第1单元第2章第3节生物圈是最大的生态系统教案新版新人教版6

1、第三节生物圈是最大的生态系统一、教学目的一知识方面1说明生物圈的范围。2. 举例说出生态系统的类型及特点。3. 说明多种多样的生态系统是个统一的整体。4说明生物圈是最大的生态系统。二能力方面尝试分析各个生态系统之间的联系。三情感态度价值观目标方面认同生物圈是人类与其他生物的共同家园。二、教学重难点教学重点：仁生物圈的范围。2 生物圈是最大的生态系统。教学难点：1.生物圈是最大的生态系统。三、教学准备1教师：幻灯片、视频片段。2. 学生：课前预习生物圈的概念，生态系统的类型及特点。四、教学过程教师活动及内容学生活动教学意图课前准备收集星球及生物圈等方面的资料， 制作课件，准备地球仪。收集宇宙中各

2、大星球 的资料以及生物圈的资 料培养学生通过 各种途径，广 泛收集资料的 能力情境导入出示课件，展示地球的壮丽景观， 用激情豪迈的语言引起学生注意并 欣赏。提出问题：地球的所有地方都有生物吗？生物 究竟生活在一个什么样的环境中呢观察、欣赏。观察、思考。激活学生的兴 奋点，以饱满 的热情走进情 景。问题能激发学 生学习兴趣， 带着强烈的学习欲望进入角 色一、生物圈的概念通过展示“地球在宇宙中悬垂状 态的课件，弓1出生物圈的概念后 组织学生结合地球仪讨论分析总结 生物圈的概念。1生物圈的范围出示课件：生物圈的范围，指导学 生结合教材归纳总结。观看生动的课件后，再 根据自己课下收集的资 料，讨论生物

3、圈的范 围，然后总结生物圈的 概念。生物圈地球表层中的 全部生物和适于生物生 存的范围，它包括岩石 圈上层、水圈的全部和 大气圈下层。小组合作学习研究讨论交流总结生物圈的范围充分利用直观 教学手段激发 学生学习兴 趣，并通过讨 论，培养学生 自主探究以及 合作学习的能 力。培养学生自主 分析问题，解 决问题的能 力。2.生物圈的结构组织学生角色扮演大气圈以组为单位，分 别扮演大气圈、水圈、 岩石圈。利用课前收集的资料角色扮演能充 分发挥学生想 象力和创造 力。 后台监控，前台导演，把学生分 成三个小组，分别扮演某个角色。水圈 提出“角色扮演的目的意义和 要求。岩石圈 倾听各组意见。 引导学生说

4、出生物圈是一个不可 分割的统一整体。和已有的知识经验设计台词，夸赞自己的圈 层。同组成员互相补充。在参与过程 中，能挖掘集 体智慧，发挥 个人优长，突 出学生主体， 学会倾听艺 术，感悟真挚 情感；各方面 能远近兼顾， 体验成功的快 乐。二、生物圈为生物生存提供根本条件组织监控。出示资料。引导分析。参与学习。想象平台技能训练假设你什么都不携带，到其它星球根据手中的资料、结合 教材，小组合作学习、 自主探究生物圈为生物 提供的根本条件。没有氧气会窒息而死， 没有水会渴死阳光，空气，水，营养 物质，适宜的温度，一 定的生存空间培养学生对资 料的分析及处 理能力，到达 让学生自己建 构知识的目 的，

5、从感性上 升到理性高 度。培养学生的想 象力和创造 力。上去做客，会有什么样的遭遇呢？回忆反思小结组织、监控。谈收获。谈获取知识的方法与途径。培养学生概括总结能力。课下探究请同学们课下注意搜集宇航员杨力 伟飞向太空时必须从生物圈中携带 哪些维持生命所必需的物质。课下搜集宇航员杨力伟 飞向太空时必须从生物 圈中携带哪些维持生命 所必需的物质。激发学生关注 科学并学以致 用。同时培养学生 课外实践探究 能力。课后模拟制作请同学们根据今天所学的知识自行设计生物圈的简易模型。课后自行设计生物圈的 简易模型。培养学生的想 象力和动手能 力。四板书设计生物圈是最大的生态系统1、生物圈的范围气圈水圈海平面上

6、下10千米岩石圈2、各种生态系统构成了生物圈，生物圈是地球上最大的生态系检测案1. 我国西部大开发的战略中，“保护天然林和“退耕还林草是两项重要内容，采取这两项措施的首要目标是B A开展畜牧业B 改善生态环境C开展生态旅游D增大木材产量2. 城市生态系统是高度开放的生态系统，以下从生态系统理论上说明这一点的是C A城市生态系统对其他生态系统具有依赖性。B城市生态系统对其他生态系统能产生强烈干扰。C城市生态系统要大量输入输出物质和能量。D城市生态系统人口众多，与外界交流频繁。3. 以下哪一生态系统对其他生态系统具有很强的依赖性C A农田生态系统B草原生态系统C城市生态系统D荒漠生态系统4“山林多

7、栽树，如同修水库，雨多它能吞，天旱它就吐。这条谚语说明了森林有哪些作用？5.根据动物的分布和生活习性，与其对应的生态系统连线。有的动物可以生活在多个生态系统里。猞猁扬子鳄 疣鼻天鹅鸬鹚森林生态系统 草原生态系统 海洋生态系统 河流生态系统 湿地生态系统 农田生态系统黑斑蛙鳗鲡反思与补充：第四节单细胞生物一教学目的1. 以草履虫为例说明单细胞生物可以独立完成生命活动;2. 以草履虫为例说出单细胞生物对外界刺激产生的反响;3. 了解单细胞生物与人类的关系。.教学重难点1. 描述单细胞生物的形态结构特点2. 描述单细胞生物的生命活动特点三.教学过程教师活动及内容教学意图 学生行为导入新课引言:在前面

8、的学习中我们已经知道了生物体除病毒外都是由细胞构成的，大家知道自己是由 多少个细胞构成的吗？在自然界中，许多生物都含有 无数个细胞，但是，也有一些生物体本身只有一个细 胞，它们是我们今天要进行学习的单细胞生物。一、单细胞生物的形态结构和生命活动特点阅读P66文字，说出单细胞生物的概念及生活环 境。出示:单细胞生物的图片一一大肠杆菌、酵母 菌、变形虫、衣藻、草履虫。讲述:简单介绍这几种单细胞生物，并提问大家还知道哪些生物也属于单 细胞生物。二、单细胞生物对环境变化的反响。提出问题:单细胞生物仅由一个细胞构成，但 它们却能独立地完成各项生命活动，为什么？讲述:我们今天就以草履虫为代表来进行探 讨。

9、讲解：草履虫的结构特征及其生活。形态结构：体长大约不到一粒芝麻的1/10，只能用显微镜观察到。形状像倒转的草鞋底，全身布满了 纤毛。让学生看P69草履虫结构图，对照 PPT答复各结构名称及其功能。出示:?观察草履虫?视频，让学生了解该实 验的流程及草履虫在显微镜下的结构及生活。根据视频辅助对草履虫生活的进行总结。生命活动：纤毛一一运动草履虫依靠表膜上纤毛的摆在水 中旋转前进。表膜一一呼吸和排泄的功能。食物泡消化食物和吸收营养的功能。伸缩泡一一排泄废物的功能。饶有兴趣地观看这些 单细胞生物，并能说 出几种单细胞生物。认真听讲，了解草履 虫的生活环境、形态 结构、生命活动。先学后教,当堂练习生殖方

10、式分裂生殖探究:草履虫对刺激的反响。提出问题:草履虫对外界刺激能否产生反响？探究过程P69练习3,让学生假设会出现的实验结 果，然后借助ppt进行讲解得出结论:单细胞生物能趋利避害，适应环 境。三、单细胞生物与人类的生活借助课本及ppt向学生介绍几点单细胞生物对人 类生活的利与弊，并让学生举出一些例子。知道单细胞生物与人 类生活的关系。单细胞生物有许多，有些对于人类是有益的，比 方人体的正常的肠道细菌；但有些就无益，比方 HIV;但 是在一定条件下，有益菌也会变成有害菌，如肠道内 的有益大肠杆菌过多所引起肚泻，但这也是一种正常 的调节现象了解学生对该课程的 掌握程度。四教学设计、单细胞生物的概念1、概念：2、生活环境:、单细胞生物的结构及生活1.表膜口沟草细胞质履I食物泡虫伸缩炮收缩管细胞核胞肛2.草履虫的生活: 三、单细胞生物与人类的关系检测案1、以下属于单细胞生物的是 B A、水绵 B、变形虫C 、水螅 D 、珊瑚2、草履虫进行呼吸的结构是 C A、纤毛 B、伸缩泡C 、表膜 D 、收集管3、草履虫的食物主要是 B A、浮游生物B 、细菌和微小浮游植物C小型水昆虫 D 、小型原生物4、观察草履虫实验中，如果载玻片上的草履虫运动过快不便观察时，可先在载玻片的培养液的液滴中放C A、土 B 、水 C、几丝棉花纤维D 、枯燥剂5、小明把碳素墨水滴了少许