技巧。4  学习古人国难当头，不计个人安危得失、顾全大局的爱国主义精神。（三）   教学中难点及

58、确定依据： 烛之武的说解是一篇非常漂亮的外交辞令，短短125个字，却说了四层意思，说得委婉曲折，面面俱到，具有很强的说服力，其语言艺术达到了很高的水平。我把探讨语言艺术定为教学重难点。（四）   教学内容重组、拓展、安排    布置预习：1回忆初中学过的曹刿论战并结合书下注释、课后介绍了解左传。2了解本课历史背景。 a.提供文言材料重耳之亡。b.了解“城濮之战”。3参看历史教材画出春秋时期的地图。尤其标注出秦、晋、郑的方位。二、说学法（一）学情分析：刚入高中的学生，不少还延续初中学习文言文的方法，只满足于盲目背诵，只顾扫清课本中的文字障碍，无法

59、把课内学到的知识转化为能力，学了后面的忘了前面的，到考试前只是盲目做题，考试时全凭猜测，越是这样越是缺乏兴趣。针对这一现状，我们着眼于文学与历史相融合，或借文释史，或者借史释文，把语文与历史两科结合起来。本文就是着眼于学生的实际现状，立足于学生的学习兴趣，从历史科的角度切人，以语文课本中所涉及的作品为基础，来说说如何帮助学生实现文史互动，从而提高学生学习文言文的阅读能力。（二）学法指导及选择的依据： 课程标准明确指出："要重视学生的实践活动，让学生在教学过程中学会自主、合作、探究。要重视师生的语言交际和心灵沟通。""重视学生思维方法的学习。"据此，我确定

60、了以下学法及能力培养：A、圈点、勾画、批注的方法。B、参照注解，动口动脑，培养学生自己获取知识的能力。C、指导学生进行正确的诵读。三、说教法：教学是一门艺术，应变是教学艺术得以顺利实施的重要前提。所谓应变，就是根据不同的班级、不同的授课内容以及教学过程中出现的不同情况采取不同的教学方法和处置措施。因此，教师要本着"因材施教"以及"教学有法，但无定法"的原则，慎重地选择行之有效的教学方法。根据该课的教学目标、教材特点和学生的年龄及心理特征，我采用以下方法进行教学：1、学生诵读、教师范读，整体感知的教学方法。2、语言、动作，形象激情的教学方法。3、点拨词句方

61、面的一些知识，循序渐进，逐步积累的教学方法。选择以上教法的依据：语文教学应重视整体教学，重视积累、感悟和熏陶，重视语文运用能力和语感的培养。要做到这些，最有效的手段是诵读。在诵读的过程中去感悟，并初步把握文章的字词句、结构内容以及语气语感，为进一步理解课文奠定良好的基矗据此，我在教学本课时主要采用诵读的方法，使学生初步整体感知课文。同时通过个性化语言以及动作演示等形象激情的方法来辅助教学，在此基础上指导学生积累文言词句。四、说教学过程（一）导入新课，激发兴趣   初中的时候，我们学过一篇文章叫曹刿论战，谁还记得当中所讲的故事？故事中的曹刿是怎样的形象？（学生回答） 

62、;  曹刿论战出自左传，那么我们今天来学习当中的另外一篇文章烛之武退秦师，来结识另一位谋臣烛之武。   烛之武要面对怎样的考验呢？那么就让我们一同展开当时的那幅历史画卷吧。找同学来画一下春秋时期的区域地图。   现在如果你是郑国的臣子，正面临一场考验：晋国联合秦国来公攻打郑国，面对军事实力悬殊的情况，你有什么退兵的良策吗？（可以给学生自由讨论的时间）   大家想了这么多的办法，那个办法能奏效呢？   所谓“国家有难，匹夫有责”，郑国危难，谁顾全大局，挺身而出了呢？（二）讲授新课，分析鉴赏第一阶段：扫清文字

63、障碍，积累文言实词与虚词的相关知识。1、教师范读全文，进一步整体感知课文。2、自读全文，提出要求：圈点勾画不理解的词句，批注有疑问的内容。3、组织讨论找出的疑难词句。教师要顾及全体学生，尤其是文言文基础差的学生，教师要指导学生动手（写）、动脑、动口，培养思考分析能力。4、整理文章中重点词、词组、句式实词：贰 军 师 子 是 鄙 远 陪 赐 朝夕 版 唯一词多义：若 说 辞 鄙 微 之词组：  以为    “所”字词组句式：  判断句    宾语前置句 第二阶段：分析鉴赏设计四个大问题串连全文1、 秦晋为何

64、出兵围郑？郑国所面临的局势如何？(讨论)由此问题引出文章的第一段，分析战争的原因：三点。2、烛之武是怎样出场的？第二段对表现人物以及在文章中有什么作用？(学生讨论)此段为侧面烘托人物形象。佚之狐的推荐，道出了烛之武卓越超群的外交才能，使主人公未出场时，就引起了读者极大的关注。3、烛之武是怎样说服秦伯退师的？烛之武的说辞共125个字，语言非常精炼，含义丰富，可分为五层：（学生讨论，理解内容，分出层次）1）  站在秦国立场上，博得秦伯好感，为进一步说服秦伯提供可能。2） 说明亡郑利晋，保郑利秦，动摇秦亡郑信心。3）进一步利益诱惑，使秦舍弊求利，放弃原有做法。4）再以历史上晋对秦的背叛，离间秦晋联盟。5）从历史说到将来，指出晋的贪婪将威胁到秦的发展。    总之，在短短的百余字内，烛之武站在秦的立场上，替秦分析围郑的利弊，层层深入，句句击中要害，又句句打动秦伯，使秦国最终撤去了包围，保全了郑国。整个说辞充分表现出烛之武机智善辩的外交才能。     4、秦伯退师后，晋文公表现如何？(提问讨论)     此问引出文章的最后一段，这段对事件结果的交代，也顺便表现了晋文公隐忍不发、随机应变的胸怀和谋略，在盟友变敌友的情况下，晋文公并没有感情冲动，而是表现出清醒的头脑和理智