2_专题七：3案例分析：同伴冲突下

1、3? 6岁儿童学习与发展指南专题七：实践运用：了解幼儿的学习与发展2-3案例分析：同伴冲突（下）主讲人：鄢超云整理人：徐娟修改审阅：李环这个视频大家看明白了吗？这个是纠纷，纠纷是因为在理发店里边这个小朋友想扮演一次梳头的，可是那小男孩就不给他，这个里边老师有出面吗？老师没有出面。纠纷有解决吗？纠纷解决了，这个小女孩想当一次梳头的愿望，是得到实现的, 那这个纠纷怎么解决的呢？（是保安来了警察来了）是保安来了，警察来了，这两个孩子 是保安，这两个孩子是警察。我再问一个问题：这两个警察当中哪一个警察水平要高一些？瘦点矮点的还是高一点这个？高一点的这个他是怎么处理的？他过去的时候，人家给他说：&quo

2、t;我们这个地方有纠纷"，他过去看一下然后转身走了，一会儿他回来说："我们已经告诉老师了 "他是怎样处理？他的处理方法就是告诉老师。右边的这个小朋友他是怎么处理的，（你不给他梳子，就抓他）。“给她，你不给她的话就抓你 尽管这里也有一点简单粗暴，也有点威胁对不对，但是人家的身份就是警察嘛，他也有这个职责的，这个里面比较巧妙，有纠纷，纠纷得到解决，而且在这一个视频里面老师并没 有出现，我们猜一猜为什么会有这两个警察？是因为老师肯定是搞这个区角活动游戏的时 候，小朋友老来告状，“谁又抢我们的东 西，谁又怎样怎样老是来告状，老师也烦了，玩区角游戏的时候也是大社会，我们干脆

3、给 安排两个警察。有纠纷的时候先找警察，这两个警察还真把问题给解决了。这是我刚才给大家放了段视频。里边都有纠纷，我相信大家在幼儿园的实际工作过程 当中，都会遇到对这样一些儿童与儿童之间的纠纷，所以说都是很敏感的，而且这种纠纷 还会发生一些小的，什么抓伤等等的事情，所以我们说这些纠纷还会让我们有一些担心， 会影响我们的老师选择一些活动，而有些活动有纠纷可能会有安全压力，我就不做了，甚 至会影响我们这样一些东西。我曾经写过一篇文章叫教师的安全压力与儿童的幸福当家长把这些小纠纷做为一 种压力，安全压力，压在我们老师头上的时候，很多时候说老师说我们压力太大了，有的 时候有些活动我们不开展， 其实这样我

4、们的儿童过的不幸福了， 因为很多活动都不开展了刚才我们看了四段关于儿童冲突、纠纷的这样的视频，在这个过程当中我们也有了一 些简短的讨论和分析，那么接下来我想我们做这样一件事情就是我们阅读一下，下面我会 给大家呈现，在PPT当中呈现指南里边关于教育目标的一个部分，那么我们在理解这 个指南里边这个部分以后，我们又回过头来看一看这个儿童的冲突和纠纷，换句话来 讲，我想做一件什么事情呢？就是我们在日常生活当中，我们是怎样理解儿童纠纷？那我 们看一下指南里面的这样一些教育目标，甚至教育建议，我们再反过来体会一下我们该怎么样来看， 这样一种儿童冲突纠纷。因此我们来体会为什么我们要用指南来帮助我们去了JMk

5、MI*4>>解儿童* n .壬 * 一 ft*目O示2能与同伴友好相处 一 +34岁45岁MTft* 去56岁1 .想加入同伴的游 戏时，能友好地提出请 求。2 .在成人指导下，不 争抢，不独霸玩具。3 .与同伴发生冲突 时，能听从成人的劝 解。1 .会运用介绍自己，交 换玩具等简单技巧加入 同伴游戏。2 .对大家都喜欢的东 西能轮流、分享。3 .与同伴发生冲突时， 能在他人帮助下和平解 决。4 .活动时愿息接受问 伴的建议。5.不欺负弱小。1. 能想办法吸引同伴和 自己一起游戏。2. 活动时能与同伴分工 合作，遇到困难育片起克 服。3. 与同伴发生冲突时能 自己协商解决解决。4.

6、 知道别人的启时和自 己不一样，能倾听和接受 别人的意见，不能接受时 会说明理由。5. 不欺负别人，也不允 许别人欺负自己。目标2能与同伴友好相处3? 4 岁与同伴发生冲突时，能听从成人的劝解。4? 5 岁与同伴发生冲突时，能在他人帮助下和平解决。5? 6 岁与同伴发生冲突时能自己协商解决。在这个指南的社会里边有这么一个目标叫做能与同伴友好相处。这个里面都有三到四 岁，四到五岁，五到六岁，都一些相应的教育目标。横着看的话第一，他基本上讲的是怎 么样能够加入到别人的游戏里边， 所以大家阅读这个 指南里边目标的时候， 三到四岁， 四到五岁，五到六岁，其实第一点都在讲加入游戏，只是不同的年龄，他的要

7、求是不一样 的或者说他表现出来的是不一样的。那么我特别想提醒大家看一下第三， 就是发生冲突， 因为刚才我们讲到冲突， 看一下 ， 3? 4 岁是与同伴发生冲突的时候，能听从成人的劝解。 4? 5 岁与同伴发生冲突的时候， 能在他人帮助下和平解决。 5? 6 岁是与同伴发生冲突的时候， 能够自己协商解决。 所以刚 才我开玩笑说有的家长说我们的 指南要求太高了。也包括这一点， 看五到六岁的时候， 孩子发生冲突时候，要能够自己协商解决。这个对孩子来讲有的家长说要求太高了，但事 实上应该是，我们的孩子应该是这样一个年龄的孩子里面我们学习与发展的一个方向。我们的指南这至少应该是我们学习发展的一个方向，我

8、们的孩子应该去 面对，因为生活当中各种各样的冲突是在所难免的。我们很多家长是看到孩子 发生冲突的时候， 所以有的时候你会发现这样的情况就是孩子的冲突会演变成为家长的冲 突。那么事实上，在这个时候我们就忽略了一点，向我们指南 中讲到，我们慢慢应该让我们的孩子学会自己去面对这样一些冲突，自己去协商解决。那 么三到四岁四到五岁， 我们看上去应该在成人的帮助下听从成人的劝解， 那么我们的家长， 我们老师就要思考，三到四岁，四到五岁，你应该怎么帮？你帮的不好，你就达不到五六 岁的自己协商解决，你完全包办代替小孩发生冲突了，你去打一下。你怎么能够最后让孩 子能够形成这样一种能力呢？你该怎么样来帮孩子？所以

9、这个里面我们有很多是可以思考的那从这个角度我们反过来再来想一下我们刚才讲的内容，看到那四段视频尤其是我们 当时可能看上去感觉有点难受的第二段视频，就那个小孩儿老是受别人欺负，用球羊角球 去砸。看上去蛮可怜的，其实他也蛮有发散思维的，就是什么被抢了他就弄出来个新的东 西来玩，还蛮聪明，那么这样一个小孩儿我们做一些猜测，我们没有看到这个老师前面以 及他的后面。事实上，我认为在我们的日常生活当中观察，我们应该要瞻前顾后。什么意 思呢？真正观察了解一 个孩子我们要考到前面也要考虑到后面，你不瞻前顾后你只看到前面一个小片段，你肯定 很有可能会误解孩子。那么我们这边做一点猜想，如果那个老师根本就没有意识到

10、这个小孩儿在游戏当中是 被欺负的，什么玩具都会被抢走。如果这个老师都没看到这个，显然这个老师有问题的， 如果这个老师看到了，他自己说：我忙不过来，我没有时间，我还要做别的，或者我看到 了我懒得管。那么像这种也是有问题的。有一种情况，如果这个老师看到了，而且之前可 能还给这个孩子提供过帮助说，你应该怎样面对这样一个事情。今天她又出现了这样的事 情我就不介入我就是在旁边观察一下，看看有什么样的情况。结果发现上次跟他讲的，实 际上给他讲的应对策略不管用，还是被别人抢走了，还是被别人欺负了。那么注意到这样 一个东西，下面我再给他提供一点什么建议再给他分析一下，如果这个老师是这样的一个 看法，做法的话，

11、这个老师也是不错的，所以我有时候在想，我们看一个孩子，看一个老 师，我们可能不能够表面的只看这一点点，我们还要看到背后的这个老师他是怎么想的？ 他是怎么做的？所以你想想看同伴发生冲突的时候，如果我们的成人不给我们的孩子提供 这样一个机会，不给他提供一些自己去协商处理解决的这样机会，他又怎么样形成这样一 种自己协商解决的能力。在有些国家，在有些地方，有些老师可能不去直接的介入，就是他的一种支持的手段接下来我给大家看一个国外的视频（播放视频）那么这一段视频呢不知道大家看明白没有，因为我没办法把他弄成中文的。里边讲的话是英文的，但我想介绍一下这个情况， 这个里面来讲呢，实际上这个视频呢是三种，就是有

12、个研究叫三种文化的学前教育。 中国、 美国、日本，这个是美国的一个亚丽桑那州立大学的一个叫特比教授他做了一个研究叫三 种文化的教育。他的研究是怎么做的呢？就是在美国的一所幼儿园和日本的一所幼儿园以 及中国的一所幼儿园，他会进到这个幼儿园大概在这个幼儿园呆一个星期左右，至少一个 星期以上然后拍摄视频，拍摄之后他会把这个剪辑成为一天从早到晚。那么这一段视频呢就放给不同人看，这是其中的一段，这是日本幼儿园的视频里面的一段。这一段我们可以看到的是什么？是小孩在抢一个玩具而且抢的蛮凶的，抢了之后有 的小孩赢了，有的小孩输了，有的小孩哭了，然后老师在旁边老师看到了，但是没有去介 入，但后来我们看到那两个小

13、孩儿也拉勾了也和好了。然后还放了一段我们看上去比较老一点的视频。我们那个时候呢，也是有一个小孩儿在玩一个五角星一样的东西，另一个小孩儿给他踩了一脚，那个小孩很伤心在哭，有个小 孩把他牵到旁边去，老师也在旁边没有去管。在这个过程当中呢，这个三种文化的学前教 育，不是日本的这个视频还要拿给美国人看给中国老师看吗，中国老师和美国老师看了之后呢，都会对这个日本的这段视频里面的这个老师的做法提出了批评的意见。说你怎么不 介入，小孩发生了纠纷你要介入啊？后来研究者带着美国老师和中国老师这个问题，然后 就去反问那些日本老师说，人家说你要介入，你为什么不介入啊？他们大致的理由，就是 说在小孩儿之间发生矛盾和纠

14、纷，应该尽可能的让他们自己去处理去协商去解决，这就是 他们的这样一个认识和看法。那么结合我们刚才讲到的，能与同伴友好相处这个里边的这样一些指标，包括不欺负 别人，包括这个我红字里面线出来的这些发生冲突的时候孩子应该怎么样？如果我们这样 来理解儿童之间的一些冲突的时候，理解儿童纠纷的时候，也许我们能够看得稍微更加的 远一点。而且我们应该逐渐可以形成这样一种看法，那就是有的时候我们怎么样处理？不 仅我们要看老师怎么处理，还要看这种背后我们老师为什么这样处理，所以我想我们的学 习发展指南，能够给我们提供很多这样的我们为什么这样处理的一些东西。平常我们 讲的我们要知其然，还要知其所以然，我的行为后面会有这样一种依据的。我想指南可以是我们的