2019《我们爱祖国》说课稿语文.doc

1、第1页我们爱祖国说课稿各位领导、各位老师： 下午好！首先，说说我对都教材的理解我们爱祖国是西师版四年级（下）的一首现代诗。全诗 共有8小节分为两个部分。第一部分为14节，围绕“什 么是祖国”这个问题，诗人以行去流水般的文字，展现了祖 国各个方面的风貌，视野开阔一气呵成；第二部分为58节，围绕“什么是对祖国的爱”这个问题引导我们在生活和 学习的各个细节中去捕捉，实现自己对祖国的爱。全诗语言 优美，节奏明快，朗朗上口，极富感染力，易激起学生的爱 国之情。其次，谈谈教学目标及重难点的设计 本课教学分为两课时，我根据本单元训练重点和中年级学生 的学段目标，结合新教育有效课堂教学框架，我为第二课时 确立

2、了以下教学目标及教学重点难点。教学目标：A类：熟读诗歌，理清诗歌的结构。B类：有感情地朗读诗歌，体会作者生动的语言所 展示的诗情画意，仿写诗句。C类：感受祖国悠久的历史文明和蓬勃的发展，激 发孩子们爱祖国，为祖国骄傲、自豪之情。教学学重点：通过诵读、了解诗歌大意，体会诗歌所展示的 诗情画意，并有意识地学着仿写诗句。教学难点：将优美的诗句通过积极的体会、想象转化为对祖 国的全新认识，激发学生对祖国澎湃的爱。理解诗歌词句、 体会词句的美，诗第2页歌的美。第三、说说教法学法 德国教育学蒂惠斯说过教育的艺术是激励、 唤醒和鼓舞。语 文课标指出：在发展语言能力的同时，发展思维能力，激 发想象能力和思维能

3、力。本课我采用情境教学法、语言描迷 法、质疑引探等教学法，学生采用读中感悟，自主创造的学 习方式来提高自己写作能力。发展创新思维。第四、说说教学程序语文课标指出：教学是学生，教师、文本之间的对话过 程，阅读教学要尊重学生独特的感受、体验和理解，因此， 我以学生为心、以学生自主活动为基础，重诵读，重感悟、 重探究、重创新。整个教学，以“爱”为基调进行着。 第一步：由“爱”导入、激起爱国之情，揭示课题。 我这样创项：首先教师用很随和的语言与学生交流，引出“爱”字，继而因势利导：爱的含义很深、很广。然后举生 活中，学习中的爱的实例，激发学生爱国热情。顺利地引出 课题：我们爱祖国。第二步：检查预习、理

4、清思路师多媒体出示问题与答案、印证学生的反馈、理清诗歌的思 路。第三步：精读诗歌、情感升华 在这个环节中，我注重了阅读，因为阅读是学生的个性化行 为，不因以教师的分析来代替学生的阅读实践，为了让读者 去了解祖国、 新近祖国、 感受祖国是实实在在的。 在教学中， 我每时每刻都在努力营造着一种“我想读、我来读，我要 读”的氛围；或通过精心设置的导语；或用激励性，挑战性 的话语；或在学生朗读之后，给予其充分的肯边和鼓励。这 样，学生在整堂课中就第3页始终保持着那份“读”的热情与渴 望。当然， 这读也不定枯燥， 刻板， 一味地“念书唱山歌”，而是在以“读”为本的基础上有所“思”有所“悟”让学 生通过读

5、书实践，“感受语言的魅力”“达到情感的共 鸣”，如：诗歌的最后一节是情感的升华，尤其是“我们爱 祖国”这一句诗反复出现了三次。通过我的点拔和引导，学 生们终于读出了三句诗层层推进的情感变化形成了高潮 。 最后，说说媒体辅助 将现代教育技术计算机辅助教学恰当地运用于各个教 学环节之中，不但创设了情境，也促进了学生对课文的理解 和思维的扩展。提高了课堂教学效率。第三，说说课堂扩展 爱因斯坦说过想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而 想象概括着世界上的一切，推动着世界前进。学生理解课文 后，我设计了“朗诵或背诵”、 “表演歌唱”、 “提笔仿写” 三种形式，让学生根据自己的水平，自己的爱好，选择其中 一种方式表达对祖国的“爱”。学生自主选择，自主发展， 自主创造，既将文