“剪一剪”二级数教案 人教版

1、.“剪一剪二年级数学教案 人教版【教学内容】人教版?义务教育课程标准实验教科书数学二年级下册?第46页。【教学目的】1技能目的：让学生可以剪出连续的对称图案。2认知目的：通过观察图形的形成过程，找出规律。初步培养学生的形象思维，帮助学生建立初步的空间观念。3情感目的：在剪纸活动中，注意让学生感受其中蕴涵的数学知识及数学美。培养学生的想象力和创造力，培养学生边考虑边操作的良好学习品质。分层教学目的：1可以独立剪出各种连续的对称图形，自主发现图中蕴涵的数学规律。建立初步的空间观念。2可以独立剪出各种连续的对称图形。在同学的帮助下，发现图中蕴涵的数学规律。建立初步的空间观念。3在小组合作中，剪出连续

2、的对称图形，发现图中蕴涵的数学规律。建立初步的空间观念。【教学重点、难点】让学生剪出连续的对称图案折法和剪法。发现图中蕴涵的数学规律。【课堂教学组织形式】以六人或七人小组合作探究、互帮互助的学习形式为主。每组一般由一至两个才能较强的学生，四个才能一般的学生，一个学习较困难的学生组成。【教具准备】彩纸，水彩笔，剪刀，剪好的图案一只蝴蝶、连续对称图案假设干胶水。【教学过程】一、激趣导入师：今天我们准备了剪刀和彩纸，你知道要干什么吗？生：剪纸。师：对，这节课，咱们就来剪一剪有趣的图形。看谁剪得最棒、最漂亮。出示课题：剪一剪设计意图：教学内容选取了学生日常感兴趣的剪纸活动，激发了学生学习的兴趣，也表达

3、了课程标准的新理念：数学知识源于生活。二、引发探究1剪一只蝴蝶。出示一只剪好的蝴蝶1师：你会剪一只蝴蝶吗？生：能。2请你剪一剪。老师巡回指导学生独立完成。3师：谁能说说你是怎样剪出来的？生：把纸对折，从不开口处画半只蝴蝶，然后再剪。 对折是怎样折的？ 请学生在黑板上画出半只蝴蝶。个别化辅导：老师在巡回指导时，着重观察、帮助那些动手才能较弱的学生。设计意图：对称图形是本节课的根底、起点。这节课的教学活动是在学生认识对称图形，会剪一个对称图形的根底上建构的。2做两只连续的蝴蝶。1根据你们说的，我也来剪一剪。一拉，成了两只连续的蝴蝶。2请你想一想，我是怎么剪出两只连续的蝴蝶的？出示剪剩的底部。师：告

4、诉你，机密就在这张纸上。副标题#e#引导学生分析折的原理。设计意图：让学生看着图，感受到数学的美，激发学生求知的好奇心，培养学生的观察才能。猜一猜，给予学生猜测的空间，建立起学生的空间观念。三、理论探究1初次剪蝴蝶。1以小组为单位理论讨论：怎样折才能剪出两只蝴蝶？出示学习提示：确定折的方法动手理论交流、反响。2动手理论，合作交流。老师巡回指导学生可能出现以下折法。 拿一张纸折三折。 拿一张纸对折两下。3比较一下哪种方法好。对折再对折比较简便备择方案：假如无法比较出好坏，老师让不同折法的学生在纸上画好蝴蝶，剪一剪。个别化辅导：小组学习时，老师进入一至二组参与讨论、巡回，理解、搜集学生的各种方法。

5、设计意图：老师没有直接给予学生折的方法，而是让学生通过动手理论、小组探究交流来发现方法，掌握方法。老师对于学生的各种方法，没有作出评价，而是让他们把各种方法进展比照、分析，从而得到最优化的折法，充分表达了学生在课堂中的主体地位。2再次剪。师：根据刚刚我们讨论出的折法，你能试着剪两只蝴蝶吗？1学生再次动手理论，老师巡回指导。学生可能出现以下情况： 两只蝴蝶不连续。 一只蝴蝶完好，另一只蝴蝶不完好。备择方案：假如没有学生出现错误情况，老师拿出错误进展分析。个别化辅导：老师观察动手才能较弱学生的剪蝴蝶过程，研究其错误根源。2请剪成功的学生来说说：你是怎样剪的？剪的时候要注意些什么？学生归纳要注意两点

6、： 必须从不开口处画半只蝴蝶。 大翅膀不能剪断。师：为什么大翅膀不能剪断？生：假如剪断，蝴蝶就不连续了。副标题#e#3师：请剪错的同学再剪一次，剪对的同学仔细观察一下，他剪对了吗？个别化辅导：有针对性地关注一些动手才能较弱的学生。设计意图：这一教学环节，老师先让学生独立探究、动手理论 ，再让成功的学生介绍自己的经历，不仅给予其他同学启示，也使自己体验了成功的喜悦。让成功的学生去帮助动手才能较弱的学生，努力抑制在数学活动中遇到的困难，促进了学生之间的互相交流，也激发了学生学习的积极性。四、发挥想象，探究规律1剪自己喜欢的图案。1师：刚刚我们学会了剪两只连续的蝴蝶，你能用这种方法剪出其他你喜欢的图

7、案吗？生：能。出示墙报2学生三次动手理论。出示学习提示：剪一剪，剪出你喜欢的图案一边剪一边填一填，假如对折3次或4次，能剪出多少个图案最后把你剪好的图案贴上墙报，写上自己的名字。个别化辅导：参与动手才能较弱的学生和中等学生的剪纸活动，并与他们交流剪的过程及图案个数。设计意图：这一教学环节留给了学生创作的空间，充分发挥了学生的想象力和创造力，培养学生的创新意识。通过布置墙报的活动，使学生将所学知识运用于生活，使学生体验成就感，更使学生感受到数学的美。让不同的学生在数学上得到不同的开展。2想一想，找规律。1反响填表结果。2你能发现什么规律？生：每多折一次，图案个数是前一次的2倍。对折一次图案个数1

8、个对折二次图案个数12=2个对折三次图案个数22=4个对折四次图案个数42=8个生：格子个数是图案个数的2倍。图案一个格子个数12=2个图案二个格子个数22=4个图案四个格子个数42=8个图案八个格子个数82=16个图案个数2=格子个数备择方案：如有学生没有发现规律，请学生进展小组讨论。设计意图：从理论中去发现规律，归纳规律，从生活中的现象来透视数学问题。3应用规律。师：根据刚刚总结的规律，对折5次，格子数与图案数会有什么变化呢？生：图案个数是82=16个，格子个数是162=32个。设计意图：发现规律之后应用规律，把所学知识抽象化。五、课堂总结1师：你认为剪连续的图案应该注意什么？本卷须知：对

9、折；从闭口处画起；连接处不能剪断。2生活中你见到过连续的图案吗？1老师示范，出示图片。2学生自由发言。设计意图：将所学知识与生活相联络，表达了数学来源于生活，运用于生活。让学生在实际生活中感受到数学的美。【设计说明】1以课标为根本根据，合理安排教学内容，为学生的数学学习提供丰富的知识。剪一剪是一节理论活动课，本课取材于中国民间传统的剪纸，新颖而富有挑战性。2以学生已有的经历为根底，设计活动内容和学习素材，注重学生对知识的体验，获得对知识的理解。在设计剪一剪这节课的教学内容时，我注意到结合学生已有的知识经历，在课的一开场就复习稳固了学生早已熟悉的内容：对称图形，为建构新知识打下根底。为了帮助学生

10、更好地学习数学知识，我提供了许多学生熟悉的生活环境，如：裙子的条纹，衣服的花边等，让学生感受到生活中处处充满数学，激发了学生学习的兴趣。与当今“老师一称最接近的“老师概念，最早也要追溯至宋元时期。金代元好问?示侄孙伯安?诗云：“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。于是看，宋元时期小学老师被称为“老师有案可稽。清代称主考官也为“老师，而一般学堂里的先生那么称为“老师或“教习。可见，“老师一说是比较晚的事了。如今体会，“老师的含义比之“老师一说，具有资历和学识程度上较低一些的差异。辛亥革命后，老师与其他官员一样依法令任命，故又称“老师为“教员。3教学内容的展开尽量表达知识的形成过程。在

11、设计这节课的教学环节时，我先让学生掌握剪两个连续对称图形的方法。然后通过大量的理论活动，让学生独立发现其中所蕴涵的数学知识，尽可能的给学生多一点考虑的时间，多一点活动的余地，多一点表现的时机，多一点成功愉快的体验。要练说，得练听。听是说的前提，听得准确，才有条件正确模拟，才能不断地掌握高一级程度的语言。我在教学中，注意听说结合，训练幼儿听的才能，课堂上，我特别重视老师的语言，我对幼儿说话，注意声音清楚，上下起伏，抑扬有致，富有吸引力，这样能引起幼儿的注意。当我发现有的幼儿不专心听别人发言时，就随时表扬那些静听的幼儿，或是让他重复别人说过的内容，抓住教育时机，要求他们专心听，用心记。平时我还通过

12、各种兴趣活动，培养幼儿边听边记，边听边想，边听边说的才能，如听词对词，听词句说意思，听句子辩正误，听故事讲述故事，听谜语猜谜底，听智力故事，动脑筋，出主意，听儿歌上句，接儿歌下句等，这样幼儿学得生动活泼，轻松愉快，既训练了听的才能，强化了记忆，又开展了思维，为说打下了根底。4注重表达自主探究、合作交流的学习方式，让学生在合作交流与自主探究的气氛中学习。在理论活动中，我充分利用小班特色，通过六人小组讨论，让动手才能强的学生来帮助动手才能较弱的学生，促进生生间的互动，初步形成评价与反思的意识。课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中的甚少,即使运用也很难做到恰如其分。为什么?还是没有彻底“记死的缘故。要解决这个问题,方法很简单,每天花3-5分钟左右的时间记一条成语、一那么名言警句即可。可以写在后黑板的“积累专栏上每日一换,可以在每天课前的3分钟让学生轮流讲解,也可让学生个人搜集,每天往笔记本上抄写,老师定期检查等等。