人教部编版《总也倒不了的老屋》教学设计

1、12总也倒不了的老屋【教学目标】1 .会认“暴、凑”等8个生字，会写“洞、准”等13个生字，正确读写“准备” “墙 壁”等词语。2 .理解课文内容，引导学生体会关键词语和句子，感受老屋美好的精神品质。3 . 一边读一边预测，顺着故事情节去猜想，感受阅读的乐趣。【教学重点】1 .通过感情朗读，体会老屋善良、富有同情心的美好品质。2 .学习预测的一些基本方法，尝试续编故事。【教学难点】学习预测故事，续编故事。【教学课时】2课时第一课时【课时目标】1 .会认“暴、凑”等8个生字，会写“洞、准”等13个生字，正确读写“准备” “墙 壁”等词语。2 .引导学生体会关键词语和句子，积累语言。【教具准备】多

2、媒体课件【教学过程】一、激趣导入，引出课题。1 .（课件出示1）图片一一摇摇欲坠的老屋。2 .学生认真观察图片，互相交流这是一座 的老屋。3 .教师小结，导入课题。（课件出示2） 12总也倒不 了的老屋（学生齐读课题）二、初读全文，认识生字1 .初读课文。（1）学生听课文的录音，边听边画出本课的生字新 词。【设计意图：运用多 媒体课件，让学生轻 松愉快地感知回向 形象，化抽象为具 体，肩效地吸引了学 生的注意力。1（2）自由读课文，（课件出示3）要求：一读准字音，读通顺句子。边读边思考，在不理解的地方做上记号。2 .检查读书情况。（1）（课件出示4）生字，读生字。口 由 g zh 击 b d

3、b do qi mg bi 6 zh i zh u pi g zhu m g b 出，同 准备暴 墙壁饿蜘蛛漂 撞 饱一sh &自己练读，指名读。师生共同正音：注意读准翘舌音“准、蜘、蛛、撞、 晒”，后鼻音“洞、墙”等。（2）（课件出示5）词语，读词语。暴风雨往前凑唯唯孵小鸡叽叽好饿偶尔 自由读，小组读，指名读。注意读准：平舌音“凑”，三拼音节“唯”。（开火车读，齐读）3 .学生以自己喜欢的方式再读一读这个故事（可以独 自读，也可以和同桌合作读），看看哪些地方使你受到感 动，做做记号，再有感情地朗读体会。4 .组长汇报，全班交流，师引导学生评价所提出的 问题，并解决疑问。（相机进行词句

4、训练和朗读指导）三、品读文章，初步感知1 .（课件出示6）插图，谈谈自己的发现。2 .品读老屋的话。（1）默读课文，用横线画出老屋说的话，再用心读 一读，想一想：你读懂了什么？（2）指导朗读老屋说的话。（3）引导学生小组交流：老屋在别人提出请求的时 候，心里是怎么想的？(4)再读老屋的话，注意读出老屋语气的变化。(5)学生相互评价，教师进行朗读指导。3 .再次看图，你想对老屋说些什么？4 .师小结。四、识记生字，写字指导。1 .(课件出示7生字田字格)会写字：洞准备暴墙壁饿蜘蛛漂撞饱晒指名读，齐读，指名领读。2 .识记生字看看这些字，你是如何识记这些字的？(1)形声字识字。如，“饱”，“彳”是

5、表意的，和食 物有关，“包”是表音的。另外，“洞、壁、饿、漂”都可 以用这种方法识记。(2)熟字比较。如：堆一准 各一备 洒一晒(3)组词扩展：准备 暴风雨 暴躁 撞到3.开火车读，一边读一边说说怎样写好所读的字。大家一起读一读，记住每个字的字形。这几个字怎样写才能做到规范、美观？出示田字格 中的范字，对照例字认真观察读帖。交流：提醒大家在写哪个字的时候注意什么？“洞、准、墙、饿、蜘、蛛、漂、撞、饱、晒”是左 右结构的字，左窄右宽。“备、壁”是上下结构的字，都是上宽下窄。在学生交流的基础上，教师范写强调“准、暴、晒”:“准”字左右结构，左边是两点水，右边是个“隹”， 不是“住”，中间的单人基本

6、接近竖中线。“暴”字，上中下结构，注意上面的“日”写得扁一 些，最下面不是“水”。中间的“共”的第二横压住横中 线上。【设计意图：鼓励学 生多种方法识记生 字，体现部编版教材 多元识字的理念。这 是体现学生学习的 主体性，主动性和自 觉性，可以提高自学 能力。对重难点生字 的书写指导，培养学 生爱写字的兴趣，教 会学生正确的写字 方法。为养成良好的 书写习惯打下基 础。】“晒”左窄右宽，右边是个“西”。学生再次练写。一生到黑板上写，其他学生在本子 上写，教师评价。4 .学生练习书写，教师巡视，个别指导。5 .实物投影写得优秀的学生习字，由写字的学生说 说写好字的做法。第二课时课时目标】1.理解

7、课文内容，引导学生体会关键词语和句子，感受老屋美好的精神品质2. 一边读一边预测，顺着故事情节去猜想，感受阅读的乐趣。【教具准备】多媒体课件【教学过程】一、生字检查，复习引入。1 .出示生字，认读。(课件出示9)洞 准 备暴 墙壁饿蜘蛛漂撞饱晒2 .口头组词。二、品词品句，互动探究。1.(课件出示10)，屋已经活了一百多岁了。它一的窗户变成了黑窟窿，门板也破了洞。它很久很久没人 住了。(1)指名朗读，学生齐读。(2)互相交流，你感觉到老屋接下来会怎么样？(倒 塌)(3)教师小结，老屋自己也是这么想的。 (课件出 示11) 好了，我到了倒下的时候了！ ”它自言自语开丁 佳备往旁边倒去。一(4)谈

8、话过渡：就在老屋就要倒下去的时候发生了 什么事？2 .学习收留小猫。【设计意图：“接下来 会怎么样？”问题的 导入，引导学生学会 预测故事。】(1)就在老屋就要倒下去的时候他听到了什么？（课件出示12）| （ “等等，老屋！ 一个小小的声音在 它门前响起,_“再过一个晚上，行吗？今天晚上有暴风 雨，我找不到一个安心睡觉的地方。”）（板书:小猫：避雨）（2）是谁在对老屋说话？老屋是怎么回答的？（课件出示13）| （老屋低下头，把老花的眼睛使劲往前凑 “哦，是小猫啊！好吧，我就再站一个晚上。（3）指导朗读。指名两个学生分角色读老屋和小猫的对话，师生 评议，说说怎样读好他们的对话。（用请求的语气读小

9、猫 的话，读出老屋的热情。）教师小结，指名再读，学生自由练习感情朗读。3 .学习收留老母鸡。（1）就在小猫从门上的破洞跳了出来，老屋告别小 猫，就要倒下去的时候他又听到了什么？（课件出示14） （“等等，老屋！ ”一个小小的声音在它门前响起，“再 过二十一天，行吗？主人想拿走我的蛋，可是我想孵小 鸡。我找不到一个安心孵蛋的地方。”）一（板书：老母鸡：孵蛋）（2）是谁在对老屋说话？老屋是怎么回答的？ （课 件出示15）| （老屋低头看看，墙壁吱吱呀呀地响：“哦，. 是老母鸡啊。好吧，我就再站二十一天。”）|（3）指导朗读。指名两个学生分角色读老屋和老母鸡的对话，师 生评议，说说怎样读好他们的对话

10、。（用恳求的语气读老 母鸡的话，读出老屋的热情。）教师小结，指名再读，学生自由练习感情朗读。4 .学习收留小蜘蛛。（1）二十一天后，老母鸡从破窗户里走了出来，九 只小鸡从门板下面叽叽叫着钻了出来：“叽叽，谢谢！”老屋告别他们，就要倒下去的时候他又听到了什么？（课 件出示16） | “等等，老屋！ 一个小极了的声音在它门 前响起，不注意根本听不到,“请再站一会儿吧，我肚子 好饿好饿，外面的树被砍光了，我找不到一个安心织网 弧虫的地方。”（板书：蜘蛛：织网）（2）是谁在对老屋说话？老屋是怎么回答的？ （课 件出示17）（径屋低头看看，眼睛眯成一条缝：“哦，是, 小蜘蛛啊。好吧，我就再站一会儿。”|

11、）（3）第二天,蜘蛛离开了吗？你是怎么知道的？（课件出示18）小蜘蛛飞快地爬进屋子，在屋檐上织了一张又大又 漂亮的网。偶尔有虫子撞到网上，小蜘蛛马上爬过去把 虫子吃掉。“小蜘蛛，你吃饱了吗？”老屋问。“没有，没有！”小蜘蛛一边忙着补网，一边回客"“老屋老屋，我给你讲个故事吧！ ”老屋想，这倒很有意思。于是它就开始听小蜘蛛讲 故事。（3）指导朗读。指名两个学生分角色读老屋和小蜘蛛的对话，师生评议，说说怎样读好他们的对话。（用恳求的语气读小 蜘蛛的话，读出老屋的热情。）教师小结，指名再读，学生自由练习感情朗读。5 .小蜘蛛的故事讲完了，老屋该倒下了吧！（学生自 由交流。）（1）（课件出示

12、19）小蜘蛛的故事一直没讲完，因此，老屋到现在还站在那儿，边晒太阳，边听小蜘蛛讲故事。（2）学生朗读，交流感受。三、读读旁批，学会预测1.读读旁批，说说这些预测是根据什么做出的？【设计意图：读读旁 批，研读旁批，弄清 预测的根据。学会预 测，善于预测，为编 创故事打下基础。】先读读课文，再对照旁批，想一想，这些推测是根 据什么做出来的？小组讨论交流，展示如下：(1) “老屋总也倒不了，是被施了魔法吗？”这是根据文章的题目总也倒不了的老屋，根据自 己以前读过的故事，而产生的推测。(2) “图中老屋看上去那么慈祥，他应该会答应吧？”这是根据文章中的插图，老屋的神态、表情产生的 猜测。(3) “我想

13、老屋可能是不耐烦了。”这是根据自己的生活经验产生的推测，因为这只母 鸡让老屋坚持21天，而老屋已经快坚持不住了。这是从 文中的内容产生的预测。(4) “一读到这句话，我就知道，一定又有谁来请 老屋帮忙了。”这是根据对课文的行文内容的预测，每到这句话就 会来一个小动物求助。(5) “我猜到了老屋会怎么回答。”这是根据对文中“老屋”的了解，他很热心，爱帮 助别人产生的预测。(6) “老屋可能会遇到其他需要帮助的小动物。” 这是根据自己生活的常识，还会有许多小动物需要 这所房子。(7) “估计老屋不会倒了。”这是对老屋的理解的预测，因为老屋知道还有很多 动物需要自己的帮助，自己是不能随便就倒下的。小

14、结：文章的题目、插图、文章的内容，都可以帮 助我们预测，预测可能会准确，可能不准确。当然还可 以根据生活经验和生活常识，自身的知识的积累预测故 事下一个情节的内容。四、感受挚爱，拓展交流。【设计意图：拓展阅 读，积累句子，拓展 知识。深化了主题。】1 .朗读全文，深入课文，理解“总也倒不了的老屋” 是一座怎样的老屋？(乐于助人，无私奉献)2 . 爱心寄语。交流自己搜集的爱心名言。(课件出示20)(1)爱就是充实了的生命，正如盛满了酒的酒杯。泰戈尔(2)只要还有能力帮助别人，就没有权利袖手旁观。 罗曼罗兰(3)真正的同情，在忧愁的时候，不在快乐的期间。 冰心(4) 一个人有再大的权力、再多的财富

15、、再高的智 慧，如果没有学会去关怀别人、去爱别人，那他的生命 还有多少意义呢！一一温世仁3.在我们生活中有许多像老屋这样善良的人们，在 我们的生活中也有许多像小猫、老母鸡、小蜘蛛一样需 要帮助的人，当你看到或听到她们的情况后，你愿意将 自己的爱心献给她们吗？选一个你最想帮助的人，把你 的爱心写下来，做一张爱心贺卡，写上你的爱心主语， 交给老师，老师一定把你们的爱心转达给他们。【板书设计】12 总也倒不了的老屋小猫一一避雨母鸡一一孵鸡总也倒不了蜘蛛织网【课后反思】成功之处：1 .通过多媒体课件创设教学情境，激发学生的学习兴趣及使学生置身于有吸引力的情境 中，更好地促进学习。2 .朗读感悟法，体现

16、语文“以读为本”的教学特点，通过反复品读重点词句，感悟人物内 心情感，在朗读中教给学生方法，进行及时评价，激发学生的朗读兴趣，从而提高学生的朗读 水平。3 .学会预测故事的方法。师生互动法，通过读旁批，学会预测故事的方法。文章的题目、 插图、文章的内容，都可以帮助我们预测；另外，还可以根据生活经验和生活常识，自身的知 识的积累预测故事下一个情节的内容。不足之处：对教材分析还应更加深入地钻研， 这样才能使教学设计合理有效。只有深入的 研究就没有发言权，只有对文本反复钻研，才能体会文本的精华，从而生发出属于自己的东西。备课素材【教材分析】总也倒不了的老屋主要描写了老屋已经活了一百多岁了， 它的窗户

17、变成了黑窟窿，门 板也破了洞，它很久很久没人住了。正准备往旁边倒去的时候，小猫请求他再过一个晚上，躲 避晚上的暴风雨，安心睡觉，老屋答应小猫再站一个晚上。第二天，天晴了，小猫从门上的破 洞跳了出来，老屋说正准备倒下的时候请求在老屋里孵自己的小鸡，老屋答应老母鸡再站二十一天。二十一天后，老母鸡从破窗户里走了出来，九只小鸡从门板下面叽叽叫着钻出来，老屋 说正要倒下的时候了小蜘蛛请求老屋再站一会儿，他要找不到一个安心织网抓虫的地方， 老屋答应小蜘蛛再站一会儿。小蜘蛛一边忙着补网，一边给老屋讲故事，小蜘蛛的故事一直没讲完， 因此，老屋到现在还站在那儿，边晒太阳，边听小蜘蛛讲故事。课文赞扬了老屋的爱心和

18、他的善良品质。【作者介绍】慈琪，女，1992年出生，16岁加入浙江省作家协会。现为中山大学博雅学院2009级学生。籍贯安徽，2009年毕业于温州中学，作为中山大学唯一的B类考生进入中文系。入学一周后，经二次筛选进入著名学者甘阳创办的博雅学院，成为这个中国通识教育试验田的首届学生。大学四年无专业，文史哲兼修，一边学希腊语一边写文言文。2011年广东省“感动南粤校园”大学生年度人物；2012年中山大学大学生年度人物。2013年获得直博资格，现为中山 大学历史系博士生。2005 年开始摸索着看图画书，此后一直处于看各种可以接触到的文字状态。2006 高一休学期间开始写童话，2007 年开始写诗歌，2

19、008 年加入浙江省作家协会。至今，散文、小说等各种体裁都有尝试。2008 年第二届浙江省少年文学之星，2008年首届浙江省青春文学新势力?十大校园新锐写手金奖得主。自幼爱好读书，06 年开始创作，从此走上文学之路。创作内容涉及童话、诗歌、散文、小说等方面。陆续在儿童文学、意林小文学、少年文艺（上海）、少年文艺（江苏） 、 中国校园文学、 课堂内外（高中版）等报纸杂志发表作品百余篇。2010 年获得冰心新作奖。2011 年获得陈伯吹儿童文学奖。【与文章相关的资料介绍】关于童话故事1. 什么是童话故事童话故事是儿童文学的一种体裁，通过丰富的想象、幻想和夸张来编写适合于儿童欣赏的故事。童话故事是儿

20、童文学的一种。通过丰富的想象、幻想和夸张来塑造形象、反映生活，对儿童进行思想教育。一般故事情节神奇曲折，生动浅显，对自然物往往作拟人化的描写，能适应儿童的接受能力。童话中丰富的想象和夸张可以活跃你的思维; 那生动的形象、美妙的故事可以帮你认识社会、理解人生，引导你做一个通达事理、明辨是非的人。2. 童话故事的特征童话故事是儿童文学的重要体裁。是一种具有浓厚幻想色彩的虚构故事，多采用夸张、拟人、 象征等表现手法去编织奇异的情节。幻想是童话的基本特征，也是童话反映生活的特殊艺术手段。童话主要描绘虚拟的事物和境界，出现于其中的“人物”，是并非真有的假想形象，所讲述的故事，也是不可能发生的。但是童话中

21、的种种幻想，都植根于现实，是生活的一种折光。童话创作一般运用夸张和拟白雪公主（5 张 ）人化手法，并遵循一定的事理逻辑去开展离奇的情节，造成浓烈的幻想氛围以及超越时空制约，亦虚亦实，似幻犹真的境界。此外，它也常常采用象征手法塑造幻想形象以影射、概括现实中的人事关系。童话故事最大的特征是用丰富的想象力，赋予动物、植物等物体人的感情。同时童话故事总是把恶和善极端化，通俗地说，就是坏人非常坏，好人非常好。好人很善良，坏人很恶毒。比如白雪公主里，七个小矮人很善良，而皇后很恶毒；灰姑娘里，后母很恶毒，灰姑娘很善良。童话里往往还包含了神奇的魔法、无尽的财富、凶恶的怪兽等元素，使故事能够引人入胜，打动孩子的

22、好奇心，丰富孩子的想象力。一般来说，童话故事主要是写给孩子的，不过， 有童心的成年人同样能够在童话故事中找到快乐，让心灵纯净。3. 童话故事的表现手法1. 夸张夸张这种艺术手法也是一般文学作品所常用的艺术手法，但童话作品中的夸张又不同于其他艺术作品，它是从内容到形式的全方位的夸张。如果我们说幻想是童话的灵魂，那么夸张就是童话的血肉，它使童话故事更加的丰满。 “没有血肉，灵魂无以附丽；没有夸张，幻想则不能得到表现。在童话中，只有当夸张处于最能表现幻想的时候，它也才具有最大的存在价值。”2. 象征象征手法是通过事物之间的某种联系，借助于某人某物的具体形象（象征体），从而表现某种抽象的概念、思想和情感。象征是将童话中的幻想与现实世界结合的中介之一，也是童话故事中塑造人物形象的常用方法。3. 拟人拟人也就是把事物人格化，把本来不具备人的一些动作和感情的事物变成和人一样的，使它们也具备人的基本特征。就如同童话故事中的动物、植物能说话，能大笑一样。拟人是童话创作的常用手法之一，需要注意的就是拟人虽然是将不具备人的动作感情的食物变成和人一样的，但它们并不能脱离自身的本质属性，正是缘于这一点，使童话故事具有了亦真亦假，有虚有实的创作美感。比如格林兄弟的作品猫和老鼠做朋友故事结尾是猫把老鼠吃掉了，这符合我们的认知规律，如果作者把结局写