3安塞腰鼓省优获奖省一等奖教案人教部编版

1、3 安塞腰鼓1有感情地朗读课文，把握文章基调，感受安塞腰鼓的恢宏气势。2理解文中短句及排比句的运用，体会文章的节奏美、诗意美。3理解文中一些句子的深刻含义，深入体会作者所歌颂的生命力量。一、导入新课请观看一段安塞腰鼓视频。(见光盘)刚刚欣赏的是有着“天下第一鼓”美称的安塞腰鼓。 这节课，我们学习陕北作家刘成章的散文安塞腰鼓， 让我们一起去感受雄浑、壮阔、旺盛的生命的场面和磅礴的力量。二、教学新课目标导学一：朗读课文，整体感知1读课文。(1)教师范读或放录音，学生听读，感受文章的感情基调。(铿锵激越的朗读能深深感染学生，许多无法用语言表达的感情可通过读来悟出。)(2)指导朗读。例段一：第 7 段

2、明确： 本段描写安塞腰鼓表演开始时那种壮阔、豪放、火烈的场面，赞颂了那股喷涌而出的、不可扼制的生命力。因此，“ 发狠了，忘情了，没命了” 三个短句要读得简洁有力；“ 骤雨一样 强健的风姿” 这组排比句要用急促的、富有跳跃性的节奏，来表现腰鼓场面的豪放、火烈、动力十足；最后，“ 多么壮阔、多么豪放、多么火烈” ，要读出对腰鼓场面，对人的生命力的赞美之情。例段二：第25、26、27 段明确： 写腰鼓表演达到了高潮，要把短句“ 愈捶愈烈！” 的三次反复和一切都在“ 交织！ 升华！ ” 读得简洁有力、铿锵激越，使人体会到：腰鼓表演达到高潮，人的生命力被尽情释放，生命的一切在这释放中得以超脱和升华。第一

3、部分是鼓声响起之前，用中速，也不乏力量。中间部分是鼓声响起来，语调就应该激越、高昂。鼓声落，要读出悠远寂静、若有所思的情绪，语速稍慢。(3)学生组内自主朗读，体会作品的情感、语调，然后推荐代表，比赛朗读。2知内容。学生自由朗读课文，用“好一个 的安塞腰鼓”的句式对安塞腰鼓进行评价。 可填词、短语、句子；最好用文中的内容。(学生各抒己见，可能有如下一些答案：“壮阔”“豪放”“火烈”“有力”“元气淋漓”“惊心动魄”“奇伟磅礴”“一捶起来就发狠了，忘情了，没命了”“容不得束缚，容不得羁绊，容不得闭塞” “每一个舞姿都使人战栗在浓烈的艺术享受中， 使人叹为观止” “好一个痛快了山河、蓬勃了想象力”等等

4、。 )3明结构。说明： 文章按 “ 鼓响前、腰鼓表演、鼓声止” 可分成三大部分。第二部分为文章的主体部分，分别从四个角度来展示腰鼓舞的艺术魅力，且这四个角度的分水岭都是一句话。学生会很快找出：“好一个安塞腰鼓！”明确： 这是文章内容与结构上的核心句。目标导学二：精读文章，品味语言1寻美点。布置分组朗读，分组进行寻找美点比赛。用“美，你看（听 ）”的句式或用“ 好，好在”这一句式进行评点。（可以从词、句式、修辞、写法、结构等方面进行评点，说得越多越好。可能会出现的以下答案）蓄而待发的后生美，你看，他们的身后是一片高粱地。他们朴实得就像那片高粱。咝溜溜的南风吹动了高粱叶子，也吹动了他们的衣衫。他们

5、的神情沉稳而安静。火烈的舞蹈场面美，你看， 百十个斜背响鼓的后生，如百十块被强震不断击起的石头，狂舞在你的面前。骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步；火花一样，是闪射的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿。激越的鼓声美，你听， 百十个腰鼓发出的沉重响声，碰撞在遗落了一切冗杂的观众的心上，观众的心也蓦然变成牛皮鼓面了，也是隆隆，隆隆，隆隆。击鼓的后生美，你看，后生们的胳膊、腿、全身，有力地搏击着，疾速地搏击着，大起大落地搏击着。变幻的舞姿美，你看，每一个舞姿都充满了力量。每一个舞姿都呼呼作响。每一个舞姿都是光和影的匆匆变幻。从用词方面说： “ 紧贴在他们身体一侧的腰鼓，

6、呆呆的，似乎从来不曾响过” 一句中 “ 呆呆的 ” 用得好，好在它用拟人手法形象地写出了安静时安塞腰鼓的状态。 “ 茂腾腾的后生”“ 咝溜溜的南风” 中的 “ 茂腾腾 ”“ 咝溜溜 ” 用得好，好在叠词的运用使语言亲切富有韵味。 “ 这腰鼓，使冰冷的空气立即变得燥热了，使恬静的阳光立即变得飞溅了，使困倦的世界立即变得亢奋了” 中反义词用得好，好在它们对比强烈，更能突出安塞腰鼓的特点。从句式上说： “ 一捶起来就发狠了，忘情了，没命了” 中 “ 发狠 ”“ 忘情 ”“ 没命 ” 用得好，好在它们语意层层递进，语势步步增强。 “ 交织！旋转！凝聚！奔突！辐射！翻飞！升华！” 这些短句用得好，好在它

7、们使文章语句铿锵，气势强劲，突出了安塞腰鼓的豪放美。 “ 但是 ” 与 “ 看 ” 独立成段好，好在它们特别引人注目，自然完成画面由静到动的急转。从修辞上说：文章中排比用得好，好在形式多样的排比增强了语势，更突出了安塞腰鼓恢宏磅礴的气势。从写法上说： “ 使人想起：落日照大旗，马鸣风萧萧！使人想起：千里的雷声万里的闪！使人想起：晦暗了又明晰，明晰了又晦暗，尔后最终永远明晰了的大彻大悟” 写得好，好在它使人产生了丰富的联想和想象，增加了文章的内涵。 “ 耳畔是一声渺远的鸡啼” 写得好， 好在 “ 以声写静” ， 更加突出了鼓声止后的寂静。文中开头的静态描写写得好，好在它为文章后面写动做铺垫，使文

8、章静中蕴动，动静结合，充满画面美。目标导学三：美读训练，明确主题1可以模仿合唱的形式。第1 4 段和第28 30 段由女生朗读。第5 27 段中的主体部分由老师朗读。其中，抒发赞美之情，音调最高亢的第13、 17、 22、 24 段，由男生朗读。2本文所要表现的主题是什么？画出文中高度概括安塞腰鼓所宣泄的生命力量的一句话：“容不得束缚，容不得羁绊，容不得闭塞。是挣脱了、冲破了、撞开了的那么一股劲！”明确： 歌颂激荡的生命和磅礴的力量、洋溢着一种阳刚之美，表现要冲破束缚、阻碍的强烈渴望。总结： 有人这样形容道：“ 安塞腰鼓表演起来有股能劲，挥槌有股狠劲，踢腿有股蛮劲，跳跃有股虎劲，转身有股猛劲，

9、全身使出一股牛劲，看了叫人带劲，听了给人鼓劲，实实在在足劲！” 刘成章写的安塞腰鼓是一首生命和力量的赞歌。腰鼓自身，就是人类生命力量的凝聚，能最充分、最彻底地表现生命的阳刚之美，作者倾注了全部的热情与笔力歌颂。既有对陕北高原土地和土地上生命的赞美，又有对我们这个从沉睡中觉醒、迈着雄健的步伐，不断走向繁荣的伟大祖国的礼赞！三、板书设计一、表演前（第1 4段）安静的腰鼓（蓄势待发）二、表演中（第5 27段）狂舞的腰鼓宏伟的场面雄壮的鼓声粗犷豪放击鼓的后生变幻的舞姿寂静的腰鼓（以声衬静）（第5 13段）好一个安塞腰鼓（第1417段）安塞腰（第1822段）鼓（第2327段）三、表演后（28 30段）可

10、取之处本课的学习师生参与性较强，较好地实践了课程标准对学生的朗读要求。在反复朗读中，引导学生感知语言，体会感情，同学们在声情并茂的朗读中感受到安塞腰鼓的动人魅力。不足之处时间掌控不太合理，最后总结归纳较为仓促。综合性学习古诗苑漫步1漫步古诗苑，感受中华诗词的韵律美和意境。2积累、品味、吟唱和运用古诗词，进一步体会中华诗词文化的灿烂辉煌。3积极主动参与搜集资料，合作探究诗与画的结合。4激励学生的参与意识和创新精神，并能围绕一个主题查找有关资料。激发学生用多种艺术形式解读古诗词的热情，培养交流和合作的能力。5通过活动，培养学生对中华诗词的兴趣与爱好，提高对民族文化的热爱之情；培养学生对古诗词的阅读

11、理解与鉴赏能力，陶冶情操，提高审美情趣与文化品味。一、导入新课播放背景音乐：古筝乐曲一剪梅。师：我国是一个诗歌的国度，春天我们会吟诵：春眠不觉晓，生：处处闻啼鸟；师：夏天我们会吟诵：接天莲叶无穷碧，生：映日荷花别样红；师：秋天我们会吟诵：晴空一鹤排云上，生：便引诗情到碧霄；师：冬天我们会吟诵：千山鸟飞绝，万径人踪灭，生：孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。（在这个环节上，让学生热热身，其实也是对古诗的又一次巩固与积累。）师：这一首首古诗就如同这一曲美妙动听的古筝乐曲，让人沉醉流连，让人乐而忘返。今天就让我们伴随着这美妙的乐曲一起到古诗苑中漫步吧。二、教学新课目标导学一：分门别类辑古诗1色彩。自然界的颜色多

12、种多样，赤橙黄绿青蓝紫，这个世界因为有了色彩，才更加美丽。现在我们就来填一填古诗词中的颜色名称。明确：岱宗夫如何？齐鲁（青 ）未了。青山横北郭，（白 ）水绕东城。等闲识得东风面，万（紫 ）千红总是春。日出江花（红 ）胜火，春来江水（绿 ）如 （蓝 ）。2植物。下面诗句中含有植物的名称，我们来填一填古诗中的植物名。明确：人闲（桂 ）花落，夜静春山空。人间四月芳菲尽，山寺（桃 ）花始盛开。最是一年春好处，绝胜烟（柳 ）满皇都。春色满园关不住，一枝红（杏 ）出墙来。3动物。很多同学家里一定养过小动物吧，小动物多么可爱，在古人的诗句中那些动物更是活灵活现。我们来看一看这些诗句中写的是哪些动物？明确：两

13、个（黄鹂）鸣翠柳，一行（白鹭）上青天。坐观垂钓者，徒有羡（鱼 ）情。春（蚕 ）到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。小荷才露尖尖角，早有（蜻蜓）立上头。4地名。南京、开封、洛阳都是大家熟悉的地名，古诗词中也会出现地名。我们来看一看下面一些含有地名的诗词。明确：朝辞（白帝）彩云间，千里（江陵）一日还。 （姑苏）城外寒山寺，夜半钟声到客船。山外青山楼外楼，（西湖）歌舞几时休。 （巴山）楚水凄凉地，二十三年弃置身。目标导学二：诗情画意品古诗为诗配画1诗：（宋 ）苏轼惠崇春江晚景竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。蒌蒿满地芦芽短，正是河豚欲上时。画：（宋 ）马远梅石溪凫图解说词：生于悬崖的梅树倒悬而下，梅花怒放，溪

14、水碧波中，群鸭嬉戏，处处都洋溢着春日活跃的生机。2词：毛泽东卜算子· 咏梅风雨送春归，飞雪迎春到。已是悬崖百丈冰，犹有花枝俏。俏也不争春，只把春来报。待到山花烂漫时，她在丛中笑。画： （现代）王成喜铁骨生春解说词： “俏也不争春， 只把春来报”画家以铁干、 春蕾隐喻性地歌颂了红梅傲雪迎春的高尚品格。3诗：（清）郑板桥题竹图咬定青山不放松，立根原在破岩中。千磨万击还坚劲，任尔东西南北风。画： （清 ）郑板桥竹图解说词：画幅上的竹子，从石缝中挺然而立，坚韧不拔，遇风不倒，郑板桥借竹抒发了自己洒脱、豁达的胸襟，表达了勇敢面对现实，绝不屈服于挫折的人品，竹子被人格化了，此时，“诗是无形画，画

15、是有形诗”。目标导学三：声情并茂诵古诗师： 诗词最突出的特点除了追求意境的图画美之外，还特别注重节奏和韵律，具有音乐的美感。礼记· 乐记：“诗，言其志也；歌，咏其声也；舞，动其容也。三者本于心，然后乐器从之。”可以看出在早期，诗、歌与乐、舞其实是合为一体的。欣赏歌曲月满西楼欣赏歌曲思君片段跟唱古诗但愿人长久目标导学四：满腹诗书用古诗师：前面我们提到，在早期，诗、歌与乐、舞本是合为一体的。而诗即歌词，在实际表演中总是配合音乐、舞蹈而歌唱，到后来诗、歌、乐、舞各自发展，才独立成体。下面我们欣赏一首现代流行歌曲，请谈谈你由这首歌的歌词想到了什么。欣赏歌曲烟花三月：烟花三月牵住你的手，相别在

16、黄鹤楼波涛万里长江水送你下扬州真情伴你走，春色为你留二十四桥明月夜，牵挂在扬州扬州城有没有我这样的好朋友？扬州城有没有人为你分担忧和愁？扬州城有没有我这样的知心人？扬州城有没有人和你风雨同舟？烟花三月是折不断的柳梦里江南是喝不完的酒等到那孤帆远影碧空尽才知道思念总比那西湖瘦该歌词化用的古诗词句：(1)黄鹤楼送孟浩然之广陵唐 · 李白故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。(2)寄扬州韩绰判官唐 · 杜牧青山隐隐水迢迢，秋尽江南草未凋。二十四桥明月夜，玉人何处教吹箫？(3)杨柳：折杨柳曲。古诗文中常以杨柳喻送别情事。诗经·小雅 ·采

17、薇：“昔我往矣，杨柳依依。”北朝乐府鼓角横吹曲有折杨柳枝，歌词曰：“上马不捉鞭，反折杨柳枝。蹀座吹横笛，愁杀行客儿。”小结：流行歌曲歌词化用古诗词，使歌曲更有意境，增添了浓厚的情韵。三、板书设计可取之处“授人以鱼，不如授人以渔”，同学们通过信息的搜集和处理、作品的欣赏和诗歌咏唱，各方面的能力得到了提高，特别是动手能力，还增强了合作探究意识。这次活动课按照新课标的教学理念设计，学生真正成了学习的主人，这样的课堂，既发挥了学生的主动性，也充分提高了他们的学习兴趣。不足之处本节活动课学生参与度很高，我在课堂纪律方面没有维持好，这个需要注意，既要活跃课堂气氛，也要有秩序地进行教学。六、词语点将(据意写

18、词)。1 看望；访问。()2 互相商量解决彼此间相关的问题。3 竭力保持庄重。()5 弯弯曲曲地延伸的样子。（）七、对号入座（选词填空）。冷静 寂静 幽静 恬静 安静蒙娜丽莎脸上流露出（）的微笑。6 贝多芬在一条（）的小路上散步。7 同学们（）地坐在教室里。8 四周一片（），听不到一点声响。9 越是在紧张时刻，越要保持头脑的（）。八、句子工厂。1 世界上有多少人能亲睹她的风采呢？（陈述句）2 达·芬奇的“蒙娜丽莎”是全人类文化宝库中一颗璀璨的明珠。（缩写句子）3 我在她面前只停留了短短的几分钟。她已经成了我灵魂的一部分。（用关联词连成一句话）4她的光辉照耀着每一个有幸看到她的人。“把

19、”字句：九、要点梳理（课文回放）。作者用细腻的笔触、传神的语言介绍了蒙娜丽莎画像，具体介绍了，特别详细描写了蒙娜丽莎的_和，以_及她 、和；最后用精炼而饱含激情的语言告诉大_家，蒙娜丽莎给人带来了心灵的震撼，留下了永不磨灭的印象。综合能力日日新十、理解感悟。（一）蒙娜丽莎那微抿的双唇，微挑（）的嘴角，好像有话要跟你说。在那极富个性的嘴角和眼神里，悄然流露出恬静、淡雅的微笑。那微笑，有时让人觉得舒畅温柔， 有时让人觉得略含哀伤，有时让人觉得十分亲切，有时又让人觉得有几分矜（）持。蒙娜丽莎那“神秘的微笑”是那样耐人寻味，难以捉摸。达·芬奇凭着他的天才想象为和他那神奇的画笔，使蒙娜丽莎转瞬即逝的面